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壹、閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、閱讀推動之理念：營造書香環境、涵養跨界能力

永仁走過活化、走過改制。面對少子化的劇烈衝擊，我們透

過組織評估，找出本校閱讀推動三大困境：學生「不良閱讀習性」、

「參與閱讀推廣活動意願低」、以及教師「閱讀知能不足」。為解

決學生「不良閱讀習性」、「參與閱讀推廣活動意願低」，我們透過

閱讀推廣活動及閱讀融入教學，營造友善、優質閱讀環境。讓學生能夠沉浸「書香」喜閱、

悅讀。永仁是一所完全中學，為協助學子因應未來劇變社會，亟需在學校課程中培養學生跨

界能力。閱讀素養亦是面對未來社會所需基礎，教師須具備相關知能，才能協助學生。我們

建立跨領域社群，突破領域疆界，發展「議題探究課程」，融入閱讀教學策略，期待從課程中

培養學生「跨界」能力、提升教師知能，以協助學生能適應未來生涯。

我們方案主題「永抱悅讀書香樂、仁生探究跨界趣」，推動理念是融入「永仁」校名，並

結合學生願景圖象中「閱讀探究」進行發想，用「悅」取其音，期待學生能喜閱、悅讀。最後

「樂、趣」是透過規劃多元、富趣味閱讀推動方案，以及跨領域合作所設計跨界課程，營造

優質的學習情境，在潛移默化中，涵養學生閱讀素養。

二、建構完整閱讀推動圖象：激發學生參與學習動機

為推動新課綱，我們完成學生願景圖像建構，包含：身心健康、閱讀探究、國際視野等

三面向(如上圖)，並發展訂出校本能力指標。其中，我們以「閱讀探究」為核心，籌組跨領域

社群，導入及取材「全國圖書教師線上資源」，融入閱讀素養，開發六學期跨界議題課程。為

彙聚推動力量，我們提出本方案「永抱悅讀書香樂、仁生探究跨界趣」，並將方案意象建置在

粉絲團首頁，勾勒完整閱讀推動圖像，與全校師生及家長共享，更宣示推動的方向及決心。

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三、閱讀推動組織評估：了解現況擘劃未來

為進一步掌握本校狀況，以組織評估行動策略架構，進行校內評估及提出配套措施藍圖，

作為本校各項閱讀推動依據：

組織評估與配套措施－－藍海思維架構表

組織評估

(依優先順

序)

消除 eliminate：(1)不良閱讀習性 (2)學生參與意願低 (3)館藏待充實

減少 reduce：(1)學生參與門檻 (2)教師阻力(知能不足) (3)額外行政負擔

提昇 raise：(1)師生參與人數 (2)閱讀環境品質

(3)學生閱讀素養 (4)師生參與閱讀推動熱忱

創造 create：(1)學生學習典範 (2)教師學習社群 (3)跨領域閱讀推動課程

配套措施

(CORPS)

顧客分析 Clients

(1)學生閱讀現況：課外、課內閱讀時間、圖書冊數、閱讀種類

(2)教職員閱讀現況：閱讀需求、閱讀圖書種類、冊數

(3)家長、志工閱讀現況：閱讀需求、閱讀圖書種類、冊數

組織計劃分析 Operations

(1)各期計畫可行性、優先順序評估

(2)各期計畫執行成果分析與呈現

資源經費分析 Resources

(1)爭取上級機關補助 (2)導入社區、社會各項資源

教職員、社區、家長 Participates

(1)擴大教職員參與閱讀推動 (2)融入課程深化閱讀教育之教學成效

(3)圖書館志工招募及培訓 (4)閱讀資源與社區家長及鄰近學校共享

行政、教學服務分析 Services

(1)成立相關推行委員會 (2)與各處室合作進行主題書展活動

(3)跨領域閱讀推動課程研發及試行 (4)促進與導師的合作共同推動

四、閱讀教育推動委員會之設置及運作：掌握方向的總舵手

依據教育部所公布十二年國教課程綱要(更新日期：107年 12月 17 日)、本校圖書館委員

會組織章程，設置閱讀教育推動委員會。主任委員由校長擔任，兩位執行秘書由教務及圖書

館主任擔任，委員由各單位主管、採編、資訊組長、各科教學研究會召集人或代表、職員代

表以及家長代表組成。每學期定期舉行期初及期末兩次會議，另依據實際需要舉行臨時會議。

為確保閱讀教育推動成效，委員會規劃短、中、長程營運發展計畫，及建構 KPI 指標(關鍵績

效指標：Key Performance Indicators，簡稱 KPI），監控閱讀教育推動，將在下段說明。

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五、閱讀推動發展進程之規劃：計畫分期次第推展

研擬「閱讀教育推動發展短、中、長程營運發展計畫」作為推動及定期檢討之依據：

短程發展目標：依據閱讀教育年度計畫推動，並建構 KPI 指標(如下表)監控成效。

中程發展目標：檢核各項推動成效，持續滾動修正及精緻化各項閱讀推動及課程開發。

長程發展目標：學校課程中融入閱讀教學策略及深化閱讀素養，努力提昇圖書館成為「教

師教材研發的寶藏庫、學生探究學習的桃花源」。

藍圖與策略規劃分析表

核心價值 （哲學思考層） 永抱悅讀書香樂、仁生探究跨界趣

方案活動設計 ︵策略思考層︶

分項 閱讀活動規劃 參與對象 成效評比 KPI

增幅 管理實務層

資源整合

各領域合作規劃共讀書箱 各領域教師 10% 共讀書箱數量↑

閱讀志工招募延長開館 社區家長 凝聚與管理

引進各項資源校內策展 全校親師生 辦理場次、精緻度↑

向外爭取圖書資源 行政團隊 10% 爭取圖書冊數↑

向外爭取圖書經費 行政團隊 5% 爭取圖書經費↑

圖書股長幹部訓練 各班圖書股長 是否每年檢討改進

閱讀環境營造

永報：揮灑青春的閱讀 全校師生 內容精緻度↑

圖書館利用教育 全校學生 是否每年辦理及改進

圖書館閱讀推動網維護 全校親師生 每月更新訊息

圖書館閱讀推動粉絲團經營 全校親師生 10% 每年粉絲團按讚人數↑

主題書展系列活動 全校師生 辦理場次精緻度↑

書籤創作 全校學生 5% 學生參與投稿數量↑

剪報活動 全校學生 5% 參與推動班級人數↑

主題書展閱讀心得寫作徵文 全校師生 5% 活動參與人數↑

閱讀績優獎勵 全校各班 5% 累積獎勵人數↑

閱讀教學課程協作

共讀書箱閱讀融入課程開發 全校教師 10% 課程開發數量↑

晨讀微課程入班計畫 全校師生 5% 參與推動班級↑

教師讀書會 全校教師 參與推動教師↑

各領域閱讀推動增能 全校教師 是否持續辦理及檢討

閱讀探究系列課程開發 跨領域社群 內容精緻度↑

特色與 創新

永報－校園記者 社團學生 5% 參與人數及活動數↑

閱讀推動網及粉絲團 全校親師生 觸及、互動人數↑

永康達人 全校學生 參與人數及活動數↑

真人圖書館 全校親師生 真人圖書數↑

圖書館策展 社區及親師生 年度策展參與人數↑

註：礙於篇幅酌調格式。增幅之量化指標，以 104 學年為基準，每年依據實際推動狀況調整。

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貳、利用資源整合，營造閱讀環境之成效

為提升本校閱讀環境，「跨界」合作，「軟」、「硬」兼施，營造優質「書香」氛圍。在硬體

方面，爭取各項資源，擴充館藏、提升設備，同時透過館際「跨界」合作引進資源，營造優質

閱讀環境。在軟體方面，規劃多元且友善不同閱讀需求學生的閱讀活動，同時與社區分享館

藏，並透過社群網站跨界行銷。人力資源方面則「跨界」合作，向外籌募志工團隊，協助閱

讀推廣活動，同時引進扶輪社、日本交流協會之資源，擴大國際視野。詳細說明如下：

一、「跨界」合作引進資源、塑造優質「書香」環境

107 年 11 月藏書統計，紙本館藏為 45,573 冊，此外，圖書館亦建立多元之館藏資料類型，

包含 DVD(1,527 片)、VCD(291 片)、CD(440 片)、VC(55 片)等影音媒材。因應線上閱讀新趨勢，

本館亦採購建置本校電子書系統，供本校師生線上閱讀使用，並與多所大學及各大學及公共

圖書館進行館際合作，共享電子書資源，擴大電子書資源。

礙於大環境教育經費緊縮的影響，本校年度預算中購書經費僅編列 5 萬元之額度，十分

有限。近年來，努力爭取各項經費資源挹注，以提升館藏及相關設備。首先，爭取大學贈書，

合計募集超過六百本，相

關成果並獲得中華日報

報導。此外，積極爭取各

項專案經費(包含：教育部

補助圖書採購、技藝教

育、高中均、優質化專案、

家長會、民間捐款等)挹

注，充實圖書館館藏及相

關設備，彙整近五年各項

經費整理如附圖。

二、誠品化館舍規劃：經營優質「書香」氛圍

永仁圖書館採兩層樓玻璃帷幕設計，

外觀前衛新潮，提供優質、生活化並具空

間美學之閱讀場域。假日常有校外團體及

婚紗來此取景。一樓是多功能開放空間設

計，平時擺上桌椅作為閱覽室，展品進駐

便成為展覽廳或中型研習會場。二樓書庫

區，採誠品化設計，提供孩子舒適溫馨閱

讀環境。此外，圖書開放社區假日及夜間借閱，資源共享，詳細情況可上網瀏覽。

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三、愛閱地圖：友善閱讀、「書香」加值

設計「 」彙整各項閱讀推廣活動，方便導師、學生及家長掌握能參與的閱讀推

廣活動。「 」除公布於閱讀推動網之外，新學期一開始，便發給每一位國中學生張貼

在聯絡簿上。各項活動進行難易度分級，友善

不同閱讀程度的孩子。此外，依據活動難度及

表現績優程度設定「積分」，三年績分最高前

幾名，畢業典禮時，將榮獲校方所頒發的「閱

讀獎」，激勵學生努力參與各項閱讀推廣活動。

四、館藏與社區共享：跨界合作、共享書香

與社區幼兒園共享館藏，提供借書證開放社區幼兒園可入館借書，其中繪本是幼兒園最

需要的。我們並推動「大手牽小手：繪本說書」活動。透過彈性課程培訓同學口說及發表能

力後，期末辦理幼兒園小朋友入館，讓國中部同學分組說讀繪本給幼兒園小朋友聽。透過跨

界活動，與學區幼兒園合作，透過共備，了解幼兒園需求及活動方式，不僅共享「書香」資

源，還可培

訓同學提

升繪本說

書能力及

口說表達

能力。

同學聯絡簿張貼愛閱地圖實況

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五、志工運用與管理：「跨界」補強、「書香」後盾

非常有限的人力配置是我們的限制。但我們卻擁有堅強的後盾：規模超過 30 位志工團！

圖書館志工招募來源主要是學生家長及社區民眾，工作內容協助櫃台流通、上架、編目、讀

者服務等作業，是圖書館不可或缺的力量。

六、升級系統網路行銷：網路「跨界」、「書香」無弗界

圖資系統 105 年度升級至 M7 系統(Web 版)，包

含「圖書資料查詢」、「非書資料查詢」、「讀者預約查

詢」、「每月新書通告」、「讀者續借設定」、「借閱記錄

查詢」、「熱門借閱排行榜」、「讀者薦購服務」、「留言

版」等，以更強大功能，提供本校師生及社區更全面

的服務。另外，建置「臺南市立永仁高中圖書館閱讀

推動粉絲團」，每月更新內容數次，提供各項圖書館

閱讀推動活動及閱讀推廣即時訊息。

建置「圖書館閱讀推動網」整合圖書館各項閱讀推廣教學及活動

訊息，公布各項計畫及推動方式，點選便可在網頁上瀏覽最新計畫。

此外，建置社群網：「臺南市立永仁高中圖書館閱讀推動粉絲團」(連

結網址 QRcode 如左)，分享相關閱讀推動成果給師生及廣大社會群眾，

成為圖書館行銷重要利器。

七、「跨界」引進外籍師資及國際交換生：深

化師生國際視野

自 106 學年度開始，與日本交流協會合作，引進

「日文夥伴教師」來協助本校日語教學。此外，透過

永康扶輪社引介，我們引進國際交換生到校學習一

年。透過社團及學習活動，例如辦理「一日媒體人-

體驗課程」，參訪新永安有線電視台，並讓師生登上

主播台播報新聞，讓永仁師生們有和國際交換生一

起學習的機會，在潛移默化中，涵養國際視野。

志工媽媽協助編目上架等，新舊志工經驗傳承，指導同學操作圖書系統

新永安有線電視實習主播體驗課程

https://www.facebook.com/%E8%87%BA%E5%8D%97%E5%B8%82%E7%AB%8B%E6%B0%B8%E4%BB%81%E9%AB%98%E4%B8%AD%E5%9C%96%E6%9B%B8%E9%A4%A8%E9%96%B1%E8%AE%80%E6%8E%A8%E5%8B%95-1234210166593229

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叁、閱讀教學之實施及困境突破

一、突破閱讀推動困境：多元閱讀推廣活動

我們透過組織評估，為消除本校學生「不良閱讀習性」、「參與閱讀推廣活動意願低」

之困境，特別推出多元的閱讀推廣活動，內容包含：主題書展、剪報比賽、永報徵稿、

書籤創作、美日心詩、永登百閱等等，並配合配套措施，記嘉獎與圖書禮卷激勵學生參

與。本館除開放社區民眾借閱服務外，

推動校園博物館化理念，參與或與大

學、機關合作，辦理藝文大展。包含：

望道號活動展、校友出書特展、《廣達

游於藝》宋代文化大觀、Books for

Taiwan、風球詩社六校聯展、科學闖關

週，以及師生教學及學習成果展等等。

未來將持續推動，策劃更多元的展覽，

與社區分享，提升本館公共服務功能。

彙整近五學年多元閱讀推動如下圖：

為消除「教師閱讀知能不足」困境，提升教師閱讀推動知能，除定期辦理教師讀書

會，每月分享者 PPT，皆整理放在「閱讀推動網」供瀏覽。107 年度開始，針對本校所建

制共讀書箱，開發晨讀微課程，並由「晨讀特派員」入班導讀，讓閱讀推動與課程設計

結合。此外，廣邀知名講師蒞校分享，藉以激勵教師專業成長，提升教師閱推知能。

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二、多元管道家長參與：閱讀推動後盾及幫手

規劃多元活動，擴大家長參與各項閱讀推廣，成為閱讀推動後盾及幫手：

活動名稱 辦理方式 辦理時程

班親會圖書館導覽 利用班親會時機，辦理家長導覽或過期雜誌

贈閱，推銷圖書館及介紹各項閱推活動。 每學期辦理

開放夜間假日社區借閱 週三夜間圖書館開放社區借閱

週六上午圖書館開放社區借閱 每周開放

家長讀書會 每月第一週週三晚間定期辦理 每學期四次

愛樂地圖：聯絡簿 「愛閱地圖」彙整各項閱讀推廣活動，張貼

聯絡簿，協助家長了解閱讀推廣活動。

每學期初印製發

到各班張貼

剪報活動 透過家人、家長的情意交流回饋互動，讓

「剪報活動」更具溫度。 每學期數次徵稿

網路行銷 建置「閱讀推動網」、「閱讀推動粉絲團」

透過網路行銷，增進家長了解參與。 每月不定期更新

三、圖書館利用教育：系統規劃深化讀者服務

為發揮圖書館之教育功能，協助讀者了解如何取得所需資訊。我們依照年級需求，進行

不同主題任務規劃，並期待能與高中職學習需求銜接，相關內容如下圖：

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★

★七年級：開學第一週辦理，協助學生掌握圖書館資

源運用及學會參與各項閱推活動。

★八年級：擴大引進公共圖書館資源、介紹連續出版

品及電子資料庫之應用及評估。

★九年級：與各科教師合作設計課程引導學生善用圖

書館資源進行學習。

★

★七年級：依據學生程度，深化資訊檢索技能及協助學生掌握及運用圖書館各項資源。

★八年級：「學習如何應用工具進行思考」，在介紹各公共圖書各項可運用資源後，教導學生

運用「心智圖」統整所學，協助學生懂得如何運用工具進行思考。

★九年級：成立主題專區方便學習，並介紹各式討論法，如「焦點團體討論法：ORID」教導

同學如何與他人合作進行思考學習。

運用 ORID 進行閱讀心得寫作為例：

☺Objective：閱讀文本後，小組輪流分享

所看到客觀內容，單純摘述不評論。

☺Reflective：小組輪流分享各自印象深刻

的摘述，及所感受到的情緒。

☺Interpretive：小組輪流分享對所感受情

緒的詮釋，並說明其感受(深入解釋)。

☺Decisional：綜合上述歷程，小組討論如

何行動(讀書心得敘述)並取得共識。

小組透過系統性討論，幫助同學更

廣泛理解及同理心的去看待文本，提升

閱讀心得寫作層次及品質。

四、跨領域合作閱讀策略融入跨界探究課程：從閱讀活動進化為課程

推動新課綱帶來改變的契機，本校由跨領域社群(國文、數學、自然、社會、綜合領域)共

備開發「議題探究」系列課程，三學年課程分別以：值得議題(閱讀台南)、不只議題(海洋台

灣)及議題再提(多元國際)為主軸，並以素養導向的跨領域統整性課程設計出發，旨在培養學

生閱讀理解表達、歸納統整、議題探究、後設思考等能力，成為永仁課程發展的新里程。本

校引進「圖書教師電子報」資源(閱讀推動網可連結)，協助教師深耕閱讀推動相關知能，作為

課程融入閱讀教學策略之重要參考。彙整三年六學期「議題探究」系列課程概念圖、閱讀教

學策略融入、及閱讀探究課程系統規劃介紹如下。

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★閱讀探究課程概念圖：閱讀深化、跨界探索

我們以：閱讀台

南(在地關懷)、海洋台

灣(跨界探索)及多元

國際(國際視野)發想，

發展出三年六學期課

程，透過閱讀教學融

入及議題探究，協助

學生閱讀力紮根、探

究力提升、議題力提

升之目標。各課程閱

讀教學策略融入，整

理如下表，隨後並介

紹實際教學推動案

例。

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主軸 課程名稱 課程目標 課程地圖

閱讀

台南

學生能蒐集、閱讀、整合人文與生態

相關資料，分析歸納城市發展相關文

本，人事物之間的關聯，統整省思後，

設計規劃製作臺南印象影片，展現臺

南之美。

食物的在地人生

阿媽的衣櫥

帆布・不凡

古建築巡禮

地方民俗萬花筒

第一次當 youtuber就上手

學生能蒐集、閱讀不同氣候下生活型

態文本，並透過小組對話，歸納氣候

對生活型態的影響。設定未來可能面

臨的氣候變遷議題，讓學生討論針對

不同的環境條件，分析並發展出適當

的生活型態。

植物解密

美食搜密

廚房中的科學

洋娃娃走秀

異國建築

打造小宇宙

海洋

台灣

學生閱讀海洋科學相關資料，理解各

國海洋政策，分析全球海洋生態現

況，反思臺灣現行海洋政策，以關懷

生命倫理與生態環境議題，培養道德

思辨與實踐能力，進而運用適當策略

解決海洋資源開發與生態保育問題。

水的介紹與洋流

台灣海域生態

台灣漁業資源

海洋污染成因

各國海洋政策

研擬台灣海洋政策

教學歷程藉由書籍雜誌文本閱讀，了

解生態農法運作，透過與思園生態農

場跨界合作，運用蚓菜共生的原理，

引導學生比較蔬菜種植文本介紹原

理的理解，與親身實踐後的體驗，並

製作海報介紹生態農法的故事，從中

涵養對食物及來源更深刻的體會。

土壤介紹、生物/微生物觀察

培養土壤

介紹蚓菜共生、植栽桶、實作

食育教育

各組觀察記錄報告

農產品加工

多元

國際

閱讀歷史事件新聞文本與影片發現、

歸納人權的演變，並藉由案例分析探

討人權的價值，培養學生民主素養及

法治觀念。具備基本人權觀點後，引

導學生針對學校公共政策說明自己

的論點，進而提出具體的建議。

人權概論

難民兒童日記

有愛無礙

原來都是一家親

公民權

校園公投

每組學生將成為不同國家(組織)代

表，閱讀真實存在的各種議題文本，

依據其立場，進行資料蒐集、系統思

考與分析，提出初步提案。最後透過

立場表達及國際協商，共同尋求可能

的解決方案，解決世界危機。

棕櫚油危機

電子垃圾

難民危機

海洋生態

碳排放協定

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★實際課程推動介紹：精彩跨界、閱讀探究

七上主題為「慢步台南」，課程內容由跨領域社群共同討

論開發，國文與綜合領域教師協同教學。希望學生能從閱讀探

索、製作臺南印象影片行動中，關懷所生長的城市。七下主題

為「打造你的小宇宙」，將關懷層面擴大到全球位階，聚焦氣

候變遷議題閱讀探究，從中涵養生態素養及環保意識。

在閱讀教學融入課程方面，以「古建築巡禮」單元為例，利用議題延伸(課外選文《閱讀

理解雜誌：古蹟保衛戰》)，及設計「有層次的提問」來引導學生思考及探究。協助引導學生

歸納作者觀點，並透過多項閱讀教學策略進行鷹架搭建，深化學生學習。推動整理如下表：

教學流程

(說明)

閱讀策略

融入

學習策略

學習困難 學生面對長文閱讀時，無法掌握核心概念

鷹架搭建

慢步台南：古建築巡禮

七年級：閱讀台南

file:///D:/圖書館各項資料/107學年圖書館業務資料/107閱讀磐石計畫/107磐石全國賽/課文動畫.VOB

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八上「See the Sea」、八下「蚓領食尚」，

透過跨領域、跨學科協同教學，主題從大生態

的海洋相關議題，到微生態的「蚓菜共生」，

透過閱讀教學策略的融入，引領同學進行文本

統整解釋、推論觀點及發表賞析，帶領同學們

進行跨界的探索。生態農法的趨勢是被許多人

認同的，教學歷程藉由書籍雜誌文本閱讀，了

解生態農法，並透過與思園生態農場跨界合

作，運用蚓菜共生的原理，引導學生比較蔬菜種植文本介紹原理的理解，與親身實踐後的體

驗，從中涵養對食物及來源更深刻的體會。

九上「成人之美」由公民、綜合及數學科老師跨領域合作，

以「人權議題」發想，融入閱讀教學策略，聚焦「公民權利」、

「兒童權利」、「身心障礙者權利」、「婦女權利」、「性別平等」

等多元議題。本課程涉及法律議題，推動過程中並挑選表現優

異同學組隊參加台南市【青少年認識法律擂臺賽】榮獲季軍。

九下「世界高峰會」由社會、數學及綜合領域教師跨科共

同研發。本課程採國際會議方式進行，學生分成五組，代表不同國家(組織)，由學生所組成各

方代表，蒐集閱讀文本資料，研擬各自方案進行協商，根據自己立場爭取最有利的解決方案。

從中涵養學生國際視野，同時培養同理心，提升其溝通協商能力，及謀求雙贏策略以解決複

雜問題的態度及知能。九上「成人之美」在閱讀教學融入課程方面，整理相關內容如下表：

閱讀教學

策略融入 課程使用策略 課程內容

訊息檢索 5W1H 法 1. 閱讀新聞標題，推測新聞內容屬性。

2. 閱讀新聞內容，利用 5W1H 法摘要重點，配對標題。

摘要重點 5W1H 法

角色地圖

1. 閱讀新聞內容，利用 5W1H 法摘要重點，重新為新聞報導下標題。

2. 觀看敘利亞難民兒童紀錄片，運用角色地圖，紀錄影片中主角的故事。

脈絡分析 角色地圖

同理心地圖

1. 運用角色地圖所記錄的結果，對於難民議題進行探討。

2. 觀看「關鍵少數」片段，紀錄主角的故事，以主角的角度理解其需求。

同理推論

同理心地圖

Behavior Over

Time Graph

1. 運用同理心地圖紀錄的結果，對於種族歧視、性別歧視相關議題進行

歸納統整。

2. 運用 Behavior Over Time Graph 記錄身障體驗，對於「轉折點」提出自

己的想法和解釋。

反思評鑑 T 型圖

ORID 法

1. 在公投案的課程中，運用 T 型圖分析正反雙方的論點及優劣。

2. 在提校園公投案的過程，運用 ORID 統整歸納大家的意見，並後設反

思相關論點，提出校園公投案的主文及理由書。

發表賞析 簡報發表 1. 提出校園公投案，運用文字、語言、圖形表達自己的論點。

八年級：海洋台灣

九年級：多元國際

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五、晨讀微課程推動 ：扎根閱讀素養、營造書香校園

與導師合作，籌組「晨讀

特派員」社群，以「愛的書庫

超進化」的概念，與課程結

合，開發「晨讀微課程」，入

班導讀。透過教師社群的努

力，導入及取材「全國圖書教

師線上資源」，在微課程中融

入閱讀教學策略，幫助讓孩

子們打開閱讀視野，深化閱讀教學，扎根閱讀素養。相關晨讀教材 PPT 成果皆分享在閱讀推

動網，晨讀特派員入班導讀影片也利用粉絲團宣導。

晨讀微課程融入閱

讀教學策略，例如《撒哈

拉歲月》學習重點便運

用：文本訊息檢索、統整

解釋，另外運用故事梯來

幫助同學進行長篇故事

故事重點重述。

另以晨讀微課程：《少年小樹之歌》學習單為例，運用閱讀教學策略的提問設計，來協助

同學進行更深入的探索與思考，相關提問設計如下：

晨讀微課程基礎示例

晨讀微課程進階示例

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肆、學生閱讀績效與影響

一、學生閱讀質量及閱讀興趣的提升

為瞭解本校學生在國中階段，參與各項閱讀推廣及閱讀素養融入課程後，與國小階段的

差異，設計問卷進行調查，各分項閱讀數據及滿意度多數優於國小，調查結果彙整如下：

二、學生閱讀能力之提升

透過閱讀推廣及閱讀教學策略融入課程，潛移默化中涵養學生閱讀素養，轉化為各項對

外參賽成果，彙整結果如下：

★ ☺高啟恩參加全市英語說故事比賽榮獲優勝。

☺林沛婕 獲南一區 國中生組 國語字音字形 第一名 。

☺嚴芷微 獲南一區 國中生組 寫作 優勝 。

☺國中部同學組隊參加『臺南市 107 年度法律達人』【青

少年認識法律擂臺賽】榮獲季軍。

☺鄭凱揚、黃宇銓、解孟軒 2018 南科遠大機器人創意

與創新競賽榮獲國高中職組第一名。

★

☺2017 玩稅金片微電影比賽獲獎，林子軒、蔡佳芸榮獲國中小組佳作

☺106 年市長盃語文競賽：楊惠琳「國語字音字形—國中學生三年級組」榮獲第一名、

☺106 年市長盃語文競賽：林家伃「國語字音字形—國中學生一、二年級組」榮獲優勝。

☺學生團隊參加臺南市 105 學年度健康促進學校校園健康主播評選榮獲第三名。

三、永報：學生成果舞台

開設「永報-校園記者」社團，協助採訪校園大小事及協助編輯-永報，成為提供學生展能

重要的舞台。從早期電子報到目前紙本報導，各期永報皆公布在學校首頁，獨立連結。

閱讀書籍、雜誌時間更多借閱書籍、雜誌量更多

使用圖書館學習次數更多參加圖書館閱讀活動更多

對學校圖書館滿意度更高

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9072

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調查人數：363 人

問卷說明：滿意度

(符合程度)5 分最

高，1 分最低分。

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永報定期徵稿出刊，內容由校園記

者協助編輯、校稿，成為學校藝文展能

的重要窗口。107 年度並與國立教育廣

播電台合作，在本校設置實習播音室。

以校園記者為培訓對象，擴充採訪層面，

從文字影像到聲音廣播。107 年 5 月份

播音室掛牌成立，便由校園記者群運用

現場設備訪問臺南市代理市長李孟諺，

深獲好評，並得到多家媒體報導。後續

學校也善用該項設備，邀清國立教育廣

播電臺金鐘獎記者擔任講師，辦理廣播

人才培訓營，教導同學如何用聲音做表

情，擴大學習視野。

四、學生閱讀個別差異之輔導及協助

認知與尊重同學間的個別差異，並提供適切的圖書館資源，協助不同程度的同學，潛移

默化中找到開發其閱讀潛能的關鍵。彙整圖書館依據學生個別化差異所提供各項服務如下：

★閱讀學習金字塔：依據不同程度學生需求設計活動

盤點各項閱讀推動活動，繪製「閱讀學習金字塔」，並且依據參與難易程度劃分，參與

層次也從「被動親書」到「主動創發」，同學可依據其不同能力選擇適合的活動參與。例

如主題書展累積簽到三次並寫下簡單書摘(訊息擷取)，即可獲記嘉獎，吸引同學入館翻閱

新書。往上難度逐漸增加，像剪報活動需要更高層次的統整及解釋，更上層的心得寫作、

書籤創作及永報投稿等，需要更高層次反思與創作。

★弱勢學生扶助：伴你同行青春齊步走

永仁「慈輝班」安置弱勢孩子，永康扶輪社長期與

本校合作扶助弱勢家庭學子。例如辦理「青少年深耕計

劃：伴你同行青春齊步走」，每個月透過觀賞影片及交

換心得感想，陪伴慈輝孩子增廣見聞、分享感受。

難：主動創發

中：參與提升

易：被動親書

慈輝班與永康扶輪社員合影

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晨讀特派員也定期到慈輝大樓，協助進行國一至國三等

三個慈輝班級的晨讀。利用閱讀教學策略「文本摘要」、「統

整說出主旨」等閱讀教學策略，設計提問，來引發慈輝班孩

子學習動機。此外，針對其他弱勢學生，亦辦理適性的輔導

措施，如特教班繪本導讀、學習落後學生補救教學計

畫等等，以多元方式協助學習弱勢學生。

★學習落後補強：評量—教學—再評量

為了協助學習落後學生，依規定每學年第二學期進行科技化篩選測驗，並依據診斷結果，

提供各學科領域教學研究會進行課程設計、教材選用、分科補救教學策略研擬，並以「評量

—教學—再評量」監控補救教學成效。106 學年為例，各年級開設班別、科目及國文科閱讀教

學策略融入例舉，說明如下表：

開設年級 開設班數 開設科目 國文科閱讀教學策略融入例舉

七年級 3 國、英、數

八年級 1 國、英、數

九年級 1 國、英、數

五、閱讀推動關注學生知識、技能、情意(態度)等層面之發展及成長

為引導學生在知識、技能、情意等層面之發展及成長，我們在閱讀推廣活動學習單融入

相關概念設計。以「剪報活動」

學習單為例，要求剪報文本要「畫

重點」進行知識性「擷取訊息」；

標題要重新設計，除需找「主旨」

能力外，也需美編技能；「個人心

得」則需「統整及解釋」或「反

思評鑑」能力；最後分享給家人

或朋友，透過家人、朋友的情意

交流回饋互動，讓「剪報活動」

更具溫度，而非只是單純寫作。

我們在各項活動學習單設計中，

都努力融入這樣的概念，期待在

潛移默化中提升學生各層面之發展。

晨讀特派員至慈輝班導讀實況

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伍、教師精進

一、大師級講師加持：閱讀知能精進

針對教師閱讀知能不足問題，努力邀請閱讀推動明星級講師蒞校分享。此外，成立跨領

域教師專業社群，導入及取材「全國圖書教師線上資源」進行閱讀素養融入課程開發。我們

並研擬親書凝聚、實用精進、資源共享及發表展能等四項策略，各項精進方略詳細說明如下：

策略 教師精進具體推動彙整表

親書

凝聚

★主題書展結合各領域專業知能：每學期辦理多次主題

書展，融入各領域課程，營造舒適、具親和力的氣氛，

吸引老師們相聚在圖書館並分享心得。

全校有 1/2 以上的老師每次均會參與。

實用

精進

◆閱讀教育講座：持續推動閱讀教育精進研習： 103 年：王秀梗老師閱讀講座。 104 年：畢仙蓉、謝思樺、卓憶嵐、楊志朗。 106 年：張輝誠、愛思克團隊素養導向初階工作坊。 107 年：黃國珍、愛思克團隊素養導向進階工作坊。 108 年：劉世雄教授，共備、觀議課講座。 藉由知名閱讀深耕教師為校內老師們進行多場

精彩的閱讀講座，並配合開放全市教師參與。 ◆共同備課研習：邀請畢仙蓉、謝思樺、卓憶嵐、

黃國珍等專家，蒞臨本校辦理臺南市國文老師共同備課。

◆其他：各類教材教法研習、繪本教學、金融報稅…等。

資源

共享

◇金手指計畫：邀請各領域老師，協助圖書館挑選對教學有助益的雜誌文章，彙整成線上好文資源。

◇教學資源線上資料庫：雲端播客系統，教材、圖文影音、教育相關專文蒐集。

◇電子雜誌：與多家出版社爭取試閱權限，讓老師全年皆可使用到免費的電子雜誌與全文下載服務，其中以天下知庫使用率最為頻繁，全校約有 3/4 以上老師會上網閱讀電子雜誌，並使用於教學中。

發表

展能

☆教師讀書會：教師讀書會書目及 PPT 於每月新書分享。

☆雲端播客：教師個人教學部落

格空間，隨時更新，讓全校師生可無時差瀏覽老師的最新心得成果發表。

☆對外比賽： 105 年度：「全國人文經典閱讀競賽」，榮獲全國冠軍。 104 年度：教師團隊榮獲臺南市品德教育具體作法範例徵選特優、優等。 106 年度：學校家庭教育教案徵選，黃淑貞老師、蔡佳燕秘書榮獲特優。 107 年度：郭如育老師榮獲本市品德教育具體作法範例徵選佳作。

http://web.yrhs.tn.edu.tw/files/14-1000-11370,r27-1.phphttp://web.yrhs.tn.edu.tw/files/14-1000-14253,r27-1.php

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二、閱讀教學社群：積極共備、觀、議課，開發議題探究課程

因應新課綱，籌組跨領域社群(國文、數學、自然、社會、綜合領域)，以學生圖像願景「閱讀探究」為核心進行發想，開發「議題探究」系列課程。跨領域社群教師透過合作，橫向跨

領域能在討論的過程充分聯結，縱向對於各自領域 7、8、9 年級學生的先備知識相對了解。

團隊教師跳脫狹隘的領域框架，針對主題能兼融不同面向的觀點，連結高層次的閱讀能力，

以更宏觀視野進行跨界的課程設計並嘉惠學生。

以 See the Sea 課程單元教學為例，社群共備、觀、議課推動歷程及成果摘要如下：

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三、參與圖書館輔導團：擴大視野、引進資源深耕教師閱讀知能

參與圖書館輔導團活動，可以觀摩到世界先進國家及各校圖書館經營及推動閱讀的現

況，受益匪淺。本校因閱讀推動累積相當成果，很榮幸 106 年六月獲邀在全國圖書館輔導團

所辦理工作坊，分享本校圖書館經營理念及歷程。107 年度本校圖書館主任更獲邀參加 107

年度全國高級中等學校圖書館輔導團所辦理「圖書館引導學生自主學習參考手冊編輯工作

坊」，協助開發「閱讀素養」教材。相關教材將成為未來新課綱上路後，引導學生自主學習

重要依據。校內並協助推廣所開發教材及引進「圖書教師電子報」資源，深耕教師閱讀知能。

四、媒體報導：肯定閱讀教育成效

長期關注閱讀教育及各項推動成效，獲

得媒體報導與肯定，圖書館主任 106 年接受

聯合報記者專訪時談到：「圖書館以前是冷

單位，現在可忙得很，每天都有活動…」，許

多與外部資源合作辦理的活動，如「廣達游

於藝」宋代文化大觀、新永安有線電視參訪、

「Books for Taiwan」耶誕傳情活動、師生教

學學習成果聯展等等，皆獲得媒體專刊報

導。近期致力推動「晨讀微課程」的努力，

亦獲得媒體肯定報導。點點滴滴提升學生閱

讀力的努力，讓永仁成為家長信賴，願意讓

孩子就近入學的好選擇。

結語

「教育是夢想的希望工程」，我們有夢，期待永仁閱讀推動能不斷進化，與世界先進國

家閱讀教育發展趨勢接軌，能與教師攜手合作，讓閱讀教育能融入各學科教學。透過跨領

域教師合作課程設計，引領學生跨界探索，深化其閱讀探究能力、涵養其跨界的行動能力，

實現「用閱讀開展孩子們實現夢想的翅膀」的願景。