대구광역시현장교육연구대회 2차 보고서

교육행정(학교경영)

‘Three 나 활동’학교경영으로 인성 역량 강화

2018

경일중학교

교감 장 경 희

차례

Ⅰ. 서론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1 1. 연구의 필요성․ ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1 2. 연구의 목적 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1 3. 용어의 정의 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2 4. 연구의 범위 및 제한점 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2

Ⅱ. 이론적 배경 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3 1. 선행 연구 분석 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3 2. 실태 분석 및 시사점 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3

Ⅲ. 연구 과제의 설정 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6

Ⅳ. 연구의 설계 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․7 1. 연구 대상 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․7 2. 연구 기간 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․7 3. 연구 절차 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․7 4. 과제 실천을 위한 기반 조성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․8

Ⅴ. 연구의 실행 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․10 1. 연구 과제 1의 실행 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․10 2. 연구 과제 2의 실행 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․28 3. 연구 과제 3의 실행 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․45

Ⅵ. 연구 결과 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․58 1. 평가 내용 및 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․58 2. 평가 결과 및 분석 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․58

Ⅶ. 결론 및 제언 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․62 1. 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․62 2. 제언 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․62

참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․63

표 차례

< 1> 선행 연구 자료 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3<표 2> 인성덕목과 하위 요소 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4<표 3> 인성덕목검사 결과 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․4<표 4> 연구의 절차 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․7<표 5> 서구청 교육경비보조사업계획서 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․8<표 6> 셉테드(CPTED)시범학교 예산 산출 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․9<표 7> 인성교육을 위한 구성원의 역할 분담 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․9<표 8> 자기역량 강화 내용과 기대 인성 요소 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․10<표 9> 기초학력 미달 학생 제로를 위한 업무 분담 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․11<표 10> 기초학력 미달자 감소 추이 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․11<표 11> 교사 대상 인성교육 연수 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․13<표 12> 인성교육 실천 3운동 실시 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․13<표 13> 예절교육센터 학반별 날짜 배정 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․14<표 14> 신체활동 7560 운동 프로그램 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․16<표 15> 신체활동 7560 운동 및 가족공감 1160 실천기록표 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․16<표 16> 행복건강체력교실 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․17<표 17> 학교스포츠클럽 대항전별 참가 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․17<표 18> 성폭력예방교육 추진 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․18<표 19> 교육과정 내에서의 성 인권교육 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․18<표 20> 행복한 일상복구위원회(위기관리위원회) 운영 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․20<표 21> 정서행동 관심군 이상 학생의 사례별 지원 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․20<표 22> 교감의 학폭 관련 학생 대상 학교폭력예방 및 재발방지교육 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․21<표 23> 생활지도 특별지원 학교(꿈을 이루는 행복학교) 운영 프로그램 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․21<표 24> 갑작스런 학업중단 의심자의 문제점 진단 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․23<표 25> 갑작스런 학업중단 의심자의 해결 방안 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․23<표 26> 멘토-멘티 결연을 통한 학업중단예방 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․24

< 27> 외부기관과 연계한 학업중단 숙려제 실시 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․24<표 28> 행복일상복구위원회 전담팀 구성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․25<표 29> 멘토 결연 맺기 후 멘토-멘티 지속 연계 프로그램 운영 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․25<표 30> 선도위원회 회부 내용 및 재발방지 방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․26<표 31> 자치법정 횟수 및 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․26<표 32> 약물 오남용 예방교육 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․27<표 33> 공동체 역량 강화 내용과 기대 인성 요소 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․28<표 34> 교사-학생 학습공동체 구성 내용 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․29<표35> 교과연계 인성교육을 위한 교사 연구 동아리 현황 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․29<표36> 지역사회 유관기관과 함께하는 인성교육 현황 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․29<표37>전 교사를 대상으로 다양한 학생 참여형 협력학습 연수 실시 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․30<표38> 학생 참여형 수업 실천 사례 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․30<표39> 솔리언 또래상담자 교육 프로그램 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․34<표40> 학교 현장의 학생 안전 확보를 위한 각종 노력 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․41<표41> 심미적 감성 역량 강화 내용과 기대 인성 요소 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․45<표42>자생적 학부모 독서 동아리(마음 거울회) 결성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․47<표 43> KEDI 인성검사를 사용한 운영 전․후 결과 비교 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․58<표 44> 내가 만든 멋진 나(자기 역량 강화 프로그램) 활동의 결실 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․59<표 45> ‘더불어 함께하는 멋진 나’(공동체 역량 강화 프로그램) 활동의 결실 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․60<표 46> ‘예술과 더불어 행복한 나’(심미적 감성 역량 강화 프로그램) 활동의 결실 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․61

그림 차례

[ 1] 기초학력 지도 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․11[그림 2] 수업시간 인성지도 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․12[그림 3] 교실 연계 인성교육 프로그램 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․13[그림 4] 향교 예절체험 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․14[그림 5] 예절교육센터 체험교육 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․14[그림 6] 다양한 동아리 스포츠 수업 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․15[그림 7] 학교스포츠클럽 대항전 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․17[그림 8] 교육과정 내에서의 성 인권 교육 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․18[그림 9] 생명사랑 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․19[그림 10] 꿈을 이루는 행복학교 활동 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․22[그림 11] 생활태도 불량 학생 프로그램 활동 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․27[그림 12] 카탈리스트 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․29[그림 13] 유관기관 한마음공동협의체 구성 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․29[그림 14] 전 교사 대상 다양한 학생 참여형 협력학습 연수 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․30[그림 15] 학생 참여형 수업 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․30[그림 16] 수업 아카데미의 날 진행 모습 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․31[그림 17] 자유학기 프로그램 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․31[그림 18] 장애이해 교육 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․32[그림 19] 통합교육 동아리 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․32[그림 20] 통합학급 또래도우미 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․32[그림 21] 119 소년단 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․33[그림 22] 솔리언 또래상담자 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․34[그림 23] 행복한 봉사나눔반 운영 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․35[그림 24] 우리 동네 아이 돌보기(아동센터 아동에게 영어 원서 읽어주기) ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․36[그림 25] 나부터 웃으며 인사하기 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․37[그림 25] 원대동 교육나눔사업으로 인사하기 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․37[그림 26] 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․38

[ 27] 스포츠 클라이밍 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․39[그림 28] 각종 체험 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․39[그림 29] 여름방학 과학공부방 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․40[그림 30] 각종 재난 대피 훈련 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․41[그림 31] 국토 탐방 프로그램 참가 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․42[그림 32] 찾아가는 팀 플레이식 학교통일교육 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․43[그림 33] 국학원 초청 나라사랑교육 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․43[그림 34] 자유학기제 선택활동 - 통일 꽃피다 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․43[그림 35] 친환경 녹색생활 교육 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․44[그림 36] 인문학 관련 교내외 행사 참여 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․48[그림 37] 사람사랑 세로토닌 드럼클럽 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․49[그림 38] 작은 음악회 실시 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․50[그림 39] 경일중학교 밴드부 연주 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․51[그림 40] 감성아트반 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․52[그림 41] ‘몸으로 말해요’ 댄스동아리 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․53[그림 42] 민속놀이 체육대회 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․54[그림 43] DIY 목공활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․55[그림 44] 방송제작반 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․56[그림 45] 영어연극동아리 활동 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․57

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Ⅰ. 서론

연구의 필요성1.

50여 년간 한국은 급속한 산업화와 경제 성장의 시기를 거쳐 왔으며 이 과정에서 지식 전달

과 경쟁 중심의 교육을 통한 산업역군의 양성이 교육의 중요한 목표였다. 대구교육도 2010년까지

‘미래사회의 인재’, ‘글로벌 인재’의 육성을 표방하며 사회 발전을 견인할 수 있는 인재 양성에 중점

을 두었다. 그 결과 세계적으로 높은 학업성취도에 비해 개인의 삶에 대한 만족도나 행복도는

OECD 국가 중 최하위에 머무르고 높은 자살률 등 사회적 병리현상이 심화되었다.1) 뿐만 아니라

청소년들은 첫째, 인성 핵심 덕목 도달 기대에 평균 이하의 수준을 보이며, 둘째, 세계 최하위 수준

의 더불어 사는 능력을 지니고 있으며, 셋째 신체적, 정신적으로 허약하고 삶에 부정적 인식이 높으

며 넷째, 점점 더 많이 학교를 떠나고 학교와 멀어지고 있다는 것이다. 2)

이러한 문제점으로 인해 교육 변화의 필요성이 제기되었으며 대구교육청에서는 행복교육을 도입

하기에 이르렀다. 2014년부터는 세계적인 교육 흐름인 역량 기반 교육을 도입하여 신체적 역량, 정

서적 역량, 사회적 역량, 도덕적 역량, 지적역량이라는 5가지의 행복역량을 길러서 청소년의 삶의

만족도를 높이는 쪽으로 교육이 변화하고 있다.

지금 근무하는 학교는 복지대상 학생의 비율이 매우 높은데(67%) 부모의 경제적 빈곤과 이혼, 부

모의 우울감, 조손가정 등의 이유로 학생에게 꼭 필요한 인성교육이 제때 이루어지지 않은 것이 사

실이다. 자기긍정, 자존감, 노력, 열정, 타인에 대한 배려, 봉사, 친절, 미소, 칭찬 등 인성의 기본 요

소가 부족한 학생들이 많은 실태이다. 이런 현실이 학생을 행복하지 않게 만들고 있는 것이다.

따라서 이들에게는 인성교육의 핵심역량인 자기관리역량, 남과 더불어 즐겁게 살 수 있는 공동체

역량, 심미적 감성 역량을 키워줄 필요가 있다.

연구의 목적2.

본 연구의 목적은 복지대상 학생의 비율이 높은 우리 학교 재학생을 대상으로 협력중심 수업, 기

초학력 신장을 위한 노력, 각종 스포츠활동 등 인성교육을 강화하는 교육행정을 통해 자기존중, 성

실, 자기조절력 등의 역량을 길러주며 또 나누고 함께하는 공동체 활동을 강화하는 교육행정을 통

해서 소통과 배려의 역량을 든든하게 키워 나가게 하는 것이다. 그리고 동아리 활동 강화 교육행정

을 통해 소질과 취미를 계발하고자 노력하는 심미적 감성 역량을 기르고자 하는 데 있다.

따라서 본 연구의 목적은

첫째, 기초학력 신장, 생명존중활동, 스포츠활동 등을 통해 자기관리 역량을 기르고,

둘째, 나누고 돕고 베푸는 활동을 통해 공동체 역량을 기르며,

셋째, 동아리 활동을 부지런히 하여 아름다움을 추구하는 심미적 감성 역량을 길러 궁극적으로는

1) (2015). 2016대구행복교육과정 총론

2) 손경원(2016). 인성교육의 연구동향과 과제. 윤리교육연구 제39집. 한국윤리교육학회

- 2 -

든든하게 충족된 행복한 인간으로 성숙시키는 데 있다.

용어의 정의3.

인성교육진흥법 및 국가수준교육과정, 그리고 사전에서 말하는 용어의 뜻은 다음과 같다.

가. 인성교육: 자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고 타인, 공동체, 자연과 더불어 살아가

는 데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 교육을 말한다.

나. 자기관리 역량: 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초 능력과

자질을 갖추어 자기 주도적으로 살아갈 수 있는 역량을 말한다.

다. 공동체 역량: 지역ㆍ국가ㆍ세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고

공동체 발전에 적극적으로 참여하는 역량을 말한다.

라. 심미적 감성 역량: 인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와

가치를 발견하고 향유하는 역량을 말한다.

마. 행복: 생활에서 기쁨과 만족감을 느껴 흐뭇한 상태

바. ‘Three 나’ 활동: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동, ‘더불어 함께하는 멋진 나’활동, ‘예술과 더불어

행복한 나’활동을 의미함

연구의 범위 및 제한점4.

가. 본 연구는 경일중학교 학생을 대상으로 한다.

나. 본 연구는 인성교육활동 중심 교육행정을 통해 국가수준 교육과정의 핵심역량 여섯 가지

중 자기관리역량, 공동체 역량, 심미적 감성 역량, 이 세 가지 역량이 강화되었는지에 초

점을 두고 연구한다.

- 3 -

Ⅱ. 이론적 배경

선행 연구 분석1.

연구의 효율적인 운영을 위해 다음과 같이 선행연구 자료를 분석하였다.

< 1> 선행연구 자료

연구기관 연구 주제 본 연구와의 관련 시사점

대구 경서중

(2014)

B.E.E 프로그램을 통한

바른인성 기르기

지역사회 소외계층 지원 활동 참여를 통하여

바른 인성이 길러짐

김포 학운초

(2016)

배려, 나눔, 어울림 프로

그램 구안 적용을 통한

친사회성 능력 신장

공동체 역량 강화를 위해 친사회성 기르기의

구체적 방안 모색

김제 벽량초

(2016)

배움쏙쏙! 가꿈 생생! 나

눔 솔솔! 실천을 통한

행복배움터 만들기

기초학력 기르기와 진로 탐색, 봉사심 배양

등을 통한 행복 만들기

용인 죽전초

(2016)

學,師,母어울림 프로그램

을 통한 행복한 삶 가꾸

기

학생, 교사, 학부모가 하나되어 역량을 키워

나가는 구체적 방법 모색

실태 분석 및 시사점2.

가. 실태 분석

1) SWOT분석

강점

• 믿고 따르는 학생과 학부모가 다수임.

• 젊고 활력있는 교사가 많아 협력체제 유지가 용이

• 지역과 연계하여 인성교육을 실시할 수 있는 물리적 여

건 이 다소 있음

약점 • 결손가정 및 생활이 어려운 가정이 많아 자녀에 대한 관

심 부족 / 가정에서의 인성교육 및 기본생활 지도 미흡

• 학교교육에 대한 지역사회의 관심이 비교적 낮은 편

• 학업성취도가 비교적 낮아 소극적 성향의 학생이 많은 편

위협 • 남을 배려하는 태도가 부족하여 더불어 하는 활동에 고충

이 예상됨

• 기초생활습관형성 부족으로 인해 자기관리능력에 시간 할

애가 많이 필요한 것

•

기회 • 교육과정 재편성과 자유학기제 등으로 인성교육 실시 시

간 확보가 많아짐

• 교육청과 지자체에서 인성관련 예산 다수 확보함

여건

분석

학생의 바른 인성을 키울 수 있는 비전과 목표 설정다

교감으로서 다양한 인적, 물적 기반을 활용하여 인성교육을 하기로 함 교사와 대화하여 힘든 학생들을 추천받아, 교감이 직접 학생과 대화시간 운영하여 면하여 상담을 통해 학생에게 필요한 활동을 실시함 교육과정을 탄력적으로 운영하여 인성프로그램을 운영할 수 있도록 조정함

다양한 방법으로 학생과 소통

틈새 시간 확보로 인성프로그램 운영

인적ㆍ물적 기반 활용

- 4 -

구분 인성덕목 하위 요소 검사지 시기

학생

617명

자기존중 자기존중, 자기효능

KEDI

사지3)

2017.

4

성실 인내(끈기), 근면성

배려․소통 타인이해 및 공감, 친절성, 대인관계 및 의사소통능력

책임 책임성, 협동심, 규칙이행

예의 효도, 공경

자기조절 자기통제(감정, 충동, 행동), 신중성

정직․용기 정직성, 솔직성, 용감성

지혜 개방성, 판단 및 의사결정능력, 안목

정의 공정, 공평, 인권존중

시민성 애국심, 타문화이해, 세계시민의식,

2) KEDI 인성검사 실시

2017.4.18.에 전교생을 대상으로 인성검사를 실시하였다.

< 2> 인성덕목과 하위 요소

검사결과는 다음과 같다.

<표 3> 인성덕목 검사 결과

인성덕목 하위 요소 총점 우리 학교 학생

자기존중 자기존중, 자기효능 35총점(전체평균) 27

T점수 52

백분위 59

성실 인내(끈기), 근면성 40총점(전체평균) 26

T점수 51

백분위 61

배려․소통 타인이해 및 공감, 친절성, 대인관계 및 의사소통능력 50총점(전체평균) 39

T점수 53

백분위 66

책임 책임성, 협동심, 규칙이행 30총점(전체평균) 23

T점수 51

백분위 59

예의 효도, 공경 35총점(전체평균) 29

T점수 52

백분위 65

자기조절 자기통제(감정, 충동, 행동), 신중성 30총점(전체평균) 22

T점수 53

백분위 66

정직․용기 정직성, 솔직성, 용감성 35총점(전체평균) 26

T점수 52

백분위 61

지혜 개방성, 판단 및 의사결정능력, 안목 30총점(전체평균) 22

T점수 52

백분위 64

정의 공정, 공평, 인권존중 25총점(전체평균) 20

T점수 54

백분위 68

시민성 애국심, 타문화이해, 세계시민의식 40총점(전체평균) 31

T점수 53

백분위 63

3) KEDI (한국교육개발원, 2014)

- 5 -

인성검사 결과 우리학교 학생들은 자기존중 59%, 성실 61%, 책임 59%, 정직용기가 61%로

다른 덕목보다 다소 낮은 편이었다. 반면 배려와 소통, 자기조절, 정의는 각각 66%, 66%, 68%

로 상대적으로 높은 편이었다.

나. 시사점

우리학교 학생들에게 다소 부족한 자기존중, 성실, 책임, 정직용기와 관련된 인성교육이 요

구되는 바 이것들을 키우기 위한 자기관리역량, 공동체 역량, 심미적 감성역량을 강화시킬 필

요가 있다.

- 6 -

연구과제 2‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로

공동체 역량을 기른다.

• 배움을 위한 교육공동체 구성·운영

• 학생참여형 수업 실천으로 인성키우기

• 장애 있는 친구와 더불어 사는 법을 배워요

• 생명 위기에 처한 친구를 구하라(119소년단)

• 마음이 힘든 친구를 도와요(솔리언 또래상담)

• 지역 어르신 돕기에 나서자!(어깨동무급식봉사, 동아리동사)

• 우리 동네 어린이 돌보기(청보리 아동센터 아동과 즐겁게)

• 친구끼리 먼저 인사하기

• 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다

• 친구와 함께 체험학습을(스포츠클라이밍, 사격, 워터파크)

• 과학을 알고 환경을 알자

• 재난대피도 더불어 함께

• 우리 지역 사랑, 우리 국토 사랃(국토탐방 프로그램 참가)

• 통일된 나라를 꿈꾸며(서해수호, 통일강연, 글짓기, 국학원

MOU)

• 지구와 환경을 우리가 지킨다(친환경 녹색생활 교육)

연구과제 3‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로

심미적 감성 역량을 기른다.

• 독서는 나의 힘!

• 학부모와 함께 독서를~

• 질문하는 십대, 대답하는 인문학 !

• 사람사랑 세로토닌 클럽에서 드럼북을 배우자

• 세로토닌 작은 음악회로 서프라이징!

• 경일밴드로 즐겁게 놀아보자

• 예술로 행복한 공모전 참가 및 창의적인 동아리 활동

• 행복을 나누는 감성아트반에서

• 스트레스 NO, 행복 UP 댄스동아리

• 민속놀이로 즐겁게 놀아보자(민속놀이 체육대회)

• DIY목공활동으로 창의의 즐거움을~

• 방송제작반 활동으로 꿈∙끼 살리기

• 영어 연극으로 즐거운 삶을~

연구과제 1‘내가 만드는 멋진 나’활동으로

자기관리 역량을 기른다.

• 기초학력은 반드시 튼튼히!

• 수업 속 인성기르기

• 생활 속 인성교육

• 지역사회와 연계한 예절교육

• 다양한 스포츠활동으로 건강한 나 되기

• 행복한 나의 성 인권 존중하자

• 하나뿐인 내 생명을 사랑해요

• 행복한 일상 복구위원회 활동 실시

• 긴급 인성교육대상자 프로그램

1. 학교폭력 예방 및 재발방지용 프로그램

2. 갑작스런 학업중단 예방을 위한 인성교육

3. 자살시도자 및 정서행동 고위험군을 위한 인성교육

4. 학교 부적응 및 생활태도 불량학생 교육

Ⅲ. 연구 과제의 설정

인성이 든든한 행복한 인간

- 7 -

Ⅳ. 연구의 설계

연구 대상1. 본교 1, 2, 3학년 재학생 전체 305명

연구 기간2. 2017. 3. 1. ~ 2018. 2. 28. (1년간)

연구 절차3.

본 연구의 절차는 다음과 같다.

< 4> 연구의 절차

단계 연구 내용 시기

계획

연구 계획 및 주제 선정 2017. 3. 2. ~ 2017. 3. 31.

선행 연구 및 문헌 분석 2017. 3. 8. ~ 2017. 3. 31.

실태조사 및 분석 2017. 4. 1. ~ 2017. 4. 10.

연구 과제 선정 및 계획서 작성 2017. 4. 11. ~ 2017. 5. 20.

실행 실행목표 1, 2, 3의 실천 2017. 3. 10. ~ 2018. 2. 29.

결과

연구 자료 수합 및 정리 2017. 12. 29. ~ 2018. 1. 10.

연구 결과 검정 및 해석 2018. 1. 10. ~ 2018. 1. 15.

요약 및 결론 도출 2018. 1. 16. ~ 2018. 1. 20.

연구보고서 작성 2018. 1. 21. ~ 2018. 2. 20.

- 8 -

과제 실천을 위한 기반 조성4.

물리적기반

추진단위(항목) 세부추진내용 비 고

○ 행복 나눔 위한 축구(남) 및 피구

(여) 리그 대회

▪ 일시 : 매주 화, 수, 목요일 8교시▪ 대상 : 전교생▪ 내용 : 축구(남) 및 피구(여) 리그전

▪ 보조금(89.5%)- 강사비 : 66차시*3만원=198만원- 용품구입 : 160만원 -축구공 (4만원*20개=80만원) -피구공 (4만원*20개

=80만원)

보조금(89.5%)

▪ 자부담(10.5%) - 상품 : 7만원*6팀=42만원 자부담(10.5%)

○ 1인 1스포츠 체험을 통한 인성교육

▪ 일시 : 매주 월 7, 8교시(축구) 매주 금 7, 8교시(티볼)▪ 대상 : 전교생 중 희망자 ▪ 내용 : 체육활동 프로그램 실시

▪ 보조금(88.9%)- 강사비 : 20차시*3만원*2종목=120만원

보조금(88.9%)

▪ 자부담(11.1%)- 프로그램 참가 우수학생 스포츠 관람 : 3만원*5명=15만원

자부담(11.1%)

○ 마음을 다스리는 감성 아트 방과후 학교 운영

▪ 일시: : 매주 월, 금 7, 8교시▪ 대상 : 전교생 중 희망자 ▪ 내용 : 그리기 및 만들기 등 다양한 창작활동

▪ 보조금(90%)- 강사비 : 30차시*3만원=90만원 - 재료비: 30차시*45,000=135만원

보조금(90%)

▪ 자부담(10%)- 감성아트 방과후 프로그램 활동비: 25만원

자부담(10%)

○ 스트레스 NO.행복 UP. 댄스동

아리 방과후 프로그램 운영

▪ 일시: : 매주 월, 금 7교시▪ 대상 : 전교생 중 희망자 ▪ 내용 : 댄스 프로그램 실시

▪ 보조금(89.4%)- 강사비 :40차시*3만원=120만원 - 의상비: 15명*50,000=75만원

보조금(89.4%)

▪ 자부담(10.6%)- 스트레스 NO. 행복 UP. 댄스동아리 방과후 프로그램 활동비: 23만원

자부담(10.6%)

○ 세로토닌반 방과후프로그램 운영

▪ 일시 : 매주 월요일 7, 8교시▪ 대상 : 세로토닌반 학생 ▪ 내용 : 방과후학교 운영

▪ 보조금(88%)- 강사비 : 20차시*30,000원=60만원 - 악기구입 : 4set*400,000원=1,60만원

보조금(88%)

▪ 자부담(12%) - 세로토닌스틱 구입 : 30만원 자부담(12%)

○ 동아리 발표회 및 지역사회 주민을 위한 작은 음악회 개최

▪ 일시 : 2017년 5월 ∼ 12월 중 ▪ 내용 : 동아리 발표회 및 지역사회 주민을 위한 작은 음악회

▪ 보조금(68%)- 차량비 : 250,000원*2회=50만원 - 식비 : 5,000원*15명*2일=15만원

보조금(68%)

▪ 자부담(32%)- 의상비 : 20,000원*15명=30만원

자부담(32%)

○ 여름방학 캠프 운영

▪ 일시 : 여름방학 중▪ 대상 : 세로토닌반 학생▪ 내용 : 여름캠프 운영

▪ 보조금(90%)45만원- 공연관람료 : 20,000원*15명=30만원 - 식비 : 5,000원*15명*2일=15만원

보조금(90%)

▪ 자부담(10%)5만원- 우수학생 상품권 구입 : 10매*5,000원=5만원

자부담(10%)

○ 밴드반 실력 향상을 위한 방과후 프로그램 운영

▪ 일시 : 매주 월요일 7, 8교시▪ 대상 : 세로토닌반 학생▪ 내용 : 방과후학교 운영

▪ 보조금(87.8%)- 강사비 : 50차시*3만원=150만원 - 음향장비구입 : 50만원

보조금(86.9%)

▪ 자부담(12.2%)밴드반 학생 음악공연 관람 : - 공연 관람비 : 20천원*14명=21만원 - 식비 : 5천원*14명=7만원

자부담(13.1%)

○ 행복 나눔 위한 교내 작은 음악회 개최

▪ 일시 : 2017. 5월, 7월, 10월(총3회)▪ 대상 : 전교생▪ 내용 : 행복 나눔 위한 작은 음악회

▪ 보조금(89.0%)- 악기 수리 : 40만원 - 피복구입비 : 20,000원*14명=28만원

보조금(83.8%)

▪ 자부담(11.0%) - 간식비 : 28,000원*3번=8만4천원 자부담(16.2%)

○ 지역 주민을 위한 즐거운 밴드 공연

▪ 일시 : 2017. 9월 ▪ 대상 : 지역 주민▪ 내용 : 지역 주민을 위한 즐거운 밴드 공연

▪ 보조금(86.2%)- 현수막 : 4만원 - 음향 대여 : 15만원 - 악기장비 운반비 : 10만원

보조금(83.8%)

▪ 자부담(13.8%)- 간식비 : 28,000원*2번=5만6천원

자부담(16.2%)

교육경비보조사업계획서를 2017년 1월에 다음과 같이 신청하여 학생들이 예술, 체

육활동을 통해 인성함양과 행복감을 누리도록 기반조성을 하였다.(850만원 예산지원)

< 5> 북구청 교육경비보조사업계획서

- 9 -

물리적 기반

(CPTED) 시범학교를 신청하여 교육부로부터 1천만원 예산 지원 받음(2017.4.28.)

< 6> 셉테드(CPTED) 시범학교 예산 산출

우선순위

건 명 내용 및 산출근거 소요예산(원)* 비고

필수 비상벨 설치·취약지역 비상벨 설치·25,000원 × 40개

1,000,000

1 CCTV 카메라 교체 고화질 카메라 설치 3955600

2 조명 설치 외등설치 2695000

3 볼록거울 및 도색 도색 및 반사경 설치 2640000

계 10,290,600

꿈을 이루는 행복학교(생활지도특별지원학교)에 선정(2017.3.25.) 450만원 예산지원 받음

인적기반

본교 교사들을 재배치하여 인성교육을 위한 각자의 역할을 분담시켰다.

<표 7> 인성교육을 위한 구성원의 역할 분담

추진단위(역량) 세부추진내용 인적 구성

○ 자기역량 강화

기초학력 키우기 교감, 멘토교사

수업시 인성요소 추출하여 지도 교감, 각 수업교사

건강 체력교실, 스포츠클럽, 신체활동 7560 등 신체적 역량 키우기 교감, 체육과, 담임

생명존중, 행복한 일상복구 교감, 상담교사

예절교육 교감, 담임, 학생부

안전한 생활 교감, 학생부

○공동체 역량강화

협력학습 실천 교감, 수업교사

봉사반 운영 교감

국토탐방프로그램 담당교사

또래상담 교감, 상담교사

지역사회 돌아보기(어르신, 아동) 교감

재난대피 학생부

응급구조 보건

지구와 환경 지키기 환경부

나라사랑, 통일교육 교감, 창체부

장애있는 친구와 함께 더불어 사는 법 배우기 교감, 특수교사

○ 심미적 감성 역량 강화

인문학과 더불어 감성 기르기 교감, 인문학부

독서력 키우기 교감, 사서

민속놀이 제대로 알기 교감, 체육교사

세로토닌 클럽으로 드럼북 배우기 교감, 담당교사

경일밴드로 감성 키우기 담당교사

행복을 나누는 감성아트반 담당교사

스트레스 NO, 행복 UP 댄스동아리 교감, 담당교사

DIY목공 활동으로 창의의 즐거움을 누리자 담당교사

방송제작반 활동으로 꿈∙끼 살리기 담당교사

예술로 행복한 공모전 참가 담당교사

영어 연극 활동으로 즐거운 감성 기르기 담당교사

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연구과제 1‘내가 만드는 멋진 나’활동으로

자기관리 역량을 기른다.

. 기초학력은 반드시 튼튼히!

나. 수업 속 인성기르기

다. 생활 속 인성교육

라. 지역사회와 연계한 예절교육

마. 다양한 스포츠활동으로 건강한 나 되기

바. 행복한 나의 성 인권 존중하자

사. 하나뿐인 내 생명을 사랑해요

아. 행복한 일상 복구위원회 활동 실시

자. 긴급 인성교육대상자 프로그램

1) 학교폭력 예방 및 재발방지용 프로그램

2) 갑작스런 학업중단 예방을 위한 인성교육

3) 자살시도자 및 정서행동 고위험군을 위한 인성교육

4) 학교 부적응 및 생활태도 불량학생 교육

Ⅴ. 연구의 실행

1. 연구과제 1의 실행

‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리 역량을 다음과 같이 기르기로 하였다.

< 8> 자기 역량 강화 내용과 기대 인성 요소

분야 자기 역량 강화 내용 성장 기대 인성 요소

1 학력• 증진 프로그램 실시 ▪자존감 향상, 성실, 인내, 자신감

• 마음이 자라는 공부(인성수업안) ▪질서, 성실, 감사, 애국심, 절약, 절제, 우정,겸손, 관용, 배려, 협동

2 기본 예절•생활 속 인성교육(매니페스토, 인성교육 실천 3운동)

• 지역사회와 연계한 예절교육 ▪기본예절, 공경심

3 신체 역량

• 1인 2스포츠 생활화로 몸 튼튼! 마음 튼튼!▪자신감, 정서적 안정, 배려, 인내가족애, 끈기, 협동, 애교심, 친구사랑, 동기

유발, 감사• 신체활동 7560운동 및 가족공감 1160 실천

• 행복건강체력교실과 학교스포츠클럽 대항전으로 기초체력 다지기

4 성 인권 • 행복한 나의 성 인권 존중하자(성 인권 교육) ▪자아존중, 타인존중, 성정체성, 성가치관

5 심리·심성•하나뿐인 내 생명을 사랑해요 ▪자존감 향상, 교우관계 향상, 자아정체성

▪생명존중, 자아정체성, 자기조절, 위기관리능력• 행복한 일상 복구 위원회 활동

6긴급 인성교육

대상자용 프로그램

• 학교폭력 예방 및 재발방지 교육 ▪타인존중, 자기존중, 준법정신

•갑작스런 학업중단 예방을 위한 인성교육▪자기긍정, 분노조절능력, 자기조절능력(절제), 규칙준수, 긍정적 사고

• 자살시도자 및 정서행동 고위험군을 위한 인성교육▪생명존중, 자기긍정, 낙관적 태도, 인내, 대인관계회복

• 학교부적응 및 생활태도 불량학생 교육▪절제, 기본생활규칙 지키기, 웃어른 존경,자기긍정, 자아존중

계 6 14개 프로그램 34가지 인성 요소

- 11 -

1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

가. 기초학력은 반드시 튼튼히 ! (기초학력 프로그램 실시)

이

런

생

각

을

매사에 의욕이 없다. 아무리 공부를 못하는 학생이라도 항상 학업에 대

한 열망은 있는 법. 학업에 자신감이 없으면 학교생활이 시들해지고 자신감이 떨어진다. 자

기 관리 역량 중 가장 으뜸은 학업관리 역량이라고 생각하여 3학년 학생 중 6월 성취도평가

에서 기초학력이 미달될 가능성이 가장 높은 학생을 20여명 선발하여 다음과 같이 지도하였다.

학생을 위한 업무 분담

< 9> 기초학력 미달 학생 제로를 위한 업무 분담

담당 역할

교감학생마다 처한 상황을 분석하여 협업할 담당자를 지정하여 맞춤형으로 종합하여 학생에

게 처방을 내림. 이를 위해서 기초학력신장추진위원회를 수시 개최함. 교과지도도 병행

보건 기초학력미달학생의 건강상태를 체크하여 학습에 지장이 없도록 조치함

복지가정의 경제적 환경을 체크하여 긴급지원 등 학생이 공부할 심리적, 경제적 지원을 담

당함. 학교예산만으로는 부족하여 기관연계를 실시함.(현재 2천만원 이상의 기관연계)

체육 건전한 신체활동을 유지할 수 있도록 건강체력교실을 운영함.

상담학습부진의 이유를 심리적으로 접근하여 상담하고 필요시 외부기관과 연계하고 보호자

의 상담이 필요한지도 살핌.(현재 기초미달학생 중 10여명이 상담 진행 중)

교과 교사 기초가 되는 핵심내용을 반복하여 지도. 기초튼튼반 운영(매주 2시간씩, 국,영,수)

담임 교사학교에서 일차적인 학생의 지지자. 늘 상황을 살피며 교과교사에게 배우고도 부족한

내용은 자습시간에 개별지도, 조언도 실시(사제동행학습멘토링 3월~6월까지 실시)

또래 도우미 학생 가장 편안하게 질문할 수 있는 학생으로 선발, 정서적 도움까지 주게 함. 봉사점수 부여

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대상 학생과 멘토 학생, 멘토 교사(교감 포함) 1대1 결연 지도

일대일로 멘토 학생을 붙여 4월부터 매일 교과시간에 배운 내용을

쉬는시간과 점심시간, 방과후에 보충지도를 하도록 하였다. 학생들은

1차 멘토링 학생에게 배우고 2차 교과담당교사에게 배운 뒤, 3차는

멘토링교사에게 1대1로 마지막 점검을 받는 과정을 3개월간 거쳤다. [그림 1] 기초학력지도

경북대, 현대차, 서구청 후원으로 대학생 진로학습멘토링 실시

5월부터 현재까지 대학생 총 15명, 본교생 총 65명이 1대4로 방과후멘토링 수업을 진행하도록

하였다. 매주 월, 목 3시간씩 멘토링 수업을 실시하여 현재까지 학생들로부터 좋은 반응을 얻고 있다.

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기초학력미달자 2016년 2017년

국어 1명 0.4 2명 0.85수학 8명 3.24 2명 1.7영어 2명 0.81 1명 0.43

명수/% 11명 1.48% 5명 0.99%

아이들은

학습에 의욕이 높아졌다. 기초학력을 다져 놓으니까 수업시간에 진행되는 내용을 알 수 있게 되어 학습효과가 상승되었다. <표 10> 기초학력 미달자 감소 추이

작년보다 미달자가 1/2이나 줄었다.

결국 기초학력을 튼튼히 하여 자기관리역량을 높일 수 있었다.

선생님은 노력한 만큼 성과가 나오니 교직생활의 보람을 느끼게 되었다. 또한 학생이

학업에 자신감을 갖게 되어 수업에 열중하니 가르치기가 수월해졌다는 반응을 보였다.

- 12 -

1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

나. 마음이 자라는 공부, 수업 속 인성 기르기

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통해서 바른 인성을 함양하고 도덕적 사고를 할 수 있도록 하자. 학생들은 하루 중

가장 많은 시간 동안 수업을 하기에 수업 중에 자기관리역량을 강화하는 것이 가장 중요하

다. 그러기 위해서 교수ㆍ학습방법을 개선하여 실천해 보자는 생각으로 교사들에게 수업 속

인성 기르기를 주문하였다. 즉 수업 중에 인성을 기를 수 있도록 교육과정 내에서 인성교육

을 할 수 있는 토대를 만들었다.

교육과정 인성요소 추출 및 지도- 관련 교과 및 사재동행 행복시간 활용

: 책임, 정직, 존중, 배려, 공감, 소통, 협동, 정의

등 수업과 관련되는 덕목을 명시

교과진도표 속 인성덕목 예시 - 1학년 1학기 국어과】

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인성덕목 주제중심 프로젝트 교육활동 실시(3월-질서, 4월-성실, 5월-감사 등 연 9회)

3월 4월 5월 6월 7, 8월 9월 10월 11월 12월

인성덕목 질서 성실 감사 애국심 절약 절제 우정 겸손 관용

수업들머리 1분 인성교육 실시

전교사가 인성 관련 예화, 구호, 노래 영상 등을 활용하여 매 수업 시간 수업들머리 1분 인성교육을

실시하게 하였다.

수업방법 개선을 통한 인성교육

협동학습, 프로젝트학습, 토론학습 등 수업방법 개선을 통해 인성교육과 연계한 교수-학습을

실시하였다.

수업들머리 1분 인성교육 - 영어과」 「수업들머리 1분 인성교육 - 도덕과」 「인성덕목 주제중심 프로젝트 수업 - 가정과」 인성교육 연계 수업 - 영어과」

[ 2] 수업시간 인성지도

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아이들은

협력학습, 토론학습 등에서 협력하는 나, 배려하는 나를 키울 수 있게 되었고, 수업하면서

인성교육을 많이 받게 되어 바뀐 수업에 만족하느냐는 설문에 만족한다고 응답한 학생이

75%로 학기초 22%의 수업만족도에 비해 53%나 만족도가 높아졌다.

선생님은

교과 수업과 인성덕목의 연계로 수업 속에서 자연스럽게 인성교육이 이루어지도록 수업을

설계하였기에 별도의 인성교육을 위한 노력을 덜게 되었다. 또한 인성이 나아진 학생들과

수업하기에 수업피로도를 덜었다고 응답한 교사가 많았다.

(○표)

나눔 소통 배려

【수업지도안 속 인성교육테마 예시】

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

다. 생활 속 인성교육(매니페스토 공약 실천, 인성교육 실천 3운동)

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인성 함양을 도모하기 위해서는 그들이 생활을 하는 교실 안에서 꾸준히 기본생활

습관부터 인성을 머금어야 한다고 생각하였다. 그래서 우선 교사 대상 인성연수를 실시하였

고 연수 내용을 각 교실에서 실천하기 위해 인성 매니페스토 공약, 교실 환경 인성교육 실천

하기, 정서적 분위기 조성 등, 다음과 같이 노력해 보았다.

인성교육 연수 < 11> 교사대상 인성교육 연수 내용

강사 연수 내용

2017.4.18. 15:40~17:40 교감대구 인성교육의 요소 및 구조, 세부사업 및 인성교육 활용

프로그램 안내

2017.5.16. 15:40~17:40 본교 창체인성부장 세계의 인성교육(싱가포르, 미국)

2017.6.9. 14:50~16:50 논공중학교 교사 협력학습 정착을 위한 인성 중심 교실문화 구축

매니페스토 실시

각 반에서 각자 인성 매니페스토를 자율적으로 계획하고 실천하여 능동적인 인성을 함양

프로그램명 실시내용

인성 매니페스토

-교사와 각반 학생이 스스로 실천할 인성 공약을 작성-학급 게시 후 공약을 실천-각 학생 별로 공약 실천 후 담임교사가 확인하여 인증 인성 매니페스토 공약 게시물」 인성 매니페스토 공약 작성」

교실 연계 인성교육 프로그램 운영

▪사제동행 행복시간 운영(매주 수요일 아침시간), 교실 게시판 인성교육 코너 설치(전교실),

학급 1인 1화분 가꾸기 등 성찰적 자세 함양을 위한 교실 연계 인성교육 프로그램 실시

인성 매니페스토 실시」 「학급 1인 1화분 가꾸기」 「교실 게시판 인성교육 코너」 「전교원 대상 인성교육 연수 실시」

[그림 3] 교실 연계 인성교육 프로그램

▪명상의 시간 운영(다양한 인성주제관련 방송으로 인성 내면화), 점심시간 음악방송 실시

인성교육 실천 3운동 실시

<표 12> 인성교육 실천 3운동 실시 내용

프로그램 명 일시 실시 내용

미소친절(소통)

연중

미소인사 도우미 선정(반별 5명), 지역사회 유관기관 협력, 각종 홍보를 통한 인사하기 실천운동 실시

먼저 양보(배려) 등교시간 홍보, 계기교육 및 가정통신문 발송 등을 통한 내가 먼저 양보하기 운동 실시

사랑나눔(봉사) 사랑나눔 봉사 동아리 활동을 통한 지역사회 봉사활동 실시

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맺은 성과들

아이들은 늘 마시는 공기처럼 인성도 학교생활 속에서 내면화되고 체화되었다.(학교폭력제로,

선도위원회 8회→4회로 감소)

선생님은 2015, 2016년보다 한결 학생들이 순해졌다고 응답하면서 학생으로 인한 스트레스

가 줄었다고 응답함.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

라. 지역사회와 연계한 예절교육

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아이를 키우는 데 온 학교와 지역이 나서야한다는 말이 지금은 확실하다. 교감으로서 학

교 교육과정만으로는 부족한 예절교육은 지역사회를 활용하여 시켜야 한다는 생각을 하여 이

웃에 있는 향교와 중리초예절센터를 이용하고자 하였다. 예절바른 사람이 바로 자기관리역량

이 뛰어난 사람이 아닐까?

예절체험

꿈을 이루는 행복학교 활동의 일환으로 향교 예절체험을 실시하였다. 다도예절, 한복입

는 법, 활쏘기, 절하기, 상례, 제례 등의 활동을 약 2시간여에 걸쳐 진행하였다. 대상학생은

자기역량강화가 필요한 남학생 26명으로 추진하였다.

다도예절체험」 「ㅇㅇ향교 국궁 체험」 「제례의식 체험」 활쏘기 체험」

[ 4] 향교 예절체험

1학년 대상 중리초예절교육센터 체험교육

1학년은 2학기인 자유학기 기간을 활용하여 중리초등학교 내에 있는 예절교육센터에서 각 반별로

1일씩 예절체험을 실시하였다.

<표 13> 예절교육센터 학반별 날짜 배정

순 날짜 배정학반

1 9월 19일 1반

2 9월 20일 2반

3 9월 21일 3반

4 9월 22일 4반

「예절교육센터 체험프로그램」 「예절교육 프로그램 게시물」 「제례예절-큰절하기」 「예절센터 활동내용 」

[그림 5] 예절교육센터 체험교육

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아이들은

▪향교와 예절교육센터라는 지역사회 속에서 인성교육을 할 수 있어 색다른 체험을 했음. 특히

인성지도가 필요한 거친 남학생들이 활쏘기, 다도예절, 전통예의범절을 향교에서 배우면서 다소

나마 자신의 인성을 향기롭게 내면화하는 데 도움이 되었다.

선생님은

예의범절교육이 필요한 학생을 대상으로 실시된 교육이라 학생의 인성지도에 도움이 되었다.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

마. 1인 2스포츠 생활화로 몸 튼튼! 마음 튼튼!

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체력이 건전한 인성을 만든다는 신념에서 학생들에게 다양한 스포츠 체험을 갖게 하

고 싶었다. 우선 일과시간을 조정하여 스포츠 시간을 만들어야겠다는 생각을 하였고 두 번째

는 다양한 방과후프로그램을 개설하여 학생들이 1인 2스포츠 활동을 하게 하고 싶었다.

시간 조정

매주 금요일 1교시 20분 일찍 시작: 6교시 후 14시 40분부터 스포츠 리그전 실시

행복을 나누는 스포츠 리그 실시(축구, 피구)

서구청으로부터 교육경비보조금 850만원을 받아 그 중 200만원을 행복 스포츠 리그

강사비로 지출하였다. 여학생 피구, 남학생 축구를 반별 대항 리그전 형태로 하여 모든

반원들이 합심하여 스포츠 경기를 하게 하였다. 총 66차시 실시하였다.

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1인 1스포츠 체험 실시(축구, 배드민턴)

축구와 배드민턴을 배울 희망학생들을 모집하여 축구는 매주 토요일 8:10~9:50, 배드민턴은

매주 화, 목 8교시에 실시하였다. 역시 북구청 경비보조를 받아 120만원의 예산으로 무료로

실시하였다. 축구와 배드민턴 각각 20차시씩 실시하였다.(각 20명씩 수료)

행복 토요 sports day 실시(티볼, 방송댄스)

32주간 2차시씩 총 64시간의 티볼 교습을 토요일 2시간씩 희망학생 20명을 선발, 본교교사가 하게

하였다. 방송댄스는 대구광역시서구생활체육회 강사가 내교하여 강당에서 2차시를 총 28주에 걸쳐

진행하게 하였다. 역시 20명의 희망학생이 하고 있다.

동아리스포츠 수업 시 다양한 스포츠 익히기

1학년과 2학년은 주당 1시간, 3학년은 주당 2시간 스포츠 수업 실시. 종목은 티볼, 풋살, 탁구, 족구,

배드민튼 중에서 택일하여 1년간 익히도록 하고 있다.

동아리 스포츠 수업 - 배드민턴」 「동아리 스포츠 수업 - 탁구」 「동아리 스포츠 수업 - 피구」 「동아리 스포츠 수업 - 티볼」

[ 6] 다양한 동아리 스포츠 수업

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아이들은

작년에 비해 스포츠활동 시간이 2배 정도 많아지니 학생들이 우선 건강해졌다. 보건실 입실

현황을 알아봤더니 작년보다 30% 가량 줄었다. 햇볕을 많이 쪼이니 건강에도 좋고 친구와의

협력을 통한 스포츠 활동이라 친구와의 서먹함을 해소하고 친밀해졌으며 자신감이 향상되어

자기역량 강화에 긍정적 영향을 끼쳤다.

선생님은

선생님들의 반응을 조사해 보니 우선 교실에서 다툼이 줄어들어 분쟁해결을 위한 수고를

덜었다고 한다. 반별 스포츠리그를 하면 나머지 4개반과 매주 경기를 해야 하니 반끼리 똘똘

뭉치는 단합력이 생기고 친구를 소중히 여기게 되었으며 학급내 폭력이 줄었다고 응답하였다.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

바. 신체활동 7560 운동 및 가족공감 1160 실천

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일주일에 다섯 번 이상 매일 1시간씩 해야한다는 것을 알면서도 바쁜 학생들이 실천

을 잘 하지 못하고 있다. 그래서 꾸준히 강조하여 학생 자신의 신체건강을 이루게 하고 가족들이

일주일에 한번은 1시간씩 함께 운동해야 함을 강조하기 위해서 프로그램을 적극 권장하였다.

시간

요일오전 점심 방과 후 저녁

월~금

운동종목 운동장 걷기 운동종목 줄넘기 운동종목계단오르내리기학교 둘레길

걷기운동종목 줄넘기

운동방법아침 등교 시 운동장 10바퀴

걷기운동방법

모아뛰기 10분

번갈아뛰기 10분운동방법

1~4층 오르내리기학교 둘레길

걷기

운동방법모아뛰기

10분번갈아뛰기 10분

운동시간 10분 운동시간 15분 운동시간 15분 운동시간 20분

운동강도 약간 땀이 날 정도 운동강도 빠른 호흡을

할 정도 운동강도 약간 땀이 날 정도 운동강도 빠른 호흡을

할 정도

7560 운동 프로그램

< 14> 신체활동 7560 운동 프로그램 내용

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가족공감 1160 실천

가족과 함께 일주일에 한 번 이상 60분씩 운동하자는 다짐을 실천하는 내용으로 담임이 적극

홍보하여 실천 기록장을 만들어 실천하게 하였다.

<표 15> 신체활동 7560 운동 및 가족공감 1160실천 기록표

신체활동 7560+ 운동 및 가족공감 1160 실천 기록표

제 학년 반 번 성명 :

기록

방법

□ 신체활동 7560

하루에 신체활동 시간 합계가 60분 이상이면 ○ 표시,

30분-59분사이면 △표시, 29분이하면 X로 표시

□ 가족공감 1160

가족과 함께 운동한 시간이 주 60분 이상이면 ○ 표시,

60분 미만이면 △ 표시, 가족과 함께 운동한 적이 없으면 X로 표시

( )월 일 월 화 수 목 금 토가족과 함께

운동

1주

2주

3주

4주

5주

신체

활동

합계

○=( )개, △=( )개, X=( )개

△ 2개는 ○ 1개로 인정하여 우측에 기록

우수 보통 미흡

○

22개 이상

○

13-21개

○

12개 이하

소감

및

반성

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아이들은▪운동 프로그램을 통하여 학생들이 운동 효과를 직접 경험함으로써 스스로 계획을 세워 지속적으로 건강관리를 하게 되었다.

▪방과 후에도 가정과 연계하여 온 가족이 함께 가족애를 키우며, 가족 모두가 건강활동을 함께 하면서 즐거움을 느꼈다.

선생님은학교에서 하는 프로그램이 많아서 교사도 학생과 함께 동참하여 학교 전체가 운동 프로그램 을 실천함으로써 교사의 건강도 도울 수 있었다. 동시에 학생과 같이 운동하면서 정서적으로 도 교감을 할 수 있었다.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

사. 행복건강체력교실과 학교스포츠클럽 대항전으로 기초체력 다지기

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기타의 이유로 특별히 건강체력이 약한 학생을 대상으로 특별관리 프로그램이 필요하다고 생각되어 계획된 프로그램이다.

선진국처럼 학생들이 자기가 좋아하는 스포츠클럽에 가입하여 연습한 뒤, 대항전에 나가 시합을 하여 봄으로써 그 종목에 대한 애착과 자신감을 키울 수 있고 스포츠를 통한 자기관리역량이 강화될 것이라는 생각을 하여 교감으로서 학교스포츠클럽활성화를 하고 싶었다.

실시

학생건강체력검사(PAPS)를 실시한 뒤 측정결과를 토대로 체력등급이 4~5등급에 해당하는

학생들을 그룹별로 나누어 행복건강교실을 운영하여 기초체력을 증진하고자 하였다.

실시 시기: 2017.6월~12월 장소: 본교 운동장 및 체육관

< 16> 행복건강체력교실 내용

유형 종목 시간순발력 단거리 달리기 방과전, 방과후

지구력 오래 달리기, 걷기 〃

유연성 요가, 댄스, 스트레칭 〃

조정력 축구, 농구, 족구, 탁구, 배드민턴 〃

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학교스포츠클럽 대항전 실시

교육청이 주관하는 모든 학교스포츠클럽 대항전에 잘하든, 못하든 다 출전을 하여 학생들이 시합을

통해 자신을 이겨내고 자신을 사랑하며 자기의 한계에 도전하는 즐거움을 맛보게 하였다.

<표 17> 학교스포츠클럽 대항전별 참가 내용

대항전 종류 참가인원 대항전 종류 참가인원

여자풋살 14명 검도 6명

연식야구 18명 티볼 20명

족구 6명 여자축구 18명

킨볼 13명 여자농구 12명남자축구 18명

단체줄넘기 25명배드민턴 8명

대항전 종류(계) 11개 참가총인원 158명

연식야구는 준결승을 하였으며, 여자배드민턴은 우승을 하는 등 많은 성과를 거두었다.

학교스포츠클럽대회-티볼」 「학교스포츠클럽대회-여자축구」 「학교스포츠클럽대회-검도」 「학교스포츠클럽대회-킨볼」

[그림 7] 학교스포츠클럽 대항전 모습

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아이들은▪체력등급 4~5 등급 학생들은 꾸준히 체력증진을 하면서 등급을 올리게 되어 자기건강관리 에 자신감을 갖게 되었다.

▪학교스포츠클럽 대회에 출전하기 위해 일과 전, 일과 후에 맹렬한 연습을 하여 스포츠를 통한 자신감 회복, 자기긍정, 신체단련 등의 긍정적 효과를 얻었다.

선생님은 학생들 체력관리와 스포츠클럽 대항전 준비에 힘은 들었지만 각 대회를 통해 학생들이 애교심을 가지고 임하는 모습, 승부에 연연하지는 않지만 최선을 다하기 위해 맹연습하는 모습 등에서 보람을 느꼈으며 학생 생활지도도 훨씬 쉬워졌다.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

아. 행복한 나의 성 인권! 존중하자

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매스컴과 통신기기의 영향으로 성적인 내용이 지나칠 만큼 원색적이다. 이런 사회적 환

경 탓에 청소년이 각종 성범죄에 피해자, 혹은 가해자로 노출되어 있는 실정이다. 따라서 학

생 대상 성 인권 교육이 절실함을 느낀다.

교과

단원 ‘국가수준 성교육표준안’내용 요소시간

도덕

Ⅱ. 우리ㆍ타인과의 관계02) 친구관계와 도덕

3. 성과 사랑에 대한 올바른 인식4. 이성 친구와의 바람직한 관계와 예절

-청소년기의 성 정체성-사랑의 가치와 유형-남녀의 성인식의 차이 이해

4

Ⅲ. 사회ㆍ국가ㆍ지구 공동체와의 관계01) 인간 존엄성과 인권

3. 양성평등의 도덕적 의미와 실천1

가정

Ⅰ.청소년의 이해1. 청소년의 발달2. 청소년의 성과 친구관계

-생식기관과 2차 성징-청소년기의 성심리(2차시)-피임의 종류와 방법(2차시)

7

창체

성폭력 예방-성폭력의 실태와 문제점-성폭력 예방과 대처

3

성매매 예방 1

대상 성폭력ㆍ성희롱ㆍ성매매 예방교육 실시

학생의 발달단계에 맞는 성지식과 건전한 가치관 형성을 위해 성 인권교육 실시

< 18> 성폭력예방교육 추진내용

대상 추진내용 시수 일시 비고

학생성폭력 예방교육 3시간

5.27.(금) 4교시6.16.(목) 4교시8.30.(화) 7교시

외부강사 초빙

성매매 예방교육 1시간 9.13.(화) 7교시

교육과정 내에서의 성 인권 교육 실시

<표 19> 교육과정 내에서의 성 인권 교육 내용

교과목학년(시간수)

1학년 2학년 3학년

도덕 5 2 ․

가정 7 8 4

과학 ․ ․ 4

체육 ․ 2 ․

국어 ․ ․ 2

사회 ․ ․ 2

창체 4 4 4

합계 16 16 16

예방교육(5.27.) 도덕시간 성 인권교육 성폭력 예방교육(8.30.) 성매매 예방교육(9.13.)

[그림 8] 교육과정 내에서의 성 인권 교육 모습

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양성평등 교육 실시(양성평등교육주간 및 양성평등글짓기)

학생들의 올바른 성역할 인식 민 성 차별적 편견에서 벗어나기 위해 양성평등교육주간(2016.9.5.~9.9)

실시

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아이들은▪성희롱ㆍ성폭력ㆍ성매매 예방에 관한 올바른 이해와 성 지식을 습득하였다.

▪자신과 타인의 성 인권을 알게 됨으로써 상호존중하는 학교생활이 이루어졌다.

선생님은

성매매 유혹 및 성폭력 등 유해한 외부환경으로부터 학생을 보호하고, 성지식뿐만 아니라 성

에 대한 태도, 인식 등 가치관 교육의 필요성을 알게 되었다.

- 19 -

1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

자. 하나뿐인 내 생명을 사랑해요

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각

을

하나뿐이다. 그러나 가정의 경제적 형편이 좋지 않고 부모님이 이혼하시거나 사별하

시는 등 부모의 우울이 학생에게 이어져 정서행동특성검사에서 관심군 학생이 많다. 특히 자

살고위험군 학생이 6명이나 된다. 그런데 사례중심 상담도 필요하지만 전체 학생 대상의 생

명존중 교육도 반드시 필요하다. 중학교 시기에는 돌발적 사유로 자신의 생명을 경시할 수

있기 때문에 다음과 같이 생명존중교육을 실시하였다.

이

렇

게

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더

니

활용한 생명존중 교육

교육 내용

3월 전문상담 교사가 전교생에게 실시

5월 생명존중 연구센터 강사 요청 생명존중 교육 실시 1차

10월 생명존중 연구센터 강사 요청 생명존중 교육 실시 2차

생명존중 주간 실시

시기 교육 내용 담당

3.18~3.22 생명존중 주간 행사 실시 또래상담자(솔리언)

6.11~6.15 2차 생명존중 주간 행사 실시(생명존중 및 친구사랑 캠페인) 또래상담자(솔리언)

9.5~9.13 3차 생명존중 주간 행사 실시, (생명존중 캠페인, 미소콘테스트, 프리허그 이벤트 등) 또래상담자(솔리언)

친구사랑 주간 실시

시기 교육 내용 담당

3.18~3.22 학교폭력 멈춰 선포식, 친구사랑 서약서 작성 또래상담자(솔리언), 학급전체

6.11~6.15 2차 친구사랑 주간, 친구에게 편지쓰기 또래상담자(솔리언), 학급전체

생명사랑 캠페인 실시】 【위클래스 상담주간 운영】 【친구사랑 서약서 작성】

[ 9] 생명사랑 활동

맺

은

성

과

들

아이들은

하나뿐인 생명을 존중하자는 내용을 캠페인으로 강화하여 지속적으로 운영해나가니 생명의

존엄성을 점점 알게 되었다.

선생님은

학생들이 스스로 참여해서 만드는 생명존중활동으로 인해 능동적인 생명존중교육을 할 수

있게 되었다.

- 20 -

1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

차. 행복한 일상 복구 위원회 활동 실시

이

런

생

각

을

2016 현재 정서행동특성검사 우선관리군 학생이 3학년 8명, 2학년 4명, 1학년 19명 총31

명이나 된다. 이 학생들은 자살충동, 분노조절장애, ADHD, 우울성향 등 주로 마이너스적 정신장애를 갖고 있어 이 학생들이 행복한 일상으로 돌아올 수 있도록 교감이 제도적 장치를 마련해야겠다는 생각을 하였다.

일상 복구 위원회(위기관리위원회) 구성, 운영

기존의 위기관리위원회를 행복한 일상 복구 위원회로 명칭을 바꾸어, 위기를 관리한다기보다

는 불만적인 일상에서 행복한 일상으로 복구시켜주기 위한 시스템으로 가동하고자 하였다.

우선 위기상황이 감지되면 위원회를 소집하여 사안별로 대응팀을 가동한다. 다음은 위원회

활동 내용이다.

< 20> 행복한 일상 복구 위원회(위기관리위원회)운영 내용

회 사안 일자 활동 내용 현재 결과

1 자살위기 2017. 6. 15▪동반자 프로그램 연계 부모상담▪위클래스 개인상담 지원, 교감상담

중이며학교 생활에 적응

2 휴가중 고관리대상자 추출, 대책마련 2017. 7. 18

▪담임교사 중심의 집중 상담▪휴가 중 SNS 통한 상담 강화▪위기 발견 시 위클래스 즉시 연계

학교 생활에 적응

3 자살위험학생 2017. 8. 21▪ 병원 즉시 연계 추진▪ 보건, 상담, 담임 교사 간 협력 지원, 교감과의 상담

학교 생활에 적응

4무단결석 및 자살위험 2017. 10. 13

▪학교 밖 위기센터와 연계, 지속적 방문, 친구를 활용한 변화 모색

< 21>정서행동 관심군 이상 학생의 사례별 지원 내용

사

례

지원 내용현재 결과

학생 학부모

1 개인상담(주 1회), 병원치료 부모상담 학교생활에 적응함

2 스포츠활동에 참여, 개인상담(월1회), 위센터 연계 부모상담 학교생활에 적응함

3 대인관계향상 집단상담, 개인상담(월2), 병원치료 부모상담 학교생활에 적응함

4 대인관계향상 집단상담, 개인상담(주1회), 복지부사례관리 부모상담 학교생활에 적응함

5 대인관계향상 집단상담, 개인상담(월1회), 병원치료 부모상담 학교생활에 적응함

6 개인상담, 복지부 사례관리 부모상담 학교생활에 적응함

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더

니

또래상담 활동을 통한 일상 복구 활동

솔리언 또래상담 프로그램을 교육받은 또래상담자가 학급에 어려움이 있는 친구들을 상담하여

다시 행복한 일상으로 돌아올 수 있도록 돕는 활동을 하였다.

맺

은

성

과

들

아이들은▪ 지속적이고 다각적 지원을 통해 대부분 학생들이 순간의 위기를 넘기고 학교생활에 잘 적응 하는 모습을 보였다.

▪ 지속적 상담과 치료가 필요한 일부 학생과는 라포를 형성하여 1년간 한 학생당 10회가 넘는 상담을 이어오고 있고(교감과 일대일) 앞으로도 심리적 문제에 대한 대처능력을 기르기 위한 상담에 참여할 것이다.

선생님은학생에게 위기가 발생할 경우 교사 개인이 문제해결을 위해 애쓰는 것이 아니라 ‘행복한 일상 복구 위원회’라는 제도적 장치를 통해 사안별로 즉각 교사간 협력하여 즉각 대응하였기에 학생에 대한 지도가 훨씬 용이하였고 학생의 심리적 예후가 좋았다고 답하였다.

- 21 -

1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

카. 긴급 인성교육 대상자용 프로그램( 1)학교폭력 예방 및 재발방지 교육)

이

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생

각

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학교폭력이 대구 시내 평균보다 높은 학교이다. 이유는 가정의 문제라고 볼 수 있다.

부모의 파산, 경제적 불안정, 혹은 가족 중의 큰 질병, 이혼 등으로 정서적으로 불안한 부모의

영향을 받아 공격적이고 분노를 조절하지 못하는 학생이 더러 있는 편이다. 따라서 이들이 학교

폭력으로 징계를 받더라도 재발할 가능성이 높기 때문에 재발방지 프로그램을 운영할 필요를

느껴 다음과 같이 추진해 보았다.

이

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재발방지를 위한 노력

학교폭력대책자치위원회에 회부되어 처벌을 1번 이상 받았거나 가능성이 있는 학생을 뽑아 다음과 같

은 재발방지 프로그램을 실시하였다.

< 22> 교감의 학폭 관련 학생 대상 예방 및 재발방지 교육

학년 학생 문제점 재방방지 방법

3 ㅇㅇㅇ 지속적 금품갈취, 후배들을 건드림 후배들과는 말을 섞지도 말 것 권고

3 ***2학년때 힘 약한 친구들이 마음에 안 든다고 때림

많이 좋아진 점을 격려, 애정어린 관심을 가지고 볼 때마다 칭찬

3 ^^^ 2학년때 친구들을 협박, 구타함 많이 좋아진 점을 수시로 격려함

2 △△△ 1학년때 분노조절 장애로 동료 구타 발전되고 있는 점을 격려

2 ※※※ 타교학생들과 싸움 대화의 시간 매주 1회 가짐

2 @@@ SNS상에서 언쟁 대화의 시간 2회 가짐

2 $$$ SNS상에서 언쟁 대화의 시간 2회 가짐

1 ### 분노조절장애로 동급생 구타 도서실에서 독서 프로그램 실시

1 &&& 분노조절못해 동급생 귀 가격 도서실에서 독서 프로그램 실시

1 %%% 친구를 동원하여 동학년생에게 폭력 도서실에서 독서 프로그램 실시

생활지도 특별지원 학교(꿈을 이루는 행복학교) 운영

교육청으로부터 예산지원을 받아 폭력성향이 높은 학생과 건전한 학생을 섞어 다음과 같이

인성 프로그램을 운영하였다.

<표 23> 생활지도 특별지원 학교(꿈을 이루는 행복학교) 운영 프로그램

시기 참가자(명)

프로그램 담당자

연중 17 연중 스포츠 활동 실시(매주 화, 금 8교시, 강당 및 운동장)

학생부

6월 31 제1회 학습코칭 실시(기초학력향상 방법 및 학습법) 교감

7.1 25 스파벨리 체험활동 실시 교감, 학생부

7.7 27 향교 체험활동(다도예절교육, 전통활쏘기와 국궁, 향교 건축양식 및 대성전 돌러보기)

교감, 학생부

7.13 27 제일종합복지관 청소년자원봉사학교 체험학습실시 교감, 학생부

8.25 26 실내 클라이밍 체험학습 실시 교감, 학생부

9.29 26 사격 체험학습 교감, 학생부

10.28 26 영화 관람 체험 학생부

- 22 -

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축구 활동 실시

가해학생이거나 가능성이 높은 학생들은 대부분 체격이 좋고 체력 조건이 뛰어나 에너지가

넘친다. 그 에너지를 친구에게 피해를 주는 방향으로 쏟기보다 동료와 우애를 쌓고 친교를 다지는 쪽으

로 전환시키고자 인성 축구 활동을 실시하였다. 대상은 축구 우수학급 학생들과의 단체전으로 하였다.

시기 참가자(명)

인성 축구 프로그램 담당자

4~

12월26명 매주 월요일 9교시, 운동장

교감,

체육교사

세로토닌 드럼클럽 활동 실시

학교폭력 가해 경력이 있는 학생 중 희망자에 한해 세로토닌 드럼클럽에서 활동하게 하였다.

현재 5명이 기존 회원들과 함께 모둠북을 배우고 있다.

사격장 체험 활동」 「세로토닌으로 신나게」 「국궁에 대해 배워요」 스포츠 클라이밍」

[ 10] 꿈을 이루는 행복학교 활동 모습

맺은 성과들

아이들은

학교 폭력 관련 학생 10명은 가정적 환경에 의해 어쩔 수 없이 폭력적 성향을 가진 학생들이

었지만 학교에서 지속적으로 재발방지를 위해 다각도로 노력하니 한번 폭력을 일으킨 학생이 두

번째 다시 한 경우는 거의 없었다. 1명만 작년에 이어 올해 금품갈취를 하였을 뿐, 나머지 학생

들은 폭력하지 않고 동료학생들과 잘 어울려 지내게 되었다.

선생님은

학교폭력 가해자도 결국은 피해자라는 생각을 갖고 프로그램을 시작하였다. 폭력적인 학생을

버려두고 포기하게 되면 더 큰 폭력을 낳게 되므로 따뜻하게 안고 다양한 프로그램으로 그들을

활동하게 한 결과, 폭력성이 적어지고 학교생활에서 건전하게 활동하는 학생으로 변화시킬 수

있다는 믿음을 갖게 되었다.

- 23 -

1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

카. 긴급 인성교육 대상자용 프로그램( 2)갑작스런 학업중단 예방을 위한 인성 교육)

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시절은 예측불허이다. 사춘기라 학생들이 평온했다가도 사소한 이유로 친구와 싸우기도 하고, 같이 밥 먹을 친구가 없다는 이유로 무단결석을 하기도 하며 SNS상으로 언쟁을 벌이다가 학교를 그만두기도 한다. 따라서 긴급한 상황에 처한 학생을 위한 인성교육 프로그램도 반드시 필요하다. 학업중단할 위기에 있는 학생을 위한 인성교육을 다음과 같이 추진해 보았다.

대화의 시간 운영 – 문제점 진단무단결석이 1일 이상인 학생을 대상으로 교감과의 대화의 시간을 운영하였다. 다음은 교감이 진단한

학생의 문제점이다. 대화는 개인당 총 5~6시간 이상 이루어졌다.< 24> 갑작스런 학업중단 의심자의 문제점 진단

무단학년 학생 발견된 문제점

결석 지각 조퇴 결과

5일 8회 ․ ․ 3 손ㅇㅇ심야시간 음주, 불량청소년과 어울림. 부모의 이혼으로 부와 거주하나 부의 늦은 귀가나 외박으로 학생을 감독하지 못함.

8일 4회 ․ 3회 3 김ㅇㅇ분노조절장애, ADHD, 규칙적 생활 불가, 부모의 이혼으로 모와 생활하나 모의 강박적,

완벽주의적 성격으로 학생과 자주 부딪침.

16일 35회 3회 1회 2 최ㅇㅇ분노조절장애, 규칙적 생활 불가, 부모가 재혼가정으로 모의 정서적 연령이 중학생 수준이어서 매일 학생과 싸움. 학교생활 부적응, 정서적 불안증 심화

25일 1회 1회 ․ 2 김ㅇㅇ

인터넷 중독, 부모의 잘못된 양육방식으로 일탈이 습관화, 어릴 적 모가 틀에 가두고 틈을 안 주는 양육방식에 신음하다 담임이 철저히 지도하니 모의 트라우마를 느껴 학교에 오지 않음

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교감과의 대화의 시간 운영 – 해결책 모색

<표 25> 갑작스런 학업중단 의심자의 해결 방안

학년 학생 해결 방안

3 손ㅇㅇ

∙모에게 긴급지원 요청(학생의 귀가관리 및 애정이 담긴 반찬해주기 요청)

∙같이 어울리는 외부 청소년과 접촉 금지 요청∙선도부와 같이 학교선도요원으로 봉사하도록 임명(본인의 생활개선의

지를 다지게 하고자 함)

3 김ㅇㅇ

∙서부 Wee센터와 연계, 상담 지원,

∙정신과 치료, 약물 복용을 꾸준히 하도록 상담∙담임에게 해당 학급 학생이 인내를 갖고 도울 수 있도록 훈화 당부∙학부모 상담, 내교를 거부하여 전화와 문자로 상담(참고 사랑하라!)

2 최ㅇㅇ

∙강점은 학생의 모가 적극적이라는 점, 따라서 모와 상담을 수시로 함∙모의 정서수준이 중학생 수준이고 감정의 기복이 너무 심해 수시로 모 를 안정시키고 학생을 위해, 학생과 싸우지 말 것, 타 학모와 싸우지 말 것을 부탁,

∙학부모 심리 상담 권유하여 30시간의 상담을 함∙교감이 직접 가정방문 실시- 가정환경을 총체적으로 파악, 레포형성함

2 김ㅇㅇ

∙2일에 한번씩 담임, 학생부장이 가정방문함.

∙내교통지서 발부∙학부모, 학생 동시에 찾아가는 상담서비스 상담심리기관과 연계하여 실 시(15시간 정도 실시)

- 24 -

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-멘티 결연을 통한 학업중단예방

결석으로 인해 학교에 나오게 되었을 때 서먹하게 되어 또다시 결석하는 것을 예방하기 위해 밥

을 같이 먹을 수 있는 멘토를 결연하였다.

< 26> 멘토-멘티 결연을 통한 학업중단예방

학년 학생 멘토 역할

3 손ㅇㅇ 김ㅇㅇ ∙같이 밥 먹기, 학교에 나오고 싶도록 해 주기, 친구와 다툼 이 있을 때 정서적으로 의지가 되어주기∙결석 시 격려문자 보내고 숙제 카톡으로 보내주기∙긴급히 무단결과나 무단조퇴할 때 담임에게 알리기∙숙제 보여주기, 시험범위 알려주기∙친구들이 욕할 때 막아주기 등

3 김ㅇㅇ 박ㅇㅇ

2 최ㅇㅇ 조ㅇㅇ

2 김ㅇㅇ 이ㅇㅇ

또래 상담자 활용을 통한 학교생활 지지자 구축하기

학교 상담실에서 위의 네 학생들은 주기적으로 상담을 받게 하였다. 이 때 훈련받은 또래상담자들이

합석하여 학생의 입장에서 이해해 주도록 하였다.

< 27> 외부기관과 연계한 학업중단 숙려제 실시

학년 학생 학업중단 숙려제 내용

3 손ㅇㅇ

순 내용 기간 담당자

1 청소년 동반자 프로그램 참여 위클래스 개인상담(10회) 9. 18 / 11.30 외부 담당

자

2 아우라 뷰티컬리지 5회 9.11~10.20(매주 수요일)

메 이 크 업 담당

3 김ㅇㅇ해당없음(부가 계신 강원도로 환경을 바꾸기 위해 전출갔다가(7.12일) 부적응하여 10월 11일 다시 본교로 옴)

2 최ㅇㅇ

1

회

순 내용 기간 담당자

1 부모와 함께하는 진로 체험(칠곡아우리뷰티칼리지학원 메이크업 체험) 4. 27. 학원 및 상담

교사

2 Wee class 개인상담 4. 28~4.29 상담교사

3 서부Wee센터 휴 프로그램 참여 5.1.~5.12.

서부Wee센터

2

회

순 내용 기간 담당자

1 학생 전화 상담 9. 19 / 9.26 상담교사

2 부모 전화 상담 9.18 상담교사

3 서부Wee센터 휴 프로그램 참여 10.4~10.13

서부Wee센터

ㅇㅇㅇ

2 김ㅇㅇ

내용 기간 담당자

1주

학생 상담(학교 내 상담 거부 시 가정 방문 및 전화상담)

9.18 ~ 9.20 상담교사

학생 상담(학교 내 상담 거부 시 가정 방문 및 전화상담)

9.21 ~ 9.22 담임

2주

학생 상담(학교 내 상담 거부 시 가정 방문 및 전화상담) 9.25 ~

9.29

상담교사

가정 학습(학습 과제물)(9.29~9.30 중간고사 기간으로 학교

등교지도)담임

부모 상담(학교 방문이 불가능 할 경우 가정방문 상담) 9.19 / 9.26 상담교사

성과들

아이들은 아직 아무도 학업중단을 하지 않고 열심히 학교생활을 하기 위해 노력하고 있음.

선생님은 학생이 처한 환경을 이해하고 학생의 행동결과를 보지 않고 그 행동의 원인을

찾아 해결해 주려는 노력을 하게 됨.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

카. 긴급 인성교육 대상자용 프로그램( 3)자살시도자 및 정서행동 고위험군을 위한 인성교육)

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2017 현재 정서행동특성검사 우선관리군 학생이 3학년 8명, 2학년 4명, 1학년 19명 총31

명이나 된다. 이 숫자는 단위학교가 갖고 있는 숫자로는 참으로 높은 숫자이다. 그러나 가정을 들여다보면 다 그럴만한 이유가 있어서 학생들이 정서적으로 많은 문제를 안고 있었다.

이 학생들은 자살충동, 분노조절장애, ADHD, 우울성향 등 주로 마이너스적 정신장애를 갖고 있어 이 학생들이 행복한 일상으로 돌아올 수 있도록 교감으로서 긴급하게 노력할 필요가 있다는 생각이 들었다.

특히 저경력교사는 학생의 자해시도를 목격하면 교사 본인이 더 놀라서 파랗게 질려버린다. 이런 경우 교감에게 달려와 도움을 호소한다. 이런 경우를 몇 번 겪은 교감으로서는 제도적 장치를 마련하여 차분히 대응하여야 겠다는 생각으로 다음과 같이 운영하였다.

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담당자 전담 업무 담당자 전담 업무

전문상담교사, 담임 정서적 회복 및 치유 보건교사 육체적 건강 회복

전문상담교사, 복지사 기관 연계 필요시 연결 복지사 경제적 지원 및 격려교감, 담임 종합적 지원, 부모상담 전문상담교사, 복지사 부모 상담 및 지원

시도(자해 포함)발견 행복일상복구위원회 가동

전담팀 별 학생 치유 병원 연계, 치료 실시

상황 진정 확인

일상 복구 위원회 조직, 운영 (현재 4회 운영)

기존의 위기 관리 위원회보다 더 적극적인 개념의 행복일상복구위원회를 조직하였다. 단순히 위기를

관리한다기보다는 그네들이 잘못 먹은 마음을 되돌이켜 행복한 일상으로 돌아올 수 있도록 복구시키겠

다는 의미로 조직하여 운영하였다.

< 28> < 행복일상복구위원회 전담팀 구성 >

학교 앞 5분 거리 **정신병원, 경북대병원과 연계, 자살시도 징후 시 긴급 후송

교내에서 긴급히 발생하는 자살시도 시 연계할 수 있도록 유기적 협조

<표 29>멘토 결연 맺기 후 멘토-멘티 지속 연계 프로그램 운영

시기 참가자 멘토-멘티 연계 프로그램 방법

4월 5명 화훼치료 외부강사 초청 지도

5월 4명 미술 치료 외부강사 초청 지도

6월 6명 만들기 치료 외부강사 초청 지도 미술 만들기 치료」

원대동 나눔사업 추진위원회와 함께 텃밭가꾸기 및 노인정 활동 실시

타인을 돕는 봉사활동을 통해서 자신의 생명이 귀중하다는 깨달음을 얻도록 하기 위해서 실시.

4월부터 매달 1회씩 총 8회 실시

맺은 성과들

아이들은

일단 31명 학생 중 고위험군 학생 6명이 무사히 살아있는 것이 성과라고 할 수 있다. 1학년때부터 자주 자해를 해 왔던 ㅇㅇㅇ은 3학년이 되면서 이제 자살터널에서 70%정도 빠져나온 것 같다. 그리고 2학년 ***도 위 프로그램 실시 후 많이 좋아졌다. 현재 1학년 @@@도 프로그램 진행 중이다.

선생님은

늘 조마조마하지만 시스템 덕분에 의연하게 대처하고 있다.

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1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다연구과제 1의 실행: ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동으로 자기관리역량을 기른다■■■■■

카. 긴급 인성교육 대상자용 프로그램( 4)학교 부적응 및 생활태도 불량학생 교육)

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가정적으로 어려운 학생이 많다. 특히 경제적 어려움 때문에 아르바이트를 하는 어머니

가 많고 근로시간 때문에 학생을 거의 보지 못하는 부모도 있다. 그래서 학생들이 웃어른을 대

하는 예의라든지, 언어예절, 기본생활습관을 잘 배우지 못한 편이다. 그래서 절도, 흡연, 음주,

욕설, 교사 지시 불응이 더러 일어나고 있다. 그래서 벌점도 많은 학생은 굉장히 많은 편이다.

그런 학생들을 위해 인성지도 프로그램을 따로 마련하여 지도하기로 하였다.

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학생 문제점 분석 및 해결 방안

재학생 중 지난 3년간 선도위원회에 1번이라도 회부된 학생의 회부이유를 다음과 같이 조사해 보았다.

< 30> 선도위원회 회부 내용 및 재발방지 방법

학생 수(명) 선도위원회 회부 내용 재발방지 방법

1 음주 약물오남용 예방교육

7 흡연 흡연예방교육

4 담배 절도 기본인성교육

5 자전거 절도 기본인성교육

8 전자기기 등 금품 절도 기본인성교육

4 음담패설과 욕설 기본인성교육

1 노래방출입시간 넘김 기본인성교육

4 교사 지시 불응 기본인성교육

1 기타 기본인성교육

계 35명

자치법정 실시

선도위원회에 회부되지는 않았지만 벌점이 많은 학생들이 있어서 학생자치법정을 열어 학생들

이 판사와 검사, 변호사, 배심원, 피고인이 되어 재판을 열었다. 이 활동을 통해 스스로 잘못을

뉘우치고 친구들로부터 배워나가는 방법을 사용하기로 하였다.

<표31> 자치법정 횟수 및 내용

시기 대상자(명)

자치 법정 내용

3월 2 두발 길이와 화장의 자유는 허용되어야 하나

6월 3 치마길이에 제한을 두는 것이 바람직한가

9월 3 흡연, 음주 단속과 개인의 자유권 어느 것이 더 소중한가

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오남용 예방 교육 및 금연교육 실시

정해진 교육과 해당 학생에게 부과한 특별교육 등 예방교육을 다음과 같이 실시하였다.

< 32> 약물 오남용 예방교육 내용

종류 전체학생 대상 담당자 해당 학생 대상 담당자

약물오남용

예방교육(음주)

전학년 도덕시간 1차시 전학년 사회시간 2차시

교과5시간

교감2

외부강사 1차시 강사 보건3

금연교육전학년 사회시간 2차시 교과

10시간교감5

외부강사 2차시 강사 보건5

계 학년별 8시간 총 24시간

기본 인성 교육 실시

기본 인성이 부족한 학생들을 위해 향교 방문 예절교육, 교감이 상담실에서 특별 인성 교육 등을 실

시함. (교감 수시 인성 지도 횟수 총 38회) 또 교문 앞 생활지도도 연중 실시함.

긍정적 에너지 발산 교육 실시

댄스, 스포츠활동, 인근 양로원 및 경로당 방문 등을 통한 인성 교육 실시

강북요양원 봉사 활동」 「달성공원 무료급식 봉사활동」 「다도예절체험」 댄스로 에너지 발산」

[그림 11] 생활태도 불량 학생 프로그램 활동 모습

맺은 성과들

아이들은

작년 선도위원회가 8회 열렸고 관련 학생이 18명이었는데 비해 올해 지속적인 대상학생 교

육 덕분에 8명으로 줄었고 특히 흡연학생은 작년(11명)에 비해 1명으로 줄었다. 그리고 절도가

나쁜 줄도 모르고 초등학교에서부터 수퍼마켓에서 습관적으로 훔쳤던 학생들이 작년 8명에 비해

올해 0명으로 줄었다. 그리고 다양한 기본인성교육, 어른에 대한 예절 등을 강조한 덕분에 교사

지시불응이 작년 4차례였는데 올해는 현재까지 한차례도 없었다.

선생님은

이렇게 중학교에서의 인성교육은 큰 것이 아니라 사소한 작은 것부터 잘못된 것을 가르쳐 주

고 다시 재발하지 않도록 끈기를 가지고 지도하는 것이 중요함을 알게 되었다.

특히 학부모가 학생들의 인성교육을 시키지 못하는 현 시점에서는 학교가 학부모의 역할을 대

신할 수밖에 없음을 인지하고 학생 개개인의 특성에 맞는 맞춤형 인성교육을 구상하여 반발하지

않도록 격려해 가며 지도해야 한다는 인식을 하게 되었다.

교과지도보다 훨씬 어려운 것이 인성지도이지만 힘든 만큼 보람도 컸다.

- 28 -

연구과제 2

‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로

공동체 역량을 기른다.

. 인성과 배움을 위한 교육공동체 구성·운영

나. 학생참여형 수업 실천으로 인성키우기

다. 장애 있는 친구와 더불어 사는 법을 배워요

라. 생명 위기에 처한 친구를 구하라(119소년단)

마. 마음이 힘든 친구를 도와요(솔리언 또래상담)

바. 지역 어르신 돕기에 나서자!(어깨동무급식봉사, 동아리동사)

사. 우리 동네 어린이 돌보기(청보리 아동센터 아동과 즐겁게)

아. 친구끼리 먼저 인사하기

자. 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다

차. 친구와 함께 체험학습을(스포츠클라이밍, 사격, 워터파크)

카. 과학을 알고 환경을 알자

타. 재난대피도 더불어 함께

파. 우리 지역 사랑, 우리 국토 사랃(국토탐방 프로그램 참가)

하. 통일된 나라를 꿈꾸며(서해수호, 통일강연, 글짓기, 국학원 MOU)

거. 지구와 환경을 우리가 지킨다(친환경 녹색생활 교육)

2. 연구과제 2의 실행

‘더불어 함께하는 멋진 나’활동으로 공동체 역량을 다음과 같이 기르기로 하였다.

< 33> 역량 강화 내용과 기대 인성 요소

분야 공동체 역량 강화 내용 성장 기대 인성 요소

1

공동체가

협력하는 참여

수업

• 인성과 배움을 위한 교육공동체 구성, 운영 ▪협력, 배려, 지역사랑(애향심)

• 학생참여형 수업 실천으로 인성 키우기 ▪협력, 배려, 자신감

2 나눔과 봉사의

실천

• 장애 있는 친구와 더불어 사는 법을 배워요 ▪편견타파, 배려, 공동체의식

• 생명위기에 처한 친구를 구하라(119 소년단) ▪생명존중, 공동체의식, 이타심

• 마음이 힘든 친구를 도와요(솔리언 또래상담) ▪배려, 생명존중, 공동체의식

• 지역 어르신 돕기에 나서자 ▪웃어른 공경, 배려, 효의 실천

• 행복한 봉사나눔반 운영 ▪이웃사랑, 효, 존경, 박애

• 힘든 이웃에 희망을!(굿네이버스 희망가방만들기) ▪배려, 공동체의식, 이타심

• 우리동네 어린이 돌보기(*** 아동센터 아동과 즐겁게) ▪사랑, 배려, 나눔

3 친구 사랑• 친구끼리 먼저 인사하기 ▪우정, 예의, 기본예절

• 학교폭력 멈춰! ▪타인존중, 준법정신, 공존공영

4공동체 활동

능력

• 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다 ▪친구애, 배려, 타인존중, 더불어 사는

능력• 친구와 함께 체험학습을

5재난 시

공동체 활동• 재난대피도 더불어 함께

▪공동생활의 질서 지키기, 재난 시 타

인 배려

6 나라 사랑• 우리 지역 사랑, 우리 국토 사랑(왕건길 탐방 프로그램 참가) ▪공동체 사랑, 애국심

• 통일된 나라를 꿈꾸며 ▪애국심

7지구 환경

보존

• 과학을 알고 환경을 알자▪글로벌 공동체 사랑, 이타주의

• 지구와 환경을 우리가 지킨다(친환경 녹색생활교육)

계 7 18개 프로그램배려, 이타심, 공동체의식 등 17가지

인성 요소 강화

- 29 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

가. 인성과 배움을 위한 교육공동체 구성, 운영

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학생이 상호협력하여 교사-학생 학습공동체를 운영한다면 인성과 배움을 동시에 얻을 것으로 생각하여 교사-학생 학습공동체를 구성시켰다. 또한 교사 연구 동아리를 활성화하여 학생 인성과 관련된 통합수업을 위한 노력을 하고자 하여 다음과 같은 활동을 하였다.

또 인성과 배움을 동시에 키우기 위해서는 지역사회의 도움도 받아야 한다고 생각하고 우리 지역 유관기관과 협약(MOU)을 통해 교육공동체를 구성하기로 하였다.

-학생 학습공동체 구성 < 34> -학생 학습공동체 구성 내용

카탈리스트 생활 속 영어이야기

주제 영역 자연과학(과학) 인문사회(영어)

연구 방법 과학실험활동을 통한 심화 탐구 영어 문학 활동과 일상생활 재구성

실시 내용

골드버그 장치 만들기, 현미경 관찰 및 표본

이름 맞추기, 위그선 날리기, 대구환경공단 견

학 등 다양한 과학 실험을 통해 과학에 대한

흥미도 향상

영어문학 UCC 제작, 여행지 안내책자

만들기, 전통음식 소개하기 등의

활동을 통해 영어에 대한 관심 증대[그림 12]「카탈리스트 활동」

인성교육을 위한 교사 연구 동아리 운영

<표35> 교과연계 인성교육을 위한 교사 연구 동아리 현황

동교과 수업 연구 동아리 동교과 수업 연구 동아리 동학년 수업 연구 동아리

연구동아리명 구성원 연구동아리명 구성원 연구동아리명 구성원

참을 수 없는 인문학의 가벼움

교감, 국어한문과 5명 GE북클럽 영어과 3명 1학년 꿈가꿈체1학년 담임 4명,

1학년 수업교사 3명

따뜻한 감성 연구회 도덕· 특수과 3명 GE.예술연구회 음악·미술과 2명 2학년행복나눔

체2학년 담임 5명,

2학년 수업교사 3명

시그마 수학과 3명 행복건강연구회 체육·보건과 3명

3학년배움공동

체3학년 담임 5명,

3학년 수업교사 2명달구벌 누빔 사회·역사과 2명 기술·가정사랑연구회 기술·가정정보과 3명

GE과학연구회 과학과 3명 두드림(Do Dream) 진로·상담과 2명

지역사회 유관기관과 함께하는 교육활동

<표36> 지역사회 유관기관과 함께하는 인성교육 현황

협약 내용 실천 내용

상호업무 협조, 교육활동 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 간식 지원

비원지구대 상호업무 협조, 교육활동 지원 학생보호활동 지원

원대동주민자치위원회 우리마을 교육나눔사업 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 학교주변환경 개선 지원

제일종합사회복지관 우리마을 교육나눔사업 지원 긴급학생 연계 프로그램 지원 6명, 먼저인사하기 캠페인 교육 기부, 봉사프로그램 활용

자유총연맹북구여성회 우리마을 교육나눔사업 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 간식 지원

비산동 5개 아동센터 우리마을 교육나눔사업 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 아동센터 봉사활동 방문

119안전센터 학교안전지원, 소방교육 지원 119소년단 지원, 자유학기 교육기부

종이문화재단 인성교육활동 지원 자유학기 교육 기부

창의놀이&미술센터 인성교육활동 지원 자유학기 교육 기부

국학원 교육활동 지원, 인성교육지원 통일교육 강연, 놀이 형식 팀플레이 교육(20

DGB꿈나무교육사업단 인성교육활동 지원 긴급지원대상 학생 연계 지원

서구청 교육활동 지원 긴급 지원 대상 학생 연계 지원

[그림 13] 유관기관 한마음공동협의체 구성민들레로터리클럽, 수목로터리클럽, 무궁화로터리클럽 장학금 지원 (각, 30만원, 60만원, 50만원)

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맺은 성과들

아이들은 공동체 사업으로 교사, 학생, 지역이 똘똘 뭉쳐 바른 인성을

길러나가도록 노력한 결과, 친구사랑은 물론 지역까지도 사랑하게 되었다.

선생님은 혼자가 아니라 지역공동체 구성원이 따뜻한 손길로 학생을 바른 인성으로 인도하

도록 도와주어서 수고를 덜 수 있었다.

- 30 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

나. 학생참여형 수업 실천으로 인성 키우기

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대부분을 차지하는 수업에 인성을 길러야 한다는 인식에서 주입식 수업보다는 학

생참여형 수업이 학생 인격형성에 더 많은 도움을 주리라 생각했다. 같이 수업에 주체적으로

참여하면서 친구를 배려하고 같이 협력하는 동안 자연스럽게 인성이 커나가리라 보고 이를

위해서는 교사가 학생참여형 수업을 해야한다고 인식해서 교사수업개선에 다음과 같이 노력해

보았다.

개선을 위한 지속적 협의회 실시 :

, 수업능력개발부장 및 기획, 각 학년 부장

1차 2차 3차 4차 5차

일시 2017.5.29.(월) 2017.6.19.(월) 2017.7.3.(월) 2017.7.17.(월) 2017.9.4.(월)

안건자유학기제 대비 학생참여 배움중심 협력학습 방안

- 동학년 연구회 활성화 및 교실수업 개선 방안

기말고사 후

배움이 즐거운 수업 나누기

1학기 배움중심

협력학습 반성 및 평가

2학기 학생참여

배움중심 협력학습 방안

< 37> 전 교사를 대상으로 다양한 학생 참여형 협력학습 연수 실시

연번 일시 강사 연수 내용

1 2017.3.20(월) 16:00~16:45 본교 수업능력개발부장 학생 참여형 교실수업개선 안내 연수

2 2017.3.24.(금) 14:50~16:50 지산중 수석교사 학생 참여 배움 중심 협력학습 관련 수업 실연 및 사례

3 2017.5.1.(월) 15:40~16:20 본교 수업능력개발부장 교실수업개선을 위한 학생참여 배움중심 수업방법 개선 연수

4 2017.6.9.(금) 14:50~16:50 논공중학교 교사 협력학습 정착을 위한 인성 중심 교실문화 구축

5 2017.9.8.(금) 14:50~16:50 월서중학교 교사 배움이 즐거운 교실수업개선(생각의 힘을 기르는 하브루타의 이해와 사례)

6 2017.9.22.(금) 14:50~16:50 상인중학교 교사 배움이 즐거운 교실수업개선(Visual Thinking의 이해와 적용)

학생 참여형 수업 실연】 【인성 중심 교실문화 구축】 【하브루타의 이해와 사례】 【Visual Thinking의 이해와 적용】

[그림 14] 전 교사 대상 다양한 학생 참여형 협력학습 연수 모습

<표38> 학생 참여형 수업 실천 사례

교과 학년 주제 수업 모형 수업 방안

수학 1 통계 포스터 만들기 프로젝트 학습 통계로 나타내기 적합한 주제를 선정하여 포스터 만들기

국어 1 경험을 담은 글 고쳐 쓰기 프로젝트 학습 제시된 글에서 고쳐 써야 할 부분을 모둠과 함께 찾아 고치기

가정 2 가족 간의 바람직한 의사소통 알기협동학습/액션러

닝의사소통 방해 요인을 분석하여 바람직한 대화로 바꾸기

한문 2 새로 익힐 한자를 언어생활에 활용하기 협동학습 제시된 미완성 한자어를 모둠원과 의논하여 바른 답 찾기

중국어 3 한자와 한어병음 알맞게 연결하기 협동학습 국적, 묘사, 질문에 관한 본문 내용 단어카드 배열하기

체육 3 언더핸드패스(배구) 간이게임 하기 협동학습/팀티칭 모둠 안에서 서로 가르쳐주며 언더핸드패스 간이게임 하기

【1학년 수학 학생 참여형 수업】 【1학년 수학 통계포스터 결과】 【2학년 가정 학생 참여형 수업】 【3학년 중국어 학생참여형 수업】

[그림 15] 학생 참여형 수업 모습

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2회 ‘수업아카데미의 날’ 지정으로 수업 협의 및 수업 공개 활성화

실천학교

운영 계획 수립

(2017.03.02.)

교실수업개선을 위한

지속적 협의회 실시

(5회 이상)

수업 아카데미의 날

운영을 위한 시정 조정

(매주 금 8:40 수업 시작)

수업 아카데미의 날

운영 시작

(2017.04.28.)

내용

매월 1, 3주차 금요일 교실수업개선 실천학교 관련 부장(교감, 수업능력개발부장 및 기획, 각 학년 부장) 협의회 5회 이상 실시

매월 2주차 금요일 동학년 학생 참여 배움중심 협의회 15회 이상 실시(수업 영상 공개 및 분석‧협의)

매월 4주차 금요일 7교시 각 학년 1개 반 수업 공개 및 참관 후 협의회 10회 이상 실시

수업 모형(해당 모형에 ○표)

프로젝트 학습

협동학습 팀티칭 토론학습기타

수업 시간 내에 끝낼 수 있는 과제가 좋고…… 또한 결과물만이 아니라 활동 과정 자체를 평가할 수 있는 방법을 만들어야 할 것

【1인 1수업모형 수업안 작성】 【동학년 수업 협의록】 【동학년 수업 참관록】

【동학년 수업 영상 분석 협의회】 【1학년 수업 공개 및 참관】 【2학년 수업 공개 및 참관】 【수업 공개 후 협의회】

[ 16] 수업 아카데미의 날 진행 모습

▪ 학습, 협동학습, 팀티칭, 토론학습 등 다양한 수업 모형을 적용하여 1수업 1모형 지도안 작성

학생 주도 자유학기 프로그램 개설(학생 희망 및 수요조사 후 10개 교양 프로그램 편성)

- 뚝딱뚝딱 재활용 세상, 나만의 포토에세이, 우리가 만드는 신문, 내 손으로 만드는 팝업동화나라, 보고 듣고

느끼는 통일 꽃피다, 인성쑥쑥 재판놀이, 한자야 놀자, 내 멋대로 이야기 창작, 팝통 버스킹, 영어와 함께하는

캘리그래피 등 학생이 직접 만들고 체험하는 과정에서 학습이 이루어질 수 있는 학생 참여형 자유학기 프로

그램 개설

【뚝딱뚝딱 재활용 세상】 【인성쑥쑥 재판놀이】 【나만의 포토 에세이】 【내 멋대로 이야기 창작 수업】

[그림 17] 자유학기 프로그램

수업

아카데미의 날

맺

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▪ 수업에 대한 학생들의 흥미 및 만족도 & 전년도 대비 기초학력미달 비율은 영어

(0.43%), 수학(1.7%) 모두▪참여형 수업에서 배려, 협동의 인성이 길러져 더불어 함께하는 삶을 살 수 있는 든든교육

▪수업만족도가 학기초 22%에서 75%로 높아짐.

선생님은

월 2회 수업 아카데미 실시(30여 회 이상의 수업 협의회 실시)로 수업개선 의지가 개선되어 교

실수업 개선 관련 공개수업 및 연구회 세미나 33개 행사 60명 참석 등 수업 연구에 대한 교사

의 의지 고취. 학생과 수업 중 관계가 개선되어 학생 생활 지도에 긍정적 영향

- 32 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

다. 장애 있는 친구와 더불어 사는 법을 배워요

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서로간의 차이일 뿐이지만 안타깝게도 아직 특별한 것으로 인식되는 면이 있다. 이를 개선하고 향후 장애학생들이 졸업하여 자신이 속한 지역사회의 구성원으로 성공적인 삶을 영위하기 위해서는 학령기 통합교육이 필요하다. 특히 비장애인 학생을 대상으로 장애에 대한 올바른 이래와 인식을 심어주는 것이 무엇보다 중요하다. 소통과 배려를 통해 더불어 함께살아야 함에 맞추어 상호 이해, 맞춤식 또래활동, 협동적 체험활동을 통해 장애인권교육을 교육과정과 일상생활 현장에서 의도적으로 실시하였다.

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: 장애이해(인식개선)교육

학기별 장애이해 및 인권보호주간을 정하고 장애의 바른 이해를 돕고 장애학생 인권교육(성폭력,

학교폭력예방교육)을 실시하여 장애인에 대한 인식개선과 행복 공동체를 위한 의식을 함양하였다.

[ 게시물] [특수학급 작품 전시회 활동] [시각장애체험 활동] [ 방송 및 영상상영]

[ 18] 장애이해 교육

맞춤식 또래활동 : 통합교육 동아리

통합교육 동아리를 구성, 안정적인 교우관계를 바탕으로 견학, 체험활동을 실시하였다. 장애체험활동,

장애인 편의시설, 유니버설 디자인 등 익히면서 배려와 존중의 자세를 배우고, 스포츠, 요리, 등산 등 각종 외부활동을 통해 친밀감을 다졌다.

[통합교육 요리활동] [통합교육 요리활동] [통합 스포츠 (볼링))활동] [상호 존중(장점찾기)활동]

[그림 19] 통합교육 동아리

협동적 체험활동 : 통합학급 또래도우미

통합학급 또래도우미를 구성하고 연 단위로 운영하였다. 또래도우미 활동을 통해 특수학급 학생의 통합반 소속감을 키우는데 도움을 주고 통합교육 현장에 발생하는 다양한 상황의 해결을 도울 수 있게 운영하였다.

또래 도우미 활동 또래도우미 봉사활동 또래도우미 활동 일지 -도우미 친밀감 형성 활동

[그림 20] 통합학급 또래도우미 활동

맺

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아이들은▪통합교육 활동에서 편견을 생각하고 오해를 푸는 활동을 통해 서로의 차이를 인정해야 함을 알았다.

▪“특별한 사람이라고 생각했는데 동아리 활동을 통해 도움반 아이들이 착한 마음을 가지고 있 고 끈기도 있다는 것을 알게 되었다(2학년 이○준).”

선생님은▪ 학생들이 상호이해활동, 또래활동, 체험활동을 통해 공동체의식을 기르고 바른 인성을 함양하

게 된 것 같아 보람을 느꼈다.

- 33 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

라. 생명위기에 처한 친구를 구하라(119 소년단)

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생

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사건 이후 안전에 대한 관심이 커지고 있으며 학생들도 평생 동안 1인당 1명 정도는

타인의 생명을 구하는 사람이 되어야 한다고 생각하였다.

그러기 위해서는 생명의 소중함, 생명을 구하는 방법 등에 대한 교육이 필요하겠다고 생각하

였으며 1학급 20명 정도는 우리 학교의 선두에 나서서, 나와 더불어 학교의 친구 및 이웃의

안전을 생각하고 봉사를 실천하는 생명 구조 전문가로 만들어 보자는 생각을 하였다.

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119 소년단 발대식 실시

서부소방서에 요청하여 5월 25일 도서실에서 119소년단 발대식을 하였다. 본교 2학년 희망자

20명이 발대식에 참가하였으며 서부소방서 예방홍보팀장 외 2명의 소방공무원이 교육기부로 참

석하여 거행되었다.

‘한국 119 소년단 발대식’은 ‘안전을 중시하는 건전하고 건강한 청소년을 육성한다.’는 모토 아래

입단 선서식을 가졌다. 이날 행사에 참여한 학생들은 ‘한국 119 소년단’의 로고가 새겨진 조끼와

물통을 선물로 받고 앞으로의 구체적인 실천 다짐을 약속하였으며 한평생 최소 1명 이상의 목숨

을 구하겠다는 각오도 다졌다.

119 소년단 안전교육 실시

119소년단 안전교육은 본교가 서부소방서와 연계하여 학생들이 안전에 관한 생생한 지식과 정

보를 직접 느끼고 체험할 수 있도록 하였다.

서부소방서의 교육기부로 온 소방 전문 요원 및 강사들로부터 소방안전교육, 심폐소생술 교육

등을 제공받았다. 학생들 한명 한명이 소방공무원들로부터 직접 심폐소생술에 대한 상세한 지

도와 실습을 받고 일평생 1명 이상의 생명을 구조하겠다는 서약을 하였다.

119 소년단 안전교육」 「119 소년단 심폐소생술 교육」 「119 소년단 발대식」 「119 소년단 발대식」

[ 21] 119 소년단 활동

맺

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성

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아이들은

▪ 한국 119 소년단 단원이 된 학생 20명은 평생 최소 1생명 이상을 구하겠다는 다짐을 하

고 안전교육을 받은 이후, 생활 주변에서 일어나는 안전사고에 좀 더 관심을 갖게 되었다고

말했다. 명예 119단원이 된 이상 친구들과 자기 이웃의 생명을 구하는 일이 가치있는 일이

라는 것을 깨닫게 되었다고 한다.

선생님은

▪ 이번 발대식이 우리 학생들에게 안전에 대한 경각심을 높이고, 안전한 개인, 가정, 학교

및 사회를 만들어 가는데 큰 도움이 되었을 것으로 여겼으며 교사들도 안전에 대해 다시

한번 되돌아보는 계기가 되었다고 답하였다.

- 34 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다 ■■■■■

마. 마음이 힘든 친구를 도와요(솔리언 또래상담)

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학생들의 문제 발생 이후의 치료적 개입에서 한 단계 더 나아가 문제가 발생하기 이전의 예방적 접근의 필요성을 절감하였다. 이에 교감은 상담교사도 중요하지만 또래 상담자의 역할도 있다고 보아 또래상담자에게 솔리언 또래상담프로그램을 교육하고 교육받은 또래상담자가 어려움을 겪는 친구를 조기에 발견하여 상담교사에게 연계시키고 나아가 학급에 어려움을 겪는 친구를 도와줄 수 있는 체계를 만들어야겠다고 생각하였다.

또래상담부 기획 행사 또래상담자 역할

1학기 상담주간 ‘위클래스 마음열기 프로젝트 행사 홍보 및 안내, 심리검사 해석 상담

2학기 상담주간 ‘ 사랑가득 위클래스’ 행사 기획(캘리그래피 공모전), 홍보, 안내

친구사랑 생명사랑 캠페인 주간 캠페인 피켓 제작 및 교문 앞 캠페인 활동

또래상담자 프로그램 교육

자원한 또래상담자 10명에게 ‘솔리언 상담자 훈련프로그램’을 교육하여 존중, 이해, 공감 능

력을 길러주고 이를 바탕으로 또래상담자는 학급에 어려움이 있는 친구들을 상담하여 도움을 주었다.

< 39> 솔리언 또래상담자 교육 프로그램

차시 교육 내용1 ~2 우리가 생각하는 친구란? 나의 친구관계 살펴보기

3~4 우정 곡선 그리기 / 친구에게 다가가기

5~6 대화를 잘하는 방법 / 친구의 얘기를 막는 10가지 걸림돌

7 대화의 기본 모델 - 어기역차 전략

8~9 공감적 이해 / 경청 하기

10/11 감정 조절 방법 – 잠 하둘셋/ 내 마음 전달하기 - I-message

12~13 도움주는 친구 되기 - 원무지계 전략/친구들에게 도움 주는 방법 탐색하기

1, 2학기 상담주간 및 생명사랑캠페인 등의 교내 행사 기획 및 홍보

또래상담자들을 상담실에서 주관하는 주요행사에 참여하여 행사를 기획, 홍보, 안내하는 역할을 하였고

이러한 경험을 토대로 또래상담자로서의 자부심을 갖도록 하였다.

통합교육활동을 통해 또래상담자로서 배려를 실천하는 방법 익히기

동아리 전일제 외부 체험일에는 특수교육 대상학생들과 함께 ‘요리체험’ 및 ‘함께하는 등산’을 통해

또래상담자로서 배려를 실천하는 방법을 익혀나갔다.

1학기 상담주간 행사 참가자 안내 」 「또래상담자의 심리검사 해석 상담」 「동아리 전일제 외부체험 」 친구 사랑 생명사랑 캠페인 」

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[그림 22] 솔리언 또래상담자 활동

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아이들은

아이들은 다양한 활동을 통해 또래상담자로서의 자부심을 갖게 되었고 또래상담자와 도움을

받는 친구 모두 학교적응에 도움이 되었고 학교생활관련 태도에서도 긍정적인 품행을 함양할

수 있었다. 마음이 힘든 친구를 도와 가며 살아야한다는 귀중한 교훈을 얻게 되었다.

선생님은

선생님들은 또래상담자를 통해 학급에서 학생들의 교우관계를 신속히 파악하여 문제를 사전에

예방하는데 도움을 받았다. 또한 또래상담자를 활용하여 부적응 학생이 학급에 잘 적응할 수

있게 자연스럽고 효과적으로 개입할 수 있었다.

- 35 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

바. 지역 어르신 돕기에 나서자!(행복한 봉사나눔반 운영)

이런 생각을

어르신께 봉사하는 활동을 통해서 학생들이 지역사회 구성원으로서의 소속감을 강

화하고 지역사회의 현실에 대한 이해를 깊게 하는 지역 인재를 양성하고 싶었다. 이를 위해

지역사회의 어르신을 찾아 뵙고 말벗이 되어 드리는 등의 봉사활동을 계획하여 학생들과 지

역사회의 유대감을 강화하고자 하였다.

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관련 있는 기관 봉사활동

학생들의 봉사 의욕을 촉진하고 봉사활동에 의미를 부여하기 위해서 학생들의 조부모나

친척이 계시는 병원을 선택하여 봉사활동을 진행하였다. 학생들과 직접적인 연관이 있는

기관에서 봉사활동을 진행함으로써 학생들이 봉사활동에 좀 더 의욕을 가지고 참여하여 의미

있는 봉사활동이 이루어질 수 있도록 하였다.

봉사활동 방법의 다양화

봉사활동을 통해 지역 어르신들에게만 도움이 되는 것이 아니라 학생들도 함께 성장할 수

있도록 봉사활동 방법의 다양화를 통해 어르신 입맛에 맞는 건강 쿠키를 만들어 전달하거나,

요양 병원에 오랫동안 계시는 어르신들의 말벗이 되어 드리고, 복지관에서 무료급식봉사하기

등의 봉사활동을 진행하였다. 지역의 요양병원 1곳(강북요양병원)과 복지관 1곳(선린종합복지

관)을 선택하여 지속적으로 봉사활동을 실천함. 달성공원에서 노인무료급식 도우미활동도 함.

지속적인 봉사활동을 통한 어르신들과의 유대감 강화

일회적인 봉사활동으로 끝나는 것이 아니라, 유관 기관과의 항구한 협력을 통해서 지속적인

봉사활동을 진행하였다. (매달 1회, 총 5회 진행, 행복한 봉사나눔반 12명-1학년 학생)

쿠키 만들기, 말벗 봉사, 청소 봉사, 환경 정리 등의 활동을 정기적으로 시행하여 학생들과

지역 어르신 사이의 공감대를 형성하고, 유대감을 강화하여 서로를 보다 더 이해할 수 있게

되었다.

**요양병원 말벗 봉사」 「**요양병원 청소 봉사」 「쿠키 만들기 및 전달 봉사」 「제일종합복지관 경로급식 봉사」

[ 23] 행복한 봉사나눔반 운영

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아이들은

지역사회의 어르신들을 정기적으로 찾아 뵙고 말벗이 되어드리거나, 건강 쿠키를 만들어 전

달하는 등의 봉사활동을 통해서 어르신들과의 공감대를 형성하고 효 의식을 함양하게 되었고,

지역공동체 구성원으로서의 자긍심을 지니게 되었다. 이와 더불어 자신의 꿈과 진로에 대한

고민이 없던 학생이 어려움에 처한 이들을 도와줄 수 있는 복지사나 의료인이 되는 꿈을 가

지게 되었다.

선생님은

지역 어르신들에 대한 봉사를 운영하면서 학생들이 다른 사람의 마음을 이해하고 먼저 배려

하는 모습을 보이기 시작했다고 하는 선생님이 많았다. 또한 어르신들께 말벗이 되어드림으

로써 상대방을 배려하는 마음을 내면화하게 되었고, 평상시에 생활을 하면서도 어려움에 처

한 친구들을 먼저 나서서 도와주려는 경향이 눈에 띄게 증가했다고 응답했다.

- 36 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

사. 우리 동네 어린이 돌보기(*** 아동센터 아동과 즐겁게~)

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통해 의사소통하고, 원서를 읽으면서 학생들은 영어를 조금 더 좋아하게 되고 친숙하

게 여기게 되었다. 그러나 이러한 진보가 개인 스스로의 발전에만 그치지 않고, 다른 이와 나

눌 수 있는 기회를 가진다면, 학생들은 영어능력 외에도 남을 위한 이타적 삶의 태도도 익히

게 될 것이라 생각하여 학교 바로 앞 길 건너에 있는 우리 동네 어린이 돌보기 활동을 진행

해 보기로 하였다. 활동학생은 영어연극동아리 학생 15명이었다.

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영어원서읽어주기 봉사 연습 및 안전교육(2017.7.11~7.19)

학생들은 이웃의 *** 아동센터의 학생들에게 영어원서를 읽어주기 위해, 직접 책을 골라

구입하여 연습하는 시간을 가졌다. 이 과정에서 영어 표현을 익히고 사용했을 뿐 아니라,

어린이들에게 설명하기 위한 방법도 논의하며 원서에 대한 이해를 심화했다. 또한 아동센터

어린이들과 활동할 때 지켜야할 안전 수칙과 그 이유를 학생들 스스로 생각하는 기회를

가졌다.

여름방학 영어원서 읽어주기 봉사 (Summer Book Camp) - (2017.7.25~7.26)

학생들이 외국어 구사 능력을 바탕으로 사랑과 봉사의 정신을 배우고 실천하며, 다양한

체험활동을 통해 미래를 이끌어갈 자질을 갖출 수 있도록 하기 위해 방학 중 원서 읽어주

기 봉사를 실시하였다. ***지역아동센터 12명의 아동을 대상으로 5권의 영어원서를 읽어주

고 활동을 진행하였으며, 참가 아동들에게 수료증과 상품을 수여하였다.

학생들이 선정한 원서 목록」 「원서읽어주기 봉사 연습」 「영어원서읽어주기 봉사」 「여름방학 영어원서읽기 수료식」

[ 24] 우리 동네 아이 돌보기(*** 아동센터 아동에게 영어 원서 읽어주기)

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아이들은

영어연극동아리학생들은 아동들과 함께 어울려 멘토 역할을 하며 어른스러운 모습을 보였다.

또한 ***아동센터 어린이들은 체험소감문에서 선생님 같은 어른이 아니라, 언니 오빠들이 영어

책을 읽어주어 더 재미있게 영어공부를 한 것 같다고 한다. 그리고 이런 프로그램을 더 많이 자

주하고 싶다고 밝혔다.

영어연극반 학생 중에는 자기도 도움을 받아야 할 불우한 환경에 있는 학생들이 다수 있다. 그

렇지만 그들은 이 활동을 통해 나도 남에게 베풀 수 있는 능력이 있다는 것을 알게 된 것 같다.

선생님은

봉사캠프를 진행하며 학생들이 영어를 의사소통의 도구로 능동적으로 이용하는 것을 보고

영어사용에 있어서 자신감이 생겼다는 것을 발견할 수 있어 보람을 느꼈으며, 동네 어린이를

학습면에서 도와주고 손수 포장한 기념품도 나누어주고 하는 것을 보고 학생에게 이웃을

배려하는 인성을 심어준 것이 자랑스럽다고 생각하였다.

- 37 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다 ■■■■■

아. 친구끼리 먼저 인사하기

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바탕으로 융합형 인재를 키우고자 바른 행실, 어진 마음, 도덕적 사고를 지닌 학

생으로 변화하는 데 도움을 주고 인성의 내면화 및 실천, 나눔과 소통의 문화 확산을 위해서

가장 먼저 필요한 덕목이 인사라고 생각한다. 따라서 학교 전체에 ‘소리내어 먼저 보는 사람

이 먼저 인사하기’를 확산하고자 하였다.

웃으며 인사하기 도우미 활동

학교에서부터 인사하기 습관을 생활화하여 상호간의 인간적인 연대감을 쌓고 미소, 친절, 배

려를 통한 즐거운 학교활동의 일환으로 실시하였다. 각반 인사도우미가 정해진 날에 활동하였다.

매일 8시~8시 20분, 전 학급의 먼저인사하기 도우미가 일년간 번갈아 활동하였다.

웃으며 인사하기 나부터 웃으며 인사하기 나부터 웃으며 인사하기 웃으며 인사하기

[ 25] 나부터 웃으며 인사하기 활동

지역사회와 연계한 인사하기 활동

매월 마지막 수요일 인사도우미 학생들과 함께 지역의 유관기관(12개 유관기관장이 방문)과 함께 실

시하였다.

원대동 교육나눔사업 지역사회와 함께 인사하기 인사하기 활동

[그림 26] 원대동 교육나눔사업으로 인사하기

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아이들은

▪사제 간, 선후배 간, 동급생 간에 돈독한 정이 쌓이며 밝고 행복한 얼굴로 변화 되어가며

▪실천중심의 인사하기를 통해 기본 인성과 긍정적 마인드가 생겼다.

선생님은

학교가 한층 밝아지고 미소, 친절, 배려가 생활화 되는 모습이다.

- 38 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

자. 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다

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바쁜 일과시간에 친구와 함께 취미생활을 한다는 것은 쉽지가 않다. 하지만 요즘의

학생들에게 서로 소통하고 더불어 사는 법을 가르쳐주기 위해서 공통의 취미활동을 함께 나

누게 하면 어떨까 싶었다. 그래서 과학교사에게 이런 계획을 설명하고 드론만들기를 통한 친

구와 함께 꿈찾기 프로그램을 실시하게 되었다.

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후 학교 수업 개설

교내 과학과 예산으로 드론을 10대 구입하였다. 이를 활용하여 방과 후 학교 드론기초반을

개설하여 학생들이 드론의 역사, 활용 방안, 관련 직업, 비행 원리, 현재의 문제점을 알아보고 드론의

조종법을 알아보았다. 15명이 20차시를 수강하였다.

항공소년단 청소년 항공분야 꿈 찾기 프로젝트 – 2017 Dream Class “하늘바라기”

본교에 조직되어 있는 항공소년단 학생들과 드론에 관심이 있는 학생들 총 18명이 참여하여

고가의 드론과 레이싱드론도 살펴보고 노작활동으로 비행기를 만들어 날리는 활동도 실시하였다.

< “하늘바라기”> < “하늘바라기” 강당수업 > < 드론기초반 학교촬영 >

[ 26] 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다

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아이들은

땅에서만 움직이는 RC카를 조종해도 좋은데 하늘을 나는 비행체를 직접 조종할 수 있어서

매 시간 즐겁다고 했다. 처음 하늘을 나는 비행체를 조종하니 매우 불안하고 무서웠지만 한

번 하고 나니 마음이 편해져 더욱 열심히 참여할 수 있었다고 하였다. 또 이런 활동을 친구

와 함께 하면서 같이 고민하고 같이 문제해결하는 과정에서 우정과 꿈찾기를 다 이룰 수 있

었다고 했다.

선생님은

드론기초반 학생들이 방과 후 수업을 좋아한다는 담임교사들의 이야기가 있었으며, 소극적이

었던 학생들이 활발하게 다른 수업에도 임한다는 말과 함께 좋아하는 취미활동을 하게 하니 학

생들이 인성면에서 훨씬 타자지향적으로 변화하는 것 같다는 반응을 보였다.

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2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다 ■■■■■

차. 친구와 함께 체험학습을(스포츠 클라이밍, 사격, 워터파크)

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역량 강화가 필요한 학생을 26명 선발하여 이 학생들을 어떻게 하면 인성교육을 효

과적으로 시킬 수 있을까 고민한 끝에, 다양한 스포츠 활동을 교사와 학생이 함께 체험함으

로써 자기의 신체적 역량 강화는 물론, 도덕적∘정서적 역량, 남과 더불어 생활할 수 있는 공

동체 역량을 함양시킬 수 있지 않을까 생각하여 다음과 같은 스포츠 체험 활동을 실시하였다.

클라이밍 체험이루는 행복학교 활동의 일환으로 실내 스포츠 클라이밍 체험 학습을 실시하였다. 클라이밍이라는

스포츠 자체가 생소하고 안전사고의 요소가 다른 스포츠보다 많이 존재하기 때문에, 학생들은 더더욱 타인을 배려하는 자세로 체험학습을 하게 되어 공동체 의식이 길러졌다.

스포츠 클라이밍」 「스포츠 클라이밍」 「스포츠 클라이밍」 「스포츠 클라이밍」

[그림 27] 스포츠 클라이밍 활동

체험공동체 역량강화가 필요한 학생들이 대구사격장에서 사격 체험 활동을 실시하였다. 사격 체험은 공기소총사격, 권총사격, 클레이사격 순으로 실시되었다. 이 활동 역시 친구를 배려하고 자기 팀끼리 응원하고 격려하는 과정에서 타인을 배려할 줄 모르던 친구들이 동료애를 갖게 되었다.

워터파크 체험개인주의적 성향이 강했던 학생들이 워터파크에서 단체물놀이를 하면서 우리, 친구, 배려, 양보 같은 단어를 체화할 수 있었다. 인성교육은 말이나 글이 아니라 활동하면서 이루어져야 함을 알 수 있었다.

「사격장 체험 활동」 「사격장 체험 활동」 「스파밸리 체험 활동」 스파밸리 체험 활동」

[그림 28] 각종 체험 활동

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아이들은

▪ 다양한 스포츠 활동을 통해 전신지구력, 협응성, 순발력 등 자기역량을 강화함은 물론

극기심, 공동체의식 등을 함양하는 데 큰 도움이 되었다. 또한 서로 사랑하고 배려할 줄

아는 기본생활 습관 공부에 도움이 되었다.

선생님은

▪ 학생들과 다양한 스포츠를 체험함으로써 신체적∘정서적으로 교감할 수 있었다.

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2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

카. 과학을 알고 환경을 알자(여름방학 과학 공부방)

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많은 우리학교에서 학생들이 과학적 사고를 하고 과학에 친숙해지며 친구들

과 더불어 여름방학을 즐겁게 보내면서도 뭔가 공부에 도움이 될 만한 활동이 없을까 복지위

원회에서 고민하던 끝에 과학교사의 도움을 받기로 하였다.

학생들은 자신이 만든 것에 숨어 있는 과학적인 요소들을 발견하는 활동을 통해 사물에 대한

과학적 호기심을 길러주고 싶었다. 만들기 활동을 통해, 만들어진 것들은 1회용으로 만들고

버리는 것이 아니라 학생들이 갖고 놀거나 실생활에서 사용할 수 있는 유용한 것들로 구성하

고자 하였다.

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일시 : 2017.8.7.~8.11. 9:00 ~ 11:00

참여 학생 인원 : 16명(복지대상학생 12명, 75% :일반학생 4명, 25%)

활동 내용

- DIY VR : 폼보드를 잘라서 VR상자를 만들고 가상현실체험하기. 3D 영상의 기초적 원리를 알

아보기

- 세포모형 만들기 : 수업시간에 학습한 세포모형을 맛있는 재료를 활용하여 만들기.

- 로켓티어 만들기 : 공기로켓이 날아가는 원리를 알고 만들어서 날리기

- 라이트 박스 만들기 : 스위치를 누르면 불이들어오는 정육면체 상자만들기. 기초 전기 회로에

대해 알아보기.

- 적정기술 : 흔들면 켜지는 손전등 만들기. 압전소자에 대해 알아보기.

DIY VR 만들기」 「라이트 박스 만들기」

[ 29] 여름방학 과학공부방

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아이들은 다양한 과학관련 만들기를 통해 과학이 생활속에서 편리하다는 것을 알게 되

었다. 우리가 늘 가까이 하던 물건들을 이용해서 과학의 원리를 알게 되어 신기했다고

하였다. 과학교실 시간이 너무 즐거워서 다음에도 꼭 참여하고 싶다고 설문지에 응답하

였다. 또 심심한 여름방학에 친구들과 더불어 활동하면서 공동체 역량, 함께 배우는 기

쁨을 느끼게 되었다고 하였다.

선생님은

학생들이 만들기 과정을 조금 힘들어하기도 해서 만드는 과정을 상당 부분 도와준 점이

있어서 힘들었지만 완성품을 갖고 학생들이 좋아하는 모습을 보고 보람을 느꼈다.

앞으로도 이런 종류의 만들기 활동을 계획하여 실천함으로써 학생들에게 함께 무언가를

해봄으로써 즐거움을 갖게 해주어야겠다는는 생각을 하게 되었다.

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2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

타 재난대피도 더불어 함께

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사건 이후 여전히 우리 사회에는 안전불감증으로 인해 여러 사건들이 발생한다. 이런

여러 사건들로 학생들이 불안해 하는 현실에서 학교에서 할 수 있는 일이 무엇일까 생각해

보니, 학생들이 함께 재난에 대해 이해하고 충분히 대비하는 것이 아닐까 싶었다. 학생들이

느끼는 그런 두려움으로부터, 그리고 실제 위험으로부터 스스로를 보호할 수 있음을 깨우쳐

주고 싶었다.

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교육과정에 의한 안전교육 실시(각 학년별 총 52시간 실시)

매주 월요일 아침자습시간 방송, 동영상 등으로 안전교육실시(교감이 총 10회, 학생부장이 총 10회)

< 40> 학교 현장의 학생 안전 확보를 위한 각종 노력프로그램명 실시 내용

교직원 안전연수 •교직원 대상 안전연수 15회 이상 실시

학생 안전연수 •수시 실시 및 체험활동 전 사전 안전교육 필수

안전훈련(실제 대피 훈련 7회 실시)

•민방공 대피훈련(2017.3월/5월/8월)

•재난대응 안전한국훈련(2017.9월)

•자체소방훈련(2017.6.2.)

•지진대피훈련 1차(2017.9.29.)

•지진대피훈련 2차(2017.10.18.)

한국119소년단•대구서부소방서 연계 경일119소년단 발대식 및 소방안전교육 실시(2학년 20명, 2017.5.24.)

주간안전교육 •매주 (월) 아침자습시간 안전관련 동영상 시청

범죄예방 학교 운영

• 범죄에 취약한 학교 환경을 안전하게 하기 위한 셉테드(CPTED, 범죄예방 환경 설계) 적용- 사각지대 밝은 색 도색 및 조명 설치, 건물 모퉁이 블록거울 설치, CCTV 고화질 교체 등

• 셉테드 시범학교 컨설팅 실시(2017.8.29.)

민방위훈련 지진대피훈련

[그림 30] 각종 재난 대피 훈련

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지속적인 안전교육을 받으면서, 그리고 테러나 빈번한 지진 소식을 접하면서 스스로 안전대

비에 대한 필요성을 많이 느끼는 것 같았다. 또한 안전은 혼자 지킬 수 있는 것이 아니라 더

불어 함께 익히고 함께 질서를 지키며 안전을 나누어 가져야 함을 알게 된 것 같았다.

선생님은

훈련의 필요성을 절실히 느끼고, 보다 신속한 대피가 되도록 설득력 있게 학생을 지도하게

되었다. 본인들이 모범을 보임으로써 학생들에게 더 적극적 참여를 하도록 유도하는 모습을

보였다. 재난에서 안전해지기 위해서는 더불어 함께해야 함을 교사들도 알게 되었다.

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2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

파. 우리 지역 사랑, 우리 국토 사랑(왕건길 탐방 프로그램 참가)

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주역인 학생들에게 올바른 국가관 확립과 국토 사랑 정신을 고취 시키고 트레킹 및

야영 활동을 통해 체력 향상과 성취감을 경험 하도록 하는 것을 목표로 하여 2016 대구 학생

국토탐방 프로그램에 신청한 결과, 선정 되어 국토 탐방 프로그램에 참여 할 수 있게 되었다.

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국토탐방 프로그램 선정

2017 국토탐방 프로그램에 본교에서 1팀이 선정되어 교육청으로부터 80만원의 목적사업비를

지원받아 프로그램 참가비로 지출하였다. 사전 안전교육 및 국토탐방을 실시하였으며, 학생들로부터

좋은 반응을 얻었다.

국토탐방 프로그램 운영 선정팀 지도교사 워크숍 참가

국토탐방 프로그램에 본교가 선정된 이후 지도교사 워크숍에 참가하여 국토탐방 프로그램의 취지와

운영 계획, 국내외 사례 등을 자세히 알 수 있게 되어 프로그램을 계획하는데 많은 도움이 되었다.

국토탐방 프로그램 참가

7월 24일부터 26일까지 2박 3일간 무더위 속에서 지도교사 1명, 학생 5명이 국토탐방 프로그램에

참가하였다. 주간에는 팔공산 왕건길 코스 트레킹을, 야간에는 지도교사와 함께 야영을 실시하였다.

국토탐방 – 엄홍길대장과 함께」 「국토탐방 - 캠프파이어」 「국토탐방 - 트레킹」 「국토탐방 - 야영활동」

[ 31] 국토 탐방 프로그램 참가

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아이들은

팔공산 왕건길 탐방 프로그램을 통해 대구 지역 명소 탐방을 하게 되었다. 지역의 생태와

문화를 탐방하면서 애향심을 가지게 되었고, 왕건길 탐방을 통해 역사에 관심을 가졌으며

애국심도 함양하였다. 아울러, 친구들과의 야영활동을 통해 더불어 사는 행복감과 친밀감을

갖게 되어, 인성적 측면에서 학생들이 많이 성숙하는 계기가 되었다.

선생님은

교사와 학생이 함께 2박 3일 동안 생활하면서 자연과 문화를 매개체로 학생들과 친해지고, 학

교에서 나누지 못한 이야기를 나누면서 간극을 좁히고 돌아오게 되어 사제동행이 이루어졌다.

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2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

하. 통일된 나라를 꿈꾸며

이런 생각을

준비를 위해서는 통일 미래 세대의 공감대 확산과 역량을 강화해야하며, 한반도 정세 및 북한 실상 이해 등을 통해 통일에 대한 올바른 인식을 학생들이 갖게 해야 한다. 그래서 다음과 같은 프로그램을 체험하고 미래 통일한국의 리더로서의 공동체 역량을 키워주기로 하였다.

2017 학교통일교육 및 놀이형식 팀플레이 교육(5월11일) - 2학년 1반, 2반 실시창의적 체험활동 시간을 활용하여 북한 이해, 통일 문제 이해 등을 통일 교육 전문 강사의

강연과 동영상교육, 북한 관광지를 놀이형식 팀플레이로 하는 체험교육을 실시하였다.

통일교육 - 팀플레이」 찾아가는 학교통일교육 - 강연」 찾아가는 학교통일교육 - 동영상교육 학교통일교육 - 강연

[ 32] 찾아가는 팀 플레이식 학교통일교육

통일글짓기 대회(5월25일)

전교생를 대상으로 자율활동 시간을 활용해서 남북통일, 이산가족, 새터민, 비무장지대 등 통일과 관

련된 주제를 가지고 통일글짓기 대회를 실시하였다.

애국심 고취를 통한 통일기원 나라사랑교육 및 (사)국학원과 MOU(5월 11일)

대한민국 제대로 알기 및 독립군 항일투쟁이야기를 주제로 애국심 고취를 통한 통일기원 청소년 나

라사랑교육을 실시하고 지속적인 학생들의 교육을 위해서 (사)국학원과 MOU를 체결하였다.

(사)국학원과 MOU (사)국학원과 MOU 체결 나라사랑교육 나라사랑교육

[그림 33] 국학원 초청 나라사랑교육

자유학기제 ‘보고 듣고 느끼는 통일 꽃피다!’ 통일교육 활동

1학년 자유학기제 주제선택 프로그램으로 통일만화그리기, 통일퀴즈, 통일송만들기, 시 그리고 통일,

통일신문 만들기 등 다양한 통일관련 주제로 활동하였다.

자유학기제 - 통일4컷만화 자유학기제 - 통일송만들기 자유학기제 – 시 그리고 통일 자유학기제 - 통일퀴즈

[그림 34] 자유학기제 선택활동 - 통일 꽃피다

6.25 전적지 체험여행을 통한 나라사랑 활동(10월14일) - 복지대상학생 40명 참가

칠곡(다부동전적지), 왜관(칠곡호국평화기념관, 호국의 다리)의 전적지를 돌아보면서 추모, 체험, 교육

을 통해서 보고, 느끼면서 호국안보의식, 나라사랑정신을 함양하는 활동을 하였다.

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맺은 성과들

아이들은▪보고 듣는 것에서 뿐만아니라 체험활동을 통해서 분단된 조국의 현실을 이해, 통일된 미래에

대비하는 자세를 갖추게 되었다.

선생님은 학교통일교육을 체험, 참여형으로 바꾸면서 친근하고 재미있는 통일수업을 할 수 있었다.

- 44 -

2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다연구과제 2의 실행: ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체 역량을 기른다■■■■■

거. 지구와 환경을 우리가 지킨다(친환경 녹색생활 교육)

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등 대기오염과 에너지 및 자원위기 문제가 날로 심각해지고 있다. 학생들이 살아갈

미래사회의 이러한 문제에 대응하기 위해서는 지속가능발전교육과 관련되는 활동을 계획하고

실천하는 것이 필요하다고 생각했다. 이러한 활동은 더불어 사는 우리 지구환경, 가까이는 우

리 도시환경을 보전하는 지속적인 연습이 되기 때문에 꾸준히 이루어져야 하고, 다각도로 이

루어져야 한다는 생각으로 다음과 같이 실천하였다.

통해 공동체 역량을 키우기로 협의함

지속가능발전교육을 위해 먼저 학교평가에 지속가능발전교육을 우리학교 특색사업으로

잡기로 부장협의회에서 협의하였다.

녹색환경반 운영

녹색환경반 동아리(학생11명)를 운영하였다. 활동 내용은 1인 1식물 키우기, 환경보호활동하기,

지속가능발전교육을 위한 학교 내 홍보하기 등이었다.

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지속가능발전교육(에너지 절약교육)

7차시에 걸쳐 전교생을 대상으로 지속가능한 발전의 필요성과 실천할 수 있는 방법에 대해

교육함.

교육내용: ㆍ1~2차시: 환경오염과 그로 인한 문제를 해결할 수 있는 방법 찾기

ㆍ3~4차시: 지구의 날을 맞아 지구의 날의 유래와 의미 알기

ㆍ5차시: 에너지소비량이 가장 높은 여름철을 맞아 여름철 에너지 과다 사용으로

인한 지구의 이상기후 등 피해에 대해 생각해보고 절약방안을 발표하기

ㆍ6~7차시: 최근 증가 추세인 미세먼지의 원인과 그 대응방안을 알려주는 영상과

방송을 청취하고 학급별로 다양한 실천방법 찾기

환경오염 해결 방안 실천 서명」 「그린청결운동캠페인 결의식」 「그린청결운동캠페인 피켓팅 활동」 「지속발전가능교육」

[ 35] 친환경 녹색생활 교육

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아이들은

친환경녹색생활교육을 통해 분리배출을 잘 실천하게 되었으며, 재활용의 중요성을 알게 됨.

또한 에너지 절약교육과 미세먼지 대응교육을 통해 환경보호의 필요성을 인지하게 되었고, 우리

환경은 우리가 지켜내야 한다는 인식을 제고하게 되었다.

선생님은

꾸준한 에너지 절약교육을 통해 학생들이 교실 소등하는 것과 냉방기구 사용 적절히 하기 등

을 실천하는 것을 보며 교육의 효과가 있어 보람을 느끼게 되었다.

- 45 -

연구과제 3

‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

• 나의 힘!

• 학부모와 함께 독서를~

• 질문하는 십대, 대답하는 인문학 !

• 사람사랑 세로토닌 클럽에서 드럼북을 배우자

• 세로토닌 작은 음악회로 서프라이징!

• 경일밴드로 즐겁게 놀아보자

• 스트레스 NO, 행복 UP 댄스동아리

• 민속놀이로 즐겁게 놀아보자(민속놀이 체육대회)

• DIY목공활동으로 창의의 즐거움을~

• 방송제작반 활동으로 꿈∙끼 살리기

• 영어 연극으로 즐거운 삶을~

분야 심미적 감성 역량 강화 내용 성장 기대 인성 요소

1독서

프로그램

• 나의 힘!▪심미안 기르기, 세상 받아들이기

• 학부모와 함께 독서를~

2 인문학 • 질문하는 십대, 대답하는 인문학!▪토론을 통한 균형잡힌 시각, 민주시

민의식

3 음악

• 사람사랑 세로토닌 클럽에서 드럼북을 배우자▪감수성, 행복감, 즐거움, 자기만족, 조

화로운 삶• 작은 음악회로 서프라이징!

• 경일밴드로 즐겁게 놀아보자

4 미술 • 예술로 행복한 공모전 참가 및 창의적 동아리 활동▪심미안 기르기, 자기만족, 예술사랑,감수성, 삶의 만족

5 무용 • 스트레스 NO, 행복 UP 댄스동아리 활동▪삶의 즐거움, 심미안 기르기, 활기찬 인격형성

6 민속놀이 • 민속놀이로 즐겁게 놀아보자(민속놀이 체육대회) ▪전통문화 존중, 심미안, 협동

7 목공 • DIY 목공활동으로 창의의 즐거움을~▪심미안 기르기, 완성의 즐거움, 인내,

노력

8 영상제작 • 방송제작반 활동으로 꿈·끼 살리기▪심미안 기르기, 인내, 노력, 예술활동

의 즐거움

9 영어드라마 • 영어 연극으로 즐거운 삶을~▪예술활동의 즐거움, 자신감, 조화로운

인간관계, 감수성

계 9 12개 프로그램

심미안 기르기, 균형잡힌 시각,

예술활동의 즐거움 등 9가지 인성

요소 강화

3. 연구과제 3의 실행

‘예술과 더불어 행복한 나’활동으로 심미적 감성 역량을 다음과 같이 기르기로 하였다.

< 41> 심미적 감성 역량 강화 내용과 기대 인성 요소

- 46 -

3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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가. 독서는 나의 힘!

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역할은 대단히 많지만 학생의 인성교육에도 더할나위 없이 좋은 활동이다. 특히 독서를 통한 심성개발과 미적 감수

성을 기르는 데 중점을 두고 다양한 독서강화활동을 전개해 보겠다고 생각하여 아래와 같은 독서활동을 실시하였다.

- 내 꿈은 이루어진다. (4월)

자신의 꿈과 다짐을 미리 준비해 놓은 용지에 적어낸다. 그리고 도서 선정시 학생의 꿈을 반영한 도서를 구입해서 그 꿈과

관련된 책을 대출해 주게 하였다.

책의 날 기념 깜짝 다독반 시상 (4월)

행사 기간 중 가장 많은 책을 빌린 반을 선정하여 반 학생 전체에게 소정의 상품을 깜작 방문하여 전달함.

한 자리 집중 독서 (연중)

점심시간 후 즐거운 마음으로 도서관을 방문하여 10분만 집중하여 책을 읽도록 함. 단 5분도 집중이 어려웠던 여러 친구들이

10분이라는 시간 동안 집중하여 읽게 하였더니 책 읽는 시간이 점차 길어짐.

독서 행운권 행사 (수시 행사기간 중)

행사 기간 중 책을 대출하는 학생들에게 독서 로또 행운권을 주어 대출 참여를 높임. 방학식 때 행운권 추첨으로 많은

학생들에게 당첨의 기회 제공. 1,2학기 방학식날 각 20명씩 행운권 당첨시킴.

서로서로 책 추천하기 (6월)

친구와 함께 2인 1조로 서로에게 자신이 읽은 좋은 책을 추천하는 행사. 뭉클한 감동을 주는 책을 소개하는 활동을 통해

심미적 감수성 계발에 도움이 됨

책 제목 끝말잇기 (6월)

도서관에 어떤 책들이 있는지 알아보는 계기가 되는 행사로 도서관에 있는 책 이름으로 5개의 끝말잇기를 적으면서 다양한

책을 알게 되는 계기가 되도록 함.

시 읽는 소리가 들린다. (연중)

도서관에 준비된 시 중 한 개를 선택하여 외우면 맛있는 간식을 증정하여 학생들의 정서함양과 미적 감수성 계발에 도움을

주고 있음. “시 읽는 소리, **중학교 도서실을 흔들다.”라는 슬로건을 붙임.

자음퀴즈 (6월)

신간도서 중 자음을 보고 책의 제목을 맞추는 자음퀴즈 행사를 진행함. 신간도서 코너에 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 하

는 행사가 됨과 동시에 독서 호기심 자극을 유도함.

다독자 및 다독학급 시상 (7월)

DLS 통계 자료(2017. 3. 2. ~ 2017. 6. 30)에 의하여 선정하였으며 경쟁심 유발을 통해 도서관 이용 및 독서 권장을 하는 계기가

됨

한 달에 한 권 더 읽기 (10월)

1인당 3권씩만 빌릴 수 있는 대출 규정을 독서의 달을 맞이하여 한권 더 빌릴 수 있도록 하여

여유롭게 책을 많이 읽을 수 있는 기회를 제공함.

책갈피 데이 (4월 23일)

세계 책 의 날 기념으로 책 읽고 예쁜 책갈피 받는 행사를 염. 점심시간부터 선착순 100명에게 제공하였는데 학생들의 반응

이 뜨거웠음.

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아이들

부모님이 학교에 나오셔서 독서토론을 하고 가정에서도 독서를 하신다는 것에서 독서동기유발이 많이 되었다고 함. 오히려 부

모님께 신간도서도 알려드리고 하는 등 부모와 함께 독서붐이 일게 됨.

선생님

교사의 역할을 학부모님이 분담해 주어서 고맙다는 생각을 가짐. 어떤 활동이든 학생, 교사, 학부모가 더불어 함께 하는 것이

효과적이라는 것을 깨닫게 됨.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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나. 학부모와 함께 독서를~

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시대인 21세기를 이끌어갈 우리 청소년에게 독서는 가장 큰 해답이다. 하지만 부

모님이 독서의 물꼬를 터 주지 않고 학생에게 독서하라는 것은 공염불일 뿐이다. 따라서 학

부모 대상으로 독서의 열기를 심어 결국 그 열기가 학생에게 가도록 해 보아야겠다는 생각에

학부모 독서 동아리를 운영해 보기로 하였다.

<표42> 학부모 독서 동아리(마음 거울회) 결성

회원 활동 내용

매월 둘째 주

화요일 14시

학부모

10명

• 월별 활동용 도서 선정 후 독서 토론활동

• 가정에서 자녀와 책에 관한 대화 나눔

월별 선정 도서

5월: 갈매기의 꿈 6월: 나의 라임오렌지나무

7월: 채식주의자 8월: 외눈박이 물고기의 사람

학부모 독서동아리 모집】 【학부모 독서동아리 활동】 【학부모 독서동아리 활동】 【학부모 독서동아리 보도자료】

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학부모 연수회 시 독서교육 실시

연수(생명존중 및 자살예방 연수, 청렴교육, 자유학기제 연수 등 10회 이상), 자유학기제 학부모 지

원단(11명), 학부모 상담주간(연 2회), 학부모 총회(연 2회), 교원능력개발평가 학부모 컨설팅단(6명), 학부

모 진로코치단(14명) 등 학부모들이 교육주체로 학교에 오실 때 마다 독서교육 병행하여 실시

▪학부모 자녀교육 역량강화 연수 실시(연 10회) 때마다 독서 교육 실시

교육주제 일자 회차 교육주제 일자

1 신입생학부모교육, 독서교육 2017.3.2. 6 학교생활 119, 독서교육 2017.5.18.

2내 아이를 행복하게 하는

공부법2017.3.23. 7

자녀의 미래 설계하기,

독서교육2017.5.31.

3 아동학대예방교육, 독서교육 2017.4.13. 8아이의 미래를 결정하는 창의성(독

서)2017.6.13.

4자녀의 미래 설계하기,

독서교육2017.4.27. 9 학교생활 119, 독서교육 2017.7.6.

5자녀와의 행복한 수다,

독서교육2017.5.9. 10

인문학을 통한 중학생

인성교육2017.8.23. 【학부모 독서교육연수】

맺

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아이들

부모님이 학교에 나오셔서 독서토론을 하고 가정에서도 독서를 하신다는 것에서 독서동기유발이

많이 되었다고 함. 오히려 부모님께 신간도서도 알려드리고 하는 등 부모와 함께 독서붐이 일게 됨.

선생님

교사의 역할을 학부모님이 분담해 주어서 고맙다는 생각을 가짐. 어떤 활동이든 학생, 교사,

학부모가 더불어 함께 하는 것이 효과적이라는 것을 깨닫게 됨. (인문학 토론대회 교육감상수상)

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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다. 질문하는 십대, 대답하는 인문학!

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대한 관심이 높아지고 인문학 교육의 필요성이 대두되고 있지만 학교 현장에서는

인문학을 어떻게 배워야하고 어떻게 가르쳐야하는지 몰라 어려움을 겪고 있다. 이에 서부교

육청 인문학 TF팀으로 활동하며 우리 학교에 인문학을 활성화시키고 싶었다. ‘인문학의 시

작은 사람이고 그 끝은 실천’이라는 생각으로 인문학 관련 활동을 아래와 같이 진행시켰다.

다가가기 : 통일 탐구 토론 대회

통일이 필요하며 통일을 하는 데에는 ‘통일에 대한 국민들의 인식 변화가 필요하다’, ‘북한에 매장된

지하자원의 가치가 엄청나다.’, ;삼국통일과 다른 여러 나라의 통일에서 우리나라 통일의 길을 찾다.‘

등의 하위 주제를 설정하여 여러 역사서를 읽고 정보를 수집하여 치열하게 탐구하는 시간을 가졌다.

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시를 통해 감성을 기르기 : 1인 1시집 읽기 , 생활을 시로 쓰기

시를 잘 읽지 않는 학생들에게 자신이 선정한 시집 한 권을 읽고 인상적인 시들을 골라 친구들과

감상을 나누는 시간을 가지면서 시에 다가가는 시간을 가졌다. 여러 시를 읽고 최종적으로는 자신의

생각과 감정을 시로 표현했으며 ‘가족’을 주제로 한 시는 외부 대회에 출품하여 상을 받게 되었다.

꾸준히 독서하기 : 학급 특색활동 2주에 1권 책 읽고 학급 게시판을 통해 감상 나누기

학급 특색활동을 ‘인문 도서 읽기’로 선정하여 학생들이 한 학년 동안 꾸준하게 책을 읽는 습관을

기르고 고등학교 진학을 앞둔 시기에 삶의 방향을 설정하는 데에 도움이 되었다.

인문도서 읽기 : 톨스토이의 ‘이반 일리치의 죽음’, 인문학 독서 나눔 한마당 교육감상 수상

개인주의가 학교생활에서도 빈번하게 드러난다는 문제의식을 가지고 두 편의 소설과 세 편의 시를

읽고 ‘진정한 관계 맺기’의 방법에 대해 생각해보는 시간을 가졌다. 인문학은 읽는 것에서 그치는

것에 끝나는 것이 아니라 삶을 변화시키는 것이 중요하다는 소신으로 인문학 독서 나눔 한마당

행사에 참여하여 친구들에게 큰 공감을 얻어 교육감상을 받았다.

서부 인문학 토크 콘서트 : 강사가 전달하는 인문학적 교훈에 물음표와 느낌표 달기

서부교육청에서 주최한 서부 인문학 토크 콘서트에 21명의 학생들이 참여하여 책의 저자와 활발하게

대화를 나누는 시간을 가졌다. 1학기에는 ‘나무와 함께하는 삶’에 대한 강의를 듣고 자연과 더불어

살아가는 삶의 자세를 배웠으며, 2학기에는 ‘삶은 여행이다’라는 주제로 관광이 아닌 여행을 통해 여

가를 보내는 방법으로서의 여행이 어떠해야하는가를 배우고 여러 대화를 나누었다.

통일탐구 토론대회」 교내 예선전 「인문학 독서나눔 한마당」 「서부 인문학 토크 콘서트」 읽고 생각 나누기

[ 36] 인문학 관련 교내외 행사 참여

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아이들은

이런 활동들로 학생들이 수업의 주체가 되고, 인문학이 친근하게 느껴지며, 내가 살아가는 데에

필요한 지혜를 인문학을 통해 얻을 수 있음을 깨달음.

선생님은

“학생들에게 자신의 생활과 책을 연관 짓게 했고, 책 내용을 바탕으로 토론하게 했고, 책에서

얻은 소중한 교훈들을 삶에 적용해보게 했다. 삶에서 질문을 떠올리고, 인문학에서 답을 찾는 중

학생이 되도록 지도하고 싶었다. 교사가 기대한 것 이상으로 학생들이 책에서 많은 생각을 이끌

어내고, 삶을 진지하게 성찰하는 시간을 가지는 것을 보며 인문학이 교사도 성장시킬 수 있음을

알게 되었다. 또한 인문학을 교실에 적용하는 다양한 방법을 알게 되었다.”고 응답함.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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라. 사람사랑 세로토닌 클럽에서 드럼북을 배우자

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사람의 뇌를 자극하여 심장을 두근거리게 하고 축 쳐진 기분을 활발, 발랄하게 해

주는 효과가 있다. 그 이유는 북소리를 들으면 뇌에서 세로토닌이라는 행복호르몬이 분비되

어서 그렇다고 한다. 이에 본교에서는 자발적 지원을 받은 학생과 우울감에 시달리는 학생을

권유해 총 21명의 학생으로 세로토닌 드럼클럽을 운영하여 예술 속에서 모든 우울을 떨쳐내

고 행복과 명랑을 느끼게 하였다.

행복의 묘약 마시기(매일 연습)

아침등교 후, 쉬는 시간, 점심시간, 방과후 등 틈만 나면 자발적으로 모여 연습을 함.

세로토닌 드럼클럽 운영

서구청 지원 예산을 사용하여 외부강사를 초빙, 방과후 시간에 꾸준히 수업을 받음(총 68차시)

<세로토닌 멘토데이> 참가

세로토닌 드럼클럽에서 주최하는 멘토데이에 지원, 대구문화예술회관을 방문하여 대구시립무용단의

감독님과의 대화의 시간과 대구시립무용단의 공연을 관람하는 등 다양한 직업의 세계를 볼 수 있는

기회가 됨이

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세로토닌 여름방학 캠프

여름방학 동안 학교에서 전문 강사 선생님과 만나 집중적으로 연습하는 기회를 가졌다. 여유로운

마음으로 연습에 몰입할 수 있고 시간을 알차게 보낸 것 같다는 것이 세로토닌 학생들의 의견이다.

찾아가는 대학생 교육기부(대경대학교) 실시- 2017.10.5.

2학기 전일제 시간을 이용하여 대경대학교 대학생이 우리학교를 방문하여 1일 선생님이 되어

수업을 하였다. 다양한 방식의 연주법을 접해보는 기회가 되었다.

동아리반 결성」

2017.3.

「세로토닌 멘토데이」

2017.5.26.

「세로토닌 여름 방학 캠프」

2017.7.21.-22.

「찾아가는 대학생 교육기부」

2017.10.6.

[ 37] 사람사랑 세로토닌 드럼클럽 활동

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아이들은

세로토닌을 연주하면서 학업 스트레스를 줄이고 선, 후배간의 우애가 많이 돈독해졌다. 혼자

연습하면서 모르는 부분을 함께 연습하고 공연하면서 함께 살아가는 사회라는 것을 느꼈다.

또한 예술은 자신을 행복하게 해 준다는 사실을 알게 되었다. 그리고 친구들 앞에 서서 공연

하는 것이 쉽지는 않지만 연습으로 다지고 준비하면서 자신감이 향상되었다고 응답하였다.

선생님은

담임선생님들의 반응을 물어보면 그 전에는 다소 의기소침했던 학생이 세로토닌을 통해서

많이 밝아진 모습을 보였다고 한다. 수업에도 활기차게 참가하는 등 자신감, 긍정적 태도

등이 많아졌다고 한다.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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마. 세로토닌 작은 음악회로 서프라이징!

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드럼클럽에게 작은 음악회 활동을 하게 하면 어떨까 하는 생각으로 담당교사에게

서프라이징 음악회를 부탁드렸다. 학교내외의 행사에 학교를 대표하는 악단으로 연주할 기회

를 많이 준다면, 학교의 다른 사람도 즐겁지만 우선, 활동을 하는 당사자들이 많은 긍정적 효

과를 얻을 것이라고 예상하고 교내의 크고 작은 행사에 빠지지 않고 참여하여 연주하도록 해

보았다.

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5회 대구학생예술축제 참가

5월 19일 대구학생문화회관에서 열린 제 5회 대구학생예술축제에 참가하여 그동안 연습한 기량을

뽐냈다. 여러 학교 학생들 앞의 큰 무대라 더욱 뜻깊었고 다른 학교의 공연도 볼 수 있어 좋은

경험이었다.

즐거운 작은 음악회 및 시원한 작은 음악회

우리학교 중앙현관에서 이루어진 작은 음악회로 학생들이 직접 공연 레퍼토리를 만들어 연주했다.

특히 시원한 작은 음악회에서는 댄스에 관심이 있는 친구들과 같이 무대를 만들어 관객들이 더욱

즐거워하기도 했다.

2017 대구과학축전 공연행사

대구과학축전 공연으로 3개의 곡을 연주하였는데 그 중 2곡은 신나는 가요와 함께한 연주로

관객들이 리듬을 타면서 모두 함께 즐기는 무대였다. 이 활동으로 지역사회를 위한 봉사도 하게

되었다.

제5회 대구학생예술축제」

2017.5.19.

「즐거운 작은 음악회」

2017.6.15.

「시원한 작은 음악회」

2017.7.14.

「2017 대구과학축전 공연」

2017.9.4.

[ 38] 작은 음악회 실시

맺

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아이들은

공연을 통해 아이들은 점점 더 자신감을 찾아가고 다음에는 이렇게 해야겠다는 다짐도 한다.

완벽하진 않지만 서로 함께 만들어가면서 단결도 하고 친구들의 응원 속에서 자신도 더욱 성

장하게 된다. 물론 행복을 느끼는 것은 기본이다.

선생님은

작은 음악회는 예술을 통해 화합의 장을 가까이에서 마련하는 것이 가장 큰 목표이다.

음악이 멀리 있지 않고 바로 가까이에 있음을 느끼고, 음악에 접하는 기회를 만들어

공연하는 사람과 관객이 하나가 되길 바라는 마음이 많았는데 그 바람을 실천할 수 있어

흐뭇한 심정이다.

- 51 -

3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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바. 경일 밴드로 즐겁게 놀아보자

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음악활동을 통해 학생들의 재능을 키워주며, 삶의 행복을 느끼게 하는 데 목적을 두

고, 밴드부 오디션을 실시하여 멤버들을 모집하였다. 밴드 활동을 하고자 하는 의욕을 가진

학생들을 학년별로 모집하여 학교 체육대회, 동아리 발표회, 제2회 School of Rock 대회 참

가, 서부 예술 동아리 발표회 등에 참가시켜 학생의 예술적 역량을 강화하게 하고자 하였다.

소외된 학생들(복지지원대상학생)이 많은 우리학교에서 무상으로 학생들에게 악기연주의 즐

거움을 주고자 북구청 지원금을 활용하여 밴드부 전원에게 무상으로 지도하고자 계획하였다.

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자투리 시간 밴드 연습

학년별로 요일을 나누어 연습하며 1학년 수요일, 2학년 월요일과 목요일, 3학년 화요일과 금요일

점심을 일찍 먹고 제2음악실에서 학년별로 연습을 실시하며, 매주 목요일은 방과 후에 강사를 불

러 집중연습하였다.

건반, 베이스기타, 드럼, 보컬, 일렉기타에 학년별 각 두명씩 연습하고 있다.

행복을 나누는 예술체육(밴드부)교육 실시

서구청으로부터 교육경비보조금 300만원을 지원 받아 매주 강사를 초청하여 총 170차

시 수업을 한다. 서부 학생 예술동아리 종합 발표회, 체육대회, 원대동 마을축제 등, 연주해야

할 다양한 기회들이 주어져 있으므로 무대에서 자신의 기량을 맘껏 뽐낼 수 있도록 적극적인 지

원을 해주고 있다.

경일중학교 밴드부 연주 및 대회 참가

경일 체육대회 축하 연주」 「제5회 대구학생 예술축제 참가」 「방과후 수업 음악실에서」 「제3회 school of Rock 대회 참가」

[ 39] 경일중학교 밴드부 연주 활동

맺

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아이들은

스스로 선택한 곡을 모여서 연습하고, 의논하고, 수정하는 과정을 통해 자기관리역량이 커나가

는 것 같았다. 또 음악적으로 성장하는 것을 눈으로 확인할 수 있었다. 악기 연주로 친구들 앞에

설 수 있고, 학교를 대표하여 연주함으로서 자기긍정, 자기만족, 행복감 등을 가져와서 학교생활

에 긍정적 영향을 주었다.

선생님은

스스로 소외되었고 힘들다고 생각한 학생들(위기관리대상학생도 밴드부에 2명 있음)이 이 활

동을 통해 스스로의 부정적인 감정을 이겨내는 것을 보고 예술활동이 인간의 심성에 참으로

큰 긍정적 영향을 준다는 것을 인식하게 되었다.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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사. 행복을 나누는 감성아트반에서~

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자유롭게 발상하고 창의적으로 표현하며 자신이 생각하고 의도한 대로 자신 있게 표현해

낼 줄 알며, 다양한 작업을 통해 자신만의 개성 있는 작품을 표현해 낼 수 있기를 원함. 그러한

활동이 이루어질 때 비로소 학생들은 미술 창작에서 행복을 발견하게 될 것임.

표현수업을 통해 스트레스를 해소하고 개개인 별로 다양하게 표현된 작품을 통해 다름을 존중하고

타인의 정서를 이해하는 의미 있는 시간이 되기를 기대함.

소외되고 마음의 상처를 입은 친구들이 여러 명 활동을 함께 하기에 이들의 소극적이며 우울한

마음을 치유해 주어야겠다는 생각을 함.

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후 방과후 수업 형태로 진행

매주 금요일 7,8교시 : 6교시 후 14시 50분부터 감성아트반 수업 진행

마음을 다스리는 감성아트 방과후 프로그램

서구청으로부터 교육경비보조금 850만원을 받아 그 중 90만원을 감성아트 방과후 수업 강사비로

지출하였고, 재료비로 112만원을 사용하여 학생들이 원하는 주제로 수업을 선정하여 학생들의 흥미와

적성을 고려한 수업주제로 총 30차시를 진행함.

모둠별 표현하기

함께 표현하는 모둠수업을 통해 배려심과 협동심을 기르고 나아가 마음의 안정과 인성함양에

도움이 될 수 있도록 수업을 진행함.

다양한 주제의 프로그램을 통한 표현하기

4월초부터 10월말에 걸쳐 총 30차시의 수업을 감성아트반에서 실시함. 수업프로그램으로는

나무조각과 아크릴 물감을 이용한 나무공예, 시트지 및 크레프트지를 활용한 나만의 다이어리 제작

및 포스트잍 수첩 만들기, 일러스트레이션-다양한 표현기법을 활용한 그림 그리기, 압화를 이용한

카드, 책갈피, 액자제작, 천사점토를 이용 클레이 아트 (메모꽂이 제작), 볼과 리본 종이 등 다양한

재료를 활용한 모빌 등을 제작하였으며 학생들의 흥미와 눈높이에 맞는 프로그램으로 선정, 진행됨.

감성아트반-나무조각 공예」 「감성아트반- 포스트잍 수첩제작」 「감성아트반-압화를 이용한 작품」 「감성아트반-모빌제작」

[ 40] 감성아트반 활동

맺

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아이들은

작품 제작활동과 공모전 참가를 통하여 자신감을 획득하여 더욱 더 적극적인 자세로 예술활

동에 임함. 창의적이고 개성적으로 자기를 표현하는 능력이 늘었으며 그에 따라 자신감을 가져

얼굴이 밝아진 학생들이 많아졌다.

선생님은

학생들의 분위기가 많이 부드러워지고 수업에 있어서는 좀 더 적극적으로 자신의 생각과 느낌들을

표현해내고 각자의 개성을 존중하며 함께 배려하고 협력하는 수업 분위기가 조성된 것 같다고응답함.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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아. 스트레스 NO, 행복 UP 댄스동아리 활동

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청소년들의 스트레스 해소 및 사회성 증진을 위해 기초체력을 충실히 다지고 좀 더

적극적이고 자신감 있는 학교생활을 할 수 있게 하고 싶었다. 또한 자신이 가진 예술적 감수

성과 음악적 재능을 발견하는 기회도 제공하고 협동심과 배려 등을 배워 바람직한 인성함양

에 도움이 되었으면 싶었다.

학교규칙을 잘 지키지 않는, 학교에서 골칫덩어리인 삐딱한 학생들을 모아서 그들에게 자신

감과 활력과 그들의 스트레스를 발산할 기회를 주기 위해서 본교 교사 중 댄스에 재능이 있

는 분에게 맡기기로 하였다. 희망자가 많아 선발을 거쳐 3학년 16명으로 확정하였다.

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시간 조정

매주 금요일 7,8교시 14시 50분부터 에너지업 댄스 수업 실시

행복을 나누는 댄스 수업 실시

서구청으로부터 교육경비보조금 850만원을 받아 그 중 120만원을 행복을 나누는 예술·체육

(에너지업댄스반) 강사비로 지출하였다. 강사는 본교 교사 중 댄스에 재능이 있는 분으로 하였

다. 본교교사여서 더 책임감 있게 지도하였다. 남학생과 여학생이 함께 어울려 춤추고 직접 동선

도 짜며 춤 연습을 하게 하였다. 총 40차시 실시하였다.

댄스 동아리 수업 시 다양한 안무 익히기

최근 인기 있거나 유행하는 여러 그룹의 노래에 맞추어 안무를 스스로 팀을 짜서 익히도록 하고

있다.

플러스형 관심군 학생 정서 순화 및 생활지도

몸으로 스트레스를 풀다 보니 평소 친하지 않았던 학생끼리 친해졌다. 반면 연습 중 불협화음이 있

기도 했다. 그러나 그런 갈등을 대화로 풀어나가는 등 에너지가 많은 플러스형 관심학생들을 총집합(3

학년 16명)시켜 놓고 활동해 나가니 생활지도가 자연스레 이루어졌다.

동아리 댄스 체육대회」 「동아리 댄스 축제」 「동아리 댄스 수업」 「동아리 댄스 수업」

[ 41] ‘몸으로 말해요’ 댄스동아리 활동

맺

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아이들은

“청소년기에 넘쳐나는 에너지를 ‘춤’이라는 바람직한 활동을 통해 풀어감으로써 스스로 몸과

정신이 건강해짐을 느꼈다. 친구들과 함께 춤을 추고 동선을 직접 짜보며 협동심도 기르고 친구

와의 관계도 더 친밀해졌다. 내가 갖고 있는 재능을 발견하고 마음껏 펼칠 수 있어 좋았다. 피곤

한 수업 스트레스를 날릴 수 있어 댄스 수업을 일주일 내내 기다린다” 등으로 응답하였다.

선생님은

“아이들이 스스로 재능을 발견하고 뿌듯함을 느끼는 모습을 보고 댄스동아리를 운영하는

보람을 느꼈다. 아이들끼리 서로 의견을 모으는 과정에서 협동심도 생기고 선생님도 함께

참여해 춤을 추며 아이들과 더 친밀해질 수 있는 기회가 되어 좋았다”고 응답하였다.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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자. 민속놀이로 즐겁게 놀아보자(민속놀이 체육대회)

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조상 대대로 이어져 내려오는 민속놀이를 학교체육에 새롭게 재구성함으로써 체력과

기능향상 중심, 서양스포츠 중심의 기존 교육과정의 한계를 극복하고, 우리 것에 대한

애착과 긍지를 함양시켜 한국적인 것으로서 세계화 시대를 주도해 나갈 수 있도록 하고

싶었다.,

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운영 내용

- 일상생활에서 쉽게 접할 수 없는 여러 민속놀이 종목을 수업내용으로 실시하여 흥미유발

과 신체 활동량을 높였다.(학급당 2주에 1시간씩 민속놀이 실시)

- 전통 민속놀이 종목을 직접 체험하도록 하여 우리 민족 공동체 의식을 기르도록 하였다.

운영 방법

- 체육 수업시간에 여러 민속놀이 종목을 선정하여 실시하였다.(투호, 놋다리밟기, 제기차기

, 줄다리기, 굴렁쇠굴리기, 자치기, 단체줄넘기 등)

- 2017학년도 1학기 본교 체육대회 프로그램으로 민속놀이 종목을 선정하여 실시하였다.

- 1교 1기 및 1인 1운동 계획 중 활용하도록 하였다.

- 2017학년도 체력 향상 반 운영 계획 중 활용하도록 하였다.

민속놀이 체육대회」 「투호」 「제기차기」 「단체줄넘기」

[ 42] 민속놀이 체육대회

맺

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성장기에 있는 중학생들의 기본체력의 향상은 물론이며 적극적이고 긍정적인 태도, 민족의

문화유산에 대한 올바른 이해, 민족 얼, 공동체 의식 배양 등 건전한 심성을 함양하게 되었

다.

선생님은

지도 선생님들의 의견을 물어보니 학생들이 생각보다 민속놀이에 대한 반응이 좋았고

재미를 느끼는 학생들이 많았다고 하였다. 또한 민속놀이 체육대회를 통해 반의 단합력이

좋아지고 우리의 것에 대해 소중하게 여기는 학생들이 많아졌다고 응답하였다.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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차. DIY 목공활동으로 창의의 즐거움을~

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감성 역량 강화에 무엇보다 좋은 것이 직접 손으로 만들어 보는 것이라고 알고 있다.

그래서 본교 학생들에게 학교에서 재료비를 대고 기술교사가 동아리활동 시간에 직접 목공체

험을 할 수 있도록 해야겠다는 생각을 하였다. 선진국 학교 방문을 해 보면 목공실이 굉장히

넓고 도구가 많아 부러웠다. 그래서 본교에도 실습비가 허락하는 한 학생 실습을 위한 예산

을 아끼지 말 것을 부탁하였고 동아리를 만들게 되었다.

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DIY 목공활동 동아리 결성 및 운영

목공활동을 희망하는 학생을 대상으로 동아리를 결성하였다. 특히 학업성적은 중하위권이나 기술적

조작활동에 관심을 보이는 학생 우선으로 선발하였다. 평소 자존감이 낮은 친구들에게 목공의 기술 전

수를 통해 창조의 즐거움, 성취의 기쁨을 느끼게 하고 싶었다.

ㆍ실시 시기: 매 동아리 시간 연 34차시, 자발적으로 더 하고 싶은 학생을 위해 기술실 개방

ㆍ학생 부담 없도록 실습장비 구매

ㆍ과제: 테이블 만들기 ㆍ참여학생: 총 15명

[ 43] DIY 목공활동

맺

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전문가들만 할 수 있다고 생각했던 목공활동을 몸소 꾸준히 해 보고 물건을 창조하는 기쁨을

느낄 수 있게 되었다고 함. 동시에 무언가를 이루려면 긴 과정이 필요함을 알게 한 효과가 있음

선생님

목공활동에 전문가인 교사가 학생들에게 안전하게 목공활동을 잘 지도해 줌으로써 교사의

전문성을 보여줄 수 있어 보람을 느끼게 됨. 긴 활동을 통해 제자들을 더 사랑하게 됨.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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카. 방송제작반 활동으로 꿈․끼 살리기

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관련한 다양한 체험과 해당 분야에서의 자신의 역량을 향상시키며 여러 가지

주제를 제시하고 이에 맞추어 다양하게 촬영 및 편집 방법을 제공하면서 자신의 생각을 표현

할 수 있는 기회를 제공하고자 하였다. 방송이라는 분야의 진로를 간단하게나마 체험해보면

서 흥미와 특기를 기를 수 있는 기회를 제공하고자 한다.

시스템 활용하기

방송 시스템은 복잡하다. 따라서 1인 1역할을 맡아 지속적으로 방송시스템 가동에 대한 연습을 하고

학교 행사 진행 시 참여할 수 있도록 기회를 제공하였다. 캠코더 촬영, 사진 촬영, 음향 시스템 조절, 방

송 영상 송출 등 분야별로 자기의 역할을 나누고 책임감을 가지고 지속적으로 연습을 실행하였다.

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동영상 만들기

여러 가지 주제를 가지고 직접 동영상을 만들 수 있는 기회를 제공하였다. 방송 제작 용 스토리보드 및

시나리오를 작성하고, 이를 바탕으로 동영상 및 사진 촬영, 그림을 이용한 표현 등 다양한 방법의 영상

촬영을 경험해 보았다.

다양한 기기 사용 기회 부여

컴퓨터뿐만 아니라 스마트폰, 태블릿을 이용하여 다양한 프로그램을 활용한 영상 편집 기회를 제공하고

이를 활용하여 영상 제작의 여러 분야를 경험할 수 있었다.

방송반 1인 1역할 수행」 「스토리 보드 작성 및 영상 촬영」 「다양한 촬영 기법을 활용하기」

[ 44] 방송제작반 활동

맺

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아이들

새로운 분야에 대한 눈을 넓히고 자신의 특기를 만들어갈 수 있게 되었으며, 자신의 생각을

표현할 수 있는 방법을 다양하게 실천할 수 있게 되었다. 스토리 보드 작성 및 다양한 촬영

기법의 활용을 통해 동영상 제작의 과정을 익히고 다양한 관점에서 접근할 수 있는 기회가 생겨

행복해했다.

선생님

학생의 꿈과 끼를 길러 줄 수 있다는 데 대해 교사로서의 자부심을 갖게 되었으며 방송예술을

접하고 행복해 하는 학생을 보며 기쁨을 느꼈다.

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3의 실행:연구과제 3의 실행: ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동으로 심미적 감성 역량을 기른다.

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타. 영어연극으로 즐거운 삶을~~

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연극반 활동을 통해 인성지도를 하고 싶었다. 정규수업에 기를 수 없는 단합, 성취감,

교우관계, 그리고 예술을 맛보는 행복 체험을 하게 하고 싶었다. 영어 교사의 도움을 받아 영

어 연극반 학생을 모집한 뒤 이 학생들을 대상으로 영어 연극을 준비하게 하였다. 약 8개월

간 영어 연극을 준비한다면 그 기간 동안 예술을 흠뻑 체험하는 기쁨과 함께 교우관계도 좋

아질 것이라는 생각으로 준비하도록 하였다.

동아리 활동

서부교육지원청으로부터 180만원을 지원받아, 1년간의 영어연극동아리 활동을 운영할 수 있

게 되었다. 지원금을 활용하여 연극관람, 연극 강사 초빙, 소품제작 뿐 아니라, 원서를 구입하여

활동하였다. 참가학생은 2학년에서 희망을 받아 총 15명이 활동하였다.

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서부교육지원청 어울림페스티벌 연극 공연 참가

어울림페스티벌 연극 공연 준비를 위하여, 4-5월 경 영어연극 줄거리 및 대본을 완성하였다.

학생들이 회의를 통해 직접 줄거리를 설정하고 이를 바탕으로 교사와 함께 영어대본을 작성하였

다. 6-7월 경 전문 연극지도강사의 지도를 받아 매주 수요일 방과후에 연극 공연을 준비하여 10월

15일 행사에 참가하였다.

주말을 활용한 연극관람

다양한 체험을 통해 학생들의 인문학적 소양과 상상력을 배양하기 위해, 글로벌동아리

예산으로 1학기에는 “시간을 파는 상점”, 2학기에는 “룸넘버 13”라는 연극공연을 관람하였다.

여름방학 영어원서 읽어주기 봉사

학생들이 외국어 구사 능력을 키우기 위해, 그리고 연극에서 좀더 실감나는 대사를

하기 위해 의논한 결과, 방학 중 원서 읽어주기 봉사를 하기로 하여 실시하였다.

아동센터의 어린이들을 대상으로 5권의 영어원서를 읽기 위해 스스로 원서를 선정하고

읽어내고 하는 과정에서 말하기 실력이 향상되었다.

연극관람-시간을 파는 상점」 「전일제-꿈시어터체험」 「연극지도전문강사 초빙」 「 영어원서읽어주기 봉사」

[ 45] 영어연극동아리 활동

맺

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아이들은

학생들은 영어로 생각하고, 작문하며 표현하는 과정을 통해 정규수업시간과는 다른 영어의

재미를 느끼게 되었다. 실제 영어연극동아리 학생들을 대상으로 설문한 결과, 영어연극을 시작하

기 전보다 시작한 후에 영어에 대한 호감도가 높아졌다. 또 연극이라는 예술활동을 통해 일상의

즐거움을 느낄 수 있었다. 또 스스로의 배움을 나눌 수 있다는 것을 인지하고, 긍정적 자신감을

형성하였다.

선생님은

처음 영어연극을 시작할 때, 선생님들께서는 과연 학생들이 영어로 무대를 이끌어 나갈 수

있을까라는 염려를 하셨다. 그러나 영어연극 대본을 작성하고 연습하는 과정에서 학생들의

열의를 지켜보신 선생님들께서는 아이들의 새로운 가능성과 모습을 발견하셨다고 말씀하셨다.

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인성덕목 하위 요소

백분위(%)

사전

(4.18실시)

사후

(11.9실시)향상도

자기존중 자기존중, 자기효능 59 65 6.0

성실 인내(끈기), 근면성 61 66 5.0

배려․ 타인이해 및 공감, 친절성, 대인관계 및 의사소통능력 66 72 6.0

책임 책임성, 협동심, 규칙이행 59 69 10.0

예의 효도, 공경 65 65 0.0

자기조절 자기통제(감정, 충동, 행동), 신중성 66 73 7.0

정직․용기 정직성, 솔직성, 용감성 61 68 7.0

지혜 개방성, 판단 및 의사결정능력, 안목 64 72 8.0

정의 공정, 공평, 인권존중 68 77 9.0

시민성 애국심, 타문화이해, 세계시민의식, 63 75 12.0

Ⅵ. 연구 결과

평가내용 및 방법1.

‘Three 나’ 활동, 즉, ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동, ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동, ‘예술과 더불어 행복

한 나’ 활동 등의 교육행정을 펼친 후, 학생의 인성이 든든해졌는지의 전․후 비교를 위해 KEDI 인성검사

지를 이용하여 인성검사를 실시하였다. KEDI 인성검사 매뉴얼에 따라 전국 중학생 규준표를 기준으로 비

교 분석하였다.

가. KEDI 인성검사를 사용한 운영 전․후 결과(4월, 11월) 비교 분석 내용

< 43> KEDI 인성검사를 사용한 운영 전․후 결과 비교

평가 결과 및 분석2.

가. 전체적 결과

‘Three 나’ 활동이라는 교육행정을 전개한 결과, 시민성(12.0%), 책임(10.0%), 정의(9.0%), 지혜

(8.0%), 자기조절(7.0%), 정직․용기(7%), 배려․소통(6.0%), 자기존중(6.0%), 성실(5.0%) 덕목이 골고루 증

가하였다. 이로 미루어 볼 때 ‘내가 만드는 멋진 나’활동, ‘더불어 함께하는 멋진 나’활동, ‘예술과 더불어

행복한 나’활동, 이 세 가지 활동이 자기 관리 역량, 공동체 역량, 심미적 감성 역량을 강화하여 인성요소

가 든든해진 것으로 볼 수 있다. 다만, 예의 항목은 전후 차이가 없는 것으로 나타났다.

- 59 -

. 구체적 역량 별 결과

1) ‘내가 만든 멋진 나’(자기 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

‘내가 만든 멋진 나’(자기 역량 강화 프로그램) 활동의 결실은 다음과 같다.

< 44> ‘ 만든 멋진 나’(자기 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

분야 ‘내가 만든 멋진 나’(자기 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

4 역량

• 1 2스포츠 생활화로 전교생(305명)이 1인 2스포츠를 하고 있으며 특히 158명은 1인 3스포츠 활동을

하고 있다. 또 신체활동 7560운동 및 가족공감 1160 실천으로 , 정서적 안정, 배려, 인내, 가족애를

함양했으며 행복건강체력교실과 학교스포츠클럽 대항전으로 기초체력 다지기는 물론 끈기, 협동, 애교심,

친구사랑, 동기유발, 감사 등의인성을 길렀다. 특히 학교스포츠클럽 대항전은 11개 팀, 158명이 참가하고

있으며 그 중 여자배드민턴은 대구전체 1위, 연식야구는 서부 2위라는 좋은 성적을 냈다.

대항전 종류 참가인원 대항전 종류 참가인원

여자풋살 14명 검도 6명

연식야구 18명 티볼 20명

족구 6명 여자축구 18명

킨볼 13명 여자농구 12명

남자축구 18명단체줄넘기 25명

배드민턴 8명

대항전 종류(계) 11개 참가총인원 158명

5 심리·심성

• 행복한 일상 복구 위원회 활동으로 자존감 향상, 교우관계 향상, 자아정체성 신장, 생명존중, 자기조절

능력, 위기관리능력 등이 향상되었다.

분류 학생 수 현재 상태고위험군 6명 병원연계, 지속적 상담 등으로 학교생활에 잘 적응함

관심군 25명 지속적 상담활동, 또래활동 등으로 학교생활에 잘 적응함

6

긴급 인성교육

대상자용

프로그램

• 학교폭력 예방 및 재발방지 교육으로 타인존중, 자기존중, 준법정신을 길렀다. 특히 학교폭력자치위원회

가 작년 12회에서 올해 단 한 건도 없어 학교폭력제로학교에 선정되어 교육감 표창(2017.12.29.)을 받게

되었다.

•갑작스런 학업중단 예방을 위한 인성교육으로 자기긍정, 분노조절능력, 자기조절능력(절제), 규칙준수, 긍

정적 사고 능력을 길렀다.

연도 무단결석일 수 학생 수 감소율

2016 28일 6명 일 수 학생 수2017 1일 1명 96% 감소 83% 감소

작년대비 무단결석 감소율이 약 89%로 눈에 띄는 무단결석의 감소가 있었으며 학업중단자는 단 1명도 발

생하지 않았다.

• 자살시도자 및 정서행동 고위험군을 위한 인성교육 실시결과 생명존중, 자기긍정, 낙관적 태도, 인내, 대

인관계회복 면에서 좋아졌으며 단 1명의 자살시도자도 발생하지 않았다.

• 학교부적응 및 생활태도 불량학생 교육 실시 결과, 절제, 기본생활규칙 지키기, 웃어른 존경, 자기긍정,

자아존중 등의 인성이 향상되었다. 선도위원회 개최 건수 감소율 56%, 흡연자 수 감소율 91%, 절도 건수

감소율 100%에 달하는 결실을 맺었다.

연도 선도위원회 개최 건수 학생 수 감소율 흡연자 수 감소율 절도 건수 감소율

2016 8회 18명56%

11명91%

4명100%

2017 4회 8명 1명 0명

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2) ‘ 함께하는 멋진 나’(공동체 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

‘더불어 함께하는 멋진 나’(공동체 역량 강화 프로그램) 활동의 결실은 다음과 같다.

< 45> ‘더불어 함께하는 멋진 나’(공동체 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

분야 ‘더불어 함께하는 멋진 나’(공동체 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

1 협력하는 참여

수업

• 배움을 위한 교육공동체를 아래와 같이 구성, 운영하고 학생 참여형 수업을 실천하였다.

협약 내용 실천 내용

상호업무 협조, 교육활동 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 간식 지원

비원지구대 상호업무 협조, 교육활동 지원 학생보호활동 지원, 경찰과 함께하는 축구 수업

원대동주민자치위원회 우리마을 교육나눔사업 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부, 학교주변환경 개선 지원, 텃밭가꾸기

제일종합사회복지관 우리마을 교육나눔사업 지원 긴급학생 연계 프로그램 지원 6명, 야간 돌봄학생 지원, 봉사프로그램 활용

자유총연맹서구여성회 우리마을 교육나눔사업 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 간식 지원

원대동 아동센터 우리마을 교육나눔사업 지원 먼저인사하기 캠페인 교육 기부(매월 말 수요일), 아동센터 봉사활동 방문

119안전센터 학교안전지원, 소방교육 지원 119소년단 지원, 자유학기 교육기부

종이문화재단 인성교육활동 지원 자유학기 교육 기부

&미술센터 인성교육활동 지원 자유학기 교육 기부

국학원 교육활동 지원, 인성교육지원 통일교육 강연, 놀이 형식 팀플레이 교육(20

DGB꿈나무교육사업단 인성교육활동 지원 긴급지원대상 학생 연계 지원

서구청 교육활동 지원 보조금 지원

민들레로터리클럽, 수목로터리클럽, 무궁화로터리클럽 장학금 지원 (각, 30만원, 60만원, 50만원)

그 결과 , 배려, 지역사랑(애향심), 자신감 등을 키웠다.

2 나눔과 봉사의

실천

• 장애 있는 친구와 더불어 사는 법 배우기, 119 소년단 활동, 마음이 힘든 친구를 도우는 솔리언 또래상

담 활동, 지역 어르신 돕기 및 행복한 봉사나눔반 운영, 우리동네 어린이 돌보기 활동, 굿네이버스 활동

등을 통해 배려, 공동체의식, 이타심, 편견타파, 나눔의 소중함, 생명존중, 어른 공경, 효의 실천 등의 인

성을 길렀다.

3 친구 사랑• 친구끼리 먼저 인사하기와 학교폭력 멈춰! 활동을 통해 우정, 예의, 기본예절, 타인존중, 준법정신 등을

배웠다.

4공동체 활동

능력

• 드론으로 친구와 함께 꿈을 키운다와 친구와 함께 체험학습 하는 활동을 통해 친구애, 배려, 타인존중,

더불어 사는 능력 등의 인성을 함양했다.

5재난 시

공동체 활동

• 재난대피도 더불어 함께 하는 활동을 통해 공동생활의 질서 지키기, 재난 시 타인 배려하기 등의 인성

을 익혔다.

6 나라 사랑• 우리 지역 사랑, 우리 국토 사랑(왕건길 탐방 프로그램 참가) 활동과 통일 관련 프로그램 활동을 통해서

공동체 사랑, 애국심 등을 함양했다.

7지구 환경

보존

• ‘과학을 알고 환경을 알자’ 활동과 ‘지구와 환경을 우리가 지킨다(친환경 녹색생활교육)’을 통해 글로벌

공동체 사랑, 환경보존, 이타주의 등의 인성을 길렀다.

주된 인성 공동체 역량 강화를 통해 배려, 나눔, 이타심, 공동체의식 등이 배양됨

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3) ‘ 더불어 행복한 나’(심미적 감성 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

‘예술과 더불어 행복한 나’(심미적 감성 역량 강화 프로그램) 활동의 결실은 다음과 같다.

< 46> ‘예술과 더불어 행복한 나’(심미적 감성 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

분야 ‘ 더불어 행복한 나’(심미적 감성 역량 강화 프로그램) 활동의 결실

1프로그램

• 독서프로그램 운영으로 3월부터 현재까지 학생 1인당 독서권수는 약 25권에 이른다.

2 인문학• 질문하는 십대, 대답하는 인문학! 활동을 통해 균형잡힌 시각, 민주시민의식 등을 길렀다. 2017.10.8.

‘대구 인문학 독서 나눔 한마당’에서 본교 학생 입상

3 음악

• 사람사랑 세로토닌 클럽 활동으로 드럼북을 배우고 BOB밴드로 즐겁게 활동하여 작은 음악회도 5회 이

상 열었다. 이 활동의 결과 즐거움, 자기존중, 조화로운 삶 추구 등의 인성을 길렀다.

시기 세로토닌 참여활동 시기 세로토닌 참여활동

2017.3.2 입학식 작은음악회 2017.7.14 시원한 작은음악회

2017.5.15 교내 서프라이즈 음악회 2017.7.21.~22 세로토닌 여름방학 캠프2017.5.19 제5회 대구학생예술축제 2017.9.4 대구과학축전 공연 기부

2017.5.26 세로토닌 멘토데이 2017.10.6 찾아가는 대학생 교육기부2017.6.15 즐거운 작은 음악회 2017. 10.14 대구학생문화축제 참가

밴드부는 제3회 the school of rock 참가(10.13), 대구학생문화축제 참가(10.14) 등을 통해 심미적 감성

역량을 기르고 있다.

4 미술• 예술로 행복한 공모전 참가 및 감성아트반 활동으로 자기만족, 타인존중, 감수성, 안목 등의 인성을 길

렀다.

5 무용• 스트레스 NO, 행복 UP 댄스동아리 활동 등으로 자기만족, 심미안 기르기, 자신감, 타인존중 등에 기여

했다.

6 민속놀이• ‘민속놀이로 즐겁게 놀아보자(민속놀이 체육대회)’ 활동으로 전통문화 존중, 협동 등의 인성 함양에 기여

했다.

7 목공• ‘DIY 목공활동으로 창의의 즐거움을~’ 활동으로 완성의 즐거움, 인내, 근면, 협동심 등의 인성 함양에 기여

했다.

8 영상제작• ‘방송제작반 활동으로 꿈·끼 살리기’ 활동으로 인내, 근면, 협동심, 판단 및 의사결정능력 등의 인성을

길렀다.

9 영어드라마

• ‘영어 연극으로 즐거운 삶을~’ 활동으로 자신감, 대인관계, 안목, 타문화 이해, 세계시민의식 등의 인성을

길렀다.

영어연극반 학생 9명은 10월 21일 서부어울림영어페스티벌에 “What is your color?"라는 다문화 관련 연극

을 공연했다.

주된 인성 심미적 감성 역량 강화를 통해 인내, 근면, 협동심, 자기만족, 타인존중 등이 길러짐

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Ⅶ. 결론 및 제언

결론1.

. ‘내가 만드는 멋진 나’ 활동 결과, 우선 기초학력 미달 비율이 전년에 비해 줄어들었고(1.48%에서

0.99%로) 각종 학교스포츠클럽 활동에 입상하는(11개 팀, 158명이 참가하여 3개 부문이 입상) 등

의 결과를 보이면서 자존감, 정서적 안정, 인내, 끈기, 애교심 등이 길러졌다.

특히 무단결석학생이 전년에 비해 6명에서 1명으로 83% 감소하였고 무단결석일수도 28일에서 1

일로 83%나 감소하였으며 선도위원회 개최 건수도 전년 대비 56%가 감소(8회 18명에서 4회 8명

으로)하였으며 흡연자 감소율도 91%에 이르렀으며(11명에서 1명), 절도 건수는 지난 해 4명에서

올해 0명으로 100% 감소하는 등 학생들이 자기조절능력, 규칙 준수, 절제력 등의 자기관리역량이

확연히 향상되었다.

나. ‘더불어 함께하는 멋진 나’ 활동으로 공동체가 협력하는 참여 수업, 즉 교실수업개선에 노력한 결

과 학생들이 수업에 적극 참여하게 되어 수업에 소외됨이 없게 되자 자기존중, 책임감, 협동심 등

의 공동체 역량이 길러졌으며 수업시간에 졸지 않는 학생이 많아졌고, 행복한 봉사나눔반, 솔리언

또래상담 활동 등에 노력한 결과, 타인을 이해하고 공감하는 배려와 소통 능력이 길러졌다. 또한

녹색생활교육, 국토사랑 활동 등의 학교 경영을 통해 학생의 성숙한 시민성 등과 같은 공동체 역

량도 기를 수 있었다.

다. ‘예술과 더불어 행복한 나’ 활동에 중점을 두고 학교 경영을 세로토닌 클럽활동, 밴드부 활동, 댄

스동아리 등 각종 동아리반 활성화로 힘을 쏟은 결과, 자기존중, 성실, 배려와 소통, 지혜, 자기조

절 능력 등이 길러짐과 동시에 심미적 감성 역량이 강화되었다.

제언2.

가. 인성함양과 교실 수업 개선, 특기 및 소질 계발하기 이 셋은 셋이 아니라 하나이다. 셋 중 어느

하나에만 초점을 두고 향상을 위해 노력을 한다면 나머지 두 가지도 따라 온다는 점을 알아야

한다. 본 연구에서 인성함양에 노력을 하였음에도 기초학력이 많이 향상되었고, 학생이 수업으로

행복한 교실을 이루었으며 특기나 소질 계발도 많은 성과가 있었음을 밝혀둔다.

나. 자기 관리 역량 활동 시에 학생들의 실수나 잘못이 발견되어도 부정적 강화를 주어서는 안 된다.

학생이 자존감과 자기긍정을 갖기 위해서는 지속적이면서도 혼선을 주지 않는 지도가 되어야 하기

때문이다.

다. 전후비교 결과 예의 부문에서 유일하게 변화가 없었기에, 학생들에게 효도와 공경 같은 인성을 함

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위해서는 오랜 시간 더 많은 공을 들여야 함은 물론, 가정과 지역사회, 학교가 실천과제

등을 공동으로 설계하여 꾸준히 노력해야 할 것으로 보인다.

< >

○ 대구광역시교육청(2016). 2016 인성교육기본계회

○ 대구광역시교육청(2015). 2016 대구행복교육과정 총론

○ 손경원(2016). 인성교육의 연구동향과 과제. 윤리교육연구 제39집. 한국윤리교육학회

○ 서정화(2015). 인성교육진흥을 위한 교원 역량 강화의 과제. 한국교원교육학회

○ 김태완(2013). 인성과 창의적 사고력의 개발․글로벌 시대의 교육. 학지사

○ 정창우 외(2013). 학교급별 인성교육 실태 및 활성화 방안. 교육부

○ 전혜정(2012). 중학교 인성교육에 대한 학생들의 인식. 이화여자대학교