부경대학교 선행학습 영향평가 연구보고서counsel.kcue.or.kr/data/2017/81-3-1.pdf ·...

부 경 대 학 교

선 행 학 습영 향 평 가연구보고서

2016. 2.

부경대학교 입학관리본부

이 보고서를 「부경대학교 선행학습 영향평가」의최종 결과물로 제출합니다.

2016년 2월 29일

목차CONTENTS

Ⅰ. 부경대학교 선행학습 영향평가 진행 절차 및 방법 ················· 1

Ⅱ. 고교 교육과정 내 출제를 위한 대학의 노력 ····························· 7

Ⅲ. 고교 교육과정 내 출제여부 분석 ··············································· 15

1. 2016학년도 면접고사 현황 ····················································· 17 2. 선행학습 영향평가 연구절차 ·················································· 20 3. 전형별 면접고사 문항별 검토결과 ········································ 21 4. 전형별 면접고사에 대한 선행학습 영향평가 분석 결과 ·· 52

Ⅳ. 향후 대입전형 반영 계획 및 개선 노력 ··································· 55

Ⅰ. 부경대학교 선행학습 영향평가 진행 절차 및 방법 | 1

Ⅰ부경대학교 선행학습 영향평가

진행 절차 및 방법

1 영향평가를 위한 대학 규정 ❍ 부경대학교 학칙 개정 심의(2015.03.04.) ❍ 부경대학교 학칙 개정 공포(2015.03.16.) ❍ 대학 입학전형 선행학습 영향평가 학칙 세부내용

2 선행학습 영향평가 방법․절차에 대한 운영지침 ❍ 대학입학전형 선행학습 영향평가 운영지침(안) 마련(2015.03.25.) ❍ 「2015년 고교교육 정상화 기여대학 지원사업 연구관리 가이드라인」규정에 따라 연구진

구성 및 연구

3 선행학습 영향평가 연구 조직

Ⅰ. 부경대학교 선행학습 영향평가 진행 절차 및 방법 | 3

4 영향평가 연구진 구성구분 소속 직책 비고

연구책임자 000과 교 수공동연구원 000과 교 수연구협력관 입학관리과 전형운영팀장 간사연구보조원 입학관리과 입학사정관연구보조원 입학관리과 주무관

※ 연구진 구성은 「2015년 고교교육 정상화 기여대학 지원사업 연구관리 가이드라인」을 준수하여 구성함.

5 선행학습 영향평가 연구진 기능 및 역할 ❍ 대학별 고사의 고교 교육과정 내 출제 계획수립에 관한 사항 ❍ 선행학습 영향평가의 평가영역, 내용, 방법 및 진행절차에 관한 사항 ❍ 선행학습 영향평가 결과의 다음 연도 입학전형에의 반영에 관한 사항 ❍ 선행학습 방지 대책에 관한 사항 ❍ 평가결과에 따른 대학별 고사의 개선에 관한 사항 ❍ 기타 선행학습 영향평가 제도의 운영에 관한 사항

6 선행학습 영향평가 연구 절차 및 일정 ❍ 연구절차

4 | 부경대학교 선행학습 영향평가 연구보고서

대입전형 진행➜

선행학습 영향평가 진행 및 다음 연도 대입전형 반영계획 수립 ➜선행학습 영향평가 결과 및 다음 연도 반영계획 공개(홈페이지 게시 등) ➜

차년도 대입전형 시행계획 변경(필요시)9월 ~ 2월 ~ 3월 ~ 3월 31일 ~ 4월 말

- 특별법 제10조 제2항시행령 제5조 제3항 특별법 제10조 제3항시행령 제5조 제2항특별법 제10조 제2항시행령 제5조 제1항

❍ 연구일정주요업무명 세부추진내용 추진일정 비고

2015년 연구과제 심의ž자문위원 회의 연구타당성 및 추진 사전회의 2015. 12. 29.(화) 입학관리과,

연구과제 자문 심의위원회

선행학습 영향평가 연구 계획 수립 선행학습 영향평가 시행계획 수립 2015.12. 21.(월) 입학관리과

선행학습 영향평가연구과제 선정

연구제안서 송부 및 연구계획서 제출연구계획서 심의ž자문위원회 심의

연구 용역계약 체결2015.12. 24.(목)2015.12. 29.(수)2015.12. 31(목)

입학관리과, 연구과제 자문 심의위원회,연구책임자

연구 진행(문헌연구, 자문 실시)

부경대학교 대학별고사 검토 및 자문 2016.1 ~ 2016.2 연구책임자

결과보고 연구결과보고회(연구보고서 제출) 결과보고서 심의 자문위원회 심의 2016. 2. 23.(화) 입학관리과,

연구과제 자문 심의워원회

선행학습 영향평가 결과 및 다음 연도 반영계획

공개선행학습 영향평가 결과 및 다음년도

반영계획 홈페이지 공개 ~ 2016. 3. 31.(목) 입학관리과, 정보전산원

대입전형 시행계획 변경(필요할 경우) 대입전형 시행계획 변경 ~ 2016. 4. 29.(금) 입학관리과

※ 연구절차는 「2015년 고교교육 정상화 기여대학 지원사업 연구관리 가이드라인」을 준수하여 운영함

Ⅱ고교 교육과정 내 출제를 위한

대학의 노력

1 고사 개선을 위한 면접도구 개발 실시

□ 2016학년도 수시모집 신입생 선발을 위한 면접도구 계발 계획 수립 및 운영 ❍ 목적 ․ 부경대학교 대학입학전형 시 ‘바른 인성’을 가진 인재를 선발하기 위하여 인성을 평가할 수

있는 면접도구를 개발하고자 함 ․ 인성을 평가할 수 있는 면접도구개발을 통해 바른 인성을 가진 인재 선발하고, ․ 수험생들에게 인성면접에 대한 정보를 제공함으로써 대학입학에 대한 준비를 할 수 있도록 함

❍ 위원 구성 ․ 입학관리본부장 1명, 부위원장 1명 외 위원 12명 구성, 자문교사 5명 ❍ 운영절차위원회 구성 및 사전회의

➜자료수집

➜평가방안 개발

• 연구위원회 구성(입학전문가, 교수, 교사 등)

• 연구목적 및 방향에 대한 사전회의

• 인성평가 요소 및 평가방향 정립을 위한 자료 수집

• 자료 수집 및 설문조사• 인성 면접평가 방안 개발• 전형별 인성면접 예시문항

개발

모의면접

➜ 평가방안 검토 수정

➜연구결과보고 및 안내

• 전형별 인성모의면접 실시• 면접위원, 면접자에 대한

설문조사

• 모의면접에 따른 문제점 파악

• 문제점 개선을 위한 평가방안 검토 및 수정

• 연구결과보고서 작성• 인성면접에 대하여

수험생에게 안내

❍ 고교교사(인문․사회계 3명, 자연계 2명) 자문 실시 ․ 예시문항의 고교교육과정 내 출제여부, 문제의 난이도 등에 대한 자문을 통해 예시문항을 개발

❍ 고교생을 대상으로 모의면접 실시 ․ 고교 교육과정 내 출제여부, 문항의 난이도 등을 설문하고 문항의 적절성 검토

Ⅱ. 고교 교육과정 내 출제를 위한 대학의 노력 | 7

2 면접 예시문항 공지

□ 부경대학교 입학홈페이지 공지 ❍ 창의인재전형 면접 예시문항을 입학홈페이지에 공고(2015.7.29.)

❍ 공고내용 세부사항 ․ 면접내용, 방법, 문제예시, 평가기준 및 채점기준 등


❍ 공고내용 세부사항 예시

Ⅱ. 고교 교육과정 내 출제를 위한 대학의 노력 | 9

3 시 고교교육과정 내 출제를 위한 노력

사전교육 및 문항출제

➜고교교사 검토

➜1차 문항수정

• 사전교육 실시• 문제 출제위원이 고교

교과서 내 내용을 바탕으로 문항 출제

• 인문․사회계: 국어, 사회, 윤리교과 고교교사 3인의 자문 및 출제위원과 종합토론

• 자연계: 과학교과 고교교사 2인의 자문 및 출제위원과 종합토론

• 고교교사의 문항검토 및 타당성 검토에 대한 의견수렴 후 문항 수정

모의 인성면접 실시

➜2차 문항수정

➜면접 예시문항 공시

• 문항의 난이도, 문항질문, 평가기준의 이상 유무를 점검하기 위한 모의 면접 실시

• 모의 면접 실시 결과에 근거한 의견 수렴 후 면접 문항 및 채점 기준 등 일부 내용 수정

• 우리대학에 지원하는 수험생의 인성면접 준비에 도움을 제공 하기 위한 목적으로 인성면접 예시문항 공시

□ 면접출제 시 사전교육 실시 ❍ 고교 교육과정 내에서 출제할 수 있도록 교육 실시 ❍ 문제출제 시 참고문헌으로 고등학교 교과서만 제공 ❍ 선행학습 영향평가 실시 계획을 안내

□ 고교교사 자문 검토 실시 ❍ 고교교사 검토위원이 문제 검토 실시 ❍ 인문․사회계: 국어, 사회, 윤리 교과 고등학교 교사 3인 ❍ 자연계 : 과학교과 고등학교 교사 2인 ❍ 검토위원 총 5명이 출제된 예비문제에 대해 고등학교 과정 중 공통과정 내 출제여부

및 타당성 검토 확인

□ 1차 문항 검토 후 문항 수정 ❍ 출제위원은 고교교사의 검토의견 수용여부에 대한 토론 후 문항 수정여부 결정 →

문항 출제


□ 모의 인성면접 실시 ❍ 문항 난이도 및 평가기준 등의 내용에 대한 이상 유무 확인을 위하여, 고등학교

재학생을 대상으로 각 계열별 모의 인성면접 실시

□ 2차 문항 검토 후 문항 수정 ❍ 모의 인성면접 실시 결과를 근거로 문항 난이도 및 평가기준 등의 수정여부 결정 →

최종 출제

□ 면접 예시문항 공시 ❍ 우리대학 지원 수험생의 인성면접 준비에 도움을 제공하기 위한 목적으로 인성면접

예시문항 공시

Ⅲ고교 교육과정 내

출제여부 분석


1 2016 면접고사 현황

□ 대학별 고사 실시현황 (단위: 명)

대학별 고사 유형 운영여부 선발인원

선행학습영향평가 대상여부

비고

논술 × × ×적성고사 × × ×

면접․ 구술고사 ○

학생부교과 창의인재전형 502 ○

학생부종합

학교생활우수자 415 ○학생부, 자소서

기재사항 확인면접

사회적배려대상자 II 20 ○고른기회

사회적배려대상자 I 30 ○지역인재 48 ○

재외국민 66 ○계 1,081 ○

실험고사 × × ×교직적성․ 인성검사 ○ 정시 ‘가’ 14 ○ 사범계열

학과계 14신체검사 × × ×

실기고사 ○실기우수자 27

× 예체능계열 실시정시 78

계 105

□ 대학별 고사(면접) 선발비율2015학년도 모집인원 면접고사 적용대상 모집인원 면접적용 비율(%)

3,570명 1,200명 33.6%

Ⅲ. 고교 교육과정 내 출제여부 분석 | 13

□ 학생부 교과(창의인재전형) 면접고사 [평가영역 및 평가방법] ❍ 면접고사 평가영역

평가영역 평가내용 문항수기본소양 인성 및 품성, 의사소통능력 2문제 중 택 1문항

학업소양지원동기, 학업계획, 졸업 후 진로 2문제 중 택 1문항

잠재능력 및 발전가능성 4문제 중 택 2문항

❍ 면접고사 평가방법 - 면접위원 2인이 지원자 1인을 평가 - 수험생 1인당 10분간 답변 준비시간을 부여한 후 10분간 면접고사 실시

□ 학생부 종합 (학교생활우수자전형 ․ 사회적배려대상자 I,전형 ․ 사회적배려대상자 II전형 ․ 지역인재전형

․ 특성화고교출신자전형(사범계열학과)) 면접고사

[평가영역 및 평가방법] ❍ 면접고사 평가영역

평가영역 평가내용전공적합성 지원동기, 노력과정, 모집단위 관련 잠재력을 종합적으로 평가

자기주도성 목표의식, 실천능력을 고려하여 종합적으로 평가

인성 및 품성 공동체의식, 성실성을 종합평가

❍ 면접고사 평가방법 - 면접위원 3인이 지원자 1인을 평가하고, 지원자 1인당 10분 내외로 개별 인성면접 실시 - 제출서류를 바탕으로 전공적합성, 자기주도성, 인성 및 품성, 의사소통능력 등을 평가


□ 재외국민전형 평가영역 및 평가방법 ❍ 면접고사 평가영역

영역구분 출제범위 문항수Ⅰ영역 전공 적성 및

전공 이해도 전공선택 동기, 전공수행 능력, 학업계획 내용 1문항

Ⅱ영역 인성 및 품성 가치관, 자아관, 지도자적 자질, 사회성 2문항 중 택1

Ⅲ영역 문제해결능력 문제에 대한 이해력 및 표현력, 논리적인 사고력, 창의적인 해결력 2문항 중 택1

❍ 면접고사 평가방법 - 면접위원 2인이 지원자 1인을 평가하고 평가는 답변 준비시간 10분, 질의응답시간 10분

이내로 실시

□ 정시 ‘가’ 평가영역 및 평가방법(사범계열학과) ❍ 면접고사 평가영역

평가영역 문항수Ⅰ영역 진로 및 전공분야의 이해도 1문항Ⅱ영역 자아관, 교육 및 교직에 대한 태도 1문항Ⅲ영역 현대사회 및 교육현실에 대한 이해 1문항

❍ 면접고사 평가방법 - 면접위원 2인이 지원자 1인을 평가 - 질의응답 형식으로 교직자로서의 적합성 여부 구술평가 - 1인당 10분 면접


2 영향평가 연구절차

검토위원 구성

➜문헌조사 ž 분석

➜

출제 문항전문가 자문 실시

• 내부 자문위원:입학관련 전문가(입학전문가, 책임 위촉사정관,입학사정관)

• 외부위원:현직고교교사 4명

※ 전공을 고려하여 인문ž사회계, 자연계 분리 검토

• 선행학습 영향평가 타 대학 선행연구 고찰

• 선행학습 영향평가 타 대학 운영사례 연구

• 내ž외부 자문위원 검토 - 내부위원:책임위촉사정관 - 외부위원:현직고교교사

전문가 자문결과 분석(계열 ž 문항별)

➜검토결과 분석(총괄)

➜향후 개선 계획 수립

• 내ž외부 자문위원 자문 결과를 별도로 분리하여 결과 분석

• 전형별, 2015학년도 전형 전체 분석

• 문제점 발견 시 향후 개선계획 수립

❍ 문항검토는 내부 자문위원인 입학관련 전문가(입학전문가, 책임위촉사정관, 입학사정관), 외부 자문위원인(장학사, 교사, 학부모)으로 구성하여 실시

❍ 검토 결과에 대한 내용은 다음과 같음


3 면접고사 문항별 검토결과

가 학생부교과 : 창의인재전형

□ Ⅰ. 영역(기본소양) :인성 및 품성, 의사소통 능력인문사회계 ‧ 자연계 공통

○ 문항 1

A : 우리나라는 국민의 평균수명도 늘어나고 있고, 사회보장제도도 충분하지 못하므로 정년을 연장하

여 고령자도 생계를 위한 소득을 올릴 기회를 주고 사회내의 경제활동인구를 늘려야 해.

B : 요즘 우리사회의 가장 심각한 경제문제는 젊은이의 취업이 안되는 청년실업 문제야. 그러므로 직

업별 정년을 연장하면 안되고 오히려 정년 단축을 통하여 고액 연봉자를 줄여서 그만큼 청년층의

일자리를 늘려야 한다고 봐.

[문제] 위의 대화는 세대갈등의 한 예를 보여주는 것이다. 이 예에서의 세대갈등의 내용을

설명하고, 이 세대갈등을 해결할 수 있는 바람직한 태도 또는 방법을 말하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 이 사례는 사회갈등의 하나인 세대갈등에 관한 것이다. 세대갈등은 어느 한 세대에게

이익이 되는 방법이 다른 세대에게는 손해가 되는 상황이다. 수험생이 그 해결과정에서 상대방의 주장에 대한 충분한 이해와 공감을 바탕으로, 대화와 타협을 통하여 갈등을 민주적으로 해결하려는 태도인지를 평가하고자 한다.

• 평가세부기준 ① 지문에 나타난 세대갈등 문제의 내용을 정확하게 설명한다. (예 : 정년연장, 청년고용 확대 등에 대한 세대갈등 등) ② 세대갈등을 해결하는 바람직한 태도 또는 방법을 구체적으로 말한다.

(예 : 상대방의 주장에 대한 충분한 이해와 공감을 바탕으로, 공동체 의식, 책임감, 상대주의적 태도, 이해와 관용의 정신으로 해결, 폭력적 수단이 아니라 대화와 타협을 통하여 다른 사회구성원을 설득시켜서 제도의 개선을 통하여 민주적으로 해결, 임금피크제, 잡쉐어링 등)

[채점기준]• 매우우수 : ①, ② 모두를 구체적이고 명확하게 답한 경우


• 우 수 : ①, ② 모두를 답하였으나 다소 미흡한 경우• 보 통 : ①, ② 중 한 가지를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 부 족 : ①, ② 중 한 가지를 답했지만 다소 미흡한 경우• 매우부족 : 전혀 답하지 못한 경우 [출제근거] : 사회(교학사) p. 166~169, 226; 사회(비상교육) p. 192~195, 사회(천재교육) p. 182~187, 사회(미래엔) p. 166, 사회(금성출판사) p. 186~188

<검토결과> m 내부위원은 <문항 1>이 사회교과서의 단원과 관련한 문항이며, 질문내용이 평이하

고 고교교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 이해할 수 있는 질문이기에 학생에게

일반적으로 물을 수 있는 질문임. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교

교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원 모두 <문항 1>은 <현대 사회의 갈등과 해결방안>단원과 관련있는 문

항으로서 교과 내용을 다루고 있으므로 고교생에게 충분히 물을 수 있는 문항으

로 판단하였음. 따라서 <문항 1> 의 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육

과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 따라서 내․외부위원의 검토를 종합해 볼 때 <문항 1>은 고교 교육과정을 이수한 학생

이라면 충분히 답변 가능한 문항이라고 볼 수 있음


○ 문항 2

어느 더운 여름날 작은 샘터에서 사자와 염소가 누가 먼저 물을 마실 것인지를 놓고 싸우기 시

작했다. 시간이 지날수록 싸움은 점점 격해졌고 이제 사자와 염소는 모두 죽음도 불사할 지경에

이르렀다. -안선모, “교과서 이솝 우화 바로 읽기”중에서-

[문제] 윗글은 사소한 문제로 비롯된 갈등이 큰 분쟁으로 번질 수 있음을 말해주는 우화이

다. 이와 같은 경우에 해당되는 사회적 현상 또는 자신의 경험을 하나만 말하고, 자

신이 언급한 사례에 대한 예방 또는 해결 방법을 구체적으로 말해보시오.

[평가기준]• 출제의도 : 이웃 또는 친구 사이에 발생할 수 있는 갈등을 예방·해결할 수 있는 능력을 평가한다. • 평가세부기준 ① 실제적 사례를 제시 한다. (예 : 층간소음/보복운전 등으로 인한 분쟁, 자신의 직·간접 경험 제시 등) ② 언급한 사례에 대한 예방 또는 해결 방법에 대해 말한다.

(예 : 역지사지의 자세, 타인의 사생활 비간섭, 나와 상대방의 차이 인정, 공동체 의식 함양, 용서와 화해, 중재, 식사자리 마련, 대화의 장 마련 등)

[채점기준]• 매우우수 : ①, ② 모두를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 우 수 : ①, ② 모두를 답하였으나 다소 미흡한 경우• 보 통 : ①, ② 중 한 가지를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 부 족 : ①, ② 중 한 가지를 답했지만 다소 미흡한 경우• 매우부족 : 전혀 답하지 못한 경우

[출제근거] 생활과 윤리(천재교육) p.114-115 단원명: 생명·성 윤리 생활과 윤리(미래엔) p.101-103 단원명: 생명·성·가족 윤리

<검토결과> m 내부위원은 <문항 2>가 교과서 내 지문은 아니나 우화를 통해 자신의 견해를 밝힐

수 있으며, 해당 단원과 관련한 문항으로 질문내용이 평이하고, 이웃 또는 친구사이에 발생 할 수 있는 갈등을 예방ž해결 할 수 있는 능력이므로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문임. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원은 <문항 2>윤리 과목의 <친구, 이웃관계의 윤리>의 교과 내용을 다루고 있으며, 예문, 문항의 난이도, 출제의도 및 평가기준을 종합 해 볼 때 고교생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단하였음. 따라서 고교교육과정에서 해당 단원의 내용을 이해하였다면 <문항 2>에 대하여 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 따라서 내․외부위원의 검토를 종합해 볼 때 <문항 2>은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항이라고 볼 수 있음


□ Ⅱ. 학업소양영역1. 지원동기, 학업계획, 졸업 후 진로 (2문항 중 택 1)

인문사회계 ‧ 자연계 공통 ○ 문항 1

“만일 당신이 배를 만들고 싶다면 사람들을 모아 목재를 가져오게 하고 일을 지시하고 일감을

나눠주는 등의 일은 하지 말라. 대신 그들에게 저 넓고 끝없는 바다에 대한 동경심을 키워줘

라.” 어린 왕자의 작가 생텍쥐페리의 명언이다. 꿈을 갖게 되면 자연스레 공부쪽으로 마음이 기

울게 된다. - 김태광, 공부하는 바보가 세상을 바꾼다 p.14 -

[문제] 지문과 같이 자신이 동경했던 꿈은 무엇인지 구체적으로 말하고, 그 꿈이 지원한

학과와 어떤 관련이 있는지 말하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 자신의 꿈과 학과의 연관성을 통하여 지원동기의 명확성과 구체성을 평가하고자 한다.• 평가세부기준 ① 자신의 꿈을 명확하게 제시하고 목표의식을 말한다. ② 자신의 꿈과 지원학과와의 연관성을 통해 지원동기를 명확히 제시한다. [채점기준]• 매우우수 : ①, ② 모두를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 우 수 : ①, ② 모두를 답하였으나 다소 미흡한 경우• 보 통 : ①, ② 중 한 가지를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 부 족 : ①, ② 중 한 가지를 답했지만 다소 미흡한 경우• 매우부족 : 전혀 답하지 못한 경우

<검토결과> m 내부위원은 <문항 1>교과서 내 지문은 아니나, 자신의 꿈과 지원학과에 대한 연관

성을 알기 위한 문제 이므로 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문임. 또한 지원동기의 명확성을 표현하는 것은 고교교육과정 범위 내에서 출제되었다고 볼 수 있음. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원은 <문항 1>이 교과서의 특정한 단원과 관련된 문항은 아니나, 문학작품의 이해라는 측면에서 충분히 출제될 수 있으며, 자신의 꿈과 지원동기가 명확한 고교생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단하였음. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 이해 가능하며 답변이 가능한 것으로 판단함



○ 문항 2

인간은 일을 통해 삶의 의미와 보람을 얻는다. 그리고 직업생활에서의 성취는 삶의 행복을

주는 견인차가 된다. 반면 직업생활에서의 실패는 삶의 좌절과 고통을 경험하게 한다. 퇴직

과 실업 등으로 인한 직업 이탈은 개인에게 삶의 의욕을 저하시키는 주된 요인이 된다.

[문제] 본인이 생각하는 직업생활에서의 성공이란 무엇이며 대학 졸업 후 직업생활 에서의

성공을 이루기 위한 본인의 학업계획 및 졸업 후 진로계획을 말하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 직업생활 성공의 의미를 이해하고 명확한 학업계획과 진로계획을 알아본다.• 평가세부기준 ① 성공적인 직업생활에 대한 견해를 제시한다. (예: 물질적 성공, 자아실현, 국가와 사회에 대한 기여도 등) ② 명확한 학업계획과 졸업 후 진로계획을 구체적으로 제시한다.


[출제근거] 생활과 윤리(교학사), p.210-227 4단원 직업의 의의와 직업생활의 윤리적 책임

<검토결과> m 내부위원은 <문항 2>가 교과서 내 지문은 아니나 직업의 의의와 직업생활의 윤리

적 책임 단원을 응용한 예문으로 볼 수 있는 문항이며, 대학에 진학하고자 하는

학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문임. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에

대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원 <문항 2>가 <직업의 의의와 직업적 성공의 도덕적 어머니>단원의 내용

을 응용한 예문으로 볼 수 있어 고교교육과정에서 출제 되었으며, 질문내용이 평

이하고 고교교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단함.

m 따라서 내․외부위원의 검토를 종합해 볼 때 <문항 2>는 고교 교육과정을 이수한 학생



2. 잠재능력 및 발전가능성 (4문항 중 택 2)인문사회계

○ 문항 1

1. 전체 인구 중 65세 이상 인구가 차지하는 비율이 1990년에는 5%였으나 2010년에는

11%였고, 2050년에는 37%에 이를 것으로 예상되고 있다.

2. 우리나라의 합계 출산율은 1970년에는 4.53명이었으나 2006년에는 1.12명이었다.

[문제] 위의 지문은 우리사회가 안고 있는 저출산․고령화 문제의 현황과 앞으로의 예상

을 보여주는 것이다. 저출산․고령화의 원인이 무엇인지, 저출산․고령화로 인하여

우리 사회에 나타날 것으로 예상되는 변화를 말하시오.

[평가기준]• 출제의도: 위의 지문은 우리 사회의 저출산․고령화 현상을 보여주는 것이다. 저출산․고령화 현상은

(단순히 노령인구의 절대수가 증가하는 현상을 말하는 것이 아니라) 태어나는 아이의 수는 줄고(출산율은 낮고), 노인층 인구는 늘어남으로써 총인구에서 65세 이상의 노령인구가 차지하는 비율이 높아지는 현상을 말한다. 이 현상과 원인 및 이로 인해 예상되는 사회변화를 적절히 설명하는 것이 이 문제에 대한 적절한 답변이다.

• 평가세부기준 ① 저출산․고령화 현상의 원인을 말한다.

(의료기술의 발달로 인한 평균 수명의 연장과 여성의 사회진출 증가와 자녀 양육의 부담으로 인한 출산율의 하락)

② 저출산․고령화 현상의 영향으로 예상되는 사회 변화를 말한다.(예 : 노동력 부족(경제활동인구의 감소), 사회적 비용의 증가(노령인구 부양비, 의료비 등), 실버산업의 성장, 노인들의 사회․정치적 영향력의 증대 등)


[출제근거] : 사회(교학사) p. 161, 181; 사회(비상교육) p. 186, 19, 사회(천재교육) p. 180~181; 사회(미래엔) p. 165 사회(금성출판사) p. 180, 202~205


<검토결과> m 내부위원은 <문항 1>사회교과 과정에 포함되어 있는 문항으로서, 한국 사회의 현상

인 저출산 고령화에 대한 문항이므로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적

으로 물을 수 있는 질문임. 추가로 일부 위원은 고령화와 저출산을 분리하여 제

시하여도 좋을 것으로 의견을 제시하였음. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대

하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원 <문항 1>은 사회 과목의 <인구 구조의 변화>단원을 응용한 문항으로

고교교육 과정 범위를 다루고 있으며, 질문의 내용이 평이하고, 고교교육과정을

이수한 고교생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단하였음. 따라서 문항, 평

가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한

것으로 판단함




○ 문항 2

세계화는 동전의 양면과 같아서 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 동시에 갖는다. 예를 들

어, 가난한 나라에 공장을 짓거나 생산 시설을 이전하는 선진국 기업의 행위는 가난한 나라

노동자들에게 도움이 되기도 하지만, 오히려 그 나라 국민의 노동력을 착취한다는 비판을 받

기도 한다. 과연 세계화는 우리에게 ‘새로운 기회’가 될까, ‘덫’이 될까?

[문제] 세계화가 확산되면서 우리 삶의 다양한 영역에서 세계화에 대한 찬성과 반대의 목소

리가 나타나고 있다. 세계화에 대한 긍정적 측면과 부정적 측면을 각각 설명하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 세계화의 긍정적 측면과 부정적 측면을 이해하고 있는지 알아본다.• 평가세부기준 ① 긍정적 측면을 설명한다. (예 : 다양한 주체간의 협력 가능, 경쟁 촉진을 통한 생산성 향상 등) ② 부정적 측면을 설명한다.

(예 : 성장우선주의의 확산에 따른 취약계층에 대한 관심 저하, 문화다양성 훼손, 환경과 복지에 대한 관심 축소 등)


[출제근거] 사회(비상교육), 단원명 : X.국제거래와 세계화, p.318-339<검토결과>

m 내부위원은 <문항 2>가 교과서 내 지문이며 고교교육과정 범위 내에서 출제되었으므로, 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이다. 또한 국제거래와 세계화 단원을 이해하였다면 충분히 답변을 할 수 있다. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원 모두 <문항 2>는 교과서 내의 지문은 아니나, 사회교과 <세계화의 영향과 쟁점>단원을 응용한 내용을 다루고 있으므로 고교교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단하였음. 또한 질문의 수준과 내용이 평이하고, 해당 교과 교육목표에 부합한다. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 따라서 내․외부위원의 검토를 종합해 볼 때 <문항 2>는 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항이라고 볼 수 있음


○ 문항 3

우리사회는 소수 집단(예: 장애인, 여성, 노인 등)에 대한 차별을 시정하기 위해 장애인 의무

고용제, 여성 할당제, 교통 약자의 이동 편의 증진법(버스 임신부, 노약자석 지정)과 같은 다

양한 혜택을 제공하는 우대 정책을 실시하고 있다. 하지만 일각에서는 이들에게 과도한 혜

택을 제공함으로써 또 다른 불평등(역차별)을 야기한다고 주장하고 있다.

[문제] 우리사회에서 우대 정책이 필요한 이유를 말하고, 또한 이러한 우대 정책이 발

생시킬 수 있는 역차별은 무엇이 있을 수 있는지 말하시오.

[평가기준]• 출제의도: 공정한 사회에 대한 이해와 차별과 우대 정책 그리고 역차별의 윤리적 문제에 대한

이해를 평가한다.• 평가세부기준 ① 우대 정책이 필요 이유를 제시한다. ( : 인간의 존엄성 추구, 공정한 사회, 기회균등의 원리, 사회정의실현 등) ② 역차별 사례를 명확하게 제시한다. (예 : 우대 정책으로 인해 오히려 적임자들이 기회를 박탈

당하거나 해당 직종 등에 진입하기 힘들게 되는 역차별 등)

[채점기준]• 매우우수 : ①, ② 모두를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 우 수 : ①, ② 모두를 답하였으나 다소 미흡한 경우• 보 통 : ①, ② 중 한 가지를 구체적이고 명확하게 답한 경우• 부 족 : ①, ② 중 한 가지를 답했지만 다소 미흡한 경우• 매우부족 : 전혀 답하지 못한 경우 [출제근거] 생활과 윤리(교학사) p.194-200 단원명: 인권 존중과 공정한 사회

<검토결과> m 내부위원은 <문항 3>이 공정한 사회에 대한 이해와 차별과 우대정책 그리고 역차별

의 윤리적 문제의 이해에 대한 문항이기에 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이며, 교과서 내 질문으로 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원은 모두 <문항 3>이 교과서 내 지문은 아니나 생활과 윤리교과 <소수 집단 우대 정책 및 역차별 문제>단원을 응용한 예문으로 볼 수 있어, 교과 내용을 다루고 있고, 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단하였음.



○ 문항 4

전국 9개 시군구의 중고등학교 학칙을 조사한 결과 이성 간 연락이나 만남, 신체 접촉, 성관계 등

을 규제하거나 처벌하는 학칙이 있는 학교의 비율은 서울시 구 81.3%, 구 68.4%, 시 83.8%에

달했다. 생일이나 기념일에 남녀끼리 선물하는 행위를 금지하거나, 교제를 하는 학생에게 경위서

를 쓰게 하거나, 동아리 내에서 교제 사실이 드러나면 그 동아리를 없애는 일도 있었다.

[문제] 윗글은 어떤 청소년 인권 운동 단체가 조사한 중고등학교 인권침해사례 조사 결과이다.

이러한 학교의 규제에 대한 자신의 찬성 또는 반대 견해를 이유를 들어 제시하시오. 또한

청소년의 연애의 자유는 어디까지 허용되어야 한다고 생각하는지 구체적으로 말하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 청소년의 성과 사랑에 대한 학교 규제에 찬반 의견을 제시할 수 있고, 바른 인식을

가지고 있는지 파악하며, 성의 자기결정권에 관련된 윤리적 문제를 이해하는 능력을 평가한다. • 평가세부기준 ① 학교 규제에 대한 자신의 찬성 또는 반대의 견해를 이유를 들어 말한다. (찬성 또는 반대의견을 성적 자기결정권, 인권, 책임, 의무 등의 관점에서 이유 제시) ② 연애허용 범위를 인권과 생명윤리의 범위 안에서 구체적으로 제시한다. ( 사람의 자유와 권리를 해치지 않는 범위, 태아의 생명권이나 인격권을 훼손하는 비도덕적 행동을 초래하지 않는 범위 내에서 제시)


[출제근거] 생활과 윤리(교학사) p. 82-84 단원명: 생명·성·가족 윤리 생활과 윤리(천재교육) p. 64-66 단원명: 생명·성 윤리

<검토결과> m 내부위원은 <문항 4>가 청소년의 성과 사랑에 대한 학교규제에 찬반 의견을 제시할 수 있고,

바른 인식을 가지고 있는지 파악하며, 성의 자기결정권에 관련된 윤리적 문제를 이해하는 문항이며, 교과서 응용질문으로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문임. 따라서 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원 <문항 4>는 생활과 윤리의 <생명ž성 윤리>단원을 응용하였으며, 단원의 교육목표에 부합하고, 고교 교육과정 범위 내에서 출제 되었기에 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단함

m 따라서 내․외부위원의 검토를 종합해 볼 때 <문항 4>는 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항이라고 볼 수 있음


2. 잠재능력 및 발전가능성 (4문항 중 택 2)자연계

○ 문항 1

물질의 반응 속도에 영향을 미치는 요인들에는 표면적, 온도 등이 있다. 고체는 반응이 표면에

서 일어나기 때문에 표면적이 클수록 반응 속도가 빨라진다. 온도가 높아지면 전체적으로 분자

들의 운동 에너지가 증가하고, 그에 따라 활성화 에너지 이상의 에너지를 가지는 입자 수가 증

가한다. 따라서 온도가 높아지면 반응할 수 있는 입자 수가 증가하여 반응 속도가 빨라진다.

[문제] 실생활에서 표면적과 온도가 물질의 반응속도에 미치는 영향을 설명할 수 있는

예를 각각 말하시오.

[평가기준]• 출제의도: 표면적, 온도가 물질의 반응속도에 미치는 영향을 실생활에서 관련된 예를 들어 이해

할 수 있는지 평가하고자 한다. • 평가세부기준 ① 표면적이 물질의 반응속도에 미치는 영향을 설명할 수 있는 실생활의 예를 제시한다.

(예:커다란 사탕을 통째로 녹여 먹을 때보다 깨물어 먹을 때 입안에서 더 빨리 녹는다. 삼겹살에 칼집을 내어 구우면 더 빨리 익는다 등)

② 온도가 물질의 반응속도에 미치는 영향을 설명할 수 있는 실생활의 예를 제시한다.(예:온도가 높으면 음식물과 박테리아 사이의 반응속도가 빨라지기 때문에 여름철에 먹다 남은 음식을 냉장 보관하지 않으면 음식물이 쉽게 상한다 등)


[출제근거] 과학(미래엔) p. 52 단원명: 우주의 기원과 진화


<검토결과> m 내부위원은 <문항 1>실생활에서 표면적과 온도, 그리고 이들이 물질의 반응속도에

미치는 영향은 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질

문임. 또한 표면적, 온도가 물질의 반응속도에 미치는 영향의 평가는 고교 교육

과정 범위 내에서 출제되었다고 볼 수 있다. 따라서 질문의 내용이 평이하고 고교


m 외부위원은 <문항 1>은 과학교과 <우주 기원과 진화>단원과 관련한 문항으로

질문의 내용이 평이하고, 교과 내용을 다루고 있으므로 고교교육과정을 이수한

학생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단하였음.




○ 문항 2

사람의 활동이나 상품을 생산하고 소비하는 과정에서 이산화탄소가 발생한다. 이렇게 발생하는

이산화탄소의 양을 사람이 걸을 때 땅에 만드는 발자국에 비유하여 ‘탄소발자국’이라고 한다. 탄

소 발자국이란 말은 2006년 영국 의회 과학 기술처에서 만들어 낸 것인데, 소비되는 제품들이

얼마나 많은 양의 이산화탄소를 발생시키는지를 탄소발자국으로 표시하도록 한 것이다.

[문제] 대기 중 이산화탄소의 증가로 인해 발생하는 이상기후 현상을 두 가지 이상 말하

고, 탄소발자국을 줄일 수 있는 방법을 두 가지 이상 말하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 탄소배출에 따른 이상기후현상에 대한 이해와 탄소배출을 줄일 수 있는 대안에 대해서

이해하고 있는지를 판단한다.• 평가세부기준 ① 이상기후현상을 두 가지 이상 제시한다.

(예 : 해수의 비정상적인 순환(엘니뇨와 라니냐), 폭설과 폭우, 가뭄, 폭염, 혹한 등) ② 탄소의 배출을 줄일 수 있는 방법을 두 가지 이상 제시한다.

(예 : 종이컵 대신 머그컵 사용, 자동차 대신 자전거 사용이나 걷기, 주위에 식물을 많이 심기, 냉난방 사용 줄이기, 자원 재활용, 일회용품 및 전기 제품 사용 줄이기 등)


[출제근거] 과학(더텍스트) p.410~429 단원명: 탄소순환과 기후변화 과학(금성) p.344~361 단원명: 탄소순환과 기후변화

<검토결과> m 내부위원은 <문항 2>가 교과서 내 지문과 정확히 일치하지는 않으나, 유사한 지문

이 탄소순환과 기후변화 단원에 제시되 있으므로 이를 응용한 예문으로 볼 수 있으며, 고교 교육과정 범위 내에서 출제되었다고 볼 수 있으므로, 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문으로 판단함. 따라서 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 볼 수 있음.

m 외부위원은 <문항 2>는 교과서 내 지문은 아니나 과학교과 <탄소순환과 기후변화>단원의 내용을 응용한 것으로 볼 수 있으며, 용어에 대한 설명을 정확히 명시 해주어 고교과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항임.



○ 문항 3

전통적 육종은 우수한 품질의 개체를 선택적으로 교배하여 품종을 개량하는 방법이다. 유전자

변형을 통한 현대적 육종은 기존 개체의 염색체에 새로운 형질의 유전자를 삽입하여 새로운 품

종을 개량하는 방식으로 유전자 변형 또는 재조합 농산물이 결과물로 얻어진다. 이러한 유전자

변형 또는 재조합 농산물의 생산과 관련하여 다양한 찬반의견이 존재하고 있다.

[문제] 유전자 재조합 농산물의 생산에 대해 찬성하는 측의 의견과 반대하는 측의 의견을

각각 구체적으로 말하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 유전자 변형 농산물의 생산에 관한 이슈를 각각의 입장에서 설명할 수 있는지

판단하고자 한다. • 평가세부기준 ① 찬성하는 측의 의견을 구체적으로 제시한다.

(예 : 농부-유전자 재조합 작물은 작물 관리가 수월하고 생산량이 높아지고, 작물의 품질이 좋아져 소비자가 만족하고 농약 사용도 줄어 환경에도 좋다. 생물학자-높은 부가가치를 포함하는 유전자 재조합 작물은 무궁무진한 이득을 줄 것이다. 예를 들어 영양소나 약성분을 포함하고 있는 작물의 경우 먹기만 해도 질병을 예방하는 등의 이득을 가져다 줄 것이다 등)

② 반대하는 측의 의견을 구체적으로 제시한다.(예 : 사회학자-유전자 작물 재배로 이득을 보는 곳은 대부분 선진국이나 대기업이기 때문에 가난과 질병을 담보로 선진국과 거대기업의 배만 불려주는 상황이 될 수 있다. 환경운동가-재조합 작물의 유전자가 잡초와 같은 다른 생물에 전달이 되어 생태계를 파괴하고 교란시킬 수 있다. 식품학자, 소비자-유전자 재조합 작물을 장기간 섭취했을 때의 안정성을 담보할 수 없다 등)


[출제근거] 과학(교학사) p.280, 과학(미래엔) p.303 단원명: V. 인류의 건강과 과학기술


<검토결과> m 내부위원은 <문항 3>은 교과서 내 지문과 정확히 일치하지는 않으나 유사한 지문이

<인류의 건강과 과학기술>단원에 제시되어 있으므로 이를 응용한 예문으로, 대학에

진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문으로 볼 수 있다. 또

한 출제 의도가 해당 단원의 교육목표에 부함하므로, 문항, 평가기준, 채점기준에

대하여 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원은 <문항 3>이 과학교과 <인류의 건강과 과학기술>의 내용을 다루고

있으므로 고교생이라면 충분히 답변 가능한 문항으로 판단하였음. 또한 용어에

대한 설명을 정확히 명시해주었으므로, 해당 교과를 이수하지는 않았으나, 고교





○ 문항 4

우리 주변에서는 관성법칙과 관련된 현상을 쉽게 볼 수 있다. 달리던 버스가 갑자기 멈추면

버스 안의 승객들은 계속 운동하려 하기 때문에 앞으로 넘어진다. 반대로 멈춰있던 버스가

갑자기 출발하면 승객들은 정지상태를 유지하려 하기 때문에 뒤로 넘어진다. 이러한 관성에

대한 정확한 개념적 설명은 뉴턴에 의해 운동 제1법칙 형태로 표현되었다.

[문제] 관성법칙 때문에 버스에는 급정거에 대비하여 안전벨트가 있다. 그러나 버스보다 빠른 KTX

열차에는 안전벨트가 없다. 그렇다면 KTX 열차에 관성법칙이 적용되는지 또는 적용되지 않

는지의 여부에 대한 본인의 의견을 제시하고, 안전벨트가 없는 이유를 설명하시오.

[평가기준]• 출제의도 : 운동과 관성의 법칙을 개념적으로 잘 이해하고 있는지를 평가한다.• 평가세부기준 ① 관성법칙 적용 여부 : 관성법칙이 적용됨 ② 안전벨트 없는 이유 : 열차는 버스보다 질량이 매우 커서 관성이 매우 크다. 관성이 크기

때문에 열차는 급정거를 하여도 즉시 멈추지 못하고 제동거리가 길어진다. 따라서 승객들이 앞으로 튕겨나갈 가능성이 버스보다 상대적으로 현저히 떨어진다.


[출제근거] 과학 (㈜미래엔 교사용지도서) p129, 단원명: 태양계와 지구<검토결과>

m 내부위원은 <문항 4>가 뉴턴의 제1법칙인 관성의 법칙을 묻고 있는 것으로, 대학에

진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문임. 또한 관련내용이

해당교과 단원을 응용한 것으로서, 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교육

과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함

m 외부위원은 <문항 4>가 과학 과목의 <태양계와 지구>단원 중 관성의 법칙을 응

용한 예문으로 볼 수 있으며, 실제 관성 및 힘과 관련한 내용은 중학교 교육과정

에서도 이미 다루어지므로, 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한

문항으로 판단됨. 따라서 <문항 4> 의 문항, 평가기준, 채점기준에 대하여 고교 교

육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함




나 학생부종합 : 학교생활우수자전형, 사회적배려대상자(I,II)전형, 지역인재전형

□ Ⅰ. 전공적합성

Ⅰ. 지원동기

○ 예시문항 1: OO학부(과)에 지원하게 된 동기는 무엇입니까?

○ 예시문항 2: OO학부(과)와 관련해 자신이 가지고 있는 능력이나 노력한 경험, 활동이 있다

면 말해 보세요.

〔평가기준〕• A+, A : 본교에서 수학하려고 하는 의지가 매우 뛰어나며, 전공관련 활동의 성과가 우수함 • B+, B : 본교에서 수학하려고 하는 의지가 있으며, 전공관련 활동을 했으나 그 내용이 평이함• C : 본교에서 수학하려는 의지를 확인할 수 없으며, 전공관련 활동이 전혀 없음

<검토결과> m 내부위원은 <지원동기> 문항, 평가기준에 대하여 대학 학부(과) 지원동기 및 관련된 자신

의 능력, 노력한 경험, 활동 등에 대한 문항이므로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게

일반적으로 물을 수 있는 질문이며, 아주 일반적인 질문이라 판단함.

m 외부위원은 <지원동기> 문항, 평가기준에 대하여 자신의 전공에 관한 비전을 토대로 학

과에 지원하므로 적절한 수준의 질문이 되며, 기본적으로 고등학교 입시생들에게 많이 공

개되어진 내용이므로 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이라고

판단함.

m 따라서 <지원동기>문항은 고교교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항으

로 볼 수 있음.


Ⅱ. 발전가능성

○ 예시문항 1: 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해 말해보세요.

○ 예시문항 2: 고교시절 자신이 자랑스럽게 느껴졌던 상황이 있으면 말해 보세요.

○ 예시문항 3: 자신의 성장 가능성 혹은 잠재력을 입증할 수 있는 구체적인 사례를 말해

보세요.

○ 예시문항 4: 지원 OO학부(과)와 관련해 자신이 가지고 있는 장점을 말해 보세요.

〔평가기준〕• A+, A : 모집단위 관련 잠재력이 뛰어난 구체적이고 객관적인 근거를 확인할 수 있음• B+, B : 모집단위와의 관련한 잠재력이 있으나 그 내용이 평이함• C : 모집단위 관련 잠재력을 확인할 수 없음

<검토결과> m 내부위원은 <발전가능성> 문항, 평가기준에 대하여 발전가능성을 판단하기 위해 모집단

위에 관련한 자신의 잠재력을 이해하고, 또 이에 대한 구체적이고 객관적인 근거를 확인

할 수 있는 문항으로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문

이라고 판단함.

m 외부위원은 <발전가능성> 문항, 평가기준에 대하여 이러한 문항은 대학에 진학하는 학생

들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이며, 생활기록부 성적 및 세부 능력 특기 사항에

충분히 기술되어 있는 내용이기에 학생이 충분히 준비하고, 답변 가능하며 물어볼 가치가

있는 질문이라고 판단함.

m 따라서 <발전가능성>문항은 고교교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항

이라고 볼 수 있음.


□ Ⅱ. 자기주도성○ 예시문항 1: 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해 말해보세요.

○ 예시문항 2: 고교시절 자신이 자랑스럽게 느껴졌던 상황이 있으면 말해 보세요.

○ 예시문항 3: 자신의 성장 가능성 혹은 잠재력을 입증할 수 있는 구체적인 사례를 말해

보세요.

○ 예시문항 4: 지원 OO학부(과)와 관련해 자신이 가지고 있는 장점을 말해 보세요.

○ 예시문항 5: 고교시절 어떤 일에 도전하여 이루어낸 성과가 있다면 말해 보세요.

○ 예시문항 6: 스스로 목표를 정해서 성취해 본 경험이 있으면 말해 보세요.

〔평가기준〕• A+, A : 목표의식이 뚜렷하고, 실천능력이 우수함을 구체적인 사례를 통해 확인할 수 있음• B+, B : 스스로 목표를 세우고 성취한 경험이 있으나 그 내용이 평이함• C : 스스로 목표를 세우고 성취한 경험을 확인할 수 없음

<검토결과> m 내부위원은 <자기주도성> 문항, 평가기준에 대하여 학생자신의 목표의식과 실천능력을

알 수 있는 문항으로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문

이라고 판단함.

m 외부위원은 <자기주도성> 문항, 평가기준에 대하여 목표의식 및 실천능력, 본인의 장점에

관한 것은 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이며, 학교생활을

충실하게 한 학생은 생활기록부를 토대로 충분히 준비하여, 답할 수 있는 수준임.

m 따라서 <자기주도성>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문

항이라고 볼 수 있음


□ Ⅲ. 인성 및 품성○ 예시문항 1: 고교시절 협력, 나눔, 배려의 경험에 대해 구체적으로 말해 보세요.

○ 예시문항 2: [학생부에 학교폭력사항, 무단 지각(결과 또는 결석)이 있는 경우]

고교시절 학교폭력(무단 지각, 결과, 결석)을 하게 된 이유가 무엇인지

말해 보세요.

〔평가기준〕• A+, A : 책임감을 가지고 성실하게 고교 생활을 하였으며, 공동체의식(협력의지 및 배려심)이

뛰어남• B+, B : 성실하게 고교 생활을 하였으나 협력, 나눔, 배려의 활동내용이 평이함• C : 협력, 나눔, 배려의 활동을 전혀 확인 할 수 없는 경우 또는 타당한 이유 없이 무단 지각(결과 또는 결석)이 다수인 경우 또는 학교폭력과 관련하여 개선과정이 나타나지 않은 경우

<검토결과> m 내부위원은 <인성 및 품성> 문항, 평가기준에 대하여 학생의 인성을 이해하기 위한 질문

으로 대학에 진학하고자 하는 학생들의 책임감과 성실함 그리고 고교생활에서의 공동체

의식을 알아 볼 수 있는 문제로 판단되며, 일반적으로 물을 수 있는 질문이라고 판단함.

m 외부위원은 <인성 및 품성> 문항, 평가기준에 대하여 공동체생활 및 협력, 나눔, 배려의

경험에 대한 것은 충분히 물어볼 수 있는 질문이며, 고교 생활에서 학교 단위 및 개인별

로 봉사활동이 이루어지고 있으므로, 고교교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가

능하다.

m 따라서 <인성 및 품성>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한

문항이라고 볼 수 있음.


다 정시전형: ‘가’ (사범계열학과)

□Ⅰ 정시 ‘가’: 유아교육과Ⅰ. 영역 문제:

m 본 학과에 지원한 동기를 말하고, 입학 후 전공 관련 학업계획과 졸업 후 진로계획

에 대해 말해보시오.

[평가준거]① 지원 동기의 명확성② 전공 관련 학업계획의 구체성③ 진로계획의 구체성

[채점기준]• 매우 우수함 : ①②③ 중 3가지를 명료하게 충족되는 경우• 우수함 : ①②③ 중 3가지를 충족되는 경우• 보통 : ①②③ 중 2가지를 명료하게 충족되는 경우• 부족함 : ①②③ 중 2가지를 충족되는 경우• 매우 부족함 : ①②③ 중 1가지를 충족되는 경우• 척도 외 : 답변이 질문과 동떨어진 경우

<검토결과> m 내부위원은 <I. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 학생자신이 원하는 학과에

지원한 동기, 입학 수 전공관련 학업계획, 졸업 후 진로계획을 알 수 있는 질문이므로,

대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이라고 판단함.

m 외부위원은<I. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 지원동기 및 학업계획에 관한

것은 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이라고 판단함.

또한 전공과 관련한 고교활동을 기준으로 지원을 하므로, 고교 교육과정을 이수한 학생

이라면 답변하기에 어려움이 없을 것으로 판단함.

m 따라서 <I. 영역>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항이

라고 볼 수 있음.


Ⅱ. 영역 문제:

m 본인이 담임을 맡고 있는 학급에서 가정 폭력을 겪고 있는 학생을 발견하였다.

이 학생이 겪고 있는 문제 상황을 해결하기 위한 구체적인 방안을 제시하고, 그

이유를 말해보시오.

[평가준거]① 해결방안 제시② 이유 제시③ 의사표현의 논리성


[출제근거] 고등학교 생활과 윤리 교과서, ㈜미래엔. 가족의 가치와 부모 자녀간의 윤리 p.83-86

<검토결과> m 내부위원은 <II. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 고교 교과서에 기반 한 것이

므로, 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변할 수 있는 질문이라 판단함. 또한

가정폭력과 관련된 학생지도는 사범계 학과를 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로

물을 수 있는 질문이라고 판단함.

m 외부위원은 <II. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 가정폭력의 해결방안에 관한

것은 유아교육학과에 진학할 학생들에게 충분히 물어볼 가치가 있으며, 또한 교사가 될

학생이라면 실제 접할 수 있는 사례가 되므로, 교직 관련학과에 진학하고자 하는 학생들

에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이라 판단함.

m 따라서 <II. 영역>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항

이라고 볼 수 있음.


Ⅲ. 영역 문제:

m 통계청에 따르면 2012년 기준 우리나라 맞벌이 가정 510만 가구 중 절반은 조

부모가 육아를 맡고 있는 것으로 조사됐다. 조부모 양육의 장점과 문제점에 대해

각각 말해보시오. 또한 본인이 말한 문제점을 해결할 수 있는 방안에 대해 말해

보시오.

[평가준거]① 조부모 양육의 장점 제시② 조부모 양육의 문제점 제시③ 조부모 양육의 문제점 해결방안 제시


[출제근거] 교학사. 생활과 윤리, 노인의 지위 변화와 고령화 사회의 가족 윤리(p.95-96) 비상교육. 사회, 고령화, 우리 사회의 새로운 변화(p.191)

<검토결과> m 내부위원은 <III. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 조부모 양육의 장점과 단점

은 사범계 학과를 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이며, <생

활과 윤리>교과서의 교과 단원을 응용한 문항으로 고교 교육과정 범위 내에서 출제된 것

으로 판단함.

m 외부위원은 <III. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 조부모 양육에 관한 것은

유아교육을 전공하는 학생들에게 물어볼 수 있는 문항이라고 판단함. 다만, 일반적인 고

령화 현상과 관련한 내용위주의 <사회>과목 만 이수한 학생들에게는 다소 답변의 어려움

이 있을 수 있다는 의견이 있었음.

m 따라서 <III. 영역>문항은 고교 교육과정에서 <생활과 윤리>교과를 이수한 학생이라면

대체로 답변 가능한 문항이라고 볼 수 있음


□ Ⅱ. 정시 ‘가’: 수해양산업교육과

Ⅰ. 영역 문제:

m 본 학과에 지원을 결심하게 된 계기가 무엇인지 말하고, 전공과 관련하여 어떠한 진로계

획을 가지고 있는지 말해 보시오.

[평가준거]① 계기 제시② 진로계획 제시③ 의사표현의 논리성


<검토결과> m 내부위원은 <I.영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 지원동기, 입학 후 학업계획,

진로희망은 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이며, 평가

기준 및 채점기준도 이를 적절히 반영하고 있음.

m 외부위원은 <I.영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 지원계기 및 진로계획은 수해

양산업교육과에 지원하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이라고 판단

함. 또한 전공과 관련한 고교활동을 기준으로 지원을 하므로 학생이 충분히 답할 수 있는

수준이어서, 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능하다.

m 따라서 <I.영역>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항이라

고 볼 수 있음


Ⅱ. 영역 문제:

m 교사에게 요구되는 직업윤리는 다른 직업에서 요구되는 윤리규범과 다를 수 있다. 교사직

에 요구되는 직업윤리로 가장 중요하다고 생각하는 것은 무엇인지 말하고, 그렇게 생각하

는 이유를 말해보시오.

[평가준거]① 교사윤리규범 제시② 이유 제시③ 의사표현의 논리성


[출제근거] 교학사, 생활과 윤리, 전문직과 공직자의 윤리(p. 220-223)

<검토결과> m 내부위원은 <II. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 교사의 윤리규범을 묻는 문

항으로, 전문직과 공직자의 윤리 단원을 이수한 학생이라면 충분히 답을 할 수 있으며,

교육학과를 대학으로 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문으로 판

단함.

m 외부위원은 <II. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 다른 직업군과 달리 요구되

는 교사의 직업윤리를 언급함으로써 학생들의 교사로서의 자질 및 사고에 대한 의견을

들어볼 수 있을 것으로 판단함. 또한 <생활과 윤리>교과를 이수하지 않더라도 단순히 고

교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 수준임.

m 따라서 <II. 영역>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 문항이라

고 볼 수 있음.


Ⅲ. 영역 문제:

m 최근 교육부는 문과와 이과를 통합하는 문·이과 통합형 교육과정을 추진하고 있다. 이 교

육과정의 도입에 대한 본인의 찬성 또는 반대 의견을 제시하고, 그 이유를 말해보시오.

[평가준거]① 찬성 또는 반대 의견 제시② 이유 제시③ 의사표현의 논리성


[출제근거] 고등학교 사회 교과서, 비상교육. 미래사회의 문제와 해결방안, p.206-209

<검토결과> m 내부위원은 <III. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 문·이과 통합 교육과정에

대한 의견은 사범계 학과를 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문

이며, <미래사회의 문제와 해결방안>단원을 이수한 학생이라면 충분히 답을 할 수 있는

문항으로 판단함.

m 외부위원은 <III. 영역> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 고등학교 교육과정 통합에

대한 시사적인 내용은 대학에 진학하는 학생들에게 물을 수 있다. 또한 고교교육과정을

토대로 하는 토론대회 및 논문 발표대회 등이 많이 개최되고 있기에 고교 교과과정을 이

수한 학생이라면 충분히 답변이 가능하다. 다만, 문항과 출제 근거가 되는 <사회>교과

해당 단원과의 연관성이 부족해 보인다는 의견이 있었음.

m 따라서 <III. 영역>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 대체로 답변 가능한 문항이

라고 판단함.


라 재외국민전형

□ Ⅰ. 전공적성 및 전공이해도

Ⅰ영역(전공적성 및 전공이해도) 문제

m 본 학부(과)에 지원한 동기와 졸업 후 자신의 진로에 대해서 말해 보시오.

[평가기준]① 지원동기에 대한 언급② 진로에 대한 언급③ 설명과 의사표현의 적절성

[채점기준]• 매우 우수함 : ①②③ 중 3가지를 명료하게 제시한 경우• 우수함 : ①②③ 중 3가지를 제시한 경우• 보통 : ①②③ 중 2가지를 명료하게 제시한 경우• 부족함 : ①②③ 중 2가지를 제시한 경우• 매우 부족함 : ①②③ 중 1가지를 제시한 경우• 척도 외 : 답변이 질문과 동 떨어진 경우

<검토결과> m 내부위원은 <I 영역(전공적성 및 전공이해도)> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 지

원동기와 진로에 대한 질문은 대학에 진학하고자 하는 학생들에게 일반적으로 물을 수

있는 질문이며, 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 판단함.

m 외부위원은 <I 영역(전공적성 및 전공이해도)> 문항, 평가기준 및 채점기준에 대하여 전

공에 대한 비전과 자신의 생각을 바탕으로 학과를 지원하므로 학생이 충분히 답할 수 있

는 수준이어서, 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능함.

m 따라서 <I 영역(전공적성 및 전공이해도)>문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충

분히 답변 가능한 문항이라고 판단함.


□ Ⅱ. 인성 및 품성※ 주어진 2문항 중 1문항만을 선택하여 답하시오. ○ 1문항

우리는 사회가 추구하는 공공의 이익과 그 사회를 구성하는 개인의 이익이

충돌하여 갈등을 야기하는 경우를 자주 볼 수 있다. 개인의 이익과 공동체의

충돌하는 경우의 예를 들고, 이 경우 어떻게 해결하는 것이 좋을 지에 대한 본인

의 생각을 말해 보시오.

[평가기준]① 충돌하는 경우의 예에 관한 언급② 그 해결방안에 대한 언급③ 설명과 의사표현의 적절성


<검토결과> m 내부위원은 인성 및 품성 영역의 <문항 1>의 문항 및 평가기준은 개인의 이익과 공공의

이익간의 충돌에 대해 묻는 문항으로 인성 및 품성과 관련되어 적절한 것으로 판단하였

으며, 고교 교육과정을 이수하였으며, 대학에 진학하려는 학생이라면 충분히 답변 가능한

것으로 판단함.

m 외부위원은 인성 및 품성 영역의 <문항 1>의 문항, 평가기준 및 채점기준은 공공의 이익

과 개인의 이익 충돌사례 및 해결방안에 관한 문제로 고교 교육과정 수준의 학업을 이수

한 학생이라면 충분히 답할 수 있는 일반적인 문제로 판단함.

m 따라서 인성 및 품성 영역의 <문항 1>은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답

변 가능한 문항이라고 판단함.


○ 2문항

길 고양이에게 주기적으로 먹이를 제공하는 사람을 ‘캣 맘(Cat Mom)’이라고 .

캣 맘의 행동을 긍정적으로 볼 것인지, 부정적으로 볼 것인지에 대한 본인의 생각

을 말하고, 그 이유를 논리적으로 설명하시오.

[평가기준]① 긍정, 또는 부정에 대한 명확한 의견 표시② 의견에 대한 논리적 근거③ 설명과 의사표현의 적절성 [채점기준]• 매우 우수함 : ①②③ 중 3가지를 명료하게 제시한 경우• 우수함 : ①②③ 중 3가지를 제시한 경우• 보통 : ①②③ 중 2가지를 명료하게 제시한 경우• 부족함 : ①②③ 중 2가지를 제시한 경우• 매우 부족함 : ①②③ 중 1가지를 제시한 경우• 척도 외 : 답변이 질문과 동 떨어진 경우

<검토결과> m 내부위원은 인성 및 품성 영역의 <문항 2>의 문항 및 평가기준은 인성 및 품성과 관련된

적절한 문항으로 판단하였으며, 캣 맘의 긍정적인 또는 부정적인 측면에 대해 물어보고

그 이유를 제시하도록 하는 것은 대학에 진학하고자 하는 학생에게 일반적으로 물어볼

수 있는 질문이며, 평가기준 및 채점기준도 이를 적절하게 반영하고 있음.

m 외부위원은 인성 및 품성 영역의 <문항 2>의 문항, 평가기준 및 채점기준은 개인의 차원

을 넘어 사회적 문제가 되고 있는 길고양이에 대한 의견은 대학에 진학하는 학생들에게

일반적으로 물을 수 있는 질문이다.

m 따라서 인성 및 품성 영역의 <문항 2>는 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 답변 가능

한 문항이라고 판단함.


□ Ⅲ. 문제해결능력

※ 주어진 2문항 중 1문항만을 선택하여 답하시오.○ 1문항

(globalization)는 많은 장점을 갖고 있지만 단점도 적지 않다. 세계화의 장점과

단점을 각각 한 가지씩 제시하고, 그 단점을 극복할 수 있는 방법에 관한 본인의 생

각을 말해 보시오.

[평가기준]① 장점에 대한 언급② 단점에 대한 언급③ 단점을 극복할 수 있는 방법에 대한 언급


<검토결과> m 내부위원은 문제해결능력 영역의 <문항 1>의 문항 및 평가기준은 세계화의 장점과 단점

을 ane는 문항으로, 고교교육과정을 이수한 학생에게 물을 수 있는 평이한 질문이며, 평

가기준 및 채점기준도 이를 적절히 반영하고 있다.

m 외부위원은 문제해결능력 영역의 <문항 1>의 문항, 평가기준 및 채점기준은 세계화 현상

의 장·단점 및 해결방안에 관한 것은 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있

는 질문으로 판단함.

m 따라서 문제해결능력 영역의 <문항 1>은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 답변 가능

한 문항이라고 판단함


○ 2문항

A 65세 이상의 노인에게 지하철 표를 일괄적으로 제공하는 보편적 복지와

65세 이상의 노인 중 빈민, 저소득층, 장애인 등에만 무임승차를 허용 선택적 복

지의 두 가지 안을 놓고 고민하고 있다. 당신이 시장이라면 어떤 제도를 채택할 것인

지 의견을 제시하고 논리적으로 설명하시오.

[평가기준]① 명확한 의견 표시② 의견에 논리적 근거 제시③ 설명과 의사표현의 적절성


<검토결과> m 내부위원은 문제해결능력 영역의 <문항 2>의 문항 및 평가기준은 보편적 복지와 선택적

복지에 대한 학생의 의견에 대해 물어보는 문항으로 대학에 진학하고자 하는 학생들에게

일반적으로 물어볼 수 있는 평이한 질문이며, 자신의 견해를 답변하는 질문으로 판단함.

따라서 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변가능하고, 평가기준 및 채점기준

도 이를 적절히 반영하고 있음.

m 외부위원은 문제해결능력 영역의 <문항 2>의 문항, 평가기준 및 채점기준은 보편적 복지

와 선택적 복지에 관련된 질문으로 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있

는 질문으로 판단함.

m 따라서 문제해결능력 영역의 <문항 2>는 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 답변 가능

한 문항이라고 판단함.


4 면접고사에 대한 선행학습 영향평가 분석 결과

□ 학생부교과: 창의인재전형

m 창의인재전형은 기본소양 2문항 중 택1문항, 학업소양에서 지원동기, 학업계획, 졸업 후 진로에 대한 2문항 중 택1문항, 잠재능력 및 발전가능성에서 4문항 중 택2문항을 하여 학생이 답하게 하였으며, 전공소양은 인문․사회계열, 자연계열 별도로 출제됨

m 기본소양, 학업소양 문항은 고등학교 교사, 책임위촉사정관, 입학사정관 위원이 검토를 함

m 기본소양의 자기소개, 학업소양 내용은 문항의 지원동기, 입학 후 학업계획, 진로계획에 대한 내용을 검토한 결과, 각 문항의 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문이므로 문항, 평가기준 및 채점기준이 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타남

m 학업소양 문항은 인문․사회계 6문항, 자연계 6문항으로 출제되었으며, 학생은 6문항 중 3문항을 선택하게 되어있음. 계열별로 고교교과 담당교사, 책임위촉사정관 각각 내․외부위원들이 해당 문항을 검토하였음

m 인문․사회계열 6문항 검토결과 예문은 교과서 내 지문을 적절히 활용하였으며, 모든 문항이 고교 교육과정 내 수준의 범위에서 출제되었음을 확인하였음. 또한 문항, 출제의도, 평가기준 및 채점기준 역시 고교 교육과정내의 수준에서 출제되었음을 내․외부위원의 판단 모두 일치함

m 자연계열 6문항 검토결과 예문은 교과서 내 지문을 그대로 활용한 경우도, 교과서 내 지문을 활용하지 않은 경우도 있었으나 교과서 지문을 응용한 경우에도 고교 교육과정내의 수준의 범위에서 출제되었음으로 판단되었음. 또한 문항, 출제의도, 평가기준 및 채점기준 역시 고교 교육과정범위 내에서 출제되었음을 내․외부위원의 의견이 모두 일치함


□ 학생부종합: 학교생활우수자전형, 사회적배려대상자(I, II전형), 지역인재전형, 특성화고교출신자전형(사범계열학과)

m 학생부종합전형(학교생활우수자전형, 사회적배려대상자(I, II전형), 지역인재전형, 특성화고교 출신 자전형(사범계열))은 제출서류(학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서)를 바탕으로 한 개별 면접을 실시함. 개별 면접의 평가에서 활용한 전공적합성, 자기주도성, 인성 및 품성 영역의 예시문항을 현직 고교교사, 책임위촉사정관 각각 내․외부위원들이 해당문항을 검토하였음

m 검토 결과 학생부 종합전형의 모든 예시문항은 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문으로 문항, 평가기준이 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타남

□ 정시 ‘가’ (사범계열학과)

m 정시 ‘가’ 사범계열학과에서는 진로 및 전공분야의 이해도, 자아관, 교육 및 교직에 대한 태도, 현대사회 및 교실에 대한 이해영역에서 각 1문항씩 출제되었으며, 예시문항 및 평가준거, 채점기준을 현직 고교교사, 책임위촉사정관 각 각 내․외부위원들이 해당문항을 검토하였음

m 검토결과 진로 및 전공분야의 이해도는 지원동기와 진로에 대한 계획에 관한 문항으로 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문으로, 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타남

m 자아관 및 교육 및 교직에 대한 태도는 교직관, 교육적이고 사회적인 내용에 관한 내용으로 사범계열학과에 진학하는 학생들에게 질문할 수 있는 내용으로 나타났음. 평가기준 및 채점 기준에서도 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변가능하다고 나타남

m 현대사회 및 교육현실에 대한 이해도 역시 사범계열학과에 진학하는 학생들에게 질문할 수 있는 내용으로 나타났고, 평가기준 및 채점기준에서도 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타났음. 다만, 일부 위원은 일반적인 고령화 현상과 관련한 내용위주의 <사회>과목만 이수한 학생들에게는 다소 답변의 어려움이 있을 수 있으며, 문항과 출제 근거가 되는 <사회>과목 해당단원과 연관성이 다소 부족해 보인다는 일부 의견이 있었음


□ 재외국민전형

m 재외국민전형의 면접은 전공적성 및 전공이해도(1문항), 인성 및 품성(2문항 중 1문항 선택), 문제해결능력(2문항 중 1문항 선택)으로 영역이 구분되었으며, 예시문항 및 평가준거, 채점기준을 현직 고교교사, 책임위촉사정관 각 각 내․외부위원들이 해당문항을 검토하였음

m 전공적성 및 전공이해도는 지원동기와, 입학 후 학업계획, 졸업 후 진로와 관련된 문항으로 대학에 진학하는 학생들에게 일반적으로 물을 수 있는 질문으로 문항, 평가기준 및 채점기준이 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타남

m 인성 및 품성영역의 문항은 ‘개인의 이익과 공공의 이익간의 충돌’과 ‘개인의 차원을 넘어

사회적 문제가 되고 있는 길고양이 문제’에 관한 질문으로 자신의 견해를 답변하는 질문으로 고교 교육과정을 이수한 수험생이라면 충분히 답변 가능한 문항이라고 판단됨

m 문제해결능력은 ‘세계회의 장점과 단점’, ‘보편적 복지와 선택적 복지’에 관한 내용으로 문항이 자신의 의견을 논리적으로 제시하는 내용으로 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타났음. 평가기준 및 채점기준 역시 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변 가능한 것으로 나타났음


Ⅳ향후 대입전형

반영 계획 및 개선 노력

1 반영 계획

□ 2017학년도 고교 교육과정내 문제출제를 위한 계획출제위원사전교육

➜

면접문제출제

➜

외부교사검토

➜

면접문제 수정

• 고교 교육과정내 출제를 위한 사전교육 실시

• 면접문제 출제• 인성평가 강화• 출제근거기록

의무화

• 고교 교육과정내 출제여부를 위한 해당과목의 교사 검토 실시

• 고교 교사의 검토내용에 대한 타당성 확인

• 자문내용에 대한 의견 수용여부에 따른 문항 수정

m 출제위원은 관련 전공 교수를 포함하여 구성함 m 출제를 위한 참고문헌은 해당년도 교육과정의 고등학교 교과서를 제공함 m 문제출제 시 출처에 대한 기록 의무화 m 문제출제 시 고교 교육과정 내 출제여부를 판단하기 위하여 해당교과 교사의 검토가 필요한

경우 출제과정에서 교사의 자문 실시 m 자문내용을 바탕으로 고교 교육과정 내 수준의 문제인지에 대해 출제위원과 종합토론 후 문제

출제

□ 2017학년도 면접고사 개선방향 m 2016학년도 면접출제문항 분석결과, 면접문제는 고교-교육과정 내에서 출제되었으며, 내․외부

위원 모두 출제문항이 선행학습을 유발하지 않았다고 보았음 m 2017학년도 면접은 2016학년도에 비해 보다 인성을 강조하는 평가 방향을 제시 m 2017학년도 인성면접 실시를 위하여 고교 교육과정에 대한 연구를 실시하고 인성면접 예시문항

개발을 통해 구체적인 방향을 제시하고자 함


2 개선노력

□ 2017학년도 면접평가 전형별 개선방향

가. 학생부 교과전형: 창의인재전형 m 면접고사 출제위원 고교 교육과정에 대한 사전교육 실시를 강화 m 출제문제 예문제시 시 교과서 내용을 바탕으로 이루어질 수 있도록 함 m 출제를 위한 참고문헌은 해당년도 고등학교 교과서를 중심으로 제공 m 수험생의 지적 능력에 대한 평가를 가능한 배제하고, 수험생의 바른 인성을 평가하기 위한 평가

문항 개발

나. 학생부종합전형: 학교생활우수자인재전형, 키움인재전형, 나눔인재전행, 지역인재전형) m 학생부종합전형은 학교생활기록부, 자기소개서를 바탕으로 인성면접을 실시 m 학생부종합전형의 수험생들 역시 학생의 바른 인성을 평가하기 위한 방법으로 면접문항을 개발

다. 정시전형: ‘가’ (사범계열학과) m 면접고사 출제위원 고교 교육과정에 대한 사전교육 실시를 강화 m 정시 ‘가’군의 사범계열학과(유아교육과, 수해양산업교육과) 면접 출제 시 사범계열 학생들의

교직에 대한 인․적성을 평가하되, 학생들이 쉽게 접할 수 있는 주제를 통하여 면접을 할 수 있도록 함

라. 재외국민전형 m 면접고사 출제위원을 대상으로 해당년도 고교 교육과정에 대한 사전교육 실시를 강화 m 재외국민전형의 출제위원은 수험생이 답변가능 할 수 있는 수준의 문제를 출제하고 검토위원이

출제문제를 검토할 수 있도록 함

Ⅳ. 향후 대입전형 반영 계획 및 개선 노력 | 53

□ 2017학년도 인성면접평가를 위한 연구 실시연구위원회 구성

➜연구실시

➜연구결과 안내

• 2017학년도 인성면접 평가를 위한 연구위원회 구성

• 고교교사 등 외부위원을 포함하여 구성

• 인성면접평가 위한 면접도구개발 연구 실시

• 고교 교육과정수준에서 개발 여부 검토

• 연구 결과 공유 및 수험생에게 안내

m 인성면접평가도구개발 연구위원회를 구성함. 위원 구성 시 외부 전문가(예, 고교교사)를 포함하여 연구 실시

m 인성면접평가는 창의인재전형을 중심으로 면접평가도구를 개발하되, 타 전형에도 적용할 수 있도록 그 평가방안을 모색하고 연구하고자 함

m 인성평가 문항은 고교 교육과정을 이수한 학생이라면 충분히 답변가능한 수준의 내용이 될 수 있도록 하기 위하여 자체 검증과정을 실시함

m 연구결과는 부경대학교 입학홈페이지 공고를 통해 수험생이 2017학년도 인성면접 방향에 대한 사항을 안내받고 준비할 수 있도록 정보를 제공함

m 연구결과는 「입학홈페이지 공고」 뿐만 아니라 고교 교사에게도 전달 할 수 있도록 하여(예, 우편물, 또는 e-mail 발송) 부경대학교 입학을 원하는 학생의 면접 준비에 미리 활용할 수 있도록 함

m 사교육 유발요소를 배제하고, 수험생의 입학전형 준비에 대한 도움을 주고자 다양한 방법으로 수험생에게 정보를 제공하고자 함

(608-737) 부산광역시 남구 용소로45 부경대학교 대연캠퍼스 미래관 1층입시문의 입학관리본부 입시상담 T.051)629-5600 F.051)629-5602

부경대학교 선행학습 영향평가 연구보고서counsel.kcue.or.kr/data/2017/81-3-1.pdf ·...

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