教育概論（教）桑慧芬 - dete.otecs.ntnu.edu.tw · 教育概論（教）桑慧芬....

教育概論（教）桑慧芬

一、課程基本資料

開課

代號 00UE001 課程名稱教育概論（教）

英文

名稱 Introduction to Education

全/半

年半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課

時數正課時數: 2 小時

開課

系級師資職前教育專業課程

先修

課程

課程

簡介

教育是人生的重要大事，它協助人類從自然的狀態提升至理想的狀態。而只有

在正確地認識教育的意義與性質之後，才不致混淆教育、反教育與非教育，也

才可能適當地熱愛與實踐教育。本課程作為入門的引導科目，旨在啟發修習者

認識人類的教育活動，這些基礎性認識包括了解教育的基本精神、相關概念、

重要學說、學制、法令等，俾使修習者能關心教育事務與追求教育理想。

課程目標對應系所核心能力

1. 能理解基本的重要教育相關概念

學士:

5-2 具有專業成長能力

碩士:


2. 能熟悉基本的重要教育學說

學士:


碩士:


3. 能關心相關的教育現象

學士:


碩士:


4. 能實踐教育的基本精神

學士:

5-3 具備專業態度

碩士:


二、教學大綱

授課教師桑慧芬

本課程包含實地學習時

數

本課程適合修習領域

教學進度與主題

第一、二週教育的意義、目的與功能

1.教育是什麼 2.我們需要的教育 3.家庭教育、學校教育與社會教育三合模式

第三、四週教育哲學與教育理論

1.重要教育哲學思想 2.重要教育理論 3.教育理論與近代國家教育發展第五、六週當代教育思潮與全球化發展趨勢 1.教育的經濟學面向 2.教育的社會學面向 3.全球化與教育第七、八週學習理論與實務 1.大腦功能與學習 2.學習風格理論 3.科技輔助學習理論第九、十週課程理論與實務 1.知識系統與課程設計 2.部定課程綱要與學習教材 3.教科書相關議題

第十一、十二週教學理論與實務 1.教學理論 2.有效教學之實踐 3.教學者角色之轉變與轉化

第十三、十四週評量理論與實務 1.評量理論 2.評量工具與評量目的 3.十二年國教評量實務

第十五、十六週教育法規、學校組織與教育行政 1.現行教育法規 2.學校組織與學校型態 3.教育行政與教育發展

第十七週專題報告第十八週期末評量

教學方法

方式說明

講述法系統化介紹本課程相關知識體系

討論法師生互動、同儕互動激盪多元思考的角度與視野

問題解決教學選用教育場域實例做為問題解決思考的訓練

合作學習結合學習共同體級區分性教學方式進行之合作學習

媒體融入教學多元視聽媒材及科技輔具融入教學

評量方法

方式百分比說明

作業 20 % 兩篇閱讀心得各佔 10%

期末考 35 % 以本學期上課內容、指定閱讀教材及專題報告等內容

為評量範圍

課堂討論參與 10 % 能主動回應或提出見解，展現獨立思考的能力

出席 10 % 選課學生請依學校規定出席，請假並辦理請假手續

報告 25 % 自選教育領域題目並製作簡報檔案親自上台報告

參考書目

王文科等(1995)。教育概論。臺北市：五南圖書。

王家通主編(1995)。教育導論。高雄市：麗文文化。

白亦方等合譯（2009）。民主學校：有效教育的啟示（第二版）（M. W.

Apple & J.A. Beane 主編，2007）。台北縣三重市：冠學文化。

沈劍平譯（1999）。學校的職能（J. I. Goodlad 著）。台北市：桂冠。

吳清山(2011)。教育概論。臺北市：五南圖書。

吳康寧譯(1997)。非學校化社會(I. Illich 著)。台北市：桂冠。

張淑美、蔡淑敏譯（2007）。學校為何存在？美國文化中的全人教育思

想（Ron Miller 著）。台北市：心理。

梁雲霞譯注（2008）。一個稱為學校的地方：未來的展望（J. I. Goodlad

著）。台北市：麥格羅希爾，聯經。

黃光雄主編（2004）。教育概論。台北市：師大書苑。

教育概論（教）桑慧芬


開課


英文


全/半

年半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介

教育是人生的重要大事，它協助人類從自然的狀態提升至理想的狀態。而只有在

正確地認識教育的意義與性質之後，才不致混淆教育、反教育與非教育，也才可

能適當地熱愛與實踐教育。本課程作為入門的引導科目，旨在啟發修習者認識人

類的教育活動，這些基礎性認識包括了解教育的基本精神、相關概念、重要學說、

學制、法令等，俾使修習者能關心教育事務與追求教育理想。



學士:


碩士:



學士:


碩士:



學士:


碩士:



學士:


碩士:


二、教學大綱

授課教師桑慧芬


數



第一、二週教育的意義、目的與功能

1.教育是什麼 2.我們需要的教育 3.家庭教育、學校教育與社會教育三合模式

第三、四週教育哲學與教育理論

1.重要教育哲學思想 2.重要教育理論 3.教育理論與近代國家教育發展第五、六週當代教育思潮與全球化發展趨勢 1.教育的經濟學面向 2.教育的社會學面向 3.全球化與教育第七、八週學習理論與實務 1.大腦功能與學習 2.學習風格理論 3.科技輔助學習理論第九、十週課程理論與實務 1.知識系統與課程設計 2.部定課程綱要與學習教材 3.教科書相關議題

第十一、十二週教學理論與實務 1.教學理論 2.有效教學之實踐 3.教學者角色之轉變與轉化

第十三、十四週評量理論與實務 1.評量理論 2.評量工具與評量目的 3.十二年國教評量實務

第十五、十六週教育法規、學校組織與教育行政 1.現行教育法規 2.學校組織與學校型態 3.教育行政與教育發展

第十七週專題報告第十八週期末評量

教學方法

方式說明

講述法系統化介紹本課程相關知識體系

討論法師生互動、同儕互動激盪多元思考的角度與視野

問題解決教學選用教育場域實例做為問題解決思考的訓練

合作學習結合學習共同體級區分性教學方式進行之合作學習

媒體融入教學多元視聽媒材及科技輔具融入教學

評量方法


作業 20 % 兩篇閱讀心得各佔 10%

期末考 35 % 以本學期上課內容、指定閱讀教材及專題報告等內容為

評量範圍

課堂討論參與 10 % 能主動回應或提出見解，展現獨立思考的能力

出席 10 % 選課學生請依學校規定出席，請假並辦理請假手續

報告 25 % 自選教育領域題目並製作簡報檔案親自上台報告

參考書目

王文科等(1995)。教育概論。臺北市：五南圖書。

王家通主編(1995)。教育導論。高雄市：麗文文化。

白亦方等合譯（2009）。民主學校：有效教育的啟示（第二版）（M. W. Apple

& J.A. Beane 主編，2007）。台北縣三重市：冠學文化。

沈劍平譯（1999）。學校的職能（J. I. Goodlad 著）。台北市：桂冠。

吳清山(2011)。教育概論。臺北市：五南圖書。

吳康寧譯(1997)。非學校化社會(I. Illich 著)。台北市：桂冠。

張淑美、蔡淑敏譯（2007）。學校為何存在？美國文化中的全人教育思想

（Ron Miller 著）。台北市：心理。

梁雲霞譯注（2008）。一個稱為學校的地方：未來的展望（J. I. Goodlad

著）。台北市：麥格羅希爾，聯經。

黃光雄主編（2004）。教育概論。台北市：師大書苑。

教育概論（教）劉語霏


開課代

號 00UE001 課程名稱教育概論（教）

英文名

稱 Introduction to Education

全/半年

半必/選修選修

學分數 2.0 每週授課


開課系

級師資職前教育專業課程

先修課

程

課程簡

介








學士: 5-2 具有專業成長能力碩士: 5-2 具有專業成長能力






學士: 5-3 具備專業態度碩士: 5-3 具備專業態度

二、教學大綱

授課教師劉語霏


數否

本課程適合修習領域適合所有師資生修習


（1）課程導論與課程要求說明

（2）教育學導論：教育的意義、目的、功能與基本概念

（3）教育的理論基礎：哲學、心理學、社會學

（4）教育的主體（一）：教育的對象-學生

（5）教育的主體（二）：教育的施教者-老師

（6）教育的內容：課程

（7）教育的方法（一）：教學和評量

（8）教育的方法（二）：訓育和輔導

（9）期中考

（10）教育的實施：學校行政與教育行政

（11）教育制度：我國學校教育制度的建立與發展

（12）教育制度：外國學校教育制度的建立與發展

（13）學校教育與社區發展

（14）教育議題（一）：開放教育、終身教育

（15）教育議題（二）：生命教育、性別平等教育

（16）教育專題研究報告（一）（分組報告）

（17）教育專題研究報告（二）（分組報告）

(18) 教育專題研究報告（三）（分組報告）/課程回饋與綜合討論

註:教學進度將依學生實際學習狀況調整。

教學方法

方式說明

講述法在闡釋教育學的基本概念與理論基礎當中，輔以相關實例與議

題之研討，藉以激發學生學習興趣，期能理論與實務並重。

討論法（1）藉由課堂問答對話促進師生互動與引導全體討論。（2）藉由分組研究報告促進學生同儕間的意見分享與切磋討論。

合作學習（1）藉由分組導讀過程促進學生同儕間的互助合作學習。（2）藉由分組研究報告促進學生勇於發表分享意見，積極參與討論

活動，相互切磋學習。

媒體融入教學使用多媒體教學，並就教學主題適時提供相關影片

專題研究就教育議題引導學生進行分組研究、報告與討論

其他分組指定書目導讀

評量方法


作業 30 %

(1）課堂學習單(教師評分)：不定時，隨課程內容安排。

課堂上安排有學習單時，其繳交視為該課堂之出席。因

此原則上不接受事後補交。（2）心得作業(教師評分)：不定時，隨課程內容安排。課程結束前 10 分鐘，針對課

程內容談個人感想，並連結對照自我的學習歷程與經驗

進行自我省思。（至少 200 字，自備 A4 大小之空白紙張）

得於該堂課程下課時繳交。課堂上安排有心得作業時，

其繳交視為該課堂之出席。因此原則上不接受事後補交。

期中考 15 % open book 考試 (教師評分)，題型主要採問答題與申論題

方式。評分標準：學科知識理解程度、對教育理論與實

務的見解之深度。

課堂討論參與 10 % 分組導讀、課堂發言討論之參與度及表現（教師觀察評

分）

出席 5 %

由於本課程強調師生互動與同儕討論，因此重視學生的

出席情形以及課程活動參與狀況。原則上每堂課必點

名，以抽點、學習單或心得作業點名(教師評分)。出缺席

相關規定：（1）具正當事由無法出席者，需事先請假，

並徵得老師同意。（2）點名未到者若未事先請假，一

律以曠課計，事後不接受假單。請假以三次以內為限。

（病假雖不在此限，但事後須附上醫療證明）（3）無

故缺席四次以上，或無故遲到六次以上，視為退選。（4）無故遲到每次扣平時成績一分。無故缺課（三次以內）

每次扣學期總成績五分。

報告 40 %

（1）期末分組研究報告(書面)： 20% (教師評分) （2）期末分組研究報告(口頭): 就揭示主題所採之分析觀點

及內容與同儕分享，並進行辯論與統整，10% (教師評分) （3）期末分組研究報告(組內學生自評與互評): 10% (學生評分)

參考書目

（1）吳清山等(2007)。教育概論（第 2 版）。台北市：五南。

（2）張鈿富（2006）。教育概論（第 2 版）。台北市：三民。

（3）劉語霏（2015）。教育概論自備上課講義（隨時補充最新

資料），未出版，新北市。

教育概論（教）劉蔚之


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師劉蔚之


數



週

次

日期

教

學

與

討

論

主

題

教學內

容閱讀與討論資料

1. 1 2/21

預

備

週

介紹課

程規劃

與安排

本課程之課程綱要

2. 2 2/28

228 國定假日放假一次

3. 2 3/6

把學生

教成神

偷是教

育嗎？

在學校

舉辦大

胃王競

賽，是

教育

嗎？

教育的概

念、定義、

規準、口號

與隱喻

歐陽教。見黃光雄（2003）。編《教

育概論》，第一章。臺北市：師大

書苑。

4. 3

3/13 教

育

哲

學

基

礎

教師必

須假定

學生是

性善的

嗎？

校園與

教室應

加裝監

視器

嗎？

哲學基本

問題及其

教育意義

教育問題

之哲學反

省

1. 伍振鷟等合著（1998）。《教育哲

學》。台北市：五南。緒論。P.3~51

2. 張耀宗（1998）。教師應具備的教

育哲學觀。師友，377，28-30。

3. 林秀珍（1997）。心靈饗宴－西洋

教育思想家的教育智慧，師大教育

研究所集刊，39：113-135。

5. 4

3/20 教

育

心

理

學

基

礎

教三歲

孩童易

經，合

乎心理

發展原

則嗎？

國中學

生道德

發展約

在何種

階段，

應如何

對待？

心理學三

大典範：心

理學理論

舉隅（皮亞

傑認知發

展理論、郭

爾堡道德

發展階段

論、佛洛伊

德人格發

展理論、馬

斯洛的需

求層次論）

1. 張春興著《現代心理學》。Ch. 9第三、四節；Ch. 11，第二節。

2. 劉怡亭（2000）。一個教師的教學

轉變：從心理學理論看班級經營。

師友，398，83-87。

3. 蔡佩芳（2000）。解剖我的生物學

習：從心理學角度出發。教師之友，

41(2)，42-48。

6. 5

3/27 教

育

之

社

會

學

基

礎

教師看

到討人

厭的，

或低社

經背景

學生，

應該怎

麼辦？

教育社會

學基礎理

論介紹：功

能論（和諧

論）與衝突

論

教育機會

均等

教育成就

與社會階

層化

1. 陳奎憙，（1994）。教育社會學研

究。台北市：師大書苑。第一章：

教育社會學的理論發展、第二章：

社會和諧理論與學校教育功能。

P.1~48

2. 駱明慶（2002)。誰是台大學生？--性別、省籍與城鄉差異。

3. 詹千嬌（2006）。低學業成就學生

之反學校文化與其形成脈絡。中正

大學教研所碩論。

4. 原住民升學優待辦法與教育機會

均等（96.04.16）

7. 6

4/3經

濟

教育是

服務業

嗎？

公營與獨

佔：基本教

育與公營

吳聰敏、駱明慶（2003）。好老師、

莫強求－也談教育改革。取自

http://homepage.ntu.edu.tw/~ntut0

學

者

論

教

育

教師應

向超商

店員學

習，以

提高服

務品質

嗎？

企業

高等教育

低學費政

策：補貼窮

人，還是有

錢人？

19/edu/TaiwanEdu.pdf

8. 7 4/10

期中考

試

範圍：考到

「經濟學

者論教育」

9.

4/17

教育影

片觀賞

老師與家

長真的瞭

解孩子的

真正世界

嗎？

生日快樂

10. 9 4/24 課

程

九年一

貫課程

改革方

向是正

確的

嗎？

課程的意

義

課程的結

構與層次

課程發展

的要素

課程改

革：九年一

貫課程為

例

張芬芬等（2010）。台灣九年一貫

課程轉化之議題與因應。載於：教

科書研究，3（1）：1-40。

11. 10

5/1

教

學

補習

班教師

與學校

教師的

差別何

在？

協同

教學適

合升學

主義下

的學校

文化

嗎？

教學的意

義

教學的一

般模式（教

學目標、預

估、教學程

序、評鑑與

回饋）

教學方法

舉隅：協同

教學

甄曉蘭（2001）。中小學課程改革

與教學革新。Ch. 7，協同教學與統

整課程的實施。

物理或

是化學

科教學

有沒有

情意目

標可

言？

12. 11

5/8

評

量

哪些題

目是考

試文化

下的不

適當試

題？

新興評

量方式

適合升

學主義

下的學

校文化

嗎？

教學評量

(assessment)的功能

與種類（安

置性評

量、形成性

評量、診斷

性評量、總

結性評量

常模參照

評量、標準

參照評量）

及教學評

量新趨勢

（實作評

量、檔案評

量）

郭生玉（2004）。教育測驗與評量。

Ch. 8，教學評量的基本理念。

13. 12

5/15 教

育

改

革

探

究

（

一）

1990 年

代

以

來

廣設高

中大學

是正確

的政策

嗎？

1990 年代

以來教育

改革之特

色與反思

1. 秦夢群（2006）。我國中等教育政

策之檢討與策進。教育資料集，

31，91-123。 2. 林生傳（2004）。台灣近期教育改

革的透視與省思。教育學刊，

23，1-36。

教

育

改

革

14.

5/22

教

改

議

題

（

二）

校

園

權

力

結

構

分

配

教師是

否有權

力自選

同事與

校長？

家長參

與校務

的合理

限制何

在？

教師會、教

評會與家

長會的組

織定位與

運作

1.彭富源（2000）。校園權力結構

重組中「教師會」角色的分析:期待

與實際的差距及融通。臺灣教育，

594，47-53。

2.郭秀緞（2004）。教師會如何在

運作中贏得認同。師友，

440， 30-33。

3.陳依萍（2001）。論教評會、學

校教師會和校長的權責與衝突。學

校行政，13，78-88。

15.

5/29

教

改

議

題

（

三）

中

小

學

教

師

評

鑑

中小學

生應否

參與教

師評

鑑？

中小學

生的家

長應否

參與教

師評

鑑？

中小學教

師評鑑

1.張德銳（2006）。形成性教師評

鑑系統的研發、推廣、研究與實施

展望。初等教育月刊，23，1-26。

2.張德銳（2005）。中小學教師分

級制度的實施問題與策略。師友，

455，0-5。

16. 15

6/5

教

一綱多

本是否

一綱多本

與一綱一

1. 藍順德（2003）。教科書開放政策

的演變與未來發展趨勢。國立編譯

改

議

題

（

四）

一

綱

多

本

與

一

綱

一

本

增加學

生負

擔？

北北基

自辦基

測是否

能使學

生快樂

學習、

減少壓

力？

本

館館刊，31，復刊號，3-11。

2. 周淑卿（2008）。豈是「一本」能

了？教科書概念的重建。教科書研

究，1（1），29-47。

17. 16

6/12

教

改

議

題

（

五）

升

學

主

義

與

學

校

教

育

教師應

該是升

學主義

下的烈

士嗎？

能力分

班是罪

惡嗎？

歐美主

要國家

為何沒

有升學

主義？

升學主義

與學校教

育之關係

1. 陳義裕（2007）。請給我一個標準

答案!科學月刊，38(7)，484-485。

2. 錢得龍（2005），教育的貓捉老鼠

遊戲:常態編班 vs.廣設資優班，

師友，461，47-51。

3. 范熾文、吳欣潔（2005）。是與非：

跳脫編班的二元思維。師友，

461，31-35。

18. 17

6/19

期末考

試

範圍：範

圍：由「課

程」考起！

教學方法

方式說明

講述法請參考教學進度與主題之完整說明

討論法

合作學習

媒體融入教學

評量方法


期中考 30 % 請參考教學進度與主題之完整說明

期末考 30 %

課堂討論參與 20 %

出席 10 %

報告 10 %

參考書目

參考書目

參見各週進度所有文本、補充資料與作業

範例，均已放到本校教學平台 MOODLE上，請自行參考閱讀。

出缺席相關規

定

♦��有重要且正當事情不能出席

者，需事先以 email 向老師請假，並徵

得同意。

♦��請假以三次以內為限。事後不接

受假單。

♦��每次上課一開始都會點名，點名

未到者若未事先請假，一律以曠課計。

♦��無故缺席三次以上，或遲到六次

以上，視為退選。

♦��無故遲到每次扣學期總成績一

分。無故缺課（三次以內）每次扣學

期總成績十分。

重要事項提醒

1. 除非有特殊需求並徵得老師同意，上課

時請勿使用筆記型電腦。

2. 本課程重要事項均公告在本校教學平台

MOODLE 上，或是以平台上的 email地址寄送，請務必隨時登入查看，並

更新為常用 email 地址，以免錯過重要

訊息！！

教育概論（教）劉蔚之


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師劉蔚之

本課程包含實地學習時數



週次日期

教

學

與

討

論

主

題

教學內容閱讀與討論資料

1. 1 2/21

預

備

週

介紹課程規

劃與安排本課程之課程綱要

2. 2 2/28 228 國定假日放假一次

3. 2 3/6

把

學

生

教

成

神

偷

是

教

育

嗎

？

教育的概

念、定義、

規準、口號

與隱喻

歐陽教。見黃光雄（2003）。編《教育概論》，第一章。

臺北市：師大書苑。

在

學

校

舉

辦

大

胃

王

競

賽

，是

教

育

嗎

？

4. 3

3/13教育

哲學

基礎

教

師

必

須

假

定

學

生

是

性

善

的

嗎

？

校

園

與

教

室

應

加

裝

監

哲學基本問

題及其教育

意義

教育問題之

哲學反省

1. 伍振鷟等合著（1998）。《教育哲學》。台北市：五南。

緒論。P.3~51

2. 張耀宗（1998）。教師應具備的教育哲學觀。師友，

377，28-30。

3. 林秀珍（1997）。心靈饗宴－西洋教育思想家的教育智

慧，師大教育研究所集刊，39：113-135。

視

器

嗎

？

5. 4

3/20教育

心理

學基

礎

教

三

歲

孩

童

易

經

，合

乎

心

理

發

展

原

則

嗎

？

國

中

學

生

道

德

發

展

約

在

何

種

階

段

，應

如

何

心理學三大

典範：心理

學理論舉隅

（皮亞傑認

知發展理

論、郭爾堡

道德發展階

段論、佛洛

伊德人格發

展理論、馬

斯洛的需求

層次論）

1. 張春興著《現代心理學》。Ch. 9 第三、四節；Ch. 11，第二節。

2. 劉怡亭（2000）。一個教師的教學轉變：從心理學理論

看班級經營。師友，398，83-87。

3. 蔡佩芳（2000）。解剖我的生物學習：從心理學角度出

發。教師之友，41(2)，42-48。

對

待

？

6. 5

3/27教育

之社

會學

基礎

教

師

看

到

討

人

厭

的

，或

低

社

經

背

景

學

生

，應

該

怎

麼

辦

？

教育社會學

基礎理論介

紹：功能論

（和諧論）

與衝突論

教育機會均

等

教育成就與

社會階層化

1. 陳奎憙，（1994）。教育社會學研究。台北市：師大書

苑。第一章：教育社會學的理論發展、第二章：社會和

諧理論與學校教育功能。P.1~48

2. 駱明慶（2002)。誰是台大學生？--性別、省籍與城鄉差

異。

3. 詹千嬌（2006）。低學業成就學生之反學校文化與其形

成脈絡。中正大學教研所碩論。

4. 原住民升學優待辦法與教育機會均等（96.04.16）

7. 6

4/3 經

濟學

者論

教育

教

育

是

服

務

業

嗎

？

教

師

應

向

超

公營與獨

佔：基本教

育與公營企

業

高等教育低

學費政策：

補貼窮人，

還是有錢

人？

吳聰敏、駱明慶（2003）。好老師、莫強求－也談教育

改革。取自

http://homepage.ntu.edu.tw/~ntut019/edu/TaiwanEdu.pdf

商

店

員

學

習

，以

提

高

服

務

品

質

嗎

？

8. 7 4/10

期

中

考

試

範圍：考到

「經濟學者

論教育」

9.

4/17

教

育

影

片

觀

賞

老師與家長

真的瞭解孩

子的真正世

界嗎？

生日快樂

10. 9 4/24課程

九

年

一

貫

課

程

改

革

方

向

是

正

確

的

課程的意義

課程的結構

與層次

課程發展的

要素

課程改革：

九年一貫課

程為例

張芬芬等（2010）。台灣九年一貫課程轉化之議題與因

應。載於：教科書研究，3（1）：1-40。

嗎

？

11. 10 5/1

教學

補

習

班

教

師

與

學

校

教

師

的

差

別

何

在

？

協

同

教

學

適

合

升

學

主

義

下

的

學

校

文

化

嗎

？

物

理

教學的意義

教學的一般

模式（教學

目標、預

估、教學程

序、評鑑與

回饋）

教學方法舉

隅：協同教

學

甄曉蘭（2001）。中小學課程改革與教學革新。Ch. 7，協同教學與統整課程的實施。

或

是

化

學

科

教

學

有

沒

有

情

意

目

標

可

言

？

12. 11 5/8

評量

哪

些

題

目

是

考

試

文

化

下

的

不

適

當

試

題

？

新

興

評

量

教學評量

(assessment)的功能與

種類（安置

性評量、形

成性評量、

診斷性評

量、總結性

評量常模參

照評量、標

準參照評

量）及教學

評量新趨勢

（實作評

量、檔案評

量）

郭生玉（2004）。教育測驗與評量。Ch. 8，教學評量的

基本理念。

方

式

適

合

升

學

主

義

下

的

學

校

文

化

嗎

？

13. 12

5/15教育

改革

探究

（一）

1990年代以

來教育

改革

廣

設

高

中

大

學

是

正

確

的

政

策

嗎

？

1990 年代以

來教育改革

之特色與反

思

1. 秦夢群（2006）。我國中等教育政策之檢討與策進。教

育資料集，31，91-123。 2. 林生傳（2004）。台灣近期教育改革的透視與省思。教

育學刊，23，1-36。

14.

5/22

教改

議題

（二）

校園權

力結構

分配

教

師

是

否

有

權

力

自

教師會、教

評會與家長

會的組織定

位與運作

1.彭富源（2000）。校園權力結構重組中「教師會」角

色的分析:期待與實際的差距及融通。臺灣教育，594，47-53。

2.郭秀緞（2004）。教師會如何在運作中贏得認同。師

友，440， 30-33。

3.陳依萍（2001）。論教評會、學校教師會和校長的權

責與衝突。學校行政，13，78-88。

選

同

事

與

校

長

？

家

長

參

與

校

務

的

合

理

限

制

何

在

？

15.

5/29

教改

議題

（三）

中小學

教師評

鑑

中

小

學

生

應

否

參

與

教

師

評

鑑

？

中

小

學

生

中小學教師

評鑑

1.張德銳（2006）。形成性教師評鑑系統的研發、推廣、

研究與實施展望。初等教育月刊，23，1-26。

2.張德銳（2005）。中小學教師分級制度的實施問題與

策略。師友，455，0-5。

的

家

長

應

否

參

與

教

師

評

鑑

？

16. 15 6/5

教改

議題

（四）

一綱多

本與一

綱一本

一

綱

多

本

是

否

增

加

學

生

負

擔

？

北

北

基

自

辦

基

測

是

否

能

使

學

生

一綱多本與

一綱一本

1. 藍順德（2003）。教科書開放政策的演變與未來發展趨

勢。國立編譯館館刊，31，復刊號，3-11。

2. 周淑卿（2008）。豈是「一本」能了？教科書概念的重

建。教科書研究，1（1），29-47。

快

樂

學

習

、減

少

壓

力

？

17. 16 6/12

教改

議題

（五）

升學主

義與學

校教育

教

師

應

該

是

升

學

主

義

下

的

烈

士

嗎

？

能

力

分

班

是

罪

惡

嗎

？

歐

美

主

要

升學主義與

學校教育之

關係

1. 陳義裕（2007）。請給我一個標準答案!科學月刊，38(7)，484-485。

2. 錢得龍（2005），教育的貓捉老鼠遊戲:常態編班 vs.廣設資優班，師友，461，47-51。

3. 范熾文、吳欣潔（2005）。是與非：跳脫編班的二元思

維。師友，461，31-35。

國

家

為

何

沒

有

升

學

主

義

？

18. 17 6/19

期

末

考

試

範圍：範

圍：由「課

程」考起！

教學方法

方式說明

講述法請參考教學進度與主題之完整說明

討論法

合作學習

媒體融入教學

評量方法


期中考 30 % 請參考教學進度與主題之完整說明

期末考 30 %


出席 10 %

報告 10 %

參考書目

參考書目

參見各週進度所有文本、補充資料與作業

範例，均已放到本校教學平台 MOODLE上，請自行參考閱讀。

出缺席相關規 ♦��有重要且正當事情不能出席

定者，需事先以 email 向老師請假，並

徵得同意。

♦��請假以三次以內為限。事後不

接受假單。

♦��每次上課一開始都會點名，點

名未到者若未事先請假，一律以曠課

計。

♦��無故缺席三次以上，或遲到六

次以上，視為退選。

♦��無故遲到每次扣學期總成績一

分。無故缺課（三次以內）每次扣學

期總成績十分。

重要事項提醒

1. 除非有特殊需求並徵得老師同意，上課

時請勿使用筆記型電腦。

2. 本課程重要事項均公告在本校教學平

台MOODLE上，或是以平台上的 email地址寄送，請務必隨時登入查看，並

更新為常用 email 地址，以免錯過重

要訊息！！

教育概論（教）周愚文


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師周愚文


數否



參、教學進度表

週教學內容教學方法備註

1 課程介紹與教育的意義講述討論

2 教育的基本信念與預設講述討論

3 教育的隱喻講述討論

4 教育的規準：概念講述討論

5 教育的規準：事例討論講述討論

6 教育目的講述討論

7 教育制度講述討論

8 教育功能講述討論

9 當前國中教育問題講演

10 分組報告：專題討論報告討論






16 期末考

教學方法

方式說明

講述法

討論法

問題解決教學

媒體融入教學

專題研究

評量方法


作業 30 % 讀書心得，每篇 3000 字。

期末考 30 % 選擇提及申論題

出席 10 %

報告 30 %

分組專題報告。每題每組 4-6 人為原則，分正反雙方，

自行分組。題目另訂。就該題提出正反意見。報告時

間，每方 30 分鐘(每人 8-10 分鐘)，共一小時。之後開

放同學提問及交互質問。報告時需準備 PPT。事後繳

交 PPT 及講稿紙本及同學分工表。

參考書目

主要讀本：

孫邦正(58)：《教育概論》。台北，台灣商務。

*黃光雄編(79)：《教育概論》。台北，師大書苑。

閱讀書目：

尼爾、王克難譯(民 74)：《夏山學校》。台北：遠流。

林逢祺、洪仁進（民 102）：《教育的隱喻》。台北：學富。

吳美瑤譯(民 94)：《康德論教育》。台北：五南。

杜威（民 92）：《經驗與教育》。台北：五南。

以上四冊任選一冊閱讀。

教育概論（教）李玉馨


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師李玉馨


數否



一、教學目標

本課程為一通論式的入門課程，旨在提供學生對教育過程的基本認識，以奠定進一

步研習其他相關科目的能力。講授側重教育與自我實現及社會進步的關聯性，期望學習

者能從中了解教育的起源、意義、功能、特色，熟悉當前重要的教育議題，並洞察未來

教育的發展趨勢。

五、教學進度

第一週 03/03（二）課程總覽

活動內容：課程介紹（參見 p. 5）

第二週 03/10（二）電影欣賞

觀賞影片：芭蕾首步曲

問題思考：1. 我是誰？我有何特殊天賦？

2. 我的夢想何在？我現在該做什麼？

3. 我的選擇正確嗎？我付出的努力足夠嗎？

4. 此刻的我真正快樂嗎？十年或二十年後我會如何生活？

第三週 03/17（二）現代教育基礎―目的（1）

閱讀篇章：1. 導讀＆推薦序＆作者序（邁向目的之路，頁 6-36）

2. 漂浮的青春/戴蒙（同上，第一章）

3. 為什麼目的對生命的成長茁壯這麼重要？/戴蒙（同上，

第二章）

本日繳交：小組名單

第四週 03/24（二）現代教育基礎―目的（2）

閱讀篇章：1. 誰正在成長茁壯，誰還沒找到方向？/戴蒙（邁向目的之

路，第三章）

2. 目的者側寫/戴蒙（同上，第四章）

3. 超越短視近利的文化/戴蒙（同上，第五章）

參考剪報：一萬小時的價值投資學（聯合報）

第五週 03/31（二）現代教育基礎―目的（3）

閱讀篇章：1. 教養出有目的感的孩子/戴蒙（邁向目的之路，第六章）

2. 為年輕人創造一個有目的感的文化/戴蒙（同上，第七章）

3. 年輕人的目的研究問卷/戴蒙（同上，附錄）

參考剪報：（1）試探孩子的性向或興趣（2）職業試探教育向下延伸

（3）投縣推國中技職教育（4）花蓮玉東國中技藝展

（5）國小提供職業試探教育

第六週 04/07（二）現代教育基礎―演化

閱讀篇章：1. 人類的學習歷程/麥克尼爾（文明之網，第一章）

2. 轉向糧食的生產/麥克尼爾（同上，第二章）

觀賞影片：成為人類―人類最終站起

第七週 04/14（二）現代教育基礎―大腦

閱讀篇章：社交心智/葛詹尼加（我們真的有自由意志嗎，第五章）

觀賞影片：大腦演化

第八週 04/21（二）現代教育議題―智能

閱讀篇章：提升「集體 IQ」的教育改革/大前研一（低 IQ 時代，第七章）

專書報告：第一組

第九週 04/28（二）期中考週（預留補課）

第十週 05/05（二）現代教育議題―自然

閱讀篇章：為什麼年輕人需要自然/洛夫（失去山林的孩子，第二部分）

專書報告：第二組

第十一週 05/12（二）現代教育議題―教養

閱讀篇章：1. 一場教育革命的大論辯/溫特霍夫（我們的孩子為什麼變

成小皇帝，第一章）

2. 我們的孩子怎麼變成小皇帝/溫特霍夫（同上，第二章）

專書報告：第三組

第十二週 05/19（二）現代教育議題―網路

閱讀篇章：雜耍的大腦/卡爾（網路讓我們變笨，第七章）

專書報告：第四組

第十三週 05/26（二）現代教育議題―未來

閱讀篇章：1. 這才是真正的經濟危機/里夫金（第三次工業革命，第一章）

2. 教育的第三次工業革命/里夫金（同上，第八章）

專書報告：第五組

第十四週 06/02（二）優質教育觀摩―芬蘭

閱讀篇章：以孩子為中心，是教育的最根本/陳之華（每個孩子都是第一

名，第二章）

專書報告：第六組

第十五週 06/09（二）優質教育觀摩―澳洲

閱讀篇章：澳洲中小學/李曉雯、許雲傑（沒有教科書，第四章）

參考講義：澳洲商業課，超逼真上場（親子天下雜誌）

專書報告：第七組

第十六週 06/16（二）成功教師解析―種族

閱讀篇章：1. 序幕/古薇爾（自由寫手的故事，頁 12-20）

2. 參觀寬容博物館/古薇爾（同上，頁 36-45）

3. 白人社區的歧視/古薇爾（同上，頁 52-58）

4. 「為了認識你們，我整夜讀信」/古薇爾（同上，頁 84-95）

專書報告：第八組

第十七週 06/23（二）成功教師解析―貧窮

閱讀篇章：1. 尋找第六階段/艾斯奎（第 56 號教室的奇蹟，第二章）

2. 經濟學的天空/艾斯奎（同上，第十一章）

專書報告：第九組

教學方法

方式說明

講述法

討論法

問題解決教學

合作學習

媒體融入教學

專題研究

評量方法


作業 40 %


出席 10 %

報告 40 %

參考書目

I. 教育概論

1. 楊國賜主編（2002）。新世紀的教育學概論。台北：

學富。

2. 梁福鎮（2009）。普通教育學。台北：師大書苑。

II. 教材來源

3. 威廉．麥克尼爾（2007）。文明之網。台北：書林。

4. 葛詹尼加（2013）。我們真的有自由意志嗎？台北：

貓頭鷹。

5. 大前研一（2009）。低 IQ 時代。台北：商周。

6. 理查．洛夫（2009）。失去山林的孩子。台北：野人。

7. 麥可．溫特霍夫（2011）。我們的孩子為什麼變成小

皇帝。台北：野人。

8. 卡爾（2012）。網路讓我們變笨？台北：貓頭鷹。

9. 傑瑞米．里夫金（2013）。第三次工業革命。台北：

經濟新潮社。

10. 陳之華（2009）。每個孩子都是第一名。台北：天下。

11. 李曉雯、許雲傑（2010）。沒有教科書。台北：木馬。

12. 艾琳．古薇爾（2008）。自由寫手的故事。台北：天

下。

13. 雷夫．艾斯奎（2008）。第 56 號教室的奇蹟。台北：

高寶。

教育概論（教）李玉馨


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師李玉馨


數否



一、教學目標

本課程為一通論式的入門課程，旨在提供學生對教育過程的基本認識，以奠定進一

步研習其他相關科目的能力。講授側重教育與自我實現及社會進步的關聯性，期望學習

者能從中了解教育的起源、意義、功能、特色，熟悉當前重要的教育議題，並洞察未來

教育的發展趨勢。

五、教學進度

第一週 03/03（二）課程總覽

活動內容：課程介紹（參見 p. 5）

第二週 03/10（二）電影欣賞

觀賞影片：芭蕾首步曲

問題思考：1. 我是誰？我有何特殊天賦？

2. 我的夢想何在？我現在該做什麼？

3. 我的選擇正確嗎？我付出的努力足夠嗎？

4. 此刻的我真正快樂嗎？十年或二十年後我會如何生活？

第三週 03/17（二）現代教育基礎―目的（1）

閱讀篇章：1. 導讀＆推薦序＆作者序（邁向目的之路，頁 6-36）

2. 漂浮的青春/戴蒙（同上，第一章）

3. 為什麼目的對生命的成長茁壯這麼重要？/戴蒙（同上，

第二章）

本日繳交：小組名單

第四週 03/24（二）現代教育基礎―目的（2）

閱讀篇章：1. 誰正在成長茁壯，誰還沒找到方向？/戴蒙（邁向目的之

路，第三章）

2. 目的者側寫/戴蒙（同上，第四章）

3. 超越短視近利的文化/戴蒙（同上，第五章）

參考剪報：一萬小時的價值投資學（聯合報）

第五週 03/31（二）現代教育基礎―目的（3）

閱讀篇章：1. 教養出有目的感的孩子/戴蒙（邁向目的之路，第六章）

2. 為年輕人創造一個有目的感的文化/戴蒙（同上，第七章）

3. 年輕人的目的研究問卷/戴蒙（同上，附錄）

參考剪報：（1）試探孩子的性向或興趣（2）職業試探教育向下延伸

（3）投縣推國中技職教育（4）花蓮玉東國中技藝展

（5）國小提供職業試探教育

第六週 04/07（二）現代教育基礎―演化

閱讀篇章：1. 人類的學習歷程/麥克尼爾（文明之網，第一章）

2. 轉向糧食的生產/麥克尼爾（同上，第二章）

觀賞影片：成為人類―人類最終站起

第七週 04/14（二）現代教育基礎―大腦

閱讀篇章：社交心智/葛詹尼加（我們真的有自由意志嗎，第五章）

觀賞影片：大腦演化

第八週 04/21（二）現代教育議題―智能

閱讀篇章：提升「集體 IQ」的教育改革/大前研一（低 IQ 時代，第七章）

專書報告：第一組

第九週 04/28（二）期中考週（預留補課）

第十週 05/05（二）現代教育議題―自然

閱讀篇章：為什麼年輕人需要自然/洛夫（失去山林的孩子，第二部分）

專書報告：第二組

第十一週 05/12（二）現代教育議題―教養

閱讀篇章：1. 一場教育革命的大論辯/溫特霍夫（我們的孩子為什麼變

成小皇帝，第一章）

2. 我們的孩子怎麼變成小皇帝/溫特霍夫（同上，第二章）

專書報告：第三組

第十二週 05/19（二）現代教育議題―網路

閱讀篇章：雜耍的大腦/卡爾（網路讓我們變笨，第七章）

專書報告：第四組

第十三週 05/26（二）現代教育議題―未來

閱讀篇章：1. 這才是真正的經濟危機/里夫金（第三次工業革命，第一章）

2. 教育的第三次工業革命/里夫金（同上，第八章）

專書報告：第五組

第十四週 06/02（二）優質教育觀摩―芬蘭

閱讀篇章：以孩子為中心，是教育的最根本/陳之華（每個孩子都是第一

名，第二章）

專書報告：第六組

第十五週 06/09（二）優質教育觀摩―澳洲

閱讀篇章：澳洲中小學/李曉雯、許雲傑（沒有教科書，第四章）

參考講義：澳洲商業課，超逼真上場（親子天下雜誌）

專書報告：第七組

第十六週 06/16（二）成功教師解析―種族

閱讀篇章：1. 序幕/古薇爾（自由寫手的故事，頁 12-20）

2. 參觀寬容博物館/古薇爾（同上，頁 36-45）

3. 白人社區的歧視/古薇爾（同上，頁 52-58）

4. 「為了認識你們，我整夜讀信」/古薇爾（同上，頁 84-95）

專書報告：第八組

第十七週 06/23（二）成功教師解析―貧窮

閱讀篇章：1. 尋找第六階段/艾斯奎（第 56 號教室的奇蹟，第二章）

2. 經濟學的天空/艾斯奎（同上，第十一章）

專書報告：第九組

教學方法

方式說明

講述法

討論法

問題解決教學

合作學習

媒體融入教學

專題研究

評量方法


作業 40 %


出席 10 %

報告 40 %

參考書目

I. 教育概論

1. 楊國賜主編（2002）。新世紀的教育學概論。台北：

學富。

2. 梁福鎮（2009）。普通教育學。台北：師大書苑。

II. 教材來源

3. 威廉．麥克尼爾（2007）。文明之網。台北：書林。

4. 葛詹尼加（2013）。我們真的有自由意志嗎？台北：

貓頭鷹。

5. 大前研一（2009）。低 IQ 時代。台北：商周。

6. 理查．洛夫（2009）。失去山林的孩子。台北：野人。

7. 麥可．溫特霍夫（2011）。我們的孩子為什麼變成小

皇帝。台北：野人。

8. 卡爾（2012）。網路讓我們變笨？台北：貓頭鷹。

9. 傑瑞米．里夫金（2013）。第三次工業革命。台北：

經濟新潮社。

10. 陳之華（2009）。每個孩子都是第一名。台北：天下。

11. 李曉雯、許雲傑（2010）。沒有教科書。台北：木馬。

12. 艾琳．古薇爾（2008）。自由寫手的故事。台北：天

下。

13. 雷夫．艾斯奎（2008）。第 56 號教室的奇蹟。台北：

高寶。

教育概論（教）葉坤靈


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師葉坤靈

本課程包含實地學習時數



第 1週課程引

介 9.22

第 2週人究竟是什麼---自【蒼蠅王】談起（影帶欣賞，教育大樓

九樓會議室）

第 3週【蒼蠅王】之人性蘊義與教育的可能性（分組討論）

第 4週教育與人性之邏輯（一）

第 5週教育與人性之邏輯（二）

第 6週教育的概念性質分析（一）

第 7週教育的概念性質分析（二）

第 8週教育之定義（一）：中西方教育學者之教育觀點

第 9週教育之定義（二）：中西方教育學者之教育觀點

第 10週教育的口號（教育的語言解析）【期中考】

第 11週教育的隱喻（教育的語言解析）

第 12週教育的規準：教育與反教育的判別

第 13週【街頭日記】--生命教育的人性關懷（影帶欣賞，教育大樓

九樓會議室）

第 14週【教育的目的】與【生命教育】（一）

第 15週【教育的目的】與【生命教育】（二）

第 16週教育機會均等概念分析：No child left behind

第 17週家庭教育與社會教育

第 18週期末考

教學方法

方式說明

講述法講述教育重要概念與理論及其和教育實踐之關係

討論法討論重要議題，分為全班討論與小組討論方式。

合作學習針對一主題小組共同討論研究後，向全班分享所得。

評量方法


作業 30 % 個人作業包括平時學習單以及期中與期末專

書報告

期中考 25 % 命題形式包括選擇題、填充題、解釋名詞、

簡答題以及申論題。

期末考 25 % 命題形式包括選擇題、填充題、解釋名詞、

簡答題以及申論題。

課堂討論參與 20 % 出席並參與課堂討論情形。

參考書目

林玉体（民 87）。教育概論。台北：師大書苑。

洪蘭（民 98）。順理成章：希望,給生命力量。台北市：

遠流。

張鈿富（民 95）。教育概論。台北：三民。

黃光雄主編（民 85）。教育導論。台北：師大書苑。

黃光雄主編（民 84）。教育概論。台北：師大書苑。

賈馥茗等編註（民 88）。中庸釋詮。台北：五南。

賈馥茗（民 87）。教育的本質。台北：五南。

賈馥茗（民 76）。教育概論。台北：五南。

歐陽教（民 85）。教育概論。台北：師大書苑。

教育概論（教）葉坤靈


開課


英文


全/半年

半必/選修選修

學分

數 2.0

每週授課


開課


先修

課程

課程

簡介















二、教學大綱

授課教師葉坤靈


數



第 1週課程引

介 9.22

第 2週人究竟是什麼---自【蒼蠅王】談起（影帶欣賞，教育大樓

九樓會議室）

第 3週【蒼蠅王】之人性蘊義與教育的可能性（分組討論）

第 4週教育與人性之邏輯（一）

第 5週教育與人性之邏輯（二）

第 6週教育的概念性質分析（一）

第 7週教育的概念性質分析（二）

第 8週教育之定義（一）：中西方教育學者之教育觀點

第 9週教育之定義（二）：中西方教育學者之教育觀點

第 10週教育的口號（教育的語言解析）【期中考】

第 11週教育的隱喻（教育的語言解析）

第 12週教育的規準：教育與反教育的判別

第 13週【街頭日記】--生命教育的人性關懷（影帶欣賞，教育大樓

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第 14週【教育的目的】與【生命教育】（一）

第 15週【教育的目的】與【生命教育】（二）

第 16週教育機會均等概念分析：No child left behind

第 17週家庭教育與社會教育

第 18週期末考

教學方法

方式說明

講述法講述教育重要概念與理論及其和教育實踐之關係

討論法討論重要議題，分為全班討論與小組討論方式。

合作學習針對一主題小組共同討論研究後，向全班分享所得。

評量方法


作業 30 % 個人作業包括平時學習單以及期中與期末專書報

告

期中考 25 % 命題形式包括選擇題、填充題、解釋名詞、簡答題

以及申論題。

期末考 25 % 命題形式包括選擇題、填充題、解釋名詞、簡答題

以及申論題。

課堂討論參與 20 % 出席並參與課堂討論情形。

參考書目

林玉体（民 87）。教育概論。台北：師大書苑。

洪蘭（民 98）。順理成章：希望,給生命力量。台北市：遠

流。

張鈿富（民 95）。教育概論。台北：三民。

黃光雄主編（民 85）。教育導論。台北：師大書苑。

黃光雄主編（民 84）。教育概論。台北：師大書苑。

賈馥茗等編註（民 88）。中庸釋詮。台北：五南。

賈馥茗（民 87）。教育的本質。台北：五南。

賈馥茗（民 76）。教育概論。台北：五南。

歐陽教（民 85）。教育概論。台北：師大書苑。

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