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语文 八年级·下册

教案

一一 岳阳楼记

（一）

教学目标

1. 把握全文思路，学习叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。

2. 深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

3. 学习和积累文言词汇。教学重点

1. 结合时代背景，体会范仲淹的豁达胸襟和远大抱负。2. 学习和积累文言词汇。3. 流畅地背诵课文。

教学难点

理解文中记叙、写景、抒情、议论等表达方式的关系。

课时安排

2课时。教学过程

一、导入新课。同学们，你听说过“断齑食粥”的故事吗？它说的是我国

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宋代文学家范仲淹的故事。今天我们来学习他的一篇千古名作

《岳阳楼记》。

二、作者和写作背景简介。

1. 范仲淹范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏省苏州

市）人，北宋政治家、文学家，死后谥文正。他出身贫寒，幼

年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。中进士以后多次向皇帝

上书，提出许多革除弊政的建议，遭到保守势力的打击，一再

贬官。后来负责西北边防，防御西夏入侵很有功绩。一度调回

朝廷担任枢密副使、参知政事的职务，可是在保守势力的攻击

与排挤下，于庆历五年又被迫离开朝廷。写《岳阳楼记》时正

在邓州做知州。以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任

途中病死。去世之日，四方闻者，皆为叹息。

2. 写作背景北宋庆历四年（1044）的春天，滕子京被贬谪到岳州巴

陵郡做知州，第二年春重修岳阳楼，6月写信给贬官在邓州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋图》一幅，请他写一篇文

章记述这件事。庆历六年 9月，范仲淹便写了这篇著名的《岳阳楼记》。

三、朗读。1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、

语气、感情。

2. 朗读指导。朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句

之间要有稍长的停顿。

3. 学生自由朗读课文。4. 朗读对抗赛。教师对个别朗读错误给予纠正。四、整体感知课文内容。1. 默读，学生参照注释翻译课文。

岳阳楼记

一一

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教案

2. 结合注释，找学生说出每段应该注意的重点字词句，并说出全段大意，教师给予补充。

3. 采用分组挑战式提问，进一步检查掌握情况。五、课文分析。1. 解题：“记”是一种怎样的文体？古代的“记”是一种不定体，叙事、写景、状物的成分居

多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问

题的观点。在写法上常常是多种表达方式结合运用。

2. 默读全文，说说本文都运用了哪几种表达方式。叙事：第 1段记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。描写：第 2段描写洞庭湖雄伟壮丽的景象。

第 3段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象。第 4段描写湖上春光明丽的欢快景象。

抒情：第 3段抒“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情。第 4段抒“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。第 5段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。

议论：第 5 段明言其人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，

不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。

六、布置作业。1. 熟读并背诵全文。2. 抄写重点实词和句子。

一、复习检测。

二、品读第 3、4两段，联系上下文体会这两段在情感表达上的不同点和相同点。（学生朗读，教师指导读出感情。）

不同点：第 3段描写的是凄凉、昏暗、处处险恶之景，产

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生悲伤之情。第 4 段描写的是晴朗、开阔、充满生机之景，产生喜悦之情。

相同点：都是迁客骚人的“以物喜，以己悲”之情。

三、品读第 5 段。作者对迁客骚人的览物之情持什么态度？请说明理由。

作者并不赞赏迁客骚人的这种览物之情，他赞赏的是古仁

人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐”的远大抱负。

四、讨论：范仲淹的《岳阳楼记》是为谁而写的？

1. 为岳阳楼而写。属予作文以记之。

2. 为滕子京而写。分析第 1段：滕子京的处境（谪守），才能（越明年，政通

人和，百废具兴）。

引入材料：滕子京对自己的无端遭遣始终耿耿于怀，常常

口出怨言。据说，岳阳楼落成之日，他的部下前来祝贺，他却

说：“落甚成！待痛饮一场，凭栏大恸十数声而已。”本当高兴

之际，滕子京却万般悲伤涌上心头，可见他还没有走出谪官带

来的打击。作者写此文有对滕子京的一份劝勉之意。

3. 为自己而写。引入材料：《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少

有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；

食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每

慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历

五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵曰：“士当

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”作者写此文是表明自己

一生的追求，是一种自我激励。

五、文中记叙、写景、抒情、议论是怎样结合在一起的？全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后

岳阳楼记

一一

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语文 八年级·下册

教案

由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

六、总结。《岳阳楼记》的著名，首先是因为它的思想境界崇高。孟子

说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”这已成为封建时代许多

士大夫的信条。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖

之远”，本来可以采取独善其身的态度，落得清闲快乐。可是他

不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下

之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。

全篇仅 360多字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖

光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。

记楼，记事，更寄托自己的心志。

七、布置作业。

1. 熟练地背诵全文。2. 仿照课文第 3、4两段，写一段即景抒情的文章。板书设计

岳阳楼记范仲淹

重修岳阳楼及作记缘由（叙事）

胸襟不以物喜 不以己悲先天下之忧而忧后天下之乐而乐（抒情议论）

抱负

劝勉

伤感之情喜悦之情（抒情）

凄凉之景欢快之景（描写）以物喜以己悲洞庭湖雄伟壮丽之景

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（二）

教学目标

1. 有感情地品读并背诵课文。2. 归纳积累文言词语。3. 深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下

之乐而乐”的崇高思想境界。

4. 学习精练、生动的语言。教学重点

1. 疏通文义，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

2. 学习精练、生动的语言。教学难点

体会文章骈散结合的句法形式。

课时安排

2课时。教学过程

一、导入新课。

板书岳阳楼上的一副对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：范希文是谁？“后乐先忧”是什么意思？以此引出本课。

二、检查预习。查字典，读准下列加点字的读音。

谪守 朝晖夕阴 迁客骚人 霪雨 霏霏

薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神怡

岳阳楼记

一一

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语文 八年级·下册

教案

宠辱皆忘 浩浩汤汤

三、作者和背景简介。

四、朗读课文。

通过师生交流，能够正确、流畅地朗读全文。

五、默读课文。

参照注释，整体感知课文。

六、布置作业。

背诵课文。

一、检查作业，背诵课文。

二、诵读、研习文章。

1. 研读第 5段。谈谈自己对“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后

天下之乐而乐”的理解。

2. 第 5段与文章中第 1、2、3、4段的具体内容是如何联系的？

第 2段写洞庭湖之景，意在引出“览物之情，得无异乎”；第 3段写悲景抒悲情；第 4段写喜景抒喜情。第 3、4段的景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁

人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。

第 1段写滕子京的处境（谪守）和才能（越明年，政通人和，百废具兴），作者在第 5段表达的胸襟和抱负有对滕子京的一份劝勉之意。

3. 小结。文章由楼写景，由景写情，由情写论，将叙事、写景、议

论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光

水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记

楼，记事，更寄托自己的心志。

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三、体会本文的语言特色。

1. 骈散结合。这篇文章以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，

又简洁凝练。散句、骈句的运用，依文章内容而变化。如开头、

结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多

用骈句，辞采华美，音韵和谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）

也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，

文质兼美，具有很强的艺术感染力。

2. 用词准确、生动。例：第 2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果

把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，而“衔”“吞”则使人产

生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，形成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果则没有这样好。四、教师小结。滕子京在请范仲淹写《岳阳楼记》的那封信里说：“山水非

有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”确实是这

样，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人们向往的一个胜地；

《岳阳楼记》也像洞庭的山水那样，永远给人以美好的记忆。

五、布置作业。

整理笔记。

板书设计岳阳楼记范仲淹

迁客骚人 古仁人

胸襟、抱负

岳阳楼记

一一