edwards-schachter, m. el personal administrativo en el espacio europeo de educación superior
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Conferencia sobre la incidencia en las actividades del Personal Administrativo y de Servicios (PAS) en España en la adaptación al Espacio Europeo de Educación SuperiorTRANSCRIPT
El Espacio Europeo de
Educación Superior y su
incidencia en la gestión
universitaria
14 de febrero de 2006
Dra. Mónica Edwards-Schachter Universitat Politècnica de València
Qué cambios
Objetivos de Bolonia
Aprendizaje a lo largo
de toda la vida
¿Participación del PAS
en el proceso de
convergencia europea?
¿Qué grado de
conocimiento y
participación tiene el
PAS sobre los
cambios producidos
en el EEES?
¿Qué necesidades
formativas tiene?
Marco teórico
Cambio de cultura
organizacional
Requisitos para la
convergencia europea
Cambio de cultura
académica
Metodología
Cuestionario cerrado
Aplicación del paquete
estadístico SPSS 12.0
Hipótesis
El PAS tiene un grado de
conocimiento muy superficial
sobre el proceso de
convergencia europea que se
ha de poner de manifiesto,
por ejemplo, en el
desconocimiento de la
terminología introducida en el
mismo.
0
20
40
60
80
100
%
NADA MUY POCO POCO BASTANTE
GRADO DE INFORMACIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8
guía docente
proyecto educativo
créditos ECTS
workload
SET
competencias
objetivos
resultados de aprendizaje
formación continua
proyecto Tuning
Libro Blanco
5
4
3
2
1
5 = las conozco muy bien; 4 = las conozco bien, pero tengo dudas; 3 = las conozco
superficialmente; 2 = he oído estas expresiones y 1 = no las conozco.
Fuentes de Información sobre el EEES
0 20 40 60 80 100
Miembro de la ETSID
Internet
Jornadas, Seminarios
Prensa
TV
Radio
%
Temas elegidos como de mayor interés para recibir formación
(ordenados de acuerdo al porcentaje)
• el 85.7% se decanta por la
implementación de cursos y talleres
presenciales en el Centro
• el 38.0% por la asistencia a
conferencias
• el 23.8% por la realización de
seminarios conjuntos con otras
instituciones
El EEES está comenzando
a producir sustantivas
modificaciones en la
organización, estructura y
funcionamiento de la
Universidad.
SÍ NO NO SE/NO CONTESTO
Acciones Conjuntas del SUPV
(Sistema Universitario Público Valenciano)
De difusión (U. de Alicante)
De formación (U. Miguel Hernández)
De puesta en común (UPV)
De elaboración de instrumentos de
adaptación (U. Jaume I)
Para incentivar el proceso de
adaptación al EEES (UV)
¿Cómo se van a estructurar las enseñanzas
universitarias?
¿Qué es el grado?
¿Cuál será la duración de los títulos de grado?
¿Qué es el posgrado?
¿Es necesario reformar todos los planes de estudio?
¿Seguirá existiendo un catálogo de títulos oficiales?
¿Podrán existir planes de estudios interuniversitarios
conjuntos? ¿se expedirá un único título conjunto?
¿Cuándo van a entrar en vigor los nuevos planes de
estudio de títulos oficiales de grado?
1 de Agosto. Se establece el procedimiento para la expedición por las Universidades del Suplemento Europeo al Título (SET).
5 de Septiembre. Se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
21 de Enero. Se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de grado.
21 de Enero. Se regulan los estudios universitarios oficiales de posgrado.
18 de Marzo. Se regulan las condiciones de homologación y convalidación de títulos y estudios extranjeros de Educación Superior.
R.D. 1044/2003
R.D. 1125/2003,
R.D. 309/2005
R.D. 56/2005
R.D. 55/2005
La organización de las enseñanzas
universitarias en España (Propuesta del
Ministerio de educación y Ciencia)
26/09/2006
Descriptores de Dublin
?
http://www.jointquality.org/ge_descriptors.html
Líneas maestras de la nueva organización de las enseñanzas
universitarias.
Estructura general: Grado, Master y Doctorado.
Títulos de Grado: todos de 240 créditos ECTS.
En consonancia en el Marco de Cualificaciones para la
Educación Superior aprobado en Bergen 2005.
Los títulos deberán tener partes comunes que proporcionen
competencias básicas dentro de cada rama de conocimiento (al
inicio y al menos de 60 créditos).
Superando 120 créditos se expedirá el Certificado de Estudios
Universitarios Iniciales (CEUI).
El Grado terminará con la elaboración y defensa de un trabajo
de fin de grado por parte del estudiante.
Deberán estar de acorde con las competencias establecidas por
los Descriptores de Dublin.
Objetivos de formación y competencias que debe
adquirir el estudiante.
Sistemas de admisión y orientación de estudiantes.
Descripción de la organización, coordinación,
planificación y desarrollo del aprendizaje.
Recursos humanos y materiales necesarios y
disponibles.
Resultados previstos (resultados de aprendizaje).
Sistema de garantía de calidad vinculado.
http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/Propuesta_MEC_organizaci
on_titulaciones_Sep06.pdf
Salamanca (2001): “la calidad, como piedra
fundamental del proceso, requiere
acompasamiento de la enseñanza y la
investigación junto con el gobierno y la
administración universitaria”.
Comunicado de Berlín (2003): desarrollar
estándares, procedimientos y guías para la
garantía de la calidad en el 2007
Comunicado de Bergen (2005): implementar
en el 2007 los estándares y guías para la
garntía de la calidad
http://www.aneca.es/actividades/eventos/activ_uimp06.html
ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education
http://www.enqa.eu/)
El PAS no debe permanecer ajeno a los
cambios que supone el EEES, ya que su
implicación va a ser imprescindible para
la correcta implantación y desarrollo de
las modificaciones previstas.
De allí la necesidad de potenciar
medidas y acciones de sensibilización y
formación específicas orientadas a este
colectivo (Ej: grupos de mejora).
Los cambios en el modelo de
enseñanza y aprendizaje implica
que el aula (presencial) cede
protagonismo a otros espacios,
como aulas de estudio, para
trabajos grupales y seminarios …
hasta el mismo domicilio del
estudiante.
Se necesitan nuevos espacios de
comunicación síncrona y
asíncrona que faciliten el diálogo y
el trabajo colaborativo entre
distintos miembros de grupos de
trabajo.
Cambios en la gestión.
Pero, si ya hago
bien mi
trabajo …
En la calidad de la docencia influyen cuestiones operativas
que suelen pasar un poco desapercibidas en el quehacer
diario de las universidades:
disponibilidad de un laboratorio bien equipado y en
correcto funcionamiento
apertura de una sala en el horario estipulado
espacios de reuniones para trabajar en grupo
bibliotecas y centros de documentación eficientes
gestión de los aspectos considerados típicamente
administrativos.
Sólo a título de ejemplo, en un estudio
se registran 302 tipos de actividades
que actualmente lleva a cabo el
personal administrativo y de servicios
en las universidades españolas.
MORALES LOZANO, J. A. (Dir). El personal de
administración y servicios ante las transformaciones de
la educación superior. Actualización profesional.
Universidad de Sevilla. Octubre de 2004 (p. 116).
Esta cultura se manifiesta a través de:
Comportamientos explícitos: entorno físico, resultados, normas
escritas, lenguaje …
Valores: pautas de acción validadas internamente, hábitos,
costumbres …
Presunciones básicas: creencias, prejuicios … formas de pensar.
Formas de pensar
(Cultura)
Formas de hacer
(Comportamiento)
La cultura corporativa (las formas de pensar) es el factor
más determinante del comportamiento organizacional (de
las formas de hacer).
1. La identidad corporativa o
institucional: el somos
2. El sistema de valores corporativos o
institucionales: el pensamos.
3. La unidad estratégica: el hacemos
Para integrar a las personas en el seno de la
organización y favorecer su adaptación externa.
Construye la identidad de la institución.
Diferencia a la institución de otras
organizaciones.
Favorece el consenso sobre su misión, su
visión y sus valores.
Cohesiona internamente la organización.
Produce sentimiento de orgullo y pertenencia.
En el éxito de los procesos de cambio y la
implantación de innovaciones tendrá más
importancia la intervención previa sobre la
cultura organizacional que la ley o la política
que articule dicho cambio
… porque no se pueden cambiar las
formas de hacer sin cambiar antes las
formas de pensar.
GALÁN, L. “La gestión universitaria en el marco europeo”. Vigo, 4
de noviembre de 2002. Universidad Autónoma de Madrid.
MICHAVILA, F. “¿Qué debería cambiar en España? ¿Qué se
puede cambiar?” II Seminario el Cambio Estratégico en la
Educación. Universidad Politécnica de Valencia. 27 y 28 de abril
2006.
MORALES LOZANO, J. A. (Dir). El personal de administración y
servicios ante las transformaciones de la educación superior.
Actualización profesional. Universidad de Sevilla. Octubre de 2004
http://www.crue.org/
http://www.crue.org/
http://www.mec.es/universidades/eees/espana-documentos.html
http://www.mec.es/universidades/eees/objetivos-
cualificaciones.html
http://europa.eu/debateeurope/index_es.htm
GRACIAS!