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教学设计——有效教学的基石
邓晖
西南大学教育技术系
2017年3月
课前小调查
• 你期望从这次培训中学到哪些内容？
目 1. 概述
2. 设计教学目标
3. 编写学习评价工具
4. 设计教学策略与方法
5. 设计媒体形式
6. 撰写教学方案
录
什么是教学设计？
以促进教学绩效为目的，依据教
和学的理论，采用系统方法，对教学
活动的各个要素进行规划的过程。
概述
教学目标 评价工具 教学策略与方法
媒体表达形式
开发教学材料
实施
教学设计模式（ADDIE） 概述
• 撰写教学方案
• 撰写课程大纲
• 教材
• 课件等
评价
教学设计模式（ADDIE） 概述
• 撰写教学方案
• 撰写课程大纲
• 教材
• 课件等
评价
教学目标 评价工具 教学策略与方法
媒体表达形式
开发教学材料
实施
什么是教学目标
•教学目标是对教学之后，学习者能够做什么
的具体描述。（知识，技能，态度）
教学目标
1 • 指导评价的功能
2 • 规定教学内容的功能
3 • 指导教学策略选择的功能
4 • 指导学习的功能
5 • 促进教学交流的功能
目标分析
期望达到水平
1. 确认学习需求
•学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距(gap)。
目前水平
需求
教学目标
1. 确认学习需求
Hoadley Maiment (1980) 的“目标分析三角”理论
老师察觉的需求
学生察觉的需求
用人单位察觉的需求
教学目标
学习需求的分类
1.确认学习需求——获取学习期望的方法
👪
👪
对象
方法
用人单位 学习者 专家 标杆 政策文件
调查问卷 观察 访谈 文献研究
教学目标
1.确认学习需求——获取现状
他们是谁？ 他们的过去如何? 对于将来有何设
想?
他们知道什么？ 他们能做什么？ 他们喜欢什么？
目标分析
一般特征 起点能力特征
分析学习者特征
年龄特征
学习动机
学习风格
个人背景
信息加工的风格 感知时所使用的感官 感情的需求 社会性需求 环境的需求
社会经济背景 家庭状况 同伴关系 工作学习经历 民族
学习需求 学习兴趣、爱好 对学习必要性的认识 学习的情绪、意志因素
大学生 在职人士
目标分析
学习者一般特征分析
学习者的起点能力分析
对预备知识
/技能的分
析
对目标知识
/技能的分
析
学习者对所
学内容的态
度分析
分析学习者特征 目标分析
学习者特征数据搜集时间
课程前：离线分析
课程初：在线分析
课程中：持续分析
目标分析
练一练 目标分析
目标分析
目标分析 2.描述教学目标
1、 称呼老师职位或尊姓。
2、 按时或稍提前到课堂。
3、 提问时举手。
4、 可以在你的座位上与老师讲话
5、 缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。
6、 如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。
7、 所有作业必须是你自己完成的。
8、 考试不许作弊。
9、 如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮助你。
10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。
11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家长亡故、宗教节日，其他原因呆在家里不
上课都是违规。
12、当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。
目标分析 2.撰写教学目标
《美国小学生守则12条》
1、 平安成长比成功更重要。
2、 背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。
3、 生命第一，财产第二。
4、 小秘密要告诉妈妈。
5、 不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。
6、 不与陌生人说话。
7、 遇到危险可以打破玻璃、破坏家具。
8、 遇到危险可以自己先跑。
9、 不保守坏人的秘密。
10、 坏人可以骗。
目标分析 2.撰写教学目标
英国小学生守则10条
1、 不迟到；进校后不随便外出。
2、 听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在
走廊和楼梯上保持安静，靠右行。
3、 上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，
勤奋学习。
4、 遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事
先请假。
5、 严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。
6、 上学、放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。
7、 遇到地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。
目标分析 2.撰写教学目标
日本小学生守则7条
撰写教学目标的原则——SMART
Specific
Measure
Attainable
Relevant
Time-bound
具体 可测量 可达到 相关 时限
目标分析
撰写教学目标的方法（ABCD）
•学生（Audience）
•行为（Behavior）:可看见，可测量
•条件（Condition）：时间，环境，工具，人员
•标准（Degree）：数量，质量，时间
由行为观的代表马杰（R.F.Mager）提出的“三要素”发展而来，又称为ABCD表述法。
目标分析
•给出10个有关革命战争的是非题，学生能分
别在正确和错误的命题上标出是与非，8题正
确为及格。
目标分析
•在没有参考资料的情况下，历史系学生能够在三分
钟内按照顺序列出清朝十二位皇帝的年号。
目标分析
•将一个标准的平衡木升到一个标准的高度，
穿着平衡木的标准服饰的学生能够在6秒钟
之内，平稳地走过整条平衡木，不会掉落。
目标分析
练一练 目标分析
教学目标分析常见的错误
• 描述的是教师的行为，不是学生的行为
• 描述的是教学活动的过程或手段而非教学的结果
• 用的是抽象动词，而非可以观测的行为动词
• 教学目标与教学行为混为一谈
• 目标类型划分错误
• 目标层级水平不符合要求
目标分析
教学目标的类型（KSA） 目标分析
知识
技能
教学目标
态度
教学目标分类学——知识 目标分析
描述动词
教学目标分类学——知识
创造：创作、设计、计划、策划
评价：评价、评论、辩护
分析：检查、对比、比较、辨别、区别
应用：操作、实践、解决、应用
理解：说明、描述、解释、归纳
记忆：回忆、定义、陈述、列出
目标分析
自动化
精确
操作
模仿
Dave,R.H,1970
教学目标分类学——技能 目标分析
目标分析 教学目标分类学——态度
价值 评价
反应
接受 学习者感受到某些现象和刺激的存在
上升到积极的注意
学习者确认某种事物、现象或行为是有价值的，并以此来指引他的行为
练一练 目标分析
• 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行
为消失了。
• 小学三年级的小明能够正确地说出亚洲各个国家的首都名字。
• 小明两岁半就学会正确使用“你”，“我”，“他”三个代词进
行言语交流。
• 六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆。
• 为实现学习目标，根据学习任务、学生特征、学习资源等因素，有针对性地选择与组合特定的教学方法与信息技术，实现对教学活动过程的有效控制和调节。
教学策略
• 教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学 方法
策略与方法
教学策略的种类
• 九个教学事件
• 任务驱动教学策略
• 探究性教学策略
• ……
策略与方法
加涅“教学九步骤” 策略与方法
课程导入
学习内容
巩固练习
归纳小结
学习内容
巩固练习
归纳小结
课堂总结
作业布置
策略与方法
任务驱动策略
提出任务 分析任务 实施任务
评价总结 拓展任务
教学方法的类型
• 以教师中心的方法，主要包括讲授、提问等方法；
• 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；
• 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。
策略与方法
威斯顿和格兰顿————教师与学生交流的媒介与手段
由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出
策略与方法
加涅九步教学事件 教学方法
1. 引起注意 开场教学方法
2. 告知学习者目标 讲授法
3. 刺激回忆先前的学习 讲授法、提问法、游戏法、视频法
4. 呈现刺激 讲授法
5. 提供“学习指导” 讲授法、案例教学法、讨论法、头脑风暴法、角色扮演法
6. 引出行为 讨论法、头脑风暴法、漫步画廊法、辩论法、练习法
7. 提供反馈 讲授法
8. 评价行为 讲授法
9. 促进保持和迁移 结尾教学法：思维导图法、练习法
策略与方法 组织教学过程
开场教学方法一视听效果开场 教学方法
• 先摆问题，而且连续摆上七个以上的问题，
用问题来吸引听众的注意力。比如：
为什么我们在马路上不敢扶老奶奶？
为什么大学生可以拿刀刺向自己的母亲？
为什么我们的安全感幸福感越来越低？
为什么我们食品有很多的问题？
为什么我们的社会道德在不断地下滑？
• 请记住：问题越是尖锐，效果越明了。
开场教学方法一提问题开场 教学方法
• 讲授法(lecture method)，是教师通过口头语言向学生描绘情
境、叙述事实、解释概念 、论证原理和阐明规律的教学方法
过程中的教学方法一讲授法 教学方法
• 讲述
• 讲解
• 讲演
• 讲读
• 讲评
讲授法的类型
过程中的教学方法一讲授法 教学方法
过程中的教学方法一讲授法 教学方法
1. 总结讲授法的优点、缺点
2. 列举讲授法的使用要求
• 适用范围广，尤其适用人数
多时
• 可以达到效率的最大化
• 可以控制教学的速度和进度
• 可发挥教师自身的主导作用
• 使用简单灵活
• …………
优点
• 会造成学生的心理依赖
• 会忽视学生的个别差异
• 易引发纪律问题
• 易形成注入式教学
• …………
缺点
过程中的教学方法一讲授法 教学方法
• 讲授的语言规范，体现特色
• 讲授内容应紧扣学习目标，突出重点
• 讲授应吸引学生的注意力，可结合提问、举例、讲故事、
使用教具或图片等等
• …………
讲授法的使用要点
过程中的教学方法一讲授法 教学方法
盲点小游戏
过程中的教学方法一游戏法 教学方法
过程中的教学方法一游戏法 教学方法
辨色小游戏
过程中的教学方法一游戏法 教学方法
• 头脑风暴（brain storm), 是组织松散的讨论方式，又称自
由讨论，让参与者在没有压力下的随意发言，着重创意思
考，而非逻辑分析
过程中的教学方法一头脑风暴法 教学方法
头脑风暴的使用要点
一发言——每人都要发言，每次只能一人发言
两追求——追求数量、追求创意
三不许——不许质疑、不许批评、不许打断
四步骤——四个关键步骤
过程中的教学方法一头脑风暴法 教学方法
过程中的教学方法一头脑风暴法 教学方法
•如何解决大学生课堂上玩手机的问题？
1. 每组至少提出10条办法
2. 每组进行分类，并挑选可行性强的办法至少3条
3. 每组代表总结发言
• 需要集思广益
• 需要每个参与者达成一致
• 提高认同度
• 较大数量的参与群体
适用范围
过程中的教学方法一漫步画廊 教学方法
1. 确定目标/主题
2. 分组（明确分工，组长，发言人顺序）
3. 书写要求
4. 分组讨论
5. N次顺时针轮转*
6. 收集归纳观点
步骤
过程中的教学方法一漫步画廊 教学方法
过程中的教学方法一漫步画廊 教学方法
• 如何布置作业
• 讨论作业布置的注意事项
• 各举一正例一反例
单一
教学方法 知识 态度 技能 学员接
受程度 知识保留程度
1 案例
2 讨论
3 角色扮演
4 模拟
5 自学
6 感受训练
7 视听技术
8 讲授
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
研讨效果不佳的原因
• 学生自身的学习习惯和障碍
– “不愿发言”
• 教师的角色定位与组织
– 研讨氛围压抑，“不敢发言”
– 问题不清，规则不明， “不知如何发言”
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
解决策略
• 有话可说
• 有话必说
• 说话必全
• 不说必究
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
灵活使用六顶思考帽
• 制定初步方案 • 蓝帽：思维的任务是什么？
• 白帽：对内容我们都知道什么？
• 绿帽：我们能想出什么主意？
• 快速评价 • 红帽：直觉判断
• 黄帽：有哪些优点？
• 蓝帽：我们能总结这些优点吗？
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
灵活使用六顶思考帽
• 评估 • 黄帽：优点是什么？ • 黑帽：有哪些困难和危害
• 改进 • 黑帽：有哪些缺点？ • 绿帽：我们应如何改进这些缺点？
• 解释 • 白帽：对这件事我们知道什么？ • 绿帽：可能的解释是什么？
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
（1）个人独立思考，把观点写在纸上。 3’
（2）小组内轮流发言，每人每次只讲第一条。 8’
（3）小组讨论决策，选出Top3。 3’
（4）小组代表展示，图文并茂。 8’
（5）小结 3’
设组长和时间管家各一名
团队列名法
过程中的教学方法一小组讨论法 教学方法
Monkey business illusion
过程中的教学方法一视频法 教学方法
X-ray人体瑜伽
过程中的教学方法一视频法 教学方法
1、创造轻松支持的环境 2、自愿或指定某人上台 3、讲述情景与角色课题 4、扮演指定角色并面对课题 5、可以角色互换 6、可以从中延伸新的课题 7、可以创造新的情景 8、学习后要给与时间交流 9、给与必要的评价与建议
使用要点
过程中的教学方法一角色扮演法 教学方法
• “案例教学就是让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获
得一般的，更正确些说，或多或少可作广泛概括的知识、能力、
态度；换言之，让他们获得本质的、结构性的、原则性的、典
型的东西以及规律性、跨学科的关系等等。”
——德国教育家W·克拉夫基
过程中的教学方法一案例分析法 教学方法
三个关键点
• 教学案例的精心选择和设计
• 教师在案例教学中的角色是主持人和学习陪伴者，
而非说教者和演讲者
• 对学生的基本素质的要求：
一定的学习基础以及主动学习的态度
过程中的教学方法一案例分析法 教学方法
• 案例分析法的流程（以MBA教学为例）
案例介绍
工作小组分析信息
分析问题/争端
制定方案制定/评估各种方案，多元化思考
权衡决策决策，准备各种可能的解决方案，列举各个
方案的优缺点，决定一种方案
讨论陈述讨论小组决策，且陈述理由
比较对照比较各小组得出的结果，与真实决策比较
过程中的教学方法一案例分析法 教学方法
练习法
收尾的教学方法一练习法 教学方法
常用软件
• MindManager
• Xmind
• FreeMind
收尾的教学方法一思维导图法 教学方法
教学方法
目标的类型 学生的特征 学科特点
教师本身的风
格 资源配置
方法与策略 选择教学方法的影响因素
你会怎么讲授《荷塘月色》？ 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像
亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅
娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧
天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿
佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，
像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨
着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮
住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
媒体形式
你会怎么讲授《荷塘月色》？ 媒体形式
合理的媒体表现形式
蛙泳：是一种模仿青蛙游泳动作的一种游泳姿势
图像
图形
视频
媒体形式
开发学习评价工具
•学习评价：依据一定的教学目标，采用一定的工具，对学习者的学习行为与结果进行价值判断的行为就是学习评价。
评价的时机
• 教学前
• 教学中
• 教学后
评价的工具
• 试卷（客观题，主观题）
• 量规
• 核查表
• 作品创作
• 行为表现
• 档案袋评价
评价的实施时机
测验类型 时机 测试内容 设计者的决策
起点行为测验 教学前 起点行为 学习者准备开始学习知识了吗
学习者掌握了必须的先决技能了吗
前测 教学前 教学总目标及其子目标 有哪些内容不需要教授？ 怎样才能有效开发教学
练习性测验 教学中 某堂课子目标所学的知识与技能
学生达成了这节课的目标了吗 学生犯了哪些错误？ 教学进度是否恰当
后测 教学后 终点目标以及子目标 达标了吗？ 教学是否有效？ 哪些需要修改？
量规
量规
• 评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，它对所有的评分点都做了说明和规定，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。 • 一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现。但这
行为类型与试题类型 行为类型 填空 简答 匹配 选择 短文 产品开发 现场操作 陈述/说出
定义
识别
辨别
选择
评价
问题解决
开发
建构
操作/执行
选择（态度）
行为类型与试题类型 行为类型 填空 简答 匹配 选择 短文 产品开发 现场操作 陈述/说出 √ √
定义 √ √ √ √
识别 √ √ √ √
选择 √ √ √
定位 √ √ √
评价 √ √ √
问题解决 √ √ √ √ √ √
开发 √ √ √
建构 √ √ √
操作/执行 √
选择（态度） √
开发测验
• 明确教学目标类型，确保试题的类型与教学目标类型一致
• 确定教学目标需要学生达成的水平，确保试题与教学目标表述中的标准相一致。
• 要适合学习者的特征和需求（词汇，语言水平，经验背景，特殊需求等）
• 试题要尽可能与真实的行为情景相一致。
• 试题的表述要简洁，易懂，无错误，有答题指导等。
编写评价题目的标准
• 与目标一致
• 以学习者为中心：适合学习者的词汇，语言水平以及一些特殊需求等。
• 以情景为中心：尽量贴近真实的行为情景
• 以评价为中心：无语法和拼写错误，表达清楚易懂
什么是课程大纲？
亦称“教学大纲”，随着课程理论的兴起，“课程大纲”这一概念逐步取代了“教学大纲”。
课程大纲是高校教师在讲授一门课程之前拟定的教学计划，通常以一个学期为单位，主要由课程基本信息、课程描述、教学内容、教学目标、教材及阅读书目、成绩评定方案、课程考试/论文要求、课程进度等要素组成。
是从教学的角度出发，对教学目的、教学内容、教学中的重点难点、教学策略、教学进度、评价方式、阅读资料及教学中应该注意的问题等各要素作一个系统的阐述。
其最重要的目的在于与学生沟通教师的课程设计（如目标、结构、政策、期待、要求等）。
Students quotes on syllabus
课程大纲
课程大纲 课程大纲应包括的内容
• “Unless I e-mail a professor or can find a syllabus online, I find it hard to get advance reading lists.”（除非我给教授写邮件索取，或者从网上下载到课程大纲，我觉得要提前完成阅读任务很困难。)
• “I hate when professors keep you
the entire time on the first day of class. Give me the syllabus and get me out of here.”（我很反感教授
第一堂课喋喋不休。不如把课程大纲给我，让我走人。）
课程大纲
课程大纲的作用
计划
认知路线
图
契约
学术记录
沟通
教学评估
课程大纲
计划
• 拟定课程大纲是教师授课周期的起点，是其备最重要的备课行为。
• 教师通过拟定课程大纲，就教学内容和结构、教学方法和策略、进度安排和考核方案做出全面的计划。
课程大纲
契约
• 在一定程度上，课程大纲起到了约束任课教师和选课学生
双方的课程教学行为的合同作用。
• 课程大纲一般需要写明教师和学生的责任，课程进度、考
核安排、纪律要求等，这些对教学活动的双方都具有约束
力。
课程大纲
沟通
• 每门课的第一堂课，教师的主要任务是介绍课程，并向学生说明课程大纲里的主要规定事项，包括上课时间和地点、联系方式、答疑时间和地点，课程的结构、主要内容、相关资料、作业要求、阅读书单、考试和报告提交时间、评分方式、答疑时间等。
• 课程大纲保证了教学活动的计划性和固定性，使得学生在课前能有效做好准备，在课堂上积极参与，形成师生互动。
课程大纲
认知路线
• 一份有效的课程大纲应当不止于课程内容的罗列,而应力图创制一个能够帮助学生把课程内容串联为一个整体的认知框架。
• 这个认知框架帮助学生锁定课程目标，并设置路标使学生学习过程中不至偏离正道，使他们意识到课程的各项作业和任务都是为达到课程目标服务的。
课程大纲
认知线路图 课程大纲
学术记录
• 课程大纲是为数很少的可把孤立的求知活动整合为一个合乎逻辑并有意义的整体的记录工具之一。
课程大纲
教学评估
• 课程大纲从一个侧面反映了任课教师的工作态度、教学理念和方法、知识储备和学术水准，因此可用于教师教学评估,作为教师雇佣、续聘、聘岗、升等的根据之一。
课程大纲
课程教学大纲的执行
1. 凡列入培养方案的各门课程，均应在开课前组织任课教师制（修）订教学大纲，无教学大纲的课程不能开课。
2. 教学大纲应经所在教研室讨论审核，经院系（教学委员会/教授会）批准后方可执行，有时需报教务处备案。
3. 各专业课程教学大纲应与人才培养方案相配套，并汇编成册，以便查阅。
4. 院系应对任课教师执行教学大纲的情况经常进行检查，系（教研室）应对新任课的教师就大纲内容及要求进行解释或培训，确保教学大纲的要求得以贯彻执行。
课程大纲
课程大纲设计时要处理好的关系（I）
课程教学
课程大纲
教科书
课时教学方案
培养方案
课程大纲
课程大纲设计时要处理好的关系（II）
学习
目标
课程
大纲
课程实施效果
课程大纲
课程大纲的编撰要求 （I）
理论类课程大纲的编写要求
1. 准确定位课程教学目标，调整课程结构，精选教学内容
2. 避免单纯追求局部课程体系的系统性和完整性
3. 及时补充或更新本领域的最新研究成果
4. 注意本课程与相关课程的分工、配合与衔接，避免课程内容间的重复和遗漏
课程大纲
课程大纲的编撰要求 （II）
实训类课程大纲的编写要求：
1. 实训类课程要强化技能训练和技术应用，达到懂原理、会操作、能应用
2. 合理确定教学目的，对教学的基本要求应以中等程度学生通过努力可以达到的限度为准
3. 对实践性环节应有相应明确的要求，并对实践学时占课程总学时的比例做出规定
4. 应对实践操作的纪律、安全方面给予充分考虑并做好准备
课程大纲
什么样的课程大纲是有效的
• 概况课程的全貌，并为整个课程定下基调
• 跟学生沟通学什么、何时学、怎么学
• 明确告诉学生需要怎么做才能获得成功
• 规定好教师的责任和学生应尽的义务
• 避免课程政策上可能出现的误解
设计和撰写课程大纲的注意事项
设计和撰写课程大纲的难点在于使制定的课程大纲在课程体系中具有
衔接性、对选课学生来说具有实际可操作性。
认真分析本专业培养方案
课程体系的构成
各门专业核心课程之间的承接关系和难易程度
教研室或者院、系教学委员会的集体备课和教研活动就显得非常重要
课程大纲
教学方案 教学方案包含哪些要素?
• “lesson plan”
• 教师对于一堂课教学过程的详细计划
• 教学方案是达到教学目标的路线图
学生应该学习什么
如何实现学习目标
如何评价目标是否
实现
教学方案构成要素
作业与评价 教学后记
学习模块、内容要点难点 教材内容及其他资源 教学方法与技术运用 教学过程与时间分配 板书及PPT要点 材料、设备准备
学习者特征分析 课程目标 课堂目标
教学方案
学生应该学习什么
学生特征
课程目标
课堂目标
教学方案构成要素（一）
教学方案
如何实现学习目标
学习模块、内容要点、难点
教材内容及其他资源
教学方法与技术运用
教学过程与时间分配
板书及PPT要点
材料设备的准备
教学方案构成要素（二）
教学方案
要点
难点
必须要学习的内容； 当时间不够时，便于取舍
重点考虑采用何种合适的教学方法帮助学生学会
在教学过程中突出！
教学方案
在教材的哪一部分
拓展阅读材料
相关网站、论坛
照本宣科
教学方案
讲授
提问
案例教学
动作演练
播放视频
游戏
小组讨论
情景模拟
头脑风暴
实验
思维导图
……
教学方法
注意与目标的一致
√ √
√ √
√
教学方案
• 根据学科特点
• 思维导图
• 内容概括
• 教学过程
板书 PPT
板书 教学方案
如何评价目标是否实现
作业与评价
教学后记
教学方案构成要素（三）
教学方案
好的教案是如何炼成的？
• 目标分析、学习目标、教学方法、评价的一致性；
• 时间的合理性与教学过程的逻辑性；
• 注重细节，有对于突发情况的备案；
• 创意无止境…
教学方案