소 속: 안중중학교 교사 이 현 숙

2010년도 국가인권위원회 인권작품 공모

글쓰기 분야(인권교육 실천사례연구)

제목: Human rights를 통한 세상 바로 보기

제목: Human rights를 통한 세상 바로 보기

1. 연구의 필요성

“선생님 우리에게도 인권이 있어요.”

초롱초롱한 눈을 부릅뜨며 아무렇지도 않게 말도 잘한다.

“어떤 권리?”, “그러면 너희들한테만 권리가 있을까?”

그 물음엔 아무런 답이 없다. 우리 학생들이 인권이 진정 무엇인지 알면서 얘

기를 하는 건지? 아무래도 인권에 대해 공부를 해야 하지 않을까? 하는 생각이

들었다.

학교에서 인권을 가르친다는 것은 인간 공동체에서 민주주의가 처한 문제전

체와 씨름한다는 것을 의미한다. 인권의 실행은 자명한 것은 아니다. 학생들이

인권의 가치를 진정 자신의 것으로 만들고 그 가치를 자신의 현재와 미래의 행

위로 인식해 나갈 수 있도록 하는 것이 바로 인권교육의 시작이다.

인권은 인간의 기본적 권리이다. 하지만 모든 권리 중에서 무엇이 기본적인

지 혹은 그렇지 않은지를 구별하기란 어렵다. 이런 문제를 해결하기 위해선 인

권에는 보통의 권리와 구별하여 특별한 성격을 부여하기도 하는데, 천부성, 자

연권성, 불가양성, 절대성과 보편성 등이 그것이다. 인권은, 그 기초위에서 개

인으로 하여금 행동할 수 있게 하고 국가로 하여금 법을 제정하고 재판할 수

있게 하는 원칙들이며, 인간의 열망을 반영하는 가치이기도 하다. 가치로서의

인권은 사회에서의 삶에 의미를 부여해 줄 수 있는 이상이자 목표를 나타낸다.

각 개인의 존엄성이라는 가치와 자유, 평등, 정의라는 가치와 관련하여 인간의

존엄성은 우리 각자 안에 존재하며 이 존엄성은 모든 사람에 의해 인식되고 존

중되어야 한다.

중학교에서의 인권교육은 우리 주변에서 쉽게 접할 수 있는 또는 나도 행하

고 있는 나와 다른 것에 대한 차별에 대한 교육부터 시작한다. 다른 것이지 틀

린 것이 아니기에 이러한 차이가 차별로 이어져 제대로 존중받지 못함의 시작

이라고 본다.

인권교육에서는 실천이 주된 비중을 차지하는 것은 사실이다. 그러기 위해선

인권에 대해 아는 것이 필요하다. 인권에 관한 지식을 알고, 생활 속에서 인권

을 지키고 옹호하기 위해선 무엇이 필요한가. 또한 남의 의견을 듣고 올바로

의사소통을 하기 위한 방법, 서로의 차이를 인정하고 받아들이는 기술이 생활

속에서 이루어져야 한다. 인권의 가치를 존중해야만 나도 우리도 모두 존중받

을 수 있기 때문이다. 우리 모두가 존중받기 위해선 인권을 제대로 알고 세상

을 바로 볼 필요가 있다.

2. 연구의 목적

유엔. 인권, 새로운 약속 중에서……. “인권에 대해 배우는 것 자체가 권리

이다. 무지를 강요하는 것, 내버려 두는 것은 인권침해이다. 교육은 인권과 자

유의 주춧돌이다.” 라고 말하고 있다.

그렇다면 무엇이 인권이고 어떻게 무엇을 학습해 나갈 것인가?

“내 권리도 못 챙기는데 남의 권리는 무슨…….”

“인권 지킴이 활동이란 아주 소신 있고 희생정신이 강한 사람만 할 수 있는

거야, 나 같은 보통사람은 할 일이 없어,”

이렇듯 자신의 권리가 소중하다는 것을 알고는 있지만 너무나 거창하고 어렵

게 생각하는 우리 학생들에게 계발활동 수업시간을 활용하여 사례를 서로 토의

해보며 방법을 찾는데서 부터 접근해 보고자 한다.

인권에 대해 아는 것이 중요하다. 일상생활 속에서 인권에 대한 생각이 자연

스럽게 이루어지고 생활화하기 위해선 가장 기본적인 자신의 인권의 소중함을

인식해야 한다. 인권과 대립하는 대표적인 것으로 알게 모르게 행하는 차별적

행동을 들 수 있는데 이것은 자신과 다른 피부색, 문화 ,종교, 국적, 종족적

배경을 가진 타인에 대해 자신과 다르다는 이유로 그들을 멸시하는 것이다. 타

인을 자신과 동등한 존재로 여기기를 거부하는 태도는 개인들 간의 광범위한

불신을 초래하고, 외국인 혐오와 인종주의 감정을 조장한다. 인권은 어디서나

그리고 피부색 성별 나라 종교 재산 의견의 구별에 상관없이 누구에게나 유효

하다. 또한 우리사회가 다양해지고 있는 다문화 사회의 시점에서 필요한 교육

이다. 자신도 모르게 세상을 차별하지는 않는지 주변부터 살피는 것에서 부터

시작한다. 학생들로 하여금 자신의 권리의 소중함을 알고 타인의 권리를 보호

하는 것으로 생활 속에서의 차별을 인식하고 모두가 보호받는 인간적인 사회를

생각해 보는데 그 목적을 둔다. 서로의 차이를 인정하고 받아들이는 태도, 말

과 글을 통해 의견을 표현해 보고 상대방의 의견을 듣고 토의함으로써 자연스

럽게 터득해 가며 생활 속에서 실천할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다.

3. 연구 기간 및 방법

가) 연구기간: 2010년 3월 ~ 2010년 9월

나) 연구대상: 중학교 계발활동부서반(전 학년 대상)

2010학년 1학기 연간운영계획 (휴먼세상보기반)

월 일 활동주제 비고

3 6 부서조직, 활동소개

3 20 마음열고서로알기

인권 알기

-어렵지 않아요.4 3 나는 나는

4 17 인권이란

5 1 나의 권리 기본권 나의 권리

소중해요

-차별이 아닌

다름입니다.

5 29 차이와 차별

6 6 우린 서로 달라요

6 19 교과과정 성차별 찾기

생활 속 탐색7 3 별별 이야기

8 21 인권신문 표현하기-포스터 글 그림 등등

1. 마음열고 서로알기: 자신의 별칭을 소개, 서로 불러주며 마을을 열고 이해하는 시간

2. 나는: 모든 사람에게 동등한 권리가 있다. 나는 어떤가?

3. 인권이란: 인권이란 무엇인가? 자신의 생각을 정리하며 생활 속으로 접근해가는 시간

다) 연구방법 및 절차

(1) 연구 방법

- 계발활동시간을 통한 수업전개

- 모둠 또는 개별 학습활동과 발표를 통한 의식 강화

- 일상생활과 연계한 생활 속의 인권 교육 실천

(2) 연구 절차

4. 연구의 실천

가) 실행1: 인권에 대해 알기 - 어렵지 않아요!

1) 인권의 의미를 알고 인권에 대해 분석해 본다.

나에겐 특별한 이름이 있어요!

활동목표

1. 자신의 이름을 새롭게 지어 봄으로서 현재의 자신을 돌아본다.

2. 다른 친구들에게 소개함으로써 경청하는 훈련.

3. 친구들의 새로운 이름을 부름으로서 더욱 친근해진다.

▣ 활동 3

☞☞ 수업 후 느낀 점

나는…….

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 1

1. 마음열고 서로 알기

▣ 활동 1 : 내 이름 짓기

- 자신의 장래 희망, 현재의 마음상태, 존경하는 인물 혹은 닮고 싶은 사람 따위를

생각하며 남들에게 불리고 싶은 이름을 지어본다.

- 이유????

▣ 활동 2: 새 이름으로 소개하기

- 서로 소개하는 시간

왜 그런 이름을 지었는지 설명

자유롭게 돌아다니며 새롭게 지은 이름으로 서로를 소개 불러준다

나는, 나는.........

활동목표 1. 모든 사람들에게 동등한 권리가 있다는 것을 깨닫는다.

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 2

2. 나는, 나는…….

▣ 활동 1: 시 낭독

나는 나는 세탁기

내 몸값이 세탁기 값보다 더 싸지 않을 때까지

주인님이 사지 않을

주인마님의 시간을 덜어 주고

거친 손을 막아 주는

나는 나는 세탁기

나는 나는 진공청소기

주인마님이 필요로 하지 않는

나는 차 청소기

세탁소

환자의 병실

시장바구니

나는 주인마님의 해방자

바라는 모든 것들로 가득찬 단추

나를 눌러만 주세요

나는 더 싸니까.....

☞ 이 시는 브라질의 어떤 하녀가 쓴 글이다. 자신의 처지를 “나는, 나

는…….”이라는 말과 함께 잘 표현하고 있다.

1) 왜 사람들이 살아가는 사회에는 자신도 모른 채 당하는 고통과 고난이 있는

것일까?

2) 어떤 것들이 있을까?

3) 같은 생명을 지니고 태어났으면서도 서로 다른 처지에서 살아가게 되는 이유는

무엇인가?

4) 인권이란 무엇이라고 정의하고 싶은가?

5)‘나는, 나는…….’이라는 주제로 우리가 살아가고 있는 이 사회에서 고통 받고

있는 한 계층의 사람을 선택해 그들의 마음을 시로 써 보자.

▣ 활동 3

☞☞ 수업 후 느낀 점

나는…….

▣ 활동 2 : 자신의 생각을 쓰시오.

나의 성숙한 인권 - 내가 생각하는 인권은

활동목표1. 인권과 법이란 말에 나타난 긍정적인 것과 부정적인 느낌을 찾아보고,

그 배경을 토론함으로 객관적 인식을 한다.

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 3

3. 인권 이란 - 인권 is ?

▣ 활동 1 생각 그물 그리기

1) 5-6명 모둠

2) 생각그물에 인권을 중심어로 법을 가지어로 놓고 기본 밑그림을 그린다.

3) 자유롭게 떠오르는 말을 가지치기하면서 그려 나간다.

4) 인권하면 생각나는 것을 나머지 동그라미에 써보고. 그 후 자기가 쓴 3개의 단어와 법의

동그라미에 계속해서 자유롭게 떠오르는 단어를 줄과 동그라미를 그리며 적어본다.

5) 생각그물은 주제를 정하고 그 기준에 맞는 답을(자신의 생각) 이어 나가는 것이다.

인 권

법

▣ 활동 2 인권 is ?.... 나의 생각을 정리 해 봅시다.

1. 왜 소중한가?

2. 지키기 위해선?

3. 내가 소중하면 다른 사람은?

4. 모두 보호받기 위해선?

5. 지켜지지 않는 이유는?

6. 무엇이 필요할까?

7. 일상생활 속 인권 실천 사항? 5가지 정해 보기

1)

2)

3)

4)

5)

<✍ 학생활동 결과물 - 수업시간 학습활동 >

4. 나의 권리 기본권: 내가 여행을 간다면…….

어떤 물건이 필요할까?

왜 필요한가?

꼭 필요한 것으로 가방을 꾸리게 된다. 나아가 우리에게

도 살아가는데 꼭 필요한 것들이 있을 것이다. 그것이

무엇인지 나에겐 어떤 권리가 있는지 생각해 보는 인권

탐구 시간을 만든다.

5. 차이와 차별: 생활 속에서 인권에 반하는 가장 큰 내용으로 차별을 들 수

있다. 내가 차별할 수도 있고, 차별을 당했을 수도 있다.

나의 경험을 통해 인권의 소중함에 대해 탐색해 본다.

6. 우린 서로 달라요: 서로 다르다는 걸 존중하는 방안으로 자신의 주변에 있는

친구들에 관심을 가져보며 나와 다름을 찾아보며 다름이

장점이 될 수 있음을 강조하며 서로 간 존중하는 시간을

갖도록 한다.

나) 실행2: 나의 기본적인 권리의 소중함 - 차별이 아닌 다름입니다.

1) 나의 기본적인 권리에 대해 탐색하며 다르다는 것과 차별에 대해 탐구해

봄으로써 인권이 우리의 삶에 끼치는 영향에 대해 생각해 보고 우리가 할 수 있는

실천사항을 모색해 본다.

먹을 권리

굶주리지 않고

건강을 지킬 수

있어야 해요

주거권

편안하고 안전하

게 몸을 쉬고 잘

곳이 필요해요

안전권

위험으로부터

자신을 보호할 수

있어요

건강권

누구나 아프면 치

료받고 보살핌을

받아야 해요

정보접근권

여러 가지 정보를

모아 나의 생각을

만들 수 있어요

교육권

누구나 원하는 것

을 배울 수 있어

요

휴식과 허가를

즐길 권리

놀고 쉬는 것도

권리예요

사생활권

나만의 비밀을

가질 수 있어요

이동권(출입국의

자유)

원하는 곳에

안전하게 갈 수

있어요

표현의 자유

의견을 자유롭게

말하고 생각하고,

행동할 수 있어요

집회 ․ 결사의

자유

평화롭게 모임을

만들고 집회를 열

수 있어요

노동권

일한만큼 대가를

받아야 해요.

공부나 건강 등에

방해되는 일을

하면 안돼요.

나의 권리 찾기- 기본적이고 필수적인 인권의 내용들

활동목표

1. 여행가방 꾸리기 - 모둠별로 여행을 갈 때 챙겨야 하는 물건을 고르

게 한다.

<B4용지에 자유롭게 협의 후 조별로 작업>

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 4

4. 나의 권리

▣ 활동 1

* 여행 규칙

1) ‘무인도’로 1주일정도 여행을 가려고 한다. (돈이나 카드로 물건을 살 수 없다.)

2) 가방을 가지고 가야 하므로 가지고 다닐 수 있는 물건이지 생각하여 짐을 싼다.

3) 가방의 내용들의 필요성과 이유에 대해 생각해 보게 한다.

4) 권리카드를 제시한다.

5) 자신이 꾸린 가방의 내용들과 비교 분석해 본다.

<참고자료>-[인권교육, 날다-인권교육센터‘들’지음.도서출판 사람생각, 2008]

☞ 권리카드

▣ 여행 가방을 꾸려요. - 필요 물품/ 이유

차별 당했던 경험 차별했던 경험

상황 왜 상황 왜

나의 차별 경험

활동목표1. 자신의 경험속에서 부당한 대우를 받았다고 느꼈던 것을 찾아본다.

2. 우리주변에서 흔히 볼 수 있는 일 그 결과들은 어떨까 알아본다.

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 5

5. 차이와 차별

▣ 활동1

1. 자유롭게 이야기-부당한 대우 이유- 왜 부당하다고 느꼈는가?

2. 내가 차별했던 경험은 무엇 때문에…….나는 어떤 이유로 그렇게 행동했

나. 등등

▣ 활동2

공통된 내용들을 세 가지로 간추려본다.― 기록

차별경험 기록지

뚱뚱한 사람 0 0 살이 찌지 않는다

머리카락이 굵고 짙은 사람 0 0 게으르다

전과 기록이 있는 사람 0 0 불량하다

정치가들 0 0 자유분방하다

가난한 사람 0 0 권위적이다

신세대들 0 0 나쁜 사람이다

여배우들 0 0 아둔하다

목소리가 작은 사람 0 0 아름답다

신경질적인 사람 0 0 심술궂다

문신한 사람 0 0 내성적이고 소극적이다.

▣ 활동 4

☞☞ 수업 후 느낀 점

나는…….

▣ 활동 3

1. 서로간의 차이가 차별로 나타나고 있는 생활 속의 사례를 찾아본다.

2. 사람의 외형적인 특성과 성격적인 특성을 구분하는 단어들을 찾아본다.

3 질문:

1) 각각의 외형적인 특성별로 가장 많은 사람들이 짝을 지은 것들을 찾아보자

2) 이러한 짝짓기는 타당한 근거가 있는가? 선입견이나 편견에 의한 것인가?

3) 왜 이러한 편견과 차별이 생겨나게 되었나? 그것은 타당한가?

▣ 생각정리:

번호 이름 색깔 이유

1

2

3

다른 것이지 틀린 것이 아니다

활동목표

1. 우리는 서로 생김새와 생각이 다 다른 사람이라는 것을 안다

2. 우리 사이에는 어떤 차이가 있는지 그리고 그 차이가 서로의 장점이 될 수

있다는 것을 안다.

▣ 활동 3

☞☞ 수업 후 느낀 점

나는…….

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 6

6. 우린 서로 달라요

▣ 활동1

4명이 한 모둠을 이루어 앉는다.― 제작기 다른 세 사람을 말없이 바라본다.― 그 사람에게

서 느껴지는 느낌과 생각을 색깔로 표현해서 이유와 함께 종이에 적는다.

▣ 활동2.

발표 후: 똑같은 사람을 보고도 서로 다른 느낌을 갖고 있다. 다른 것이지 틀린 것은 아니다.

<✍ 학생활동 결과물 - 수업시간 학습활동 >

7. 교과과정 성차별 찾기 : 학교교과과정에서의 차별 사례를 찾아보며 대안을

탐색해 보며 생활 속 인권의 실천의지를 다지게

한다.

8. 별별 이야기 : 인권에 대한 이야기를 다룬 애니메이션 “별별 이야기 DVD”

를 보며 우리 사회 현실의 차별 실태에 대해 분석하여 보다

나은 세상, 살기 좋은 사회의 모습에 대해 자신의 생각을

발표하고 정리하는 시간을 가진다.

9. 인권신문 표현하기-포스터 글 그림 등등 : 우리가 원하는 세상을 자유롭게

표현하면서 생활 속 인권을 위해

노력할 점이 무엇인지 탐색해 본다.

인권에 대해 심사숙고하며 생활

속에서 실천의지를 다지게 한다.

다) 실행3: 인권문제 적용- 실생활속의 차별 찾기

1) 인권문제 적용, 실행 단계로 우리의 일상을 통해 차별이 일어나는 사례

를 찾아보며 우리가 실천할 수 있는 방안을 모색하며 실행에 옮기도록 한다.

구분(교육과정-과목등) 성차별의 내용 개선 방형

우리의 교과안에서 성차별 찾기

활동목표

1. 성차별의 사례들은 우리의 일상생활에서 뿐만 아니라 학습의 현장인 교과

과정 가운데서도 나타나고 있음을 안다.

2. 구체적으로 그 사례들을 찾아 분석해 본다.

▣ 활동 2

☞☞ 수업 후 느낀 점

나는…….

휴먼세상보기반-계발활동 학습활동지 7

7. 교과 과정에서 성차별 찾기

▣ 활동 1

(모둠으로) 1) 교과 과정에서 경험할 수 있는 성차별의 사례를 교과서나 학생들의

경험 속에서 찾아 자유롭게 이야기 한다.

2) 성차별 찾기 기록표에 내용을 기록한다.

별별 이야기 1

을 보고…….활 동 목 표

1. 별별 이야기 3편의 내용을 생각하며 감상한다.

2. 학습활동지를 통해 내용을 분석한다.

3. 다양한 시각에서의 인권에 대해 생각해보며 우리들이

가져야 할 마음가짐에 대해 발표해 본다.

4. 인권신문을 만들어보며 우리들이 실천할 것들을 생각해

본다.

장애인의 현실을 다룬

< 낮 잠 >

사회적 소수자 차별 이야기

를 그린 <동물 농장>

사회에 만연한 고정된 남녀

성 역할을 지적한

<그 여자네 집>,

1. 주제 선정: 한 가지를 선정하여 분석해 봅시다.

1) 원제목과 나름대로 제목을

정해 본다면…….

원제목:

나의 제목:

2) 주제 선정이유

3) 내용분석

4) 생활 속으로-생활 속에서 적

용사례 찾아보기

5) 나의 생각(감상)은?

6) 나의 실천

7) 내가 원하는 세상

휴먼세상보기 프로젝트 - 학습활동지 8 (1.2차시-90분)

인권 표현을 만들어 봅시다 ― 우리가 원하는 세상…….

제목정하기

인권표현/신문.

포스터, 광고,

사진, 만화, 글

등등/

기사는

육하원칙으로

작성

역할 분담

휴먼세상보기 프로젝트 - 학습활동지 9

▣ 인권표현 기초자료 조사 - 스토리보드 만들기

<✍ 학생활동 결과물 - 수업시간 학습활동 >

학교생활에서

가정생활에서

사회에서

느낌

(나의 소감)

▣ 수업 후…….

달라진 나의 모습을

5. 수업결과 및 기대효과

“인권”이라함은 이제 거창하지도 어렵게만 생각되어지지도 않은 나의 문제요

나의 권리로 소중하다는 걸 인식하게 된다. 우리 주변의 학생들을 관찰해 봄으로서

학생들이 인권문제를 이해하고 해결하기 위한 실천 모습들을 개별 또는 모둠단위로

관찰할 수 있다.

또한 생활 속에서 장애인에 대해, 다문화 가정의 친구들에 대해 차별적인 시각이

아닌 바른 시각으로 올바로 볼 수 있게 된다.

서로의 차이를 인정하고 받아들이는 기술이 필요하다. 다양한 차이를 받아들이지

않는다면 모든 관계는 “쨍“하고 깨질 수밖에 없다. 차이는 받아들이고 합의에 기초

한 약속을 지킬 줄 아는 것에서 부터 효과를 볼 수 있다.

인권은 결코 거창한 것이 아니라는 것이다. 자기 속에 담긴 수많은 생각과 경험을

표현하는 것부터 시작하여 서로의 경험을 나누고 분석하는 가운데 서로에게 배울 수

있게 되는 것이다. 인권의식으로 자신을 훈련하고 다지는 것이야 말로 인권을 지키고

옹호하는 활동의 출발점이고 거기에서부터 우리 모두의 인권의식이 싹트게 된다는 걸

깨닫는 순간 우리 모두는 서로에게 필요한 살아있는 인권교과서가 가능해지는 것이

다.

가. 수업시간 학습지 활용- 학습결과물을 통한 학생들 스스로 실천의지 강화

나. 우리 사회에서 일어나는 인권문제(차별 등)에 대해 관심을 가지게 된다.

다. 나의 권리가 소중한 만큼 타인의 권리도 존중해 주게 된다.

라. 소중한 인권을 생각하며 우리 모두가 행복한 세상이 무엇인지 인식하게 되고

우리가 해야 할 일들에 대해 생각하게 된다.

마. 생활 속에서 내가 할 수 있는 작은 일부터 실천을 할 수 있다.

( 장애인에 대해, 다문화 가정에 대해, 사회적 약자에 대해 등등)

< 수업 후 달라진 나의 모습들…….정리해 보면 >

학교생활에서-인권에 대해 알고 나의 권리의 소중함에 대해 알게 됨. 친구를 괴롭히지

않게 됨. 약한 친구를 도와 줌. 장애인을 불쌍하게 보지 않음. 등등

가정생활에서-집안에서도 서로 도와줘야 한다는 걸 깨닫고 엄마를 도와줌. 누나와 사이

좋게 지냄, 형의 의견을 들어줌. 엄마에게 말대꾸를 하지 않음. 부모님 말씀을 귀담아 들

음.

사회생활에서-나 만의 의견을 주장하지 않고 다른 사람의 의견도 존중함. 다친 사람을

도와주거나 노인에게 자리 양보를 즐겁게 함. 장애인에 대해 함부로 생각하지 않고 도와줌.

나의 소감: 내가 자랑스럽고 달라진 나의 모습에 뿌듯함을 느낌. 즐거운 생활이 됨.

참고도서 :

1. 강순원. 김종수 외, “서로를 살리는 인권교육”, 해오름, 2003.

2. 인권교육을 위한교사모임, “애들아, 인권공부하자”, 도서출판:

사람생각, 2003.

3. 국가인권위원회, “인권, 누구에게나 소중해요”, 국가인권위원회,

2005.

4. 유네스코 지음, “모든 인간은.... ”, 도서출판: 사람생각, 2000.

5. 차병직, “인권”, (주) 살림출판사, 2006.

6. 인권운동사랑방 인권교육실 지음, “인권교육 길잡이”, 도서출판:

사람생각, 1999.

7. 인권교육센터‘들’지음, “인권교육, 날다”, 도서출판: 사람생각,

2008.

8. DVD "별별이야기 1“