나는누구인가 -...

북키의 테마 독서논술 언어문학 소설 문학편(2)

나는 누구인가

교사용 지도서( )

주 클 애 들 교 육( )

부설 한국독서교육개발원

1.단원 설정의 의의

중학생을 위한 테마 독서논술의 일부인 언어 문학편 제 권의 주제는‘ ’ ‘ 2 ’

나는 누구인가 입니다 발달심리학에서 볼 때 중학생의 가장 큰 특징은 정체성< > .

찾기입니다 부모와 가정에 단단히 매어져 있던 유아기를 지나 또래집단들과.

단단히 매어져 있던 초등학생 시절을 지나 중학교에 들어온 학생들은 신체적으로는

사춘기를 맞이하게 되고 정신적으로는 홀로서기를 준비합니다 그래서 얼마 전까지, .

훌륭해 보이던 부모님이 초라해 보이고 믿고 의지할 수 있던 선생님이 위선자 같,

아 보이고 하루도 안보면 궁금하던 친구들과 나와의 차이점이 발견되면서 고독을,

경험하게 됩니다 그리고 스스로 묻습니다. .

나는 누구인가“ ?”

그래서 이 시기에 정체성을 바로 세우는 청소년은 인생을 바른 방향으로 가게 되

지만 정체성을 찾지 못하고 남이 하는 대로 따라하는 아이나 비꼬인 시선으로 세, ,

상을 곡해하는 아이들은 바람직하지 못한 방향을 선택하게됩니다.

그런데 후자와 같은 청소년의 숫자가 점점 늘고 있다는 연구보고들이 줄을 잇고

있습니다 지금 우리 교육계에 우려와 상처가 되고 있는 일진회 사건도 바로 이런.

청소년들이 만들어 낸 사건들입니다.

그래서 북키의 테마독서논술 언어문학편 제 권의 테마를 나는 누구인가 로 잡‘ 2 ’ < >

게 되었습니다 이 프로그램을 통하여 우리나라 청소년들이 가정 학교 이웃 사회. , , , ,

국가 사이에서 개인인 내가 누구이며 무엇을 해야 하며 무엇을 하는 게 나의 행복, ,

에 기여하게 될 것인가를 알고 자랄 수 있다면 좋겠습니다.

차시를 위한 교사용 지도서<1 >

작품명1. : 자전거 도둑< >

학습 테마2. 잃어버렸던 양심을 찾아서:

학습목표3.

자전거 도둑 의 문학적 아름다움을 발견하고 문학의 내용 구조 가치 등을1) < > , , ,

발견한다.

자전거 도둑 을 통하여 양심의 아름다움을 안다2) < > .

소년의 홀로서기를 통하여바른 삼을 찾아가는 경로를 발견한다3) .

자전거 도둑을 통하여 나는 누구인가에 대한 답을 얻는다4) < . ‘ ’ .

지도상의 유의점4.

학생들이 작품을 읽기 전에 작가나 작품에 대한 사전 지식을 주지 않는다 사전1) .

지식을 먼저 주면 작품 감상에 가이드라인을 주게 된다 따라서 학생들은 교사.

의 가이드라인 밖으로 나가는 창의적 독서를 방해하게 된다 아무 선입견 없이.

읽도록 지도한다.

차시 학습지도안5. 1

쪽 쪽8 -13

학생들이 집에서 자전거 도둑 을 읽고 온 것을 전제로 하는 수업으로서< >

독해력 향상 과정입니다.

수업 전략( )

우선 에서 까지의 사건에 얽힌 내용을 학생들에게 발표하게 한다 이때 읽어- 1) 9) .

오지 않은 학생이나 대충 읽은 학생은 이야기거리가 없고 수업을 처음부터 산만

하고 맥빠지게 한다 읽어오지 않는 학생은 돌려보낸다. .

이런 수업의 형태는 작품을 꼼꼼하게 정독하는 습관을 길러주게 만든다- .

정확한 포인트가 없이 길게 이야기하는 학생의 의견이라도 말을 한다는 것에-

의미를 두어 듣도록 한다.

아래에 예시된 정답을 이야기 하는 학생은 정도일 것이다 정답을 가르쳐 주- 10% .

거나 교육하려는 질문이 아니다 읽고 온 아이들에 대한 예의 차원에서 정답을 준.

비해 둔다.

정답은 없지만 아래 예시 정답과 같은 답들이 나온다 답의 수준은 앞에서부터 뒤로- , .

수준이 올라간다.

학생이 앞부분의 답을 할 경우에 교사가 뒷부분의 답을 일부러 가르쳐 줄 필요는 없-

다 학생들이 하는 말만 가지고 수업을 진행한다. .

힌트를 주어 학생들이 뒷부분의 답을 말하도록 유도할 수는 있다- .

맨 마지막으로 이 사건들의 순서를 바로잡아 줄거리를 꿰어본다- .

예시 정답 정답은 없지만 대충 아래와 같음( ) : ,

사건 바람부는 날 간판사고1) :

바람이 불어서 간판이 떨어지고 아가씨가 다쳤어요- , .

주인아저씨가 구경갔다와서 돈 손해 본 아저씨만 동정하는걸 보고 수남이가 실망-

해요.

이 사건을 분기점으로 수남이의 내부에 변화가 생깁니다- .

이런 바람이나 비 폭설 등의 기상 변화는 흔히 소설에서 어떤 변화를 예감하- ,

게 하는 장치로 사용됩니다 이 소설도 역시 그랬어요. .

사건 전기용품 가게에 취직2) :

시골의 가난한 소년 수남이가 돈 벌러 서울에 와서 처음으로 취직한 가게-

그러니까 이 소설의 공간적 배경이 됩니다- .

시골이 양심의 공간이라면 도사로 대변되는 이 가게는 비양심의 공간이라는 의미-

를 담고 있습니다.

사건 신사의 자동차3) :

수남이에게는 억울한 사건입니다- .

강자인 신사가 약자인 수남이를 착취하는 사건입니다- .

수남이가 도둑인지 아닌지를 생각해보게 하는 사건입니다- .

사건 단골손님들의 알밤4) :

단골손님들이 수남이에게 인사하는 방법-

그 인사에는 귀엽다 잘 있었니 난 너를 좋아한다 등등의 말이 담겨있다- , ?, .

사건 야학이라도 일류5) :

전기용품 주인아저씨의 말인데 진심이 담긴 말 같기도 하고 아닌 것 같기도하다- , .

수남이는 그 말을 철석같이 믿고 열심히 일한다- .

노동력을 싼값에 착취하기 위한 감언이설일지도 모른다- .

다른 가게 사람들이 싼값에 일 잘하는 수남이를 꾀어갈까봐 넘보지 말하고 하는-

말

사건 형광램프의 수금6 :

형광램프 가게 주인은 매우 잔 장사꾼이다- .

형광램프 가게 주인의 행동에서 독자들은 상인들의 속마음을 알게 된다- .

돈을 받는 장면에서 수남이가 얼마나 그 사회에 적응돼 있는지가 보인다- .

화화적인 기법으로 장면을 잘 그려주었다 독자들은 이 부분의 글을 읽으면- .

가게의 장면을 그려볼 수 있다.

사건 도둑놈만 되지 마라7) :

형 수길이가 도둑놈이 된 뒤라 아버지가 떠나는 수남이에게 해준 말-

아버지는 아직 양심적인 사람이라는 것을 보여주는 말-

어린 아들을 떠나보내는 아버지의 말치고는 너무나 기가막히다 그 가정의 절박함- .

이 나타나고 있다.

사건 자전거를 옆에 끼고8) :

사건 친구들의 교복9) :

고등학교에 진학한 친구들을 부러워하는 수남이의 마음이 잘 나타나는 사건-

수남이가 공부를 좋아하는 아이라는 것 나중에 공부도 낳이해서 훌륭한 사람이- ,

될 거라는 것에 독자들에게 알려주는 대목

수업 전략( )

학생들이 각자 쓰게 한 다음에 자기가 쓴 것을 함께 큰 소리로 읽어보게 한다- .

이 질문은 정상적인 독서능력을 가진 학생들은 누구나 쓸 수 있다 아이들은 이.

문제에서 자신감을 갖게 된다.

정답은 없다 독해능력이 높으냐 낮으냐의 차이뿐이다- . , .

다소 엉뚱하게 쓴 아이들이 있어도 차이를 인정해 준다- .

예시 정답( )

잘못해서 맞는 알밤이 아니다 그냥 귀여워서 좋다고 주는 알밤이다1): . / , .

수남이는 감격한다 수남이는 너무나 좋아서 어쩔줄을 모른다2): ./ .

수남이 듣는데 그런 소리를 하는 사람들이 못마땅해서 노려본다 눈치없게3): ./

수남이 듣는데 그런 소리 하느냐고 흘겨본다.

자기도 모르게 빨리 달렸다 초인적인 힘으로 빨리 달렸다4): ./ .

수업 전략( )

짜아식이 세 번 나오지만 다 다른 의미를 가지고 있다 다른 의미를 발견하는-‘ ’ , .

학습이다.

그러기 위해서는 이 문장들의 정확한 독해가 필요하다- .

문장이 가진 깊은 의미를 가르쳐주기보다는 스스로 알아내도록 지도한다- .

먼저 스스로 찾아보게 한 다음에 발표를 통하여 서로 알아가는 것이 좋다- .

답은 하나가 아니고 여러 가지일 수 있다 가능한 한 많은 것을 찾아내도록- .

지도한다.

어느 한 아이가 학습의 주도권을 가지게 되면 수업은 재미없게 흘러간다 모든 아- .

이들이 활발하게 발표하도록 한다.

예시 정답( )

수남아 이 녀석1) /

신통한 녀석 보물단지 같은 녀석2) /

조그만 녀석 하찮은 녀석이 나쁜 자식3) / /

수업 전략( )

먼저 누런 똥빛의 의미가 세 번 나오는데 동일한 의미인지 다른 의미인지를- , ‘ ’ , ,

알아보고 발표하게 한다.

서로 다른 의견들이 나오면 작은 토론을 벌여도 좋다- .

다.

예시 정답( )

정답은 없지만 여기서의 누런 똥빛은 더러운 때 묻은 돈독 들은 물질만능에- , ‘ ’ , , ,

찌든 비양심 죄악 등과 유사한 의미를 말하는 쪽으로 정리되어야 한다, , .

수업 전략( )

웃음의 세 가지 의미를 구별하여 보는 학습이다- .

문장 속에 담긴 의미를 정확하게 독해하는 수업-

학생들이 스스로 문장의 의미를 찾아보게 한다- .

실제로 얼굴에 그런 웃음을 띠어보게 하는 것도 좋은 수업이 된다- .

마지막에는 그런 웃음을 한 문장으로 표현해 보게 한다- .

예시 정답( )

주인 영감은 보수에 비해 일을 많이 하는 수남이가 기특하여 의뭉스럽게 웃는1)

모습이지만 수남이에게는 그런 마음을 숨긴 웃음,

수남이가 수금을 하려고 가게 주인에게 아부 떠느라고 짓는 억지웃음2)

웃음이 아니라 혀 차는 소리와 함께 얼굴 근육을 만드는 데 입 꼬리가 양 옆으3) ,

로 당겨 올라가는 모습일 것이다 침 밷듯이 웃는 웃음 격멸하는 웃음 욕하듯./ / /

이 웃는 웃음

수업 전략( )

어휘력 향상 과정-

처음부터 사전을 찾기보다 짐작하여 써보게 한다 집작한 의미는 평소의 실력이- .

므로 아이들이 자신의 실력을 확인하게 된다.

짐작한 의미와 사전 의미를 비교해 보는 과정에서 쾌감과 분발을 느끼게 된다- .

이러한 수업은 자기주도적 학습능력을 기르는 탁월한 효력이 있는 것으로-

판명되었다.

짐작은 추리력을 높여준다- .

예시 정답 어휘력 향상( );

대수 적수 재주나 힘이 비슷한 상태1) = ( : )敵手

대수랴 적수랴 적수가 아니다 즉 서로 상대거리가 안된다 대단하지 않다= : . . .

중요하지 않다.

뒷일 뒤 일 장치 생기는 일 뒷감당 후 처리2) : + , , ,

검부러기 검불의 부스러기 검불 마른 풀이나 낙엽 지푸라기3) : , : ,

자초지종 처음부터 끝까지 이르는 동안 또는 그 사실4) ( ): ,自初至終

푸념 마음에 품은 불평을 함부로 퍼부어 말함5) :

웃더껑이 물건의 위를 덮어놓은 물건6) :

견제 끌어당겨 자유로운 행동을 하지 못하게 억누름7) ( ):牽制

수업전략( )

학생들에게 찾아보도록 한다- .

이 때 잘 찾는 학생은 정독을 한 학생이고 못찾는 학생은 대충대충 읽은 학생이- ,

다 그런 점을 교사가 말해도 재미잇다 예 누가 대충대충 읽었는지 알 것 같은데. .( ) ?

예시 정답( )

아이들이 찾은 것을 중심으로 종합하여 종리하게 한다- .

수업전략( )

학생들이 찾은 것을 중심으로 의미를 요약하는 과정이다- .

예시 정답( )

서울의 바람 파괴하는 바람 불행을 만든 바람1) : / /

시골의 바람 생명을 움트게 하는 바람2) :

수업전략( )

이 소설의 구조를 알아보는 학습니다- .

이 소설의 내용은 혹은 주인공 수남이의 마음 항구조를 이룬다 간판이 떨어지- ( ) 2 .

던날을 분기점으로 이전의 수남이와 이후의 수남이가 항대립을 이룬다2 .

이 문항은 학생들이 그 대립구조를 발견하도록 돕는 학습이다- .

예시 정답( )

학생들로 하여금 찾아보도록 한다- .

수업전략( )

학생들이 찾은 것을 중심으로 의미를 요약하는 과정이다- .

예시 정답( )

이전의 수남이 순진한 수남이 남을 무조건 믿는 수남이 주인 영감을 믿고 의자하1) : / /

는 수남이 의심을 하지 않는 수남이/

이후의 수남이 다른 사람을 비판할 수 있는 수남이 주인 영감의 단점을 보아버2) : /

린 수남이 자아가 각성하는 수남이 정의와 불의를 가길 줄 아는 수남이/ /

쪽 쪽14 -16

수업전략( )

학생들의 감성을 길러주는 학습이다- .

평소에 학생들은 어떤 예감을 받지만 그런 것을 질문하는 문항이 없어서 발표하지-

못하는 경우가 있다 이번 문항은 그런 갈증을 충분하게 해소시키기로 한다. .

정답이 없기 때문에 누구나 다 발표하도록 한다- .

다소 엉뚱한 대답이 수업에 더욱 활기를 불어넣는다 칭찬해 준다- . .

예시 정답( )

무슨 변화가 시작되려나 수남이가 변하려나 불행이 시작되려나 천지개벽이- ?/ ?/ ?/

일어나려나 등등?

수업전략( )

위 번에서 한 학습을 요약하는 학습이다- 1 .

요약하기 학습을 시킨다- .

예시 정답( )

정말로 수남이를 변화시켰다- .

수남이의 정신적 성장이 싻트는 동기를 마련해 주었다- .

이 소설의 구조가 항대립을 하게 만들어주었다- 2 .

수업전략( )

정답은 없지만 이 소설이 은유적으로 말하고자 하는 더러운 도시와 깨끗한 도시- ,

의 논리를 말하는 것이다.

초등학생이 알아듣도록 설명하는 것이 이 학습의 핵심이다- .

초등학생 용어로 설명문형식으로 써야한다- .

문장은 완전문장을 쓰도록 한다- .

예시 정답( )

도시의 오염되고 정의가 없어져 버린 생활을 버리고 자기의 고향인 깨끗한 생활이-

가능한 곳으로 갔다는 뜻이야.

나쁜 꾀임이 많은 도시에서 살 수가 없어서 고향으로 갔다는 이야기야- .

수업전략( )

두 주인공을 비교해 보는 학습이다- .

학생들이 스스로 찾고 비교하도록 한다- .

먼저 찾은 학생은 자기 교재에 쓰도록 하고 나중에 발표를 통하여 공유하도록-

한다.

처음부터 발표로 하면 항상 찾지 않고 다른 친구의 것만 받아쓰는 학생이 있다- .

그렇게 되면 그 학생은 뒤처지게 된다.

예시 정답( )

독서1) :

수남이 교과서 참고서 같은 학습용 책만 본다 선데이 서울 같은 것은 일부러 보지- : , ./

않는다.

주인 영감 선데이 서울 이외에는 보는 책이 없다- : .

어휘2) :

수남이 사실 진실이 아닌 말은 안 한다 은행 막을 돈이란 말은 무스 뜻인지- : , ./‘ ’ ■ㅏㄴ

모르 고 한 말이다.

주인 영감 진실 사실이 아닌 말을 밥먹듯 한다- : , .

가치관3) :

수남이 정직하고 싶다 정당한 대가만 바란다 양심을 속이는 것은 싫다- : / ./ .

주인 영감 돈이 최고 돈만 번다면 거짓말 남의 물건 갖기 속이기 등을 할 수 있다- : / , , .

수업전략( )

위 번의 학습 내용을 요약하기 보다는 종합하여 자기나름대로 표현해 보도록 한- 4

다.

정답은 없지만 표현력에 중점을 둔다- , .

예시 정답( )

주인 영감은 응큼하고 교양이 없고 황금만능주의 가치관을 가진 사람이다1) .

수남이는 시골소년의 순수함을 잃지 않으려고 다시 시골로 가는 것을 보면 여간2)

똑똑한 아이가 아니다.

수업전략( )

죄책감과 쾌감의 어휘학습 수남이의 심리 파악이라는 두 가지 학습이 들어있다- , .

수남이의 두가지 얼굴을 분석하는 활동이다- .

예시 정답( )

수남이의 죄책감이란 자물쇠를 채워놓은 자전거를 몰래 들고 온다는 데서 오는1) :

부끄러움

수남이의 쾌감이란 몰래 가져오는 것에 대한 쾌감 신사를 어른을 이겼다는 데2) : , ( )

서 오는 쾌감 등 매우 복잡한 가정.

수업전략( )

시점 알아보는 활동-

누구의 눈으로 보는가 그러면 몇인칭인가 시점은 누구의 내부에 있는가를 발견하게- / ?/

한다.

예시 정답( )

자전거 도둑 은 작가 혹은 화자 의 눈으로 보고 말하는 인칭 관찰자 시점1)< > ( ) ( 3 ) ( )

의 소설이다.

인칭 시점이란 주인공이 아닌 제 삼자의 눈으로 보고 말하는 소설의 통칭이며* ‘3 ’ ,

관찰자 시점은 화자가 등장인물들 속으로 들어가지 주인공이나 일정한 인물에‘ ’

위치하여 관찰하는 것이다 따라서 제한적인 관찰이 이루어질 뿐이다 그러나 독. .

자는 이런 소설을 읽으려면 상상력 추리력을 동원해야 한다, .

전지적 시점은 작가 화자 가 여러 명의 등장인물들 속으로 자유자제로 드나들‘ ’ ( )

면서 그 등장인물들의 심리를 표현하는 소설 독자는 읽기가 쉽고 평이하다. .

수업전략( )

이 작품의 핵심에 접근하는 활동이다- .

수남이가 시골로 내려가기로 결심하게 된 동기 찾기이다- .

그 동기를 책 속에서 찾기와 책 밖에서 찾기로 나누어 놓은 것은 학생들의 생각을 끌-

어내기 위함이다.

예시 정답( )

작품 안에서 수남이가 시골로 가기로 결심한 것은1) :

주인영감에게 혐오감을 느끼면서-

자신의 양심 잃어버림을 자각하여-

예전의 자 신의 순수를 찾아가기로 한 것이다- .ㅓ

작품 밖에서 내 생각 수남이가 시골로 가기로 결심한 것은2) ( ):

더 있어봤자 배울 점도 없고 돈을 벌 가망도 없고 공부를 더할 가망도 없고- , , .....

그런 절망 속에서 시골로 가기로 한 것이다.

형처럼 될까봐 걱정이 되어서-

누런 똥 빛의 얼굴들이 우글거리는 그곳이 무서웠다 그래서 아버지가 있는 고행- .

으로 갔다.

쪽 쪽17 -19

-작품 속에서 빠져나와 우리들의 사회 속으로 들어가는 수업

논리적 사고력을 기르는 것을 목표로 한다- .

소재는 네 사람의 도둑이라고 할 수 있는 사람들이다- .

정답은 없지만 남의 물건을 훔친 자신의 행위를 정당화하는 그들에게 논리적인- ,

충고를 함으로써 사고력 훈련 문장력 훈련을 한다, .

수업 전략( )

네 사람이 펼치는 말에서 논리적 오류를 발견하여 그 오류를 지적하고 고쳐주는-

학습을 한다.

예시 정답( )

조씨 사랑하는 애인을 위하여 한다고 다 정당화 되지는 않습니다 범죄는 누구를1) : .

주느냐에 관련된 것이 아니라 누구의 것을 가져오느냐로 판가름됩니다 아무리 좋.

은 일을 해도 남의 것을 주인 허락없이 가져왔다면 범죄입니다.

홍길동씨 저도 길동 형님 오빠 이 나오는 소설을 보면 분노를 금할 길 없습니다2) : ( ) .

양반들이 정말 너무해요 그러나 그것을 법으로 만들어서 해야만 범죄가 안 됩니다. .

그러나 길동 형님의 이야기가 조선조의 평민사상에 불을 당겼다는 점에서 저는 속

으로는 은근히 박수를 칩니다.

영준씨 참 딱한 형편이시군요 그러나 남의 돈을 훔치면 감옥에 가고 그러면 어3) : . ,

머니 병은 누가 고쳐줍니까 어리석은 짓을 하셨어요 어머니 병을 고치는 방법으? .

로는 신문사에 호소하여 신문기사로 내달라고 하면 독지가들이 나올지도 몰리요.

하여튼 그런 머리를 써야지 남의 것을 훔치면 효도하려다 불효자가 됩니다.

수길이형 수길이형은 생각이 깊은 분이 아니군요 어쩌다 그런 실수를 저질렀는4) : .

지 참 딱하시군요 그런 점에서 수남이를 보세요 얼마나 훌륭한 동생인지요 이제. . .

출소하시면 수남이에게 손잡고 잘 살아보세요.

수업 전략( )

속담 기억하기 활동을 통하여 조상들의 지혜를 들여다본다- .

예시 정답( )

-바늘도둑 소도둑 된다.

도둑이 제발 저린다- .

앞에 가는 도둑놈 뒤에 가는 순사- ,

수업 전략( )

비판정신 판단력을 기르는 활동이다- , .

학생들은 네 사람의 주장을 읽고나서 나는 어떤 주장에 동조하는가를 정한다- , .

각 주장에 대한 자신의 견해를 발표한다- .

친구들이 견해를 듣고 의견을 조율한다- .

자신의 의견을 논리적으로 근거를 대어서 전개한다- .

예시 정답( )

그렇다 왜냐하면 남의 자동차를 찌그려뜨리고 그것을 변상하지 않고 자전거를 가져왔- :

으니까.

아니다 왜냐하면 첫째 자동차를 정말 수남이 자전거가 찌그러뜨렸는지는 분명하지 않- : ,

고 설령 찌그려뜨렸다 하더라도 돈으로 변상하변 되지 남의 자전거를 못가져가게 하는,

것은 불법이다 그러니까 자전거를 가져온 것은 도둑은 아니다. .

수업 전략( )

작가의 입장 되어보기이다- .

추리력을 동원하도록 지도한다- .

박완서씨의 반어의 법칙을 간파하도록 지도한다- .

정담은 없지만 다음과 같은 답을 쓸 확률이 높다- , .

예시 정답( )

순진한 시골 소년이 서울 와서 자전거도둑까지 되었다는 것을 강조하기 위해서1)

자전거 도둑이 아니라는 것을 강조하기 위해서2)

자전거 도둑인지 아닌지를 독자들이 판단해 보라는 의미에서3)

쪽 쪽20 ~21

수업 전략( )

흑백논리를 전개한 글의 위험성을 고발하는 발문이다- .

쪽 읽어 보세요를 읽고나서 논술을 쓰도록 한다-23 ‘ ’ .

이 발문의 핵심은 흑백논리를 읽는 독자가 받을 영향이다 이 점을 주의 시킨다- . .

예시 정답( )

각자 쓰게 한 다음에 친구끼리 평가해 보게 한다- .

쪽22

명시 감상

-집에 가서 읽고 외도록 한다.

큰 소리로 감정을 넣어 외도록 한다- .

시는 자신의 목소리를 울려 읽을 때 가장 정서적인 충격이 크다- .

소리 내어 읽는 것은 두뇌의 전신운동이 된다고 한다- .

소리 내어 시를 읽는 것은 기분 전환도 된다- .

쪽 쪽23 -24

읽어 보세요

- 집에서 읽어보는 교양

반드시 읽도록 한다- .

다음시간에 교사가 슬쩍 물어볼 수도 있다- .

더 감상할 작품을 참고하도록 한다- .

쪽25

생각해 보세요

자기 목정성을 가진 사람을 읽고 생각해보도록 한다- ‘ ‘ .

자신의 활동 시간을 이와 같은 표에 대입시켜보는 것도 좋다- .

쪽26

독서활동 평가

-학생들이 집에서 해온 자기 평가를 다음시간에 교사가 채점해 주어도 좋다 교사.

가 답지를 주고 학생들이 채점해도 좋다.

자전거 도둑 의 독해를 정확하게 한 독자만이 할 수 있는 문제이다- < > .

답( ) 양심

답( ) 귀엽다1) 지독하다2) .

가볍게 때림1)

가난뱅이 얼굴2)

법죄자 꼴3)

질문의 답을 쓰는 것의 마지막 단계는 질문내기이다- .

질문을 많이 내는 학생이 의욕적인 학생이다- .

이번 시간에 낸 퀴즈를 가지고 다음 시간에 퀴즈놀이를 하는것도 재미있다- .

이번 주의 독서 메모

-자신의 학습 스타일을 알아보는 자기 점검 코너이다.

그동안 굳어진 학습스타일을 고쳐나가는데 도움이 될 수 있으니 적극 활용하도록-

권장하면 유익한 결과를 가져올 것이다.


작품명1. : 수난 이대< >

학습 테마2. 비켜라 운명아: , !

학습목표3.

수난 이대 가 어떻게 시대적 배경을 반영하고 있는지를 통하여 문학의 사명1) < >

을 안다.

수난 이대 의 키워드를 찾아 그 의미를 알아본다2) < > .

수난 이대 를 통하여 한국 농촌의 비속어의 분위기를 느끼고 이해한다3) < > .

수난 이대 는 쉽게 이해되는 작품이다 이 평이한 작품 속에 숨겨진 주제를4) < > .

스스로 찾아 문장화 할 수 있다.

이 소설의 두 주인공인 아버지와 아들의 자아 찾기를 통하여 나의 자아를 찾5)

아본다.

시점의 변화된 부분을 알고 소설의 표현방식을 분석할 수 있다6) .


수난 이대는 착하고 순박한 아버지와 아들이 영문도 모르는 전쟁에 끌려나가 불

구가 되었지만 타인을 원망하지 않고 자아를 찾는다는 이야기이다 그러나 시중의, .

참고서나 독서 논술책에는 무리하게 국가적 의미를 부여하는 장면들이 자주 나온

다 예를 들면 아버지가 아들을 업고 외나무다리를 건너가는 장면을 두고 국민이. ‘

힘을 합쳐 국난을 극복해야 한다는 것을 보여주는 장면이라느니 하는 확대 해석은’

바른 방법이 아니다 문학은 지나치게 확대해석할 때 해석의 오류를 범하게 됨은.

물론이려니와 문학이 주는 지적 쾌감이 감소된다 문학교육 연구에서는 청소년 시.

절에 문학은 문학으로 소박하게 감상할 수 있는 태도를 길러주는 것이 오래도록 문

학을 사랑하는 사람으로 남는 다는 연구 결과들이 자주 발표된다.


쪽 쪽28 -29

학생들이 집에서 수난 이대 를 읽고 온 것을 전제로 하는 독해력 향상 수업이다< > .

따라서 읽지 않고 온 학생은 독해력 향상에 효과가 없을 뿐 아니라 다른 학생에게

도 방해가 되어 수업 분위기를 방해하게 된다.

키워드를 통한 소설 독해 연습이다- .

네 가지 키워드에 얽힌 이야기와 의미를 한 사람씩 차례로 발표하게 한다- .

이때 읽어오지 않은 학생이나 대충 읽은 학생은 이야기 거리가 없게 된다- .

키워드의 의미를 얼마나 정확하게 분석해 내느냐에 따라 정독을 하는 학생인지

대충 읽은 학생인지를 가려내어 지도하도록 한다.



실험에 의하면 현재 중학교 학년의 경우에 아래에 예시된 정답을 이야기 하- 1-2

는 학생은 정도 된다30% .

정답을 가르쳐 주거나 교육하려는 질문이 아니다 읽고 온 아이들에 대한 예의- .

차원에서 정답을 준비해 둔다.

예시 정답( )

외나무다리1) :

외나무다리 건너기는 두 번 나온다 한번은 만도가 아들을 만나러 갈 때이고- . ,

한번은 아들을 업고 집으로 돌아가는 장면이다.

이 소설에서 외나무다리는 암시적이고도 상징적 의미를 갖는다 첫째 튼튼하지- .

못한 교량이 주는 이미지는 두 부자의 부실한 육체 장애 를 암시한다 둘째로는( ) .

아들이 외다리로 돌아올 것을 암시하는 복선이 되고 셋째는 아버지가 아들을,

고 외나무다리를 건너는 장면에서 그들의 삶이 얼마나 험난하고 서러운 세상

살이가 될 것인가를 암시한다.

고등어2) :

아들을 맞이하는 아버지의 마음 들고가는 데 겨드랑이 밑이 간질간질핟는 표현- /

이 나온다 이 간질간질하다는 의미를 생각해 보게 한다 마음속으로 흡족하. ‘ ’ .

고 좋을 때 사람은 겨드랑이 밑이 간질간진해진다고 하는데 학생들의 경험......

을 들어본다.

아버지의 손에 들렸다가 아들의 손에 들렸다가 하는 고등어의 존재는 무엇일까- ‘

를 생각해 보게 한다 학생들은 돈벌이라고 대답하기도 한다 이 작품의 말미?’ . .

에 만도가 그러니까 집에 앉아서 할 일은 니가 하고 나댕기메 할 일은 내가“ ,

하고 그라면 안되겠나 그제 를 기억하는 학생들의 대답이다, ? ?” .

기차 정거장3) :

만도가 징용에 끌려 나가던 장소-

한 다리가 없는 아들을 만나게 되는 장소-

즉 불행의 장소가 된다- , .

용머리재4) :

이 소설의 자연적 배경이다- .

용의 머리는 웅장한 모양을 의미하고 그 용감한 모양이 보는 사람의 마음을 용솟- ,

음치게 할 것이다 그런 의미로 볼 때 용머리재는 항상 만도에게 용기를 주는 자.

연적 형상이다.

정확한 독해를 위한 문항.

여기서 제시하는 질문에 답하지 못하면 이 작품의 독해는 불가능하다- .

문장이 가진 깊은 의미를 가르쳐주기보다는 스스로 알아내도록 지도한다- .

먼저 스스로 찾아보게 한 다음에 발표를 통하여 서로 알아가는 것이 좋다- .

답은 하나가 아니고 여러 가지일 수 있다 가능한 한 많은 것을 찾아내도록- .

지도한다.

어느 한 아이가 학습의 주도권을 가지게 되면 수업은 재미없게 흘러간다- .

모든 아이들이 활발하게 발표하도록 한다- .

정답은 없지만 유사 정답은 많다- , .

예시 정답( )

가슴이 아파서 나오는 아버지의 신음소리 울음이 섞인 신음소리1) /

진수의 침묵의 의미는 아버지의 말에 전적으로 긍정하지 않는다는 뜻이 담겨있2)

다 죽고싶습니더./

다 큰 아들이 아버지의 등에 업히게 된 것이 너무나 죄송하여 그런 사실을 눈을3) ,

감으면 잊을 수 있다는듯이 아버지의 짐이 된 자신의 인생을 외면하고 싶어서 눈/

을 감는 행위 아이들이 안 볼 것을 볼 때 순간적으로 눈을 감는다 즉 자신의 구차/ .

한 현실을 외면하고 싶어서 진수는 눈을 감았다.

작품을 얼마나 차근차근 읽었었는지가 나타나게 되는 시간

아버지의 사랑이 담긴 문장은 학생들 마다 다를 수 있다 학생들이 찾는 문장을1) .

모아보는 이 문항의 목표이다.

도 정답은 없지만 자신의 생각을 의미있는 문장으로 만들어 보는 연습이다2),3),4) , .

불완전 문장이 아닌 완전문장을 만들게 한다.

예시 정답( )

용머리재를 단숨에 올라채고 만 것이다 고등어 한손을 사서 들고가는데 겨드랑1) ./ ,

밑이 간질간질하다 우째 살긴 뭘 우째 살아 목숨만 붙어 있으면 다 사는 기다./ . . /

만도는 팔뚝 뒤로 돌려서 아들의 하나뿐인 다리를 꼭 안았다.

만도는 아들의 불구가 너무나 가슴 아파서 참느라고 돌아볼 수가 없었다 만도는2) ./

자신의 아픔을 아들에게 내색하지 않으려고 돌아보지 않았다.

만도는 가슴이 찢어지는 아픔을 잊으려고 술을 마셨다 만도는 취하지 고 맨3) ./ dskg

정신으로는 아들을 데리고 집으로 갈 수가 없어서 술을 마셨다 만도는 마음이 너그./

러워지려고 술을 마셨다.

그러니까 집에 앉아서 할 일은 니가 하고 나댕기메 할 일은 내가하고 그러면 안4) , ,

되겠나 그제? ?

쪽30-31

등장인물들의 마음과 성격을 발견해 보는 학습-

만도의 성격을 나타내는 문구1)

자기를 보고 있는 아내를 위로하기 보다 슬며시 돌아서버렸다- .

징용으로 끌려가면서도 남태평양 바다를 보고 감탄한다- .

손가락으로 코를 팽 푼다- .

술집 앞으로 그냥지나치지 않는다- .

주막여자에게 농담을 한다- .

아무데서나 오줌을 눈다- .

외나무다리에서 떨어져 개울에 빠졌던 일을 화상하며 히히 웃는 모습을-

보면 천진스럽다.

진수의 성격을 나타내는 문구2)

자신이 불구가 된 것을 분개하기보다 그냥 받아들인다- .

풀이 죽어 아버지를 따라가는 모습-

주막 문턱에 걸터앉아 국수를 먹는 모습-

닮은 점 어리숙하다 단순하다 남을 원망하지 않는다1) : / / .

다른 점 만도는 적극적이고 진수는 소극적기이다 만도는 낙천적이고2) : .

진수는 소심하다.

위를 종합하여 두 사람의 성격을 단문으로 쓰게 한다.

만도는 단순하고 낙천적인 성격이다1) .

진수는 어리숙하고 소극적인 성격이다2) .

괴로워한 이유1)

장애인으로 살아갈 아들의 신세를 생각하며-

젊은 아들의 괴로움을 생각하며-

부자가 다 불구가 된 것이 억울해서-

현실로 받아들이게 된 이유2)

고민한다고 건강한 몸이 되는 게 아니니까-

빨리 잊고 살아갈 궁리를 해야 하니까-

진수가 아버지가 괴로워하는 모습을 보면 더 괴로울까봐-

직업을 갖기 힘들어서 경제적인 수난이 닥친다- .

진수를 좋아하는 아가씨가 없어서 결혼 수난이 온다- .

사회적인 차별과 외로움 속에서 고독의 수난이 온다- .

불구라는 사실로부터 오는 자신감 상실의 수난이 온다- .

행동이 불편해서 자유로운 삶의 영위가 불가능해 진다- .

쪽32-33

-작품 속에서 빠져나와 삶 속으로 들어가는 수업

국민의 대 의무의 하나인 국방의 의무에 관한 토론이다- 4 ‘ ’ .

아래의 가지 경우를 먼저 읽고 그들의 논리에 대한 나의 답을 논리적으로- 4

전개하게 한다.

아이들이 알고 있는 병역기피와 관련된 사건을 서로 이야기 해보는 수업도 좋다- .

먼저 말로 발표한 다음에 정리하는 것도 좋다- .

연예인의 논리에 대한 나의 논리1)

국방의 의무가 돈과 상쇄될 수 있다면 그것은 이미 의무가 아니라 용병-‘ ’

제도이다 용병은 마음이 차가운 군대이다 그렇게 되면 우리나라 국방은. .

하루아침에 무너진다.

운동선수의 논리에 대한 나의 논리2)

운동선수가 고통스러운 훈련을 하는 것은 자신의 기쁨이나 진로를 위한-

것이지 국가를 위해서 하는 것은 아니다 처음부터 국민을 위해서 고통을.

참는 운동선수는 없다 그런 궤변은 국민이 쳐준 박수를 이용해서 자기 합리화를.

하는 말이다.

영민의 논리에 대한 나의 논리3)

돈으로 무엇이던지 살 수 있다고 믿는 당신의 황금만능주의는 부정부패의 온상이-

된다 당신 같은 부자 고위층 부모를 둔 사람들이 지금 이 나라를 불신의 나라로. ,

만들고 있다.

준기의 논리에 대한 나의 논리4)

도피성 유학을 하고 있는 당신은 기회주의자이다 당신이 국방의 의무를 회피한- .

대가는 다음과 같이 찾아온다 첫째는 일생동안 양심의 가책을 받게된다 병역비리. .

가 터질 때마다 가슴을 두근거리며 속을 태울 것이다 둘째는 애국가가 울려퍼질.

때 가슴이 뭉클해지는 조국이 없게 된다 그런 당신은 대한민국의 국민도 아니고.

그렇다고 아메리카의 국민도 아니다 조국 없는 사람은 고향없는 사람이다. .

쪽 쪽34 ~35

국방의 의무에 대한 호소문을 담화문 형식으로 쓰는 학습이다- .

담화문 형식의 글을 한편 찾아서 읽어주도 좋다- .

정도의 시간을 주고 쓰개 한다-201ns .

다음에 상호평가를 해보도록 한다-TMs .

쪽 쪽36 -37

명시 감상

이 시는 년 사변 중에 모윤숙 시인이 전선을 방문하고 쓴 시인데- 1951 6.25 ,

이 시는 당시 젊은 군인들의 사기를 북돋우어 주었다고 한다.

시간이 허락하면 함께 읽어보는 것도 좋다 한사람씩 돌려가며 낭독해보면- .

재미있다.

이 시를 읽을 때는 죽어있는 국군이 자기 형제라고 생각하고 읽으면-

더욱 감동이 크게 온다.

-집에 가서 큰 소리로 감정을 넣어 외도록 한다.


소리 내어 읽는 것은 두뇌의 전신운동이 된다- .


쪽38

읽어 보세요



다음시간에 교사가 내용을 슬쩍 물어볼 수도 있다- .

쪽39

생각해 보세요

반성하지 않는 일본에 대한 생각을 해보는 학습이다- .

반성하지 않는 그들의 입장이나 속샘을 생각해보도록 한다- .

만화나 만평을 만들어 보아도 좋다- .

쪽40



수난 이대 의 독해를 정확하게 한 독자만이 할 수 있는 문제이다- < > .

이 소설에서 외나무다리의 의미는 매우 중요하다- ‘ ’ .

답 모험심을 키워주는 놀이( ) 4)

수난 이대 의 독해를 정확하게 할 수 있는지를 묻는 질문이다- < > .

답( ) 3 고등어)

심층독서를 한 독자만이 할 수 있는 문제이다- .

답 보고싶다 실망한다 불쌍하다( ) 3) - - .

시점을 정확히 아고 감상했는지를 알아보는 문제이다- .

이 소설은 처음부터 끝까지 한 가지 시점으로만 보고 있지-

않다.

인칭 주인공 시점 작가 관찰자 시점 전지적 자가 시점이 혼용되고 있다-1 , , .

시작 부분은 행은 인칭 주인공 시점 나라는 인칭 명사는 나오지 않으나- 3 1 (

박만도의 눈으로 보고 말하고 있다.)

그 다음은 작가 관찰자 시점 작가가 박만도를 관찰하고 쓴다 그래서 박만도의 마- ( .

음을 상세하게 그려내지는 않는다 박만도의 외부 묘사만 한다. .)

진수와 만도가 만나는 장면부터는 전지적 작가시점 작가가 박만도의 마음과 진수- (

의 마음을 들락거리며 묘사를 한다.)

답 인칭 주인공 시점 작가 관찰자 시점 전지적 작가 시점( ) 1 / /


작품명1. : 목걸이< >

학습 테마2. 타인의 삶에서 나를 찾은 여인:

학습목표3.

목걸이 의 문학적 아름다움을 발견하고 문학을 사랑하는 청소년을 기른다1) < > , .

목걸이 를 통하여 나는 누구인가에 대한 생각을 하고 답을 찾아보게 한다2) < > ‘ ’ .

외국소설의 분위기와 내용을 이해하고 감동하는 독자를 기른다3) ,

자신의 삶을 주도적으로 이끌어가는 방법을 토론의 통해 찾도록 한다4) .

소설의 후반부를 스스로 창작하여 창작의 기쁨을 발견하고 표현력을 기른다5) .


학생들이 작품을 읽기 전에 작가나 작품에 대한 사전 지식을 주지 않는다 사전1) .

지식을 먼저 주면 작품 감상에 가이드라인을 주게 된다 따라서 학생들은 교사.

의 가이드라인 밖으로 나가는 창의적 독서를 방해받게 된다 아무 선입견 없이.

읽도록 지도한다.


쪽 쪽42 -47

학생들이 집에서 소나기 를 읽고 온 것을 전제로 하는 수업으로서< >

독해력 향상 과정입니다.

목걸이 의 핵심 내용을 상징하는 요소 개를 제시하였다 이 개 요소에 의-< > 12 . 12

지하여 한 사람씩 차례로 줄거리를 발표한다 정독을 한 학생은 요소를 보면 금방.

줄거리가 생각나지만 읽어오지 않은 학생이나 대충 읽은 학생은 이야기거리가 없게

된다.

이런 수업의 형태는 작품을 꼼꼼하게 정독하는 습관을 길러주게 만든다- .



아래에 예시된 정답을 이야기 하는 학생은 정도일 것이다 정답을 가르쳐 주- 10% .

거나 교육하려는 질문이 아니다 읽고 온 아이들에 대한 예의 차원에서 정답을 준.

비해 둔다.

학생들이 발표할 때 교사는 핵심 내용을 알고 있는지를 체크한다 핵심내용을 빼놓는- .

학생은 대충 읽는 학생이다 수업이 끝나고 슬며시 지적해 준다 다음 수업을 위해서. . .

예시 정답( )

교육부의 말단공무원의 아내 마틸드는 아름답지만 가난한 집안에서 태어나서-1: ,

가난한 남자에게 시집온 것을 불만으로 생각하면서 호화로운 생활을 꿈꾸며 살아,

가는 여자이다.

어느 날 남편 르와젤이 장관의 파티 초대장을 가지고 왔다 그러나 마틸드는-2: .

입고갈 옷이 없어서 안 가겠다고 한다.

아내의 말을 듣고 남편은 그동안 사냥총을 사기 위해 몰래 모아둔 프랑을-3: 400

아내에게 준다 마틸드는 그 돈으로 파티복을 산다. .

파티복은 준비됐으나 목에 걸 목걸이가 없어서 고민하자 르와젤이 부자인 친-4: ,

구에게 다이아몬드 목걸이를 빌리는 것이 어떻겠냐는 제안을 하고 마틸드가 친구의

집에 가서 목걸이를 빌린다.

파티에서 아름다운 마틸드는 많은 사람의 시선을 받고 즐거웠다 남편은 소파-5: .

에서 잠을 자는데도 마틸드는 새벽 시까지 춤을 추었다4 .

파티가 끝나고 가난한 부부는 모피코트로 몸을 감싸는 부인들을 피해 낡은 코트-6:

로 몸을 싸고 허둥지둥 뒷문으로 나와 낡은 구식마차를 타고 집으로 돌아왔다 그.

리고 마지막으로 자신의 아름다움 모습으로 보기 위해 거울 앞으로 간 마틸드는 소

리를 질렀다 앗 목걸이가 없어졌어요. “ !”

그들은 보석상으로 가서 잃어버린 목걸이와 비슷한 목걸이를 찾아보았더니-7:

프랑이었다3600 .

프랑을 빌리기 위해 차용증서를 쓰고 닥치는 대로 빚을 졌다-8: 3600 .

그들은 다락방으로 이사를 갔다-9: .

마틸드는 하녀처럼 일하고 남편은 일과가 끝나고 밤에 남의 장부정리를 해주-10:

는 등 일을 하면서 이자에 이자를 물어갔다.

그렇게 년이 흘렀다 마틸드는 이제 아름다운 모습을 찾아볼 수 없고 거칠-11: 10 .

어졌다.

어느 날 옛날을 생각하면서 한가로이 공원을 거닐다가 옛날의 그 친구를 만났-12:

다 그리고 너무나 변한 자기를 알아보지 못하는 그 친구에게 인사를 했다 그리고. .

왜 그렇게 변했느냐는 질문에 목걸이 사건을 이야기했다 그때 친구가 외치는 말. ,

이걸 어쩌나 그건 가까였는데“ ? !"

학생들이 각자 쓰게 한 다음에 자기가 쓴 것을 발표하게 한다- .

다소 다르게 쓴 아이들이 있어도 차이를 인정해 준다- .

예시 정답( )

발단 아름답지만 가난한 마틸드에게 남편이 교육부 장관의 파티 초대장을:

가지고 온다.

전개 파티복을 준비하고 목걸이를 빌려서 파티에 참석하여 즐겁게 춤을 춘다: .

파티가 끝나고 집에 돌아와 거울 앞에서 목걸이가 없어진 것을 발견한다.

위기 목걸이를 변상하기 위해 프랑을 빌리고 이자에 이자를 갚으면서: 3600

두 부부가 년을 고생한다 이제 마틸드의 아름다운 외모는 사라졌다10 . .

절정 돈을 다 갚은 날 공원에서 만난 친구에게 목걸이 이야기를 하자 친구가:

그것은 가짜였다 고 말한다‘ .’ .

결말 이 소설은 결말 부분이 생략된 소설이다 그 후에 목걸이 값을 받아서: ( .

잘 살게 되었는지 그러한 이야기는 없다, .)

주제를 가르치는 수업은 학생을 교사보다 더 못 크게 하는 경향이 있다 그래서- .

유능한 교사는 반드시 학생이 주제를 스스로 찾아내도록 수업해야 한다.

제목과 주제는 다르다 차이점을 명확하게 가르쳐 주자 이를 같은 것으로- . .

혼동하지 말자.

제목이 작가가 지은 이름이라면 주제는 작가가 넣어놓은 혼이다- , .

먼저 주제와 내용을 구분하게 한다 내용은 작품 속의 이야기라면 주제는 작가가- . ,

독자에게 하고 싶은 이야기 작가가 작품을 쓴 이유라고 할 수 있다, .

그러나 독자중심 문학관인 수용미학에서는 작가의 의도보다는 독자가 깨닫는 것이-

주제라고 말해지기도 한다 그러나 이 둘을 절충하여 작가가 의도하고 독자가 얻.

은 가치관을 주제라고 하는 절충적인 방법이 널리 통용된다.

작가는 어떤 생각으로 이 작품을 썼나 그런 생각을 하면서 주제를 찾게 한다-‘ ?’ .

나는 이 작품에서 무엇을 얻었나 그런 생각을 하면서 주제를 찾게 한다-‘ ?’ .

예시 정답( )

학생들이 찾는 주제의 예 허영을 쫒는 사람의 말로 자신이 가진 것에서- : /

행복을 찾아야 한다 분수를 지켜라 행복은 지혜로운 판단력을 가진 사람들. / . /

에게만 오는 것 등등

작품 속에서 찾기는 책을 정독하는 습관을 길러주고 관찰력 집중력이 향상된다- , .

예시 정답( )

마틸드의 성격을 나타낸 구절1) :

사치스럽고 허영끼가 있는 성격(1)

자기는 온갖 우아함과 사치를 누리기 위해 태어났다고 생각 소담 쪽- ( 10 )

그녀는 너무나 사랑받고 싶어했고 어디서나 인기를 얻고 싶어했다 소담 쪽- .( 11 )

이따금 남편이 출근하고 없을 때면 창가에 앉아 예전의 그 무도회를 상기해 보곤-

했다 위 책 쪽.( 21 )

계산적인 성격(2)

이 검소한 공무원이 깜짝 놀라 단번에 거절하지 않을 만큼의 금액을 열심히 생각-

해 보았다 위 책 쪽.( 13 )

자존심이 강한 성격(3)

그녀에게는 부자 친구가 한 명 있었다 이제는 그 친구를 만나고 싶지 않다- ...... .(11

쪽)

싫어요 돈 많은 여자들 틈에서 초라한 모습을 하고 있는 것처럼 수치스러운 일은- .

없을 거야 쪽.(13 )

이제는 빚을 다 갚았으니까 모든 것을 털어놓으리라 말하지 못할 이유가 없지 않- .

은가 쪽? (21 )

한다고 하는 것은 하는 성격(4)

그녀는 곧 비장한 결심을 했다 이 끔찍한 빚을 갚아야만 한다 내가 갚을 것이- . .

다 쪽! (20 )

남편의 성격을 나타낸 구절2) :

검소한 성격(1)

수프 뚜껑을 열면서 기쁜 표정으로 야 맛있는 수프로군 이보다 더 맛맀는 수프- “ , !

는 없을 거야 쪽.”(10 )

괜찮은 옷은 얼마면 살 수 있을까 다른 때도 입을 수 있는 아주 비싸지 않은 것- ?

으로 말이야 쪽“(13 )

이 검소한 공무원이 쪽- ...(13 )

창의성이 있다(2) .

당신 친구 포리에스터 부인한테 보석 좀 빌려달라고 해요 쪽- .(14 )

당신 친구한테 목걸리 고리가 부러져서 그것을 고치고 있다고 편지를 써야겠소- .

그러면 다시 찾아볼 여유가 있으니까 쪽(18 )

책임감 있는 사람이다(3) .

아버지에게 받은 유산 만 천 프랑 서약서에 도장을 찍었다 쪽- 1 8 .......... .(19 )

남편은 매일 저녁 어떤 상인의 장부를 정서해주는 일을 했고 밤에는 한 페이지에 얼- ,

마간의 돈을 받고 서류를 작성해 주기도 했다 쪽.(20 )

위에서 찾은 것을 요약하여 문장을 만드는 학습이다- .

문장은 항상 완전 문장으로 만들게 한다- .

예시 정답( )

마틸드의 성격 사치스런 삶을 꿈꾸는 비현실적인 성격의 여성이지만 자존심이 세고1) : ,

결심이 굳다 잔머리도 굴린다. .

남편의 성격 검소하고 소탈한 성격으로 상황 대처능력이 있고 책임감 있는 사람이2) : ,

다.

성격비극이란 용어를 이해시킨다- .

참고 성격비극* :

주인공의 성격이 소설의 내용 주제에 중요한 요인이 되는 소설, .

성격비극의 구성으로는 성장의 구성 개선의 구성 절망의 구성 타락의 구성, , ,

등이 있다 이 소설은 주인공 마틸드의 허영스러운 성격으로 인하여 절망의 구렁텅.

이 속으로 떨어지는 내용으로 절망의 수성이라고 할 수 있다.

성격비극의 대표적인 작품으로 대커리 영국 중상류층의 생활(Thckeray 1811-1863;

을 비판적으로 묘사한 작가 의 허영과 시장 이 있다 우리나라 작품으로는 흔히) < > .

현진건의 사립 정신병원장 황순원의 나무들 비탈에 서다 를 들기도 한다< >, < > .

예시 정답( )

이 소설의 주요 내용이 마틸드라는 주인공의 허영적 성격 때문에 비극적인 상황으-

로 치닫는 소설이기 때문에 성격비극이라고 할 수 있다.

-문장 이해력을 돕는 학습 +문장 작성하기 학습

예시 정답( )

마틸드가 얼마나 비현실적인 성격을 가졌는가를 보여준다1) .

마틸드가 잔머리를 굴릴 줄 아는 여성이라는 것을 구체적으로 보여준다2) .

즉 슬기롭거나 지혜롭기보다는 약다는 것을 상징적으로 말해주고 있다, .

남편은 아랑곳없이 화려한 파티를 즐기는 마틸드의 성격을 보여주는 장면이다3) .

한편으로는 남편을 사랑하지 않는 것이 보이는 장면이다.

허영으로 실수를 했지만 책임감이 강한 여성이라는 것을 보여주는 장면이다4) , .

년동안 얼마나 고생을 했는지를 회화적으로 보여주는 표현이다 그러나 마지막5)10 .

에 무도화를 상기해 보는 장면에서는 회려함과 사치를 향한 그녀의 불타는 본성

이 다시 한번 드러난다.

예시 답안( )

간결한 문장1)

이 소설에서 묘사형 문장은 복문이지만 설명형 문장은 매우 간결한 단문으로 되- ,

어있다.

그는 난처했다 그녀가 더듬거리면 말했다 그녀가 친구에게 다가갔다- ./ ./ .

사실주의적 문체2)

사실주의의 있는 그대로라는 슬로건을 상기시킬 것 그래서 사실주의 문체는- ‘ ’ .

눈에 보이는 것 같은 회화적이고 시각적인 문체가 특징이다.

그녀는 궁핍한 살림 때문에 튼튼하고 억세고 거친 여자가 되었다- , , . 머리

손질도 잘 하지 않고 치마는 비뚤어지게 입고 손은 빨개지고 큰 소리로, , ,

말하곤 했다.

객관적인 묘사3) :

객관적인 묘사란 작가의 시선이 등장인물이나 사회를 객관적으로 바라보는 문장- .

이 묘사법은 자연주의 사실주의 작품에 주로 쓰인다.

예 사십이 가까운 처녀인 그녀는 죽은 깨 투성이 얼굴이 처녀다운 맛이란 약에: ,

쓰려고 찾아도 찾을 수 없을 뿐인가 시들고 꺼칠고 마르고 누렇게 뜬 품이 곰, ,

팡슬은 굴비를 생각나게 한다 현진건의 사감과 러브레터 에서.( <B . )

교묘한 극적 반전4) :

아 가엾은 마틸드 그 목걸이는 가짜였어 겨우 백 프랑 밖에 안 하는 거였는-“ , ! . 5

데.......”

예시 답안( )

양심적인 사람이 아니었다면 다른 곳으로 이사를 가던지 하여 잠적했을 것이다1) .

그러나 마틸드와 남편은 새 목걸이를 사다두었으니까

자신이 저지른 일을 끝까지 책임지는 정신은 본받을 만하다2) .

공돈을 바라거나 하지 않고 자신이 험한 일을 해서라도 돈을 갚아나가는 그 정신이3)

훌륭하다.

프랑짜리 목걸이를 사다가 친구에게 주고 프랑짜리 목걸이를 돌려받으면4) 500 , 36000

그걸 팔아 돈으로 만들어 잘 살 수도 있다 또 그동안 열심히 일한 것으로 보아 앞으.

로도 열심히 일할 것이다 단 허영심을 버려야 한다. .

나의 판단 아름다운 용모로 태어났지만 가난한 가정에 태어난 마틸드는 신분상승의5) : ,

기회를 잃고 가난하게 살았다 그러나 그 사치에 대한 열망으로 큰 실수를 저지르게 하.

여 고생을 했지만 원래 인간적으로는 성실하고 양심적이고 근면하고 책임감 있는 여성, ,

이다 이제 프랑이 생길 것이니까 그 돈으로 집도 사고 남편은 직장에 잘 다니. 35500 ,

고 한다면 그들은 곧 풍요롭게 살게 될 것이다 그리고 점점 부자가 되어 그가 꿈에도.

그리던 화려한 응접실과 식당을 가진 여인이 될 지도 모른다.

쪽 쪽48 -50

-책을 덮고 생각하는 과정에서 사고력을 향상하게 된다.

책 속에서 놀기를 통하여 얻은 지식을 토대로 학생들의 시야를 확장하는 과정-

말하기 문장과 보여주기 문장의 실체를 파악하는 학습-

말하기 문장은 설명하기 기법이며 보여주기 문장은 이미지 기법 회화적 문장을- , .

의미한다.

이런 문장 학습을 설명으로 하면 이해가 어렵다 직접 찾아보면 이해가 빠르다- . .

이 소설은 사실주의 거장 모파상의 작품이기 때문에 보여주기 문장이 많다.

충분히 학습시키도록 한다.

예시 답안( )

말하기 문장1)

말하기 문장2)

보여주기 문장3)

학생들의 경험을 들어본다- .

말하는 학생만 하지 않고 학습자 전원에게 물어본다- .

예시 답안( )

말하기 문장을 읽을 때는 독자가 그 장면을 그림을 만드는 과정이 수반된다-‘ ’ .

하지만 보여주기 문장을 읽을 때는 작가가 장면을 그림으로 보여주기 때문에‘ ’

독자는 한결 효과적으로 이해하게 된다 한편 보여주기 문장은 말하기 문장. ‘ ’ ‘ ’

보다 독자를 소설 속으로 끌어들이는 유인력이 강하다고 한다.

학생들이 찾아보도록 한다- .

예시 답안( )

소담 쪽의 응접실 장면- 10

쪽의 저녁 식사 장면-11

책 속에서 나와 내가 마틸드와 그의 남편이 되어 생각해 보는 학습-

가능한 한 학생들이 다양한 아이디어를 많이 발표하도록 유도한다- .

예시 답안( )

마틸드가 되어 생각해 보자1) .

외모가 예쁘면 부자 남자들에게 발탁되어 부자로 살 수 있다는 생각-

외모가 예쁘면 가난 무식 등의 단점을 가릴 수 있다는 생각- ,

예쁘면 인기가 있어 기분이 좋다- .

자신의 힘에 의한 신분 상승이 아니라 남자의 힘에 의한 신분 상승을 꿈꾸는 여성들-

꿀 때

비판적 사고력 창의적 사고력을 기를 수 있는 학습2) ,

솔직히 이야기했다면 친구 포레스티는 그것이 프랑짜리라고 말해주었을 것이다- 500 .

우리 주위를 둘러보게 한다 방송 뉴스나 신문기사를 기억하게 한다3) . .

전업 주부 중에 쇼핑 중독증 여성이 많다는 기사들이 있다- .

쇼핑 중독증 여성 중에 카드를 많이 써서 자살하거나 이혼하는 경우가 생긴다- .

왜 직업을 가진 여성보다 전업 주부 중에 이런 여성이 더 많을까 를 추리해-‘ ?’

본다.

주의 학생 중에 자신의 어머니가 사치스럽고 보석을 좋아하는 여성이 있을 수 있다* : .

이런 학생들이 상처받지 않도록 교사는 주의한다.

작가의 의도를 알아보는 학습-

예시 정답( )

마틸드가 화려하고 사치스런 꿈꾸는 여성인지를 독자에게 보다 효과적으로-

전달하기 위하여.

작가가 의도한 주제를 알아보는 학습-

정답은 없다 학생들의 많은 이야기를 유도하라- . .

예시 정답( )

한 여성의 어리석음으로 함께 몰락하는 가족의 비극을 보여줌으로써 허영의- ,

어리석음을 말하고자 했다.

여성들의 허영심을 깨우쳐주고 싶었다- .

분수에 맞는 삶을 강조하고 싶었다- .

여자 말대로 따르는 남자가 아닌 줏대 있는 남자를 강조하고 싶었다- .

당시 사치스런 사회 풍조에 대한 비판의 화살이다- .

정답은 없다 학생들의 개성적인 의견을 한껏 유도한다- . .

예시 정답( )

마틸드에게 :

당신으로 인하여 고생한 남편에게 잘해주시요- .

외모가 예쁜 사람은 꾸미지 않아도 아름다워요 왜 그걸 몰랐어요- . ?

이 어리석은 여자여 정신 차리시요 이제 자식이나 잘 교육하세요- ! . .

불쌍한 마틸드여 이제부토 는 행복하게 사에요- ! .ㅓ

남편 르와젤에게 :

당신 부인이 좀 어리석으니까 당신이 이제부터 가정의 주도권을 잡으세요- .

남자가 줏대가 없군요 앞으로는 정신 똑바로 차리세요- . .

목걸이를 잃어버렸을 때 솔직히 말해야지요 그랬다면 그 고생을 안했을 거예요- . .

직장에서도 잘못을 했을 때는 솔직하게 이야기하는 버릇을 기르세요 솔직히 최고.

예요.

쪽 쫃51 -52

이 소설의 시작부분에 나오는 지문을 통하여 학생들의 요약능력과 사고능력을 길-

러주는 학습으로 비판력을 동원하게 한다.

이 소설 전체를 이야기하는 것이 아니고 제시된 지문 속에서만 학습하게 한다- .

그냥 쓰려면 막막해도 다른 의견을 보면 내 의견이 더 잘 생각난다 이 문항은 마- .

로 이런 점을 이용한 학습방법이다.

예시 정답( )

당시 프랑스 사회 년 에 만연해 있는 여성들의 사치 풍조가 부자 남성들이- (1850-1893 )

여성의 외모를 중시하는 경향에서 비롯되었다는 것을 비판하는 글이다 그런 면에서.

이 작품은 여성에게보다 남성에게 더 큰 경종을 울려준다.

이 작품은 머리는 비어있고 얼굴만 예쁜 여성에 대한 조롱이다 그리고 그런 여성을- .

좋아하는 남성들에 대한 야유이다.

성형 천국인 한국 사회에 대한 비판안을 길러보는 수업-

예시 정답( )

남자들 때문 남자들이 결혼조건으로 여성들의 미모를 꼽게 되면서 여성들의 성1) :

형붐이 일어났다.

기업체 사장들 때문 회사에서 직원을 채용할 때 외모를 보기 때문에 성형붐이2) :

일어났다.

텔레비젼 보급률이 높어서 에서 잘생긴 배우들을 자주 보니까 그 수준의 외3) : TV

모를 갖추고 싶어서 성향붐이 일어났다.

우리나라 전통적 가치관 때문 우리나라 속담에 겉 볼 안 입은 거지는 얻어먹4) : ‘ ’/

어도 못 입은 거지는 못 얻어먹는다 보기 좋은 떡이 먹기도 좋다 등의 속담 때문./

에 성형붐이 일어났다.

작가들의 책임 신데렐라 콤플렉스 전래동화 예쁜 여자 잘되는 소설들 때문에5) : / /

성형붐이 일어났다.

의사들의 타락 히포크라테스의 선언에 의사들이 인간의 목숭을 살리는 책임 대6) :

신 돈벌이에만 급급해져서 성향외과만 선택했으므로 성형붐이 과열되었다.

쪽53

목걸이는 절정에서 끝나버린 소설이다 그래서 독자는 뒷이야기를 상상해보게 된다- . .

바로 이런 독자의 궁금증을 문장으로 만들어보는 활동이다 자연스럽게 소설을 창작해.

보게 한다.

분 정도의 시간을 주고 작성하게 한 다음에 발표해 보게 한다-10 .

쪽54

명시 감상

-집에 가서 읽고 외도록 한다.

큰 소리로 감정을 넣어 외도록 한다- .


소리 내어 읽는 것은 두뇌의 전신운동이 된다고 한다- .


쪽 쪽55 -56

읽어 보세요



다음시간에 교사가 슬쩍 물어볼 수도 있다- .

쪽57

생각해 보세요

-집에서 생각해 보는 사고력 훈련

읽어 보세요는 단순한 설명문이다 따라서 누구에게나 전하는 메시지가 동일하-‘ ’ .

다 그러나 생각해 보세요는 의견을 묻는 설명문이다 따라서 생각의 깊이에 따. ‘ ’ .

라 얻는 메시지의 양과 깊이가 다르다.

많은 메시지를 찾을 수 있도록 지도한다- .

쪽58

독서활동 평가



번1

답 절정( )

번2

답 번 허영심은 인생을 망친다( ) 2) .

번3

답( ) 번 허영심 상상력 책임감2) - -

번4

마틸드의 남편이 다니는 직장과 직책은 우리나라로 치면 교육인적자원부의 말단 직원-

입니다 작가가 남편의 직업을 이렇게 설정한 이유는. ?

년 동안의 고생으로 마틸드는 치마를 비뚜로 입고 손은 붉은 색으로 변했다고-10 ,

했다 그 이유는. ?

마틸드는 왜 큰 소리로 이야기하는 여자가 되었을까- ?

마틸드의 남편은 왜 그 파티에 가고 싶어 했을까- ?


작품명1. : 우리들의 일그러진 영웅< >

학습 테마2. 영웅은 누구인가:

학습목표3.

이 소설을 읽고 나는 누구인가를 생각해 보고 자신의 정체감을 찾아간다1) ‘ ’ .

이 소설의 내용과 구성을 통하여 한국의 현실과 작품 사이의 거리를 발견함으2)

로써 사회와 문학의 거리를 이해한다.

이 소설이 독자들에게 주는 영향에 대하여 생각해보고 효용론적 관점에서 소설3)

의 역할을 생각해 본다.

이 소설의 등장인물들의 심리적 변화를 통하여 인간 이해의 능력을 기른다4) .


이 작품은 소설로 읽어도 좋고 영화로 감상해도 좋다1) .

이 소설은 사회적으로 문제되는 교내폭력에 대하여 다양한 관점에서 생각해볼2)

수 있는 기회를 제공해주지만 지나치게 학교 폭력과 연관지어 수업하지 않는다, .

폭력에 관련지어 수업하면 도덕 수업이 된다 작품의 미적 기치를 발견하는 수업쪽.

으로 진행한다.

진정한 영웅에 대하여 생각해 본다3) .


쪽 쪽60 -67

학생들이 소설을 감상하고 나서 수업에 참여하도록 한다- .

- 소설이나 영화를 제대로 감상하지 않은 학생은 구성 단계에 따른 줄거리를 제대

로 쓸 수 없다 순서를 뒤바꾸어 이야기하거나 사실과 다른 이야기를 하는 학생은.

작품감상을 주의 깊게 하지 않은 셈이다 내용을 완전히 파악하는 것이 수업의 전.

제 조건이 되어야 한다.

- 개의 구성단계로 나뉜다 각 단계의 핵심 사건을 이야기한다5 . .

- 긴장감이 조성되는 부분 소설의 내용상 흐름이 완전히 바뀐 부분이 각각 위기, ‘ ’

와 절정 단계에 해당된다는 점을 강조해준다‘ ’ .

각 단계에 해당되는 줄거리를 선택한 이유를 함께 말하도록 한다 이렇게 이유를- .

써보는 과정을 통해 오답을 줄일 수 있다.

예시 정답( )

발단1) : 한병태가 시골 학교로 전학 옴

왜냐하면 병태가 시골로 전학 와서 새로운 환경에 부딪히는 데에서 사건들이:

일어나기 시작했으므로

전개 병태의 저항 석대에 대한 저항 학년 담임에 대한 저항2) : ( / 5 )

왜냐하면 석대의 불합리한 폭력에 맞서 병태가 대책을 마련해나갔으므로:

위기 병태를 굴복시키려는 석대의 폭력이 지속됨3) :

왜냐하면 병태에게 철저한 소외와 괴로움을 안겨주는 석대의 보복이 중첩되고:

있음

절정 학년 담임선생님이 석대의 권력을 무너뜨림4) : 6

왜냐하면 학년 담임선생님이 석대의 권력을 무너뜨리자 교실의 질서가 바꾸: 6

어짐

결말 석대가 수갑을 차고 잡혀감5) :

왜냐하면 초라한 범죄자로 추락한 석대를 보고 실망하는 것으로 소설이 끝남:

학년 담임선생님과 학년 담임선생님의 성격은 극명하게 대조된다 이들의 성- 5 6 .

격이 나타나 있는 구절들을 찾아 쓰는 과정에서 인물의 성격을 생생하게 느낄 수

있다.

예시 정답( )

1)

이제는 반 친구들 모두를 고자로 만들라는 뜻이군- “ .”

나는 어쨌든 아이들을 그렇게 만든 석대의 힘을 존중하지 않을 수 없어 지금껏- “ .

흐트러짐 없이 잘 돼 나가던 우리 반을 막연한 기대만으로는 흩어 버릴 수 없기 때

문이지.”

성의 없고 무정한 담임선생님을 대신해-

2)

작은 일도 지나쳐보거나 흘려듣는 일이 없을 뿐만 아니라 느낌도 예민해- ,

이 따위 선거가 어디 있어 무효표와 당선자 본인의 표를 빼면 전원 일치잖아- “ ? ?

선거 다시 해.”

이 못난 것들 그저 겁만 많아 가지고- “ , .”……

너희들은 당연한 너희 몫을 빼앗기고도 분한 줄 몰랐고 불의한 힘 앞에 굴복하- " ,

고도 부끄러운 줄 몰랐다.“

인물의 성격이 드러난 구절들을 참고하여 인물의 성격을 하나의 문장으로 만들어-

보는 연습이다.

한 문장 안에 성격을 요약하여 표현하는 훈련이다- .

예시 정답( )

학년 담임은 나태하고 무책임한 성격이 교사이다1) 5 , .

학년 담음은 날카롭고 용감한 개혁주의자이다2) 6 , .

핵심인물인 석대와 병태의 성격이 드러난 구절들을 찾아보는 문제이다 성격을 정- .

확히 찾아내는 훈련을 통해 학생들의 심층독서 능력이 길러진다.

예시 정답( )

1)

엄석대는 그 동안의 웃음을 그치고 웃는 얼굴로 바꾸며 물었다- .

나한테 잠깐 오기가 그렇게도 힘들어“ ?”

목소리도 전과 달리 정이 뚝뚝 묻어나는 듯했다, .

지금 와서 돌이켜봐도 으스스할 만큼 아이답지 않은 침착성과 치 함이었다- .

석대는 그 밖에도 자신이 가진 합법적인 권한을 악용해 적극적으로 나를 불리하-

게 만들기도 했다.

걔는 걔고 너는 너야 어쨌든 이 창틀 청소는 합격시켜 줄 수 없어- “ , . .”

2)

나는 서울 아이다운 영악함으로 마음을 다잡아먹었다 이게 첫 싸움이다 나는- . ‘ .’

버티는 데까지 버텨 볼 작정이었다.

반장이 부르면 다야 반장이 부르면 언제든 달려가서 대령해야 하느냐고- “ ? ?”

석대의 침착함과 치 성에 못지않은 게 그런 면에 대한 내 예민한 감각이었다- .

가망이 없을수록 더 치열해진 비뚤어진 집착으로 그 힘든 싸움을 계속해 나갔다- .

위의 예를 한 문장으로 종합하는 훈련이다- .

문장은 주어 동사 목적어 보어 등을 갖춘 완전문장을 만들도록 한다- , , , .

예시 정답( )

1)

엄석대는 어른 뺨칠 정도로 치 한 술수를 쓸 줄 아는 소년이다- .

엄석대는 능구렁이 같고 악에 물들었다- .

엄석대는 불행한 가정 사정 때문에 일찍이 악에 물든 소년의 전형이다- .

2)

한병태는 힌은 약하지만 오기와 고집이 있는 소년이다- , .

한병태는 수재형 아이들이 갖는 중간자적 성격을 가진 아이다- .

한병태는 생각이 앞서고 실천은 뒷 서는 사고형 아이다- .

아버지의 시각은 엄석대를 보는 일반 어른들의 시각이다- .

예시 정답( )

1)

그렇게 나쁜 아이가 다 있니 너는 그런 애를 가만 놔두었니 이런 문제는 그냥- “ ? ?

넘어가면 안 된다 네가 그런 애를 따끔히 혼내줄 수 있는 방법을 생각해보렴. .

만약 네가 이 문제를 해결하지 못하면 내가 나서서 도와주마- .”

2)

출세해서 남들보다 높은 위치에서 남을 부리는 인물-

큰 돈을 벌어서 돈을 펑펑 쓰는 인물-

3)

아버지 자신이 큰 출세를 못했기 때문에 자식은 큰 출세를 하는 사람이 되었으면- ,

하는 평상시의 바람 때문에

아버지 세대에는 엄석대처럼 배짱이 크고 간이 크고 사기성이 있는 사람이 출세- , ,

하는 예가 많았기 때문에

아버지가 갖지 못한 부분을 가지고 있는 엄석대를 보고 감탄해서-

문장에서 비유적인 의미를 찾아내는 활동이다- .

이런 활동에 서툰 학생은 완전한 독해를 했다고 할 수 없다- .

예시 정답( )

1)

잘못했다고 빌거나 하는 것이 아닌 자존심을 구기지 않고도 석대의 환심을 살- ,

수 있는 방법

2)

뇌물을 바침 혹은 부정한 뒷거래-

3)

주먹 싸움의 서열을 바로잡아 줌-①

친구들과의 놀이에 참여하게 됨-②

박해를 사라지고 특혜가 쏟아짐-③

4)

따돌림 왕따- ( )

-학생들이 찾아 발표하도록 한다 이런 활동은 심층독서를 한 아이들이 잘한다. .

상징적인 문장에 대한 이해 활동-

예시 정답( )

불복종1) ①

석대가 오라는데 가지 않은 사건-

석대에게 물을 떠다 주지 않은 사건 등등-

비타협②

석대가 복장검사에 대한 정보를 병태 이외의 모든 아이들에게 알려주어 병태를-

불리하게 만들었지만 타협하지 않음, .

상황을 개선하여 억울함을 풀기 위해 부모님에게 도움을 청함- .

2)

병태와 학년 담을을 뺀 모든 사람 석대 반 아이들 학년 담임 선생님 병태의- 6 ( , , 5 ,

부모님 등)

정의롭지 못한 많은 사람들이 나를 무시했지만 나 혼자서라도 정의를 지켜가야3)

겠다는 오기가 나를 버텨나가게 했다.

먼저 제시된 문장을 읽고 의미를 찾도록 한다- .

그래도 모를 때는 책 속에서 전후 문장을 더 읽어보게 한다- .

예시 정답( )

과잉충성하지 못했기 때문에 한직으로 려났기에 힘있는 자리에 오르고 싶은1)

욕망이 매우 컸다.

열이 오른 나는 기가 막혀 분통이 터진 나는 합리와 자유의 원칙을 지켰던 서2) ( )

울에서의 선거제도를 예로 들어 내 의견에 대한 동의를 구했다.

석대가 그렇게 독재를 할 수 있었던 것은 담임 선생님이 청소 검사 숙제 검사3) , ,

처벌권 등 많은 부분을 학생인 석대에게 맡겼기 때문이다.

누가 가르쳐준 것이 아니라 그동안의 실수와 실패를 통하여 스스로 깨끗해지는4)

능력을 얻는 것이다.

독재권력의 힘을 잃어버린 석대는 이전의 위세를 잃어버리고 초라해져 있었다5) .

내가 석대의 비행을 모른다고 한 것은 정말 잘 모르는 점도 있었고 반 아이들6) ,

의 변절을 보면서 오기가 생겼기 때문이다.

불의가 정의를 어내는 이런 세상이라면 석대는 틀림없이 권력을 틀어주거나7)

돈을 틀어쥔 실력자가 되어 있을 것이다 자신의 실패를 세상 탓으로 돌리는 태도. ( )

석대가 어릴 때 보여준 침착하고 치 한 행동과 힘은 보통 사람들에게 쉽게 보8)

이지 않는 아무나 알아차릴 수 없을 만큼 깊은 곳에서 이 세상을 좌지우지하는 역,

할을 하고 있을 것이다 아버지가 말했던 큰 인물에 대해 병태도 동의하고 있다 이.( .

런 것은 병태도 나이를 먹은 어른 사회에 동화된 어른이 되었다는 비유적인 표현,

이다.)

내가 눈물을 흘린 것이 나의 삶이 불쌍해졌기 때문인지 불의와 폭력 앞에서 정9) ,

의가 승리한다는 사실을 확인해서였는지 지금의 혼란과 고통을 해결해 줄 그 어떤,

희망을 잃어버렸기 때문인지 확실하기자 않다 즉 왜 울었는지 모르겠다. ( , .)

쪽 쪽68 -71

책을 덮고 사고력을 동원하여 내 생각을 확산해 가는 과정-

획일적인 답이 아닌 창의적인 기발한 답을 이끌어 낼 수 있도록 격려한다- .

엉뚱한 생각을 이야기하는 아이가 있어도 비난하지 않는다- .

-병태가 학년 담임 선생님의 외모와 됨됨이를 표현한 부분은 다음과 같다5 .

나를 데리고 교무실로 들어서는 어머니를 알아보고 다가오는 담임 선생님도 내 기대

와는 너무도 멀었다 아름답고 상냥한 여선생님까지는 못 돼도 부드럽고 자상한 선생.

님이 아닐까 생각했는데 막걸리 방울이 튀어 하얗게 말라붙은 양복 윗도리 소매부터,

가 영 아니었다 빗질도 안 해 부수수한 머리에 그 날 아침 세수를 했는지조차 의심. ,

스런 얼굴로 어머님의 말씀을 듣는 둥 마는 둥 하고 있는 그 사람이 담임 선생님이라

는 게 솔직히 그렇게 실망스러울 수가 없었다.

위의 표현 방식을 참고하여 학생들이 방식의 표현을 할 수 있도록 지도- Showing

해준다.

보여주기 방식은 작가가 설명을 통해 알려준 것이 아니라 사물이나 모양 특성을- ,

독자가 판단하도록 보여주기만 하는 표현 방법이다.

학년 담임선생님이 아이들에게 병태를 소개하는 부분은 다음과 같다-5 .

새로 전학 온 한병태다 앞으로 잘 지내도록“ . .”

위의 표현에서 학년 담임선생님은 병태에 대한 소개를 너무 짧게 해서 소개로서- 5

매우 미흡한 느낌이 든다 병태의 취미 특기 성격 성적 가정환경 등 다양한 방면. , , , ,

에 대한 소개를 함으로써 아이들이 병태에 대해 자세히 알 수 있도록 글을 쓰게,

한다.

말하기 방식은 작가가 인물이나 상황에 대해 직접 말해주는 표현 방법이다- .

예시 정답( )

시험 점수1) ①

깨끗한 한표②

양심③

자존심을 잃어버린 비 자유인2) ①

불합리와 폭력의 횡포에 굴복하게 될 아픔②

어려움을 이겨내는 의지와 용기를 잃어버려 나약해짐③

3)

초라한 자신의 모습을 보이기 싫어서-

상처받은 자존심을 되찾을 길이 없었으므로- .

자신의 독재권력을 구축할 수 있는 새로운 환경을 찾아나섰으므로- .

아이들이 자유와 합리의 맛으로보았으므로 이제는 독재권력이 성립할 수 있는-

여건이 마련되지 않을 것이므로

정답을 찾기보다 자유롭게 상상하여 창의적으로 표현할 수 있도록 한다- .

정답은 없다 학생들이 마음껏 발표하도록 한다- . .

예시 정답( )

눈물 자신이 무력함에 대한 슬픔: -①

자심의 외로운 존재에 대한 각성의 눈물-

동정심을 불러일으키기 위한 눈물-

정의를 지키지 못한 데 대한 죄책감-

아무런 희망이 보이지 않는 암울한 절망-

눈물 나의 삶의 태도가 옳았다는 생각에서: -②

석대에게 굴종했던 과거에 대한 부끄러움-

석대에 대한 어느 정도의 기대감마저 무너짐-

악은 망한다는 진리가 실현된다는 안도감에서-

독재권력의 패배를 확인한 승리감-

눈물의 여러 의미를 종합하여 하나의 문장으로 요약하는 학습이다- .

한 문장으로 쓰되 완전문장을 쓴다- .

예시 정답( )

청소시간에 흘린 어린 시절의 눈물은 자유와 합리를 포기하고 불의에 항복하게1)

된 자신에 대한 눈물이다.

수갑을 찬 석대를 본 후에 흘린 어른의 눈물은 희망을 잃어버린 어른의 막막한2)

슬픔의 눈물이다.

어른식의 문장을 아이들식으로 만드는 훈련을 통하여 알기 쉽게 표현하는 능력을-

기른다.

추상적 단어를 구체적 상황의 문장으로 풀어내도록 한다- .

예시 정답( )

반 아이들의 표를 가지고 있는 석대 반 아이들을 자기편으로 만들 수 있는1) /

수단을 가진 석대

석대가 완력이나 꾀로 아이들을 장악한 것일지라도 결과만 좋으면 그만이야 수2) /

단과 방법은 중요하지 결과가 중요할 뿐이다 부정 선거를 해도 당선만 되면 그만./

이야.

아이들을 자기 뜻대로 통솔하는 석대의 강한 지도력3)

석대의 속마음은 책에 나와 있지 않다 따라서 아이들이 석대의 속마음을 상상- . ,

하여 쓰도록 한다.

예시 정답( )

1)

너희들이 나 없이 이 반을 이끌어갈 수 있을 것 같아 아마 그럴 수 없을 걸- ? .

의리 없는 놈들아 너희들끼리 어디 잘하나 보자- , .

2)

그래도 의리있는 건 너뿐이구나- .

예전에 네가 느꼈을 고통이 이해된다- .

짜식 멋있는 놈이구나 사람같은 놈은 너 뿐이다- , . .

3)

꼭 그렇게 공개적으로 망신을 주어야만 했나요- ?

난 학년 담임선생님의 허락에 의해 한 거에요 뭐가 잘못됏다고 그래요- 5 . ?

당신이 상처받은 사람의 마음을 알아요- ?

쪽 쪽72 -74

분석하고 비판해보는 수업이다- .

논리적 오류 를 찾아내는 수업이다- .ㅜ

한 가지의 일이라도 사람들의 입장에 따라 얼마든지 다르게 해석될 수 있다는 점-

을 알게한다..

자신과 다른 생각을 말하는 친구의 의견을 주의깊게 듣고 나의 생각과 종합하게-

한다.

예시 정답( )

학년 담임의 말에서 논리적 오류를 찾으면 다음과 같다1) 5 .

사람은 자신을 상황에 맞춰 살아야 한다- .

똑똑한 사람들은 민주와 자유가 회지만 똑똑하지 않으면 그렇게 할 수 없다- E .

세상에는 옳고 그른 것이 없다- .

은 토론하면서 진행한다2), 3) .

두 선생님의 행동이 석대에게 끼쳤을 영향에 대해 생각해보게 한다- .

네 가지 의견 중 한 가지를 선택하여 학생의 의견을 쓰도록 한다- .

이유를 쓰는 과정에서 객관성과 설득력을 잃지 않도록 한다- .

육하원칙의 요소 누가 언제 어디서 무엇을 왜 어떻게 를 넣는다- ( , , , , , ) .

신문기사는 간결하고 정확하게 써야 한다는 점을 인식하도록 한다- .

신문기사의 제목은 내용을 응축한 것이어야한다- .

석대의 자퇴에 결정적 영향을 준 사건이 무엇인지 떠올리게 한다- .

자퇴와 관련된 상황을 한 줄의 제목 안에 담아내는 과정에서 기발한 창의력이 발-

휘된다.

신문기사의 첫 부분에 독자의 관심을 집중시킬만한 핵심내용을 쓰도록 한다- .

에시 정답( )

쪽 쪽75 -78

북키 스쿨에서 분 정도 시간을 내어 함께 쓰도록 한다- 20 .

서로 평가해 보는 시간을 꼭 가질 것-

지문의 사례를 잘 읽어보고 자신의 생각을 정리해본다- .

힘의 진정한 가치와 역효과의 사례들을 생활 주위에서 찾아본다- .

힘을 올바로 사용해야 하는 이유와 조건들을 명확히 제시한다- .

힘의 형태가 교내폭력 이외에도 여러 가지가 있다는 것을 떠올리도록 유도한다- .

예 부모님의 꾸중 선생님의 체벌 교통법규 등( : , , )

시간이 부족할 경우에는 숙제로 내주어도 무방하다- .

쪽79

명시 감상 __________________________________________________________________

시를 읽고 어떤 느낌이 드는지 이야기하도록 한다- .

시의 내용과 차시 작품의 내용이 어떤 연관성이 있는지 떠올리게 유도한다- 4 .

쪽80

읽어 보세요 ________________________________________________________________

자신의 말에 대해 남이 반박했을 경우 어떠한 경험과 느낌을 가졌는지 이야기한-

다.

자승자박의 논리가 갖는 위험성을 생각해보게 한다- .

자승자박의 논리가 적용되는 사례가 우리 생활 속에 있는지 찾아본다- .

쪽81

읽어 보세요 ________________________________________________________________

성급한 일반화의 논리가 형성되는 과정을 살펴보면서 어떠한 점에서 오류를 범하- ,

고 있는지 찾아보도록 한다.

논리에 대한 개념을 쉽게 느끼도록 하기 위하여 이야기를 재미있게 설명해주는 것-

도 좋은 수업 방법이다.

쪽82

생각해 보세요_________________________________________________________________

그림 속의 여우 방망이 주먹 등이 각각 차시 작품 속의 무엇과 관련 있는 지 생각해- , , 4

보도록 한다.

쪽83

이 소설을 읽고나서 얻게 되는 가장 큰 교훈이 무엇인지 생각해본다 석대가 힘을- .

잃은 것은 독재권력이 불의와 폭력에 기반을 두었기 때문이다.

예시 정답( )

-②

긴장이 최고조에 달하는 부분을 찾으면 된다 학년 담임선생님은 기존의 질서를- . 6

완전히 뒤바꾸어 놓았다.

예시 정답( )

-③

참고 때로는 석대가 수갑차고 끌려가는 것을 절정으로 보는 학생들이 있다: .

이럴 경우 토론이 벌어진다 그런 토론은 매우 유효하다. .

시점을 정확히 파악하고 있는지를 평가하는 문제이다 이 글은 병태가 어른으로- .

성장한 뒤의 일까지 다루고 있다.

예시 정답( )

-⑤

인물의 성격을 정확하게 파악하고 있는지를 평가하는 문제이다 석대와 병태 학- . , 5

년 담임선생님과 학년 담임선생님은 각각 대립되는 성격을 지녔다6 .

예시 정답( )

석대 폭력 치-1) : ,

병태 예민 저항2) : ,

학년 담임선생님 정의 혁명3) 6 : ,

학년 담임선생님 부정 무심4) 5 : ,

나는누구인가 -...

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