何謂『讀寫的萌芽期』？

焦點話題

如何增進特殊兒童的閱讀能力

新竹師院特教系教授兼竹師實小融合班指導教授 吳淑美

特殊兒童常受限於認知、語言及專注力，閱讀能力常落後同年齡的兒童，然而特殊兒童並非不能閱讀，仍可透過一些方法以增進其對閱讀的興趣，提昇其語文能力。

一、何謂『讀寫的萌芽期』？

『讀寫的萌芽期』是指孩子的讀寫能力和知識正在發展的階段，但尚未精通。以往都認為：孩子要獲得讀寫能力，只能透過正式的文學課程。因此，無論學前特教或幼教的學者，都不重視兒童讀寫能力的發展。而現在，人們的想法大為改觀。認為在0到6歲這個階段，孩子的讀寫能力發展迅速。學前教育稱這段時間為『讀寫的萌芽期』（emergent literacy stage）。

這段時間裡，孩子並不是從課堂裡發展讀寫能力，而是藉由觀察和參與周遭的語文經驗中學得；換句話說，兒童若要發展讀寫能力，課堂教學不是必須的；藉由觀察他人和參與環境中的『語文事件』，兒童可以學到重要的讀寫先備能力。例如透過下列途徑：

· 印刷字作為溝通的工具而有字的概念

· 口語和文字的音韻結構而有音韻的概念

· 信和其他印刷字的符號而有語詞的概念

· 用字彙描述事件（例如：字、閱讀、拼字）而有語言學的概念

以上的知識是兒童發展讀寫能力的基礎。研究顯示，幼稚園時期是否有足夠的知識（例如：字的概念、音韻的概念），會影響往後的讀寫能力；幼稚園階段如能獲得充分的語文知識的，兒童往後可發展較佳的讀寫能力。因此，我們必須確定：兒童能在幼稚園就可學到讀寫萌芽期的能力。

並非所有的兒童在讀寫萌芽期的發展都很順利。研究顯示，特殊兒童在讀寫萌芽期的能力，比同年紀的兒童還差。尤其是語言障礙的兒童例如：自閉症、智能障礙的兒童在讀寫萌芽期的能力遲緩的情形特別嚴重，兒童只要有語言上的問題，讀寫能力都會遲緩。讀寫萌芽期能力的遲緩，通常各方面都發生落後的情形，包括：字的概念、音韻的概念、字和語言的概念等。此外，家境貧窮的孩子也常有發展遲緩的現象。

造成讀寫萌芽能力的發展遲緩，有許多因素。其中，最重要的原因是：讀寫經驗太少。因為接觸及參與語文經驗可刺激兒童發展讀寫的萌芽能力。讀寫的萌芽能力是奠定兒童往後讀寫能力的基礎，包括：閱讀和寫作。

二、親子共讀

至於如何增加特殊兒童讀寫的經驗，建議是：增加特殊兒童參與語文經驗的機會，例如：與成人共讀故事書。許多研究者指出，成人與孩子共讀故事書（shared storybook reading），可以增進幼童（包括特殊兒童）讀寫萌芽期的能力。

近來研究顯示，若家長或老師與孩子共讀故事書，可增進孩子讀寫萌芽期的某些能力，例如：語詞和字的概念。其中之原因有二：

1. 閱讀故事書可營造互動的情境，兒童很喜歡這樣的互動。

2.閱讀故事書，對於學習字及其他概念，提供了很好的情境。

表一提供了增進親子共讀的策略：

表一『合作共讀』策略

策略

內容

暫停

在讀故事書的時候，突然暫停一下，讓孩子有機會發表意見。翻新的一頁後，暫停一下，讓孩子能看看圖片，並自動問問題或發表意見。讀完故事後，暫停一下，讓孩子可針對故事或圖發表意見。

讓孩子挑選讀書的地點

孩子喜歡在不同的地點閱讀：在地板上、喜歡的椅子上、樓梯上。讓孩子自己選擇喜歡的地點閱讀。

增加孩子操作書本的機會

允許孩子拿書。鼓勵孩子隨意的翻書。利用書本的特性操作書本。

適合孩子的能力與興趣

適時改編故事內容、書中用字、或設計討論的方式，讓孩子更喜歡這本書。當孩子長大後，會對『真正的』故事更感興趣。

讓孩子唸書給你聽

孩子喜歡念熟悉的故事書。即使孩子不是真正照書上內容讀書，也可以對孩子這樣說：『哇！我好喜歡你唸這本書的方式喔！』

三、挑選合適的書

挑選適合孩子能力的書是親子共讀或獨立閱讀的必備條件，下表提供十項指標作為為孩子選書用：

表二、獨立閱讀檢核表

書名：

作者：

項目

1

2

3

4

分數

備註

字彙

10個以上的字不認識

有7-9個字不認識

4-6個字不認識

3個以下的字不認識

1. 讀第一頁

2. 逐項填入分數

3. 加總分

4. 根據總分決定能否自己讀

5. 總分小於20太難

總分20-29具挑戰性

總分30-40可自己閱讀

總分38-40太簡單

句子複雜度

大多數句子又長又複雜

只有一些句子較簡單

大多數句子簡單

幾乎所有的句子都是短、簡單

先了解能說多長的句子

對主題及概念之熟悉度

不熟悉

對主題及概念了解得很少

大多數了解

非常熟悉

列出主題名稱、列出相關概念

對想法的理解

大多數不了解

只有一些了解

大多數了解

清楚想法，全部理解

抽象度（語言、文字、說法、俚語）及呈現想法

作者的用詞及呈現方式很抽象

很多語詞抽象，呈現一個以上抽象概念

只有少部分抽象及只有一種抽象概念

用詞具體

組織清楚

無法理解組織

沒有組織

順序清楚

容易閱讀

字體、圖編排方式

字過小，圖太少，很難閱讀

字體、圖之閱讀有困難

只有一點問題

材料字體易於閱讀

寫的形式及風格

不熟悉這種的寫作風格

只看過少數這種風格的書

曾看過類似風格的書

喜歡寫作風格及熟悉作者

興趣及動機

一點都沒興趣

一點點興趣

一些

很有興趣

說的步調及流暢性

緊張

不安心

愉悅

說時給人放鬆流暢

根據上述指標，家長或老師可篩選到適合孩子能力閱讀的書，接下來的課題是如何用書作為提昇孩子語文能力的媒介

四、閱讀經驗的提供

教特殊生閱讀並不是一件易事，除了閱讀本身外還要做好閱讀的準備及閱讀後的延伸。下表三提供閱讀經驗的要素及其策略

表三、閱讀經驗的要素

要素

策略

閱讀前

· 引起動機

· 選擇和學生相關的題材

· 提供背景資料

· 提供文章相關知識

· 教字彙

· 教觀念

· 問問題

· 預測

· 設定目標

· 提示（提供建議）

閱讀中

· 默讀

· 讀給學生聽

· 導讀

· 學生讀

· 改編文章內容

閱讀後活動

· 問問題

· 討論

· 寫作

· 表演

· 圖示、畫畫（非語文活動）

· 延伸活動

· 再教一遍

以圖畫書或繪本為例，下表四提供一些例子來引發兒童對閱讀內容的理解

表四、圖畫書提示的例子

書名：小女孩與魚

角色

· 這是誰？

· 她快樂嗎？

· 指熊給我看。

視覺特徵

· 她帽子是什麼顏色？

· 在圖上你看到了什麼？

· 熊的嘴裡是什麼？

動作

· 在這張圖裡媽媽在做什麼？

· 你想貓將要去哪裡？

· 小熊 帶著籃子要做什麼？

五、親子共讀範例

運用上述閱讀前，閱讀及閱讀後之策略，闡述親子共讀的作法如下

書名：小黑魚

程序：

順序

活動名稱

細 節

閱讀前

· 戶外活動

· 角落遊戲

· 分組拓印

· 撿葉子、果實、樹枝

· 猜領袖

· 親子互動、使用戶外所撿材料

閱讀

· 老師介紹繪本

· 小黑魚

閱讀後

· 交代著色作業

· 圖畫故事接龍

· 裝訂成書

· 每個人做書的一頁，共13頁，（指定內容）

· 每個人將自己畫的內容說出來

圖畫故事接龍內容如下：（1-13表張數）

1. 陳生：有一群小紅魚游泳，全部都是紅色，其中有一隻是黑色，跟大家都不一樣。

2. 陳生：有一天來了一隻鯊魚，小紅於被鯊魚吃掉了，只有小黑於沒有被吃掉。

3. 李生：小黑於在水裡游，他看到一隻水母。

4. 王生：有一隻龍蝦，小黑魚說要跟大龍蝦做朋友，龍蝦說好。

5. 陳生：小黑魚看到了隻大魚，小黑魚和大魚玩躲貓貓，大魚找不到小黑魚。

6. 林生：游到海草裡，好漂亮喲！還有珊瑚礁，小黑魚想和他們做朋友，就一直游啊游，往前游。

7. 林生：遇到電鰻，小黑魚跟電鰻說：可以跟我做朋友嗎？小黑魚又多了一個朋友。

8. 李生：游到海葵的家，遇到好多烏賊還有魚，小黑魚說：可不可以跟我做朋友？烏賊說好，其他魚也要跟小黑魚做朋友。

9. 李生：小黑魚看到好多小紅魚，他們躲起來了，因為小紅魚不喜歡小黑魚。

10. 張生：小黑魚游來游去，小紅魚也是，有一隻大鯊魚，會被吃掉。

11. 張生：小黑魚跟小紅魚說：我們來做朋友，小紅魚說：那我們要做什麼？

12. 陳生：游成一隻魚的形狀，所有小紅魚變成一隻大魚，為了嚇走鯊魚。

13. 張生：小紅魚變成一隻大魚，把鯊魚趕跑了。

根據上述的流程，教師或家長都可介紹合適的繪本再輔以有趣的活動以加深兒童對繪本的印象提昇閱讀的句子進而學習書中的對話及句型。

身心障礙家庭親子讀書會課程計劃

日期

時間

書名

活動內容

七月九日

9:00-9:30

繪本：From Head to Toe

相見歡

用繪本玩模仿遊戲

自我介紹（含老師）：親子為一組，先是說我是……，我是…媽媽，我們會……，你們會嗎？……我們也會……

9:30-10:10

門鈴又響了

繪本導讀

角色扮演：分餅乾

10:10-11:00

是誰嗯嗯在我頭上

早起的一天

小朋友聽故事、玩遊戲

七月十六日

9:00-9:50

小朋友：戶外撿拓印材料

例如：樹葉、石頭、樹枝、樹鬚、種子（清洗材料、分類）

9:50-10:20

小黑魚

玩拓印：親子為一組、依影印圖 完成拓印圖

10:20-10:40

小黑魚

故事接龍

把完成的拓印圖由家長拿著按順序排成弧形，小朋友輪流上台編自己所繪的故事（小黑魚由該組自己貼在圖上）

課後老師將小朋友故事和圖編輯成書

10:40-11:00

小黑魚

繪本賞析

七月二十三日

9:00-10:00

魚就是魚

1. 繪本導讀

2. 活動：一老師穿圍裙（貼角色圖卡）拿故事書架，每一位家長輪流說一頁故事，（家長坐後排孩子做前排）坐不住就下課

3. 活動：換孩子說故事

10:00-10:20

每組媽媽帶的繪本

媽媽故事時間：分三小組進行，每組的媽媽輪流帶一本繪本

10:20-11:00 

觸摸書四本

小朋友：聽故事、玩觸摸書

家長：說明手工製作方法

七月三十日

9:00-10:00

手工書

分享我的手工書

10:00-10:30

七隻瞎老鼠

1. 繪本導讀

2. 活動：猜一猜

10:30-11:00

chicka chicka boom boom

小朋友：繪本

家長：討論手工書、指導孩子閱讀的心得分享

參考書目

1. Justice,L.M.& Kaderaek J.（2002）.Teaching Exceptional Children. 34（4）,8-14

2. Craves, M & Craves, B Scafforded Reading Experiences. Christopher-Gordon Publishes

活動訊息

1.福榮融合教育推廣基金會在12月6.日、7日為家長、老師們開辦另一項治療課程-------舞蹈治療，共12小時，地點在新竹師院，課程是由王芸華老師帶領

2.11月19日星期三下午1:00-4:00在新竹師院行政大樓1401教室，福榮融合教育推廣基金會邀請鞋子劇團陳昀安、與張若慈兩位老師及家長們談兒童戲劇在教學上的運用，課程中會除了教學運用的介紹外，還會做特殊兒童案例以及學校教育劇場經驗分享

3.福榮融合教育推廣基金會將於本月15日舉辦第一屆融合運動會，邀請桃竹苗地區特殊學校、特教班、融合班參加。感謝ING安泰人壽的贊助，及各校的動員參加，也感謝立委張蔡美、立委呂學璋、新竹師院學務長、附小校長蒞臨指導。

4.融合班林大凱同學獲頒本年度總統教育獎，這是融合班再度獲得總統教育獎殊榮。

專題演講摘錄

口腔動作評量介入個案示範記錄

90年10月11日

主講人：歐陽來祥 女士（加州洛杉磯嘉惠爾醫院語言治療室主任）

紀錄：新竹師院特教系四年級學生

口腔運作之技巧示範

案例一

症狀描述：每天大約有一到二次痙攣,不會使用吸管吸吮液體,咀嚼能力不佳,只能咀嚼部份食物,且因坐立不定難以餵食。

治療過程：治療師先用糖果引誘個案,但觸碰個案的面頰時,會不斷地抗拒,個案的左頰較緊,右頰較鬆;下巴緊張,舌頭會因食物的引誘伸出,接著治療師用壓舌板輕拍個案的臉頰做按摩,並適時地與個案對話。

輔助方法：1.用壓舌板順練數數至5,但可視孩子情況而定

2.利用牙刷棒訓練咀嚼能力

3.加強動作的協調性

案例二

症狀描述：個案年齡三歲半,可以獨立用食,硬物也可咀嚼,但在兩歲以前會流口水,語言發展較遲緩,只會說二個字的詞語,例如「謝謝」,但不會說三個字的詞語,「麥當勞」會說成「麥當」,平時也常用手勢代替口語跟媽媽溝通。

治療過程：由於個案兩歲以前還會流口水,推估其口腔肌肉屬低張力,嘴可閉合但不緊,嘟嘴動作仍不足,獨立咀嚼時,頭會偏一邊,可見面頰是一邊緊一邊鬆,餵食糖果時,咀嚼只在口腔前部,少用後半肌肉。

輔助方法：1.訓練口腔咀嚼的動作

2.養成每天刷牙的習慣,同時按摩牙床、舌頭等部位

3.練習親嘴、噘嘴的動作

4.練習雙唇運動

案例三

症狀描述：個案年齡五歲九個月,患自閉症,有語言發展遲緩的現象,多用手勢表達,例如會拉著媽媽指某一件東西;會仿說但不清楚;可以獨立吃飯,且可食用固體物質,使用吸管時,會吸不會吹;喜歡吃手指頭,需要口腔方面的刺激。

治療過程：先使用壓舌板讓個案咬合,其尚可接受此種口腔刺激但舌頭不能獨立運作,舌尖舔東西的能力也不足;不會吹泡泡,也沒有噘嘴能力;口腔的張力不夠,食物會由一邊的面頰溢出。

輔助方法：1.多做舌尖、面頰運動

2.訓練噘嘴能力,可將東西放在嘴唇中間,或讓他吹直笛

3.按摩左邊較鬆弛的肌肉

4.多給予硬質食物

案例四

症狀描述：個案年齡五足歲,患自閉症,生氣時會有強烈的情緒反應,例如拍桌、敲胸、自我刺激…等行為,情緒失控時甚至會打媽媽。

治療過程：個案的舌頭呈圓形,舌尖不明顯,且舌頭的分化不完全,會左右移動；治療過程中會有強烈的情緒反應,抓頭時會反抗,也很難與他溝通。

輔助方法：1.改善強烈的情緒及攻擊行為

2.每天使用牙刷做口腔按摩

案例五

症狀描述：個案年齡五足歲,肢體動作協調性差,語言發展較晚開始,平時嘴常常張開,注意力容易不集中。

治療過程：個案的配合度很高,也可以接受壓舌板的刺激,其舌頭是圓的,屬低張力,所以肌肉顯得鬆弛,但他喜歡被輕碰上唇,噘嘴的能力也很好。

輔助方法：1.多練習口腔及下巴的運動。

2.訓練活動剛開始不必做太久,且要保持姿勢的正直。

案例六

症狀描述：個案的個性屬於比較容易緊張的類型。

治療過程：個案的表現比較緊張，一直說「不要」；不喜歡被碰到上嘴唇，不容易噘嘴，其舌頭是圓的，無舌尖，無獨立運動。

輔助方法：1.平時要個案的坐姿坐正。

2.多練習口腔及下巴的運動。

3.練習親嘴運動（若親不起來，可用手施壓力讓嘴噘起來親）。

4.壓舌版上面可以放孩子喜歡舔的東西。

案例七

症狀描述：個案年齡六歲多，唐氏症，可以講句子，但發音不清楚且音調低；精神不好時用硬顎和蛇面摩擦，喝水會先伸舌，穩定性不夠，單獨「咬」的能力不佳，心肺發育不好（身子小小的）。

治療過程：個案脾氣較好，喜歡被鼓勵，高顎度，肌張力低，沒有獨立的舌頭運動。

輔助方法：1.多做上唇運動，而且做時頭要正。

2.每天使用牙刷做口腔按摩

案例八

症狀描述：個案為五歲的唐寶寶，會說日常所需的句子，會磨牙，氣不足。單獨咬的能力不佳。

治療過程：

輔助方法：1.夾嘴唇的運動。

2.每天使用牙刷做口腔按摩。

案例九

症狀描述：個案年齡為五歲，會自傷、撞牆、丟東西，以學會獨立行走，尚處口腔期(缺乏口腔刺激，吃硬的糖會吐。

治療過程：可以接受口腔刺激，，舌頭是平的，舌前1/3的地方，不喜歡別人單獨用手進去，要借用孩子的手。

輔助方法：1.混合用孩子的手跟大人的手進入孩子的嘴裡。

2.每天使用牙刷做口腔按摩。

早療教學區

如何培育幼兒美勞及書寫能力－以學齡前課程本位評量題本為例

早療班盧文苹老師

曾經有家長問我：「老師，孩子這麼早拿筆好嗎？，太早拿筆不會影響孩子的身心發展嗎？」以一個早期療育老師的立場而言，我贊成依普通孩子的發展里程碑來訓練書寫能力。其原因有二：

一、特殊孩子的發展通常比普通孩子要落後，如果怕會影響其身心發展，而延後訓練書寫能力，對於特殊孩子之入學準備而言，是不夠的。

二、不管孩子處於哪個階段，都有其發展里程碑，如果三歲的特殊孩子還未達到同年齡普通孩子的發展（指書寫能力而言），精細方面就有發展遲緩，因此了解發展的里程碑非常重要。

以下就孩子三歲時應具備的美勞及書寫能力來介紹：

目 標

年 齡

能用拳頭（整隻手）握住大蠟筆

11-16M

能用整隻手抓鉛筆

12-15M

會自發性的塗鴉

15M

能用蠟筆在紙上塗鴉

16-19M

會仿畫點

18M

能用手指沾手指膏塗在紙上作畫

18M

會用手指抓紙黏土

18M

能用手指握蠟筆

20-23M

會仿畫橫線

24M

會仿畫直線

24M

能用蠟筆畫畫

24M

能用彩色筆畫畫

24M

會仿畫圓圈

27-30M

會仿畫十字

30-36M

能用大拇指及食指握鉛筆

30-36M

會將黏土揉成長條形

30-36M

能看圖畫出圓圈

36M

能看圖畫出二個身體部位

36M

會用剪刀將紙剪成一條條

36M

會將膠水塗在紙上並貼在另一張紙上

36M

以上所列舉的這些項目，並非每項都要具備，這只是參考性的目標，可依照每個孩子的能力來訓練，「調整教學」是非常重要的。

以下將介紹幾項培育美勞及書寫能力時所使用的方法與步驟：

＊會仿畫十字

1. 先讓孩子體會十的空間，如用兩條黏土排成十字、老師在紙上畫十，讓小朋友用黑白棋依十字來排列，也可在活動中加入走十字繩

2. 讓小朋友握筆依老師所畫好的十字重複畫

3. 老師先畫直線或橫線，讓小朋友畫所缺少的另一條線

4. 老師示範如何畫正確的十字：先畫橫線，等待小朋友畫好，再畫直線

（如果老師要加上兩點連成線，或以虛線的十字來讓小朋友畫畫，也是方法之一）

＊能看圖畫出二個身體部位（先訓練畫出臉的部位）：

1. 小朋友先能指認並說出自己的臉部部位

2. 能指認並說出已畫好的臉部部位圖卡

3. 老師可讓小朋友操作臉部的身體部位教具（如布書），也可玩觸摸其他小朋友臉的遊戲

4. 在已畫好的臉部圖卡中，教師可先少畫其中一項（如眼睛），讓小朋友來畫上

5. 由老師帶著小朋友一起畫，一邊畫要一邊說出部位名稱（要給小朋友「全臉」的部位名稱，不要只教所需要會畫的部位，如只教眼睛、鼻子）

6. 讓小朋友指認自己所畫的臉有哪些部位

參考書目：

吳淑美（1999）。學齡前課程本位評量題本。台北。心理。

國小教學區

融合班三、四年級英文課課程介紹

Kobus（三四年級外籍英文老師）

一、教材

我已經選定Let’s Go 2 及 Let’s Go 4 分別給低組和高組使用。我決定以後都用Let’s Go系列，以確保課程連續性。這是依照學生不同的程度而選用適當的教材，此外使用Let’s Go 教材我已有相當經驗。我以後都會採用Let’s Go系列的課本，以保持課程的連貫性。

Let’s Go 系列混合了文法和每日會話，每課都有色彩豐富的插圖，在使用Let’s Go中的對話時，我會鼓勵班上用英語互動，再透過課本上問與答來加深印象，我常將溝通的遊戲放在課程最後，以吸引學生注意力。

二、上課方式

除了課本學生還指定練習本，激發他們在課本所學，並練習書寫英文，Let’s Go 系列雖有提供一些發音和閱讀活動，但以我的觀點來看，Let’s Go 在某方面仍有所欠缺，因此選定一本我很熟悉的發音及讀本，以適合各班程度，課程進度無法很精準，因為課程進行到某些地方可能無法被打斷，只能大約訂定進度。

國立新竹師院附設實小學前融合班92學年度第一學期課程計劃表（星星里）

週次

日 期

主 題

教學重點

認知活動

語言探索

數學心靈

自然探索

精細

統合遊戲

音樂律動

兒歌歌謠

一

09/01-09/03

預備週

再見歌

二

09/04-09/10

我喜歡你

認識新朋友、新環境

培養同理心

學習幫助需幫助的人

知道如何表達善意

我的名字

好朋友

好玩的數字

果汁水果配

中秋樂

單雙腳跳跳

小月亮

剝柚子

三

09/11--09/17

同理心

該怎麼辦？

超級及比一比

中秋節

撕貼畫

跳呼啦圈

三歲娃娃

四

09/18--09/24

玩具

總動員

正確玩各種玩具

分享與輪流

學習分類與收拾

促進大、小肌肉的發展

注意玩玩具安全事項

學習自創玩具

比較古早與現代玩具

ST安全玩具

我的玩具

誰跑的遠？

哪些東西會滾

刮畫

呼啦圈網走

小叮噹

娃娃國

五

09/25--10/01

中國童玩

順序圖卡

遠近一家親

什麼東西容易滾

小沙包

跳橡皮筋

捏麵人

六

10/02--10/08

玩具國歷險

我會說

大小寫配對

怎樣跑快

指甩棒

踢房子

玩具不見了

玩具猴

七

10/09--10/15

跳蚤市場

國慶日

數字數量配配

地面磨擦力

黏土畫

跳繩子

跳蚤市場

八

10/16--10/22

歡樂

運動會

認識各種動作

知道運動的好處

培養運動員精神

探索運動長上的類型

製作運動會的吉祥物

獲的運動的快樂

學習簡單的體操

知道運動的安全規則

運動大普查

小小故事書

形狀王國1

聽力大考驗

摔畫

呼啦圈網走

GO GO GO

健身操

九

10/23--10/29

快慢高低比一比

運動身體好

形狀王國2

神奇玻璃杯

小毽子

蘿蔔蹲

雲兒在賽跑

十

10/30--11/05

準備開鑼

踢踏舞

車牌號碼

奇妙的鹽巴

邀請卡製作

老師說

星星里班呼

十一

11/06--11/12

我們的吉祥物

我們的隊呼

顏色序列國

縱橫切面

班旗製作

123木頭人

兩隻老虎運動會

熱鬧的一天

十二

11/13--11/19

運動場上

身體動一動

顏色序列國

磁鐵家族

榮譽花圈

袋鼠跳.

運動會(複)

十三

11/20--11/26

爬行

家族

認識爬行動物的種類

認識爬行動物的生活習性

增進互助合作的協調能力

體會大自然的奧秘

學習尊重生命

發揮想像力和創造力

爬行動物博物館

爬行狂想曲

數字王國

動物的痕跡

可愛毛毛蟲

鑽鑽攏

螞蟻狂想曲

鱷魚來了

十四

11/27--12/03

我的另一半

如果恐龍回來了

撲克牌

螞蟻世界

好忙的蜘蛛

妞妞車大賽

蝸牛

十五

12/04--12/10

侏儸紀公園

單位名詞

撲克牌

蛋蛋魔術秀

小蝸牛

滑板大賽

捉泥鰍

小毛蟲

十六

12/11--12/17

記憶配對

記憶高手

空間概念1

紅蝦公

考古隊

3人3腳

生日星

十七

12/18--12/24

許

願

星

知道實現願望的方法

培養同理心

培養感恩的心

體驗被關懷的喜悅

培養主動助人的能力

知道不同許願的方法

增進計數能力

看誰在許願

變身門

空間概念2

氣球泡泡

許願手環

大風吹

我的生日星

聖誕快樂

十八

12/25--12/31

許願池

星星知我心

奇數和偶數1

玩石頭

許願樹

螞蟻搬家

我的願望

十九

01/01--01/07

許願錦囊

許願詩

奇數和偶數2

花花世界1

流星雨

爬繩梯

甜甜圈盪鞦韆

小天使

二十

01/08--01/14

願望分享會

友愛小天使

總共有幾個

花花世界2

生日快樂

跳橡皮筋

拜年

二一

01/15--01/21

送希望到…

快樂許願星

總共幾隻腳

卡片滿天飛

念兒歌(複)

財團法人福榮教育推廣基金會獎學金得獎人介紹

學生姓名：楊成駿

一、基本資料

1、性 別：男

2、就讀學校：台中市三光國中2年級

二、被推薦學生資格

1、就讀有多數普通生及二名以上身心障礙學生之班級

（班級總人數37人，同一班身心障礙學生有5名）

註：班上二名身心障礙生之類別及有無殘障手冊：

（1）類別：輕度智障 ， 殘障手冊：有

（2）類別：學習障礙 ， 殘障手冊：無

（3）自己是否為身心障礙學生：是

2、最近一學期學業及操行成績均八十分以上者

三、助人事實

1、國一上下學期固定協助一位資源班同學，在功課指導及聯絡簿檢查。

2、幫助轉學生適應學校生活，讓他盡快步上正軌。

四、自傳（敘述在融合班的經驗及感想500－1000字）

剛進國中，也許老師們都看過我的資料，許多任課老師好像都誤以為腦性麻痺會對腦袋造成影響，上課時都會頻頻詢問我聽不聽的懂、會不會畫重點，雖然感覺怪怪的，但是由此可知老師是關心我的。

進入國中後，不管是課業或其他事情，都可發現有較大的壓力，不一樣的老師、不同的教學方式，都與小學截然不同。不只是老師，連科目都「進化」了，不但學習領域變得更寬更廣，探討的角度，也從小學的皮毛變成更深的程度，這使剛進國一的我一下無法調適，幸好老師把我們拉上軌道、爸媽從旁指導，使我漸漸調適過來。

進到不同的環境，就會遇到新的朋友，在同學了解我與他們沒有差別時，交友就變得非常容易，我們常常一起出去打球、看電影、討論功課，各種休閒活動我都盡量參與，使我們之間非常和睦，班上也相處的和樂融融。在國中交朋友中，我發現一些特別的同學，那就是－資源班同學，他們不是所謂的智能障礙，而是有「學習障礙」，也就是說他們在聽、說、讀、寫等方面有困難，智力可是沒差喔！（我就認識一個資源班同學，他有些科目可拿到90分以上呢）可是同學們卻對他們沒有足夠的認識，就認定他們是智能障礙，時常欺負他們，雖然一開始我也覺得他們的智力有問題，但在老師請我照顧其中一位資源班同學後，我對他們的刻板印象卻完全改觀。我發現他們跟我們一樣，有興趣、喜好，除了學習的障礙，其他我們都是一樣的，我也是，在體育方面有挫折感，就這方面來說，我能了解他們的感受…

現在情況已經有所改善，同學漸漸接納他們，他們也漸漸走出心房，與我們一同學習，只要他們再加把勁兒，我相信他們做得到。

在融合班裡，能與一般的同學一起生活，也能了解如何與資源班同學相處，這是一個非常好的學習環境，我怎麼能不把握機會，努力學習呢？

五、推薦信（敘述該生家庭情形及在融合班的表現）

導師的推薦：

在敝班37位同學中，有5位身心障礙學生。融合教育在敝班進行得算是相當有成就。而這一切要歸功於全班同學有正確認識後，能以合作小組，特別協助保姆等方式，和資源班同學有良好互動，能適時提供必要協助而得。

其中成駿，不因其功課特別優異，而是其在班上的生活表現，值得特別推薦。一方面不因其殘障而自暴自棄，相反地，反而更是樂觀進取。另一方面，成駿更是時常主動幫助其他同學，不管是資源班或是非資源班的同學，受其協助而大有進步的同學，有十幾個之多。第三方面，成駿也積極參加校內社團，參加比賽，比賽成績優異，卻不驕傲。

綜合以上觀點，成駿對於我們這個融合班級有相當正面的貢獻。本學期推選他擔任班長一職，表現稱職，也被同學推舉為模範生。因此，身為導師的我，認為成駿也應該介紹給大家，這位不可多得的優異學生。

六、推薦人：戴彙哲老師

國中教學區

國中融合班調整教學

主旨：融合班教師對大組中學習障礙學生的調整教學

各科老師的調整如下：

1. 許靜云（自然科）：另作學習單（填空式）以及互動教學光碟（POWERPOINT 軟體）每組做跳傘，用POWERPOINT呈現，每組負責一個單元，兩個主講，兩個寫，問三問題、複習。黑板上的字，製作成講義，減少寫。

2. 潘禕凌（理化科）：另作自然科學習單、評量卷及實驗課程的合作學習。學習指引，分組五個問題，每人都要。

3. 李欣穎（數學科）：另作數學科學習單、評量卷及部分課程的合作學習（如分組練習運算等）。回答倍數2,5，12,18倍數不會。

4. 戴照華（數學科）：趣味的戶外互動課程（活動名稱：早晨的圈圈）、另作數學科評量卷。

5. 林平平（英文科）：另作英文科學習單、評量卷及部分課程的合作學習（如單字和句子的練習）。

6. 翁逸樺（國文科）：另作國文科學習單、評量卷及有趣的看板、部分課程（如課文意義的延伸）的合作學習。

7. 黃毓儒（自然科）：另作自然科學習單、評量卷及實驗課程的合作學習。

九十二學年度三年級融合班義工媽媽參與情形

1、 幾位義工媽媽固定於週一早上在北門校區圖書館整理圖書。

2、 五位義工媽媽參加本班小朋友個別輔導（利用早自習及角落個輔時間）

～詳見附表

3、 一位義工媽媽隔週讀書會時間至班上為小朋友介紹自然生態。

4、 協助午餐工作的進行及善後。

九十二學年度飛龍里角落課個輔輪流表

項目\時間

10/13

10/20

10/21

10/27

小朋友

林生、陳生

王生、張生

林生、陳生、

李生、金生

林生、陳生

義工媽媽

辛威媽、

唯嘉媽

太陽媽、

修誼媽

宜昕媽、李生媽

金生媽

辛威媽、

唯嘉媽

輔導內容

1.認識彼此

2.操作活動

林生：利用筷子將混和的珠株分開

陳生：串珠株

3.點心時間：

練習進餐禮儀

4.擦桌子

1.看圖說話

2.運筆練習

3.繪本故事閱讀

1.故事：狐狸孵蛋

2.活動：做彩蛋

1.故事：月亮蛋糕

2.沙拉製作

3.點心時間：

練習進餐禮儀

4.擦桌子

心情小語

原本擔心陳生不認識我們，結果，擔心～煙消雲散！陳生好會數數，林生吃豆花、擦桌子都表現很棒，唯嘉媽帶著戰戰兢兢的心情來，卻帶著愉快的心情離開。

辛威媽

ps. 1、請協助個輔老師及家長於進行個輔前至老師座位前拿「個輔紀錄簿」，登錄完也請放回原位，謝謝。感謝你的付出。

2、義工媽媽請勿視此為壓力，有事無法做個輔時，請隨時告知。

父母心情故事

媽媽引導特殊孩子回家作業實錄

造句功課

1. 顯得

2. 迫不及待

3. 因此

4. 不過

5. 可算是

兒子問：什麼是「顯得」

媽媽解釋：「顯得」就是看起來、表現出來的樣子

兒子：那要怎麼造句

（媽媽舉例必須緊扣兒子的生活，或他所熟悉的事物。）

媽媽舉例：「他工作一整天，顯得很累的樣子。」

「他說他是國語的小笨蛋的時候，顯得一副很難過的樣子。」

「他打電動打了好幾個小時，眼睛顯得疲倦的樣子。」

「弟弟昨天很晚才睡，早上顯得精神很不好的樣子。」

「他考試考不好，被媽媽罵，他顯得一副很要哭的樣子。」

「因為賽跑得到第一名，他顯得很開心的樣子。」

「因為得到老師的稱讚，他顯得一副很得意的樣子。」

兒子：好了！好了！我知道了（竟然還嫌太多了，會耽誤他的時間，不過媽媽認為是太多例句，他會忘記怎麼完整寫出選出的句子）

結果兒子選了第一個，還做了小小的修改，「他工作了一整天，顯得好累喔。」

兒子問：什麼是「迫不及待」

媽媽解釋：「迫不及待」就是等不急，非常著急沒辦法等一下的意思。

兒子：那造句呢？

媽媽舉例：「在車上他肚子痛，一回到家就迫不及待跑去上廁所。」

「一寫完功課，我迫不及待的玩電動。」

「放學回家我迫不及待吃了好幾塊餅乾，因為我的肚子太餓了。」

「看到媽媽送的禮物，我迫不及待的拆開來，原來是我最想要的電動。」

兒子選了「一寫完功課，我迫不及待的玩電動。」媽媽認為他每天會很努力而且想很快的完成功課，就是因為媽媽與他的約定：寫完功課才可打電動。

兒子又問：「因此」怎麼造句？

媽媽：這個造過很多次，為什麼不自己造？

（兒子開始在偷懶，一方面又和弟弟在吵架，所以他想要造一個可以罵弟弟或笑弟弟的句子，可是想不出來。）

媽媽舉例：「我很懶惰，因此都不想寫功課。」

一舉例完，兒子馬上就開始寫：「弟弟很懶惰，因此都不想做功課。」

弟弟一聽，馬上抗議，又開始吵架，弟弟馬上就造了個句子反擊哥哥，一下子又吵翻天，為了平息怒火，媽媽馬上要求哥哥個寫這個造句：「弟弟很體貼，因此大家都很喜歡他。」兒子心不甘情不願寫了，但總算停止吵架。

剩下的「不過」，「可算是」是兒子自己造的。

「雖然是晚上，不過我們還在讀書。」

「媽媽可算是我的討厭鬼。」

這回輪到媽媽抗議，硬是要他改成「媽媽可算是我的救星。」才作罷。

媽媽可算是我的討厭鬼，句子雖然有點怪怪的，但也許是在做功課時，對媽媽最好的封號吧！

媽媽：「今天的造句一個小時完成，成績還算不錯，有進步。」抱他一下，兒子很開心的跑開去做他另一項功課了。　

童言童語

拜訪大海

五年級神鷹里丁若晨

拾起一粒石子，丟向大海，石子速速下沉，讓他去拜訪一望無際的大海。

我是那粒小石子，被丟入大海，落入一片珊瑚礁，聽得到海底的呼吸生，小丑魚向我問好，找來她的朋友，說要帶我環遊大海。這時，我被大白鯊載到魚群中，各式各樣的魚都有，可愛的大肚魚，圍繞著我；一隻鯨魚，好像當我的保鏢，鯨魚如此的龐大，而我如此的渺小。他們又帶我來到貝殼的旁邊，有螺狀的貝殼，也有白白小巧的。其中有一個貝殼裡的沙被磨成珍珠，光滑亮麗。而我這粒小石子，怎能和她比。

離開這美麗的地帶，帶來了一隻熱帶魚，他載著我，穿過密密的海草經過海底山谷的細縫。來到一個熱鬧的地方。原來這兒正在舉辦「齊跑大賽」，比賽開始，每隻魚都用了渾身解數，結果得了第一名的是旗魚，他五秒終究順利到達終點，而且距離足足長五百公尺呢！真是一場精彩的比賽。

打翻了

三年級麒麟里林士羽

流星打翻了，

散成一隊隊的亮眼的光芒；

牛奶打翻了，

流得一地霜雪；

墨汁打翻了，

留給大地一片漆黑的夜；

天空打翻了，

掉下五彩的珍珠；

動物園打翻了，

動物們得到鐵窗外的自由。

九十二學年度上學期融合班三年級麒麟里主題教學網

魔術

合作學習主題研究

合作學習：

主題研究

尋尋覓覓

撈魚樂

摺紙找角

千變萬”花”

(角花製作)

尋找會轉動的角

比較角度的大小

角度的複製

旋轉角

張開角

圖形角

角度的變化

主題中各課間分析比較

繪製主題學習網

大雷雨

砂子

誰是魔術師

打翻了

自己的顏色

觀察身邊人事物短時間的變化

觀察身邊人事物長時間的變化

從不同角度看事情

成長小書

我是小記者

觀察自己身體的變化

尊重每個人的個別差異

回顧自己的成長歷程

成長歲月變變變

台語教唱：西北雨直直落

大雷雨

顏色變變變

魔術師

合作學習：

主題研究

蠟筆

刮畫

演出：

孫悟空大戰二郎神

故事改編

製作道具

排練戲劇

孫悟空

戲劇

美術

變色龍

擦不乾的杯子

水蒸氣遇冷凝結成水

水不見了

水蒸發現象

水的變變變

淡水的三態變化

動物的變化

神奇的水

社會

鄉土

藝術

自然

數學

國語

七十二變

學前教學區