五邑鄒振猷學校二零零九至二零一零年度 ... ·...

五邑鄒振猷學校

二零零九至二零一零年度

周年計劃

��目錄目錄目錄目錄

項目頁數

1.1.1.1. 分組工作分組工作分組工作分組工作計劃計劃計劃計劃 1

1.1 校務組 ------------------------------------------------------- 2-6

1.2 學生培育組 --------------------------------------------------- 7-14

1.3 課程發展組 --------------------------------------------------- 15-19

1.4 教務組 ------------------------------------------------------- 20-23

1.5 學務組 ------------------------------------------------------- 24-28

1.6 課外活動組 --------------------------------------------------- 29-33

1.7 資源組 ------------------------------------------------------- 34-37

1.8 資訊科技組 --------------------------------------------------- 38-43

2.2.2.2. 分科工作計劃分科工作計劃分科工作計劃分科工作計劃 44

2.1 中文科 ------------------------------------------------------- 45-48

2.2 英文科 ------------------------------------------------------- 49-56

2.3 數學科 ------------------------------------------------------- 57-60

2.4 常識科 ------------------------------------------------------- 61-65

2.5 視覺藝術科 --------------------------------------------------- 66-68

2.6 音樂科 ------------------------------------------------------- 69-72

2.7 體育科 ------------------------------------------------------- 73-75

2.8 普通話科 ----------------------------------------------------- 76-78

2.9 電腦科 ------------------------------------------------------- 79-80

2.10 圖書科 ------------------------------------------------------- 81-85

3.3.3.3. 其他工作其他工作其他工作其他工作計劃計劃計劃計劃 86

3.1 言語治療服務計劃 --------------------------------------------- 87-90

3.2 校本課後學習及支援計劃 --------------------------------------- 91-94

3.3 駐校教育心理學家計劃 ----------------------------------------- 95-97

3.4 學生輔導服務計劃 --------------------------------------------- 98-125

- 1 –

1.1.1.1.分組工作計劃分組工作計劃分組工作計劃分組工作計劃

- 2 –

1.11.11.11.1 校務組校務組校務組校務組

一、現況分析

1. 強項

1.1. 學校領導層有教育抱負及理念。

1.2. 本校已建立自我完善的組織文化，能經常透過不同的途徑向持分者收集意見，提昇學校的管理效能。

1.3. 學校重視教師專業發展，訂定政策鼓勵教師進行專業進修。學校亦善用教師發展日，以配合學校重點的發展項目。

1.4. 學校行政程序清晰，組織力強，能有效促進各部門的溝通及為教師提供工作上的指引。

1.5. 學校與外界保持良好的溝通及協作關係。

1.6. 學校多年來積極開發資源，以施行學校不同的計劃及改善學生學習環境。

2. 弱項

2.1. 區內適齡學童人數銳減，收生競爭更形劇烈，令學校在推動改革時較多顧慮。

2.2. 部份科組長剛調任新職位或經驗尚淺，部份屬事務型，對轉型為領導角色尚需時日磨練。

2.3. 涉給跨組的工作，規劃及協調不足，以致影響計劃的施行及落實。

2.4. 於學生支援工作方面，起步緩慢。

- 3 –

二、本周期工作目標

1. 建立團隊文化，培養歸屬感

2. 提昇教師的專業能力

3. 照顧學生個別差異

三、本周期工作計劃

目標策略 08-09 09-10 10-11

優質學校改進計劃 � 1. 建立團隊文化，培養歸

屬感團隊歷奇訓練課程 �

優質學校改進計劃 �

中層管理培訓課程 � 2. 提昇教師的專業能力

照顧學生學習差異的培訓工作坊 � �

3. 照顧學生個別差異學生支援計劃 � �

- 4 –

四、本年度的工作計劃

目標實施策略成功準則評估方法時期資源負責人

學生支援學生支援學生支援學生支援計劃計劃計劃計劃

1.1.1.1. 制定制定制定制定「「「「學生支援手冊學生支援手冊學生支援手冊學生支援手冊」」」」

1.1. 訂定及早識別機制及轉介流程

1.2. 訂定課程調適及多元化教學策略

1.3. 訂定評估調適政策及安排

1.4. 訂定檢討機制及成功準則

校務組

照顧學生

個別差異

2.2.2.2. 重組重組重組重組「「「「學生支援小組學生支援小組學生支援小組學生支援小組」」」」

2.1. 制定工作目標

2.2. 委派行政人員（校務、培育、課

程、學務、學生輔導人員及教

育心理學家）為核心小組成員

2.3. 定期召開會議最少 3次

2.4.2.4.2.4.2.4. 協調各項的施行的措施

2.5.2.5.2.5.2.5. 檢視學生支援工作的成效

1.有特殊學習需

要的學生有：

� 自我正面形

象

� 學業成績有

進步

� 學習技巧及

態度有提昇

2.70%的老師及

70%接受服務

的家長認為計

劃內容能有效

支援有特殊學

習需要的學生

學生支援

小組會議

學生、老師

及家長問

卷調查

檢視學生

支援紀錄

冊

2009 年 9

月至 2010

年 7月

教育局提

供各類有

關學生支

援的津貼

及服務

校務組

- 5 –


3.3.3.3. 組織班會組織班會組織班會組織班會

3.1. 訂定班會的職能

3.2. 定期召開會議最少 3次

3.2.1. 商討為各班有特殊需

要的學生提供適切的

支援服務

3.2.2. 商討功課、課程及測考

調適

3.2.3. 評估支援服務的成效

校務組

學務組

照顧學生

個別差異 4.4.4.4. 教師培訓教師培訓教師培訓教師培訓

4.1. 每年逐步委派教師報讀特殊教育

培訓課程。教師接受培訓後，於校

內交流時段與同事匯報及分享。

4.2. 於教師發展日中邀請講者與本校

老師分享「如何照顧有讀寫障礙學

生的特殊需要？」

教師培訓

2000元

校務組

學務組

- 6 –


照顧學生

個別差異

5.5.5.5. 家長教育家長教育家長教育家長教育

5.1. 派發小冊子予有需要的家長，增加

家長在家指導有特殊學習需要子

女的能力

5.2. 每年兩次撰寫「親子加油站」，喚

起家長對有特殊學習需要子女的

關注

學務組

校務組

- 7 –

1.21.21.21.2 學生培育組學生培育組學生培育組學生培育組

一、學校現況分析

1. 強項

1.1 已建立級訓輔制度，每級均有專責老師處理該級之訓輔問題；

1.2 訓輔組與學生輔導老師有緊密合作，促進訓輔合一的理念；

2. 弱項

2.1 全校參與的理念尚須強化；

2.2 老師對學生培育的信念尚須統一；

2.3 學生的自律能力尚須提升，特別是初小；

2.4 社會問題日趨嚴重，學生的家庭面臨極大的轉變，直接令學生問題變得多元化，嚴重化；

2.5 部分學生因為家庭教育失效，家長過份溺愛，形成極度自我放任的行為，以致出現家校對立的局面；

2.6 學生的成長及情緒問題日益普遍，令訓輔組及其他老師的工作壓力日増，需更多的支援。

二、本周期的工作目標

1. 建立關愛的校園文化

2. 培養學生的領導能力及服務精神

3. 建立家校合作的夥伴關係

- 8 –

三、本周期的工作計劃

時間表預期成果/目標策略

08-09 09-10 10-11

1. 培養學生正面行為

2. 培養學生正面價值觀和態度

3. 加強預防性及發展性訓輔工作的推行

推行校本輔導活動「齊來自律盡責任，重

視公德顯愛心」

�

1.成立級圈 � �

2.校本輔導活動：「關愛滿校園」 �

3.班級經營 � � �

1.建立關愛的校園文化

4.精靈小荳芽 � �

2.培養學生的領導能力及服務精神 1.彩虹兵團 � �

3.建立家校合作的夥伴關係 1.精靈小荳芽 � �

- 9 –

四、本年度工作計劃


建立關愛的

校園文化

成立級圈成立級圈成立級圈成立級圈

1. 將全校老師分為六組，每組負責一級

的學生培育事宜，由級主任帶領，成

為六個級圈。

2. 級圈每年最少開會四次，商討負責級

別的月會安排及培育需要。

3. 參加香港中文大學優質學校改善計

劃，由大學人員列席級圈會議，幫助

老師在會上聚焦討論及於會後帶領

級主任進行反思。

1. 多於 70%老

師認為級圈

的成立更能

凝聚同工的

力量聚焦於

學生成長事

宜

2. 多於 70%老

師認為級圈

的設立能增

進老師之間

的溝通和協

作

1. 問卷

2. 抽樣訪談

8/2009-

7/2010

校本支援

計劃

全體老師

- 10 –


建立關愛的

校園文化

校本輔導活動校本輔導活動校本輔導活動校本輔導活動：：：：關愛滿校園關愛滿校園關愛滿校園關愛滿校園

1. 精明小管家(自律盡責)

1.1 標語創作比賽

1.2主題曲

2. 相敬如賓(關懷與尊重)

2.1 一隻翅膀的天使：結成學習夥伴

2.2「友誼萬歲」金句設計比賽

3. 吾愛吾師(尊師重道)

3.1 為老師打打氣

3.2「我眼中的班主任」繪畫寫作比賽

4. 同一屋簷下(愛家庭)

4.1愛的叮嚀

4.2親親爹哋/媽咪攝影比賽

5. 同一天空下(接納與包容)

5.1傷健共融講座/話劇

5.2共融文化展覽

5.3 一人一文具捐贈計劃

1. 在 APASO及

持分者問卷

中，學生的負

面情緒及對

學校的歸屬

感有所提升

2. 抽樣對象表

示同學之間

能和諧共

處、互相幫助

3. 多於 70老師

認為師生及

生生關係均

有提升

1. APASO 問卷

2. 持分者問

卷

3. 抽樣訪談

9/2009 –

6/2010

活動物資培育組

學生輔導

人員

- 11 –


建立關愛的

校園文化

6. 生命無 take2(自愛自重)

6.1濫藥講座/話劇

6.2 我對生命的承諾

6.3「活出彩虹」閱讀報告比賽

7. 心懷大愛(推己及人)

7.1十大好人好事選舉

7.2 一人一罐頭捐贈計劃

7.3舊曲新詞創作比賽

7.4 心連心繪畫比賽

＊以上各項同時為月會主題

同上同上同上同上同上

- 12 –


建立關愛的

校園文化

班級經營班級經營班級經營班級經營

1. 教師培訓

1.1參加香港中文大學優質學校改進計

劃，由大學人員到校支援型級經營教師

培訓工作

1.2全年進行最少 4次教師工作坊及分享

會

1.3 工作坊後，老師須在班內實踐所學

1.4安排每級的老師於分享會中交流心得

2. 班級活動

2.1 於 8月份班級經營工作坊中收集老師

的意見

2.2制定班級經營計劃的內容

2.3老師於班內實踐

2.4每學段安排工作坊及分享會

2.5由分級老師分享心得

1. 在 APASO及

持分者問卷

中，學生的負

面情緒及對

學校的歸屬

感有所提升

2. 抽樣對象表

示喜愛自己

的班別、老師

和同學

3. 多於 70%老師

認為班級的

凝聚力有所

提升

1. APASO 問

卷

2. 持分者問

卷

3. 抽樣訪談

9/2009 –

6/2010

活動物資培育組

班主任

- 13 –


建立關愛的

校園文化

建立家校合

作的夥伴關

係

精靈小荳芽精靈小荳芽精靈小荳芽精靈小荳芽

一．對象：小一學生及家長

二．策略：

1. 準小一生活問卷調查

2. 小一迎新日

3. 學生成長小記

4. 精靈小荳芽紀錄冊

5. 家長學堂

6. 陽光電話

7. 小組長訓練班

8. 班會議、級會議

9. 小一親子日營暨家長日

10. 輔導小組

11. 小荳芽英雄榜

12. 懇親會

1. 多於 70%學生

喜愛學校生

活

2. 抽樣對象表

示喜愛上

學、喜愛老師

和同學

3. 多於 70%小一

家長表示學

校的支援足

夠，並樂於與

學校合作

1. 問卷

2. 抽樣訪談

6/2009–

6/2010

活動物資培育組、

級長

班主任、

相關主任

- 14 –


培養學生的

領導能力及

服務精神

彩虹兵團彩虹兵團彩虹兵團彩虹兵團

一．對象：本校服務生

二．策略：

1. 將服務生分為七大類，每類別配以一

種顏色之色帶（風紀、班長、閱讀大

使、環保大使、健康大使、學術大使、

活動人使）

2. 每年不少於兩次培訓及四次工作會議

3. 全校老師協助監察服務質素

1. 學生以擔任

服務生為榮

2. 多於 70%老師

及同學均滿

意服務生的

工作

2. 問卷

3. 抽樣訪談

7/2009-

7/2010

風紀培訓

活動經費

培育組

課程統籌

主任資源

主任

活動主任

圖書館主

任

- 15 –

1.31.31.31.3 課程發展組課程發展組課程發展組課程發展組


1. 強項

1.1本校以「優化教學」為教育願景，在行政上全力支援課程發展；

1.2課程發展理念清晰；

1.3本校已累積多年課程發展的經驗；

1.4部分教師曾參與課研計劃，對課研有一定認識。

2. 弱項

2.1部分教師對課程發展的專業知識及專科能力可進一步提升；

2.2教師對能力導向的教學模式仍處摸索階段；

2.3課堂上學生的互動、參與及展示尚嫌不足；

2.4學生的學習動機有每況愈下的趨勢。


1. 培養學生的自學能力及態度

2. 提昇學生學習動機及興趣

3. 照顧學生學習差異

4. 提升教師專業能力

- 16 –


目標策略 08-09 09-10 10-11

合作學習教師培訓 �

合作學習教研小組 �

合作學習教學協作計劃 �

建立合作學習案例庫 � � �

� 提昇學生學習動機及興趣

� 照顧學生學習差異

� 培養學生的自學能力及態度

� 提升教師的專業能力

三高課堂 � �

跨學科專題研習 � � 培養學生的自學能力及態度

� 提昇學生學習動機及興趣超學科專題研習 �



利用思維導圖培養學生自學能力 � �


� 照顧學生學習差異

小班化教學策略研究 � � �

- 17 –



� 培養學生

的自學能

力及態度

� 提昇學生

學習動機

及興趣

� 照顧學生

學習差異

� 提升教師

的專業能

力

三高課堂三高課堂三高課堂三高課堂((((高要求高要求高要求高要求、、、、高參與高參與高參與高參與、、、、高展示高展示高展示高展示))))

1. 科目：

� 中英數(小二至小六)

� 常(小一至小六)

2. 每科每級每學段揀選最少一個課題(須與

2008-2009 年度合作學習案例庫之課題不

同)進行深入備課及觀課活動，焦點為三高

課堂及自學能力的培養

3. 每學段每班均須進行施教，並安排最少一

位同級科任進行觀課

4. 科顧問及/或科主任全年於每級進行觀課

兩次；全年每位科任最少被觀課一次

5. 同級科任進行課後交流

6. 科主任將案例整理為各科案例庫(包括教

案及反思)

7. 分科選取有代表性的案例，於教師發展日

進行分享

1.70%老師認為備

課、觀課及課後交

流對其教學有幫

助

2.70%學生認為他們

在課堂的參與性

較以往高


較以往有較多的

機會在課堂進行

小組協作


有機會展示自己

的學習成果


較以往喜歡學習

問卷調查

學生訪談

9/2009-

6/2010

科任

- 18 –


� 培養學生

的自學能

力及態度

� 提升教師

的專業能

力

利用思維導圖培養學生自學能力利用思維導圖培養學生自學能力利用思維導圖培養學生自學能力利用思維導圖培養學生自學能力

1. 為全校教師舉辦「如何利用思維導圖培養

學生自學能力」培訓工作坊

2. 老師於課堂運用思維導圖培養學生自學能

力，並讓學生於其習作中利用思維導圖作

為學習工具

3. 每位老師每學期繳交最少一份學生習作給

課程發展組(自選科目，包括其中一次習作

之影印本及相關之教學反思)

70%老師對工作坊表

示滿意，並樂意把所

學運用於日常課堂

上

60%學生在習作內有

使用思維導圖

60%的學生在習作內

思維導圖的運用能

有效幫助自學

問卷調查

學生習作

8/2009-

6/2010

培訓費

$15500

(35 人)

+

$800

(4 人)

=

$16300

課程主

任

- 19 –


� 照顧學生

學習差異

� 提升教師

的專業能

力

小班化教學策略研究小班化教學策略研究小班化教學策略研究小班化教學策略研究

1. 於小一成立中英數三科教研小組，由科顧

問/科主任擔當組長，研究小班化教學策

略，按單元每星期進行備課、編寫案例、

施教及進行課後交流

2. 科顧問/科主任於核心小組商討核心元素

3. 每學段每班均須進行施教，並安排最少一

位同級科任進行觀課

4. 同級科任進行課後交流

5. 科主任將案例整理為各科案例庫(包括教

案及反思)

6. 分科選取有代表性的案例，於教師發展日

進行分享

70%老師認為教研小

組的推介有助教學

問卷調查 8/2009-

6/2010

課程主

任

教研小

組老師

- 20 –

1.41.41.41.4 教務組教務組教務組教務組

一、現況分析

1. 強項：

1.1 學校已成立家長義工隊

1.2 家長重視家長教育，提供「彩虹課程」計劃，讓家長不斷進修及自我增值

2. 弱項：

2.1 沒有一套家長義工回校當值的程序

2.2 家長義工隊已成立多時，但家長報名成為家長義工人數有下滑趨勢

2.3 本校雙職家長較多，「彩虹課程」計劃未能照顧這類家長的需要


1. 凝聚家長義工隊團隊的力量及歸屬感

2. 提昇家長教育

3. 關愛校園文化

4. 建立家校合作的夥伴關係

- 21 –


四、本年度的工作計劃


建立關

愛校園

文化

1.1.1.1. 重整家長義工隊重整家長義工隊重整家長義工隊重整家長義工隊

1.1. 理念及意義

� 透過座談會或茶聚向各家長義

工簡介家長義工隊理念及意義

1.2. 清晰的程序

� 透過家長義工手冊，讓家長能

明白回校做義工的每一個程

序;於活動前，向家長義工講解

每樣活動須注意之事項，讓家

長能清楚明白細項。

1.60%家長義

工認為培

訓內容有

用及十分

充實

2.60%家長義

工認為義

工手冊指

引清晰

訪談及統計

問卷調查

09 年 10月

至

10 年 6月

$3,000 教務主任

目標策略 08-09 09-10 10-11

製訂家長義工手冊 � 1. 凝聚家長義工隊團隊的力量

建立家長義工網絡 �

2. 提昇家長的教育引入校外資源，完善「彩虹課程」計劃 �

3. 關愛校園文化重整家長義工隊 � �

4. 建立家校合作的夥伴關係家長教育 � �

- 22 –


建立關

愛校園

文化

� 制訂一套完善的家長義工登錄

系統，讓每位回校擔當家長義

工能明白手續，以便全年作登

錄之用。

1.3. 培訓

� 為本校家長義工提供不同之培

訓工作坊，例如攝影工作坊，

電腦輸入工作坊等，讓家長學

懂技能，回饋學校。

1.4. 溝通及聯繫

� 每年舉行不同的聯誼活動，加

強各義工與學校之良好關係，

亦能增進義工彼此間的友誼。

� 透過家長義工網絡，讓家長義

工引領其他家長回校做義工;

3.家長義工

認為登錄

系統清晰

4.家長義工

人數比去年

增加

同上同上同上同上

- 23 –


建立關

愛校園

文化

� 與畢業生家長保持緊密聯絡，並

於學校舉辦大型活動時，邀請他

們回校幫忙。

1.5. 認同及表揚

� 於學年終透過聯誼活動，頒發感

謝狀給每位曾經回校之家長義

工，認同其工作及表揚其功績。


建立家

校合作

的夥伴

關係


2.1. 學年初，發全校家長問卷，以了解家長

對家長教育的期望及需要。教務組分

析問卷調查，以訂定本學年家長教育

的焦點，並安排符合家長需要的講座。

2.2. 各科組會根據學校本周期的的關注事

項及各科組的需要，而安排合適的講

座予家長，教務組則與各科組協調全

年家長講座時間表及內容，並向家長

預告，以提昇家長參加講座的意慾。

家長參與

率比去年

有所提昇

訪談及統計

問卷調查

09 年 10月

至

10 年 6月

$3,000 教務主任

- 24 –

1.51.51.51.5 學務組學務組學務組學務組


1. 強項

1.1 本校一向重視學生支援計劃；

1.2 本校已成功申請「校本教育心理服務」，教育心理學家透過定期到校，就學校系統、教師支援及學生支援三

方面，支援學校的發展工作；

1.3 本校投入資源，為學生增加課後的功課輔導。

2. 弱項

2.1 識別「特殊學習需要學生」機制仍未完善；

2.2 學生支援計劃的效能仍須提升；

2.3 個別學習計劃(IEP)處起步階段；

2.4 只有個別教師曾接受特殊教育專業訓練；

- 25 –




目標策略 08-09 09-10 10-11

1. 訂定及早識別機制及轉介流程 �

2. 製作「學生支援紀錄冊」 �

3. 製作學生學習歷程檔案 �

4. 個別學習計劃 � �

5. 教師培訓 � �

6. 家長教育 � �

照顧學生個別差異

7. 大哥哥大姐姐伴讀計劃 � �

- 26 –



1.1.1.1. 製作製作製作製作「「「「學生支援紀錄冊學生支援紀錄冊學生支援紀錄冊學生支援紀錄冊」」」」

1.1. 學生支援紀錄冊可以按特殊學習需要

的類別、各級、各班檢視個案

1.2. 紀錄冊亦可以顯示個別學生於不同年

度的學習進程，以方便老師評估支援

服務的成效

照顧學生

個別差異

2.2.2.2. 製作學生學習歷程檔案製作學生學習歷程檔案製作學生學習歷程檔案製作學生學習歷程檔案

2.1. 為有特殊學習需要的學生開設學生學

習歷程檔案，方便老師跟進

2.2. 學生學習歷程檔案儲存資料包括：

2.3. 學生個人資料

2.4. 學生支援紀錄冊(個人)

2.5. 專家報告(如教育心理學家報告、社工

報告、讀寫障礙評估報告、言語治療

師報告等)

2.6. 由輔導班、加輔班、資優班老師填寫

的學習評估表

2.7. 其他相關的資料(如學生圖畫、功課樣

本等)

1.有特殊學

習需要的

學生有：

� 自我正

面形象

� 學業成

績有進

步

� 學習技

巧及態

度有提

昇

學生支援

小組會議

學生、老師

及家長問

卷調查

檢視學生

支援紀錄

冊

2009 年 9

月至 2010

年 7月

教育局提

供各類有

關學生支

援的津貼

及服務

學務組

- 27 –


3.3.3.3. 個別學習計劃個別學習計劃個別學習計劃個別學習計劃

3.1. 於本校的個案中選取 2-3 個較嚴重個

案作為試點

3.2. 相關的科任老師為學生訂定個別學習

計劃

3.3. 成效評估

3.4. 於學年結束前於校內作專業交流及分

享經驗

照顧學生

個別差異

4.4.4.4. 教師培訓教師培訓教師培訓教師培訓

4.1. 於教師發展日中邀請講者與本校老師

分享「如何照顧有讀寫障礙學生的特

殊需要？」

2.70% 的老

師及 70%

接受服務

的家長認

為計劃內

容能有效

支援有特

殊學習需

要的學生

教師培訓

2000元

學務組

- 28 –



5.1. 派發小冊子予有需要的家長，增加家

長在家指導有特殊學習需要子女的能

力。

5.2. 為家長舉行講座，以提昇家長指導學

生做功課的能力。

5.3. 為有讀寫障礙的學童家長舉行家長講

座，以提昇他們指導子女認讀字詞的

技巧。

學務組

6.6.6.6. 大哥哥大姐姐伴讀計劃大哥哥大姐姐伴讀計劃大哥哥大姐姐伴讀計劃大哥哥大姐姐伴讀計劃

6.1. 五、六年級各班學生於星期二早讀時

間輪流到一年級各班，為他們伴讀。


學務組

圖書組

- 29 –

1.61.61.61.6 課外活動組課外活動組課外活動組課外活動組


1. 強項

1.1 已建立清晰的全方位學習架構；

1.2 課外活動類型多元化；

1.3 善用資源發展學生的潛能，如時間、空間和社區資源等；

1.4 學生每天都能在課前、午息、課後參與不同形式的課外活動，令校園生活變得多姿多彩；

1.5 學生在校外比賽獲獎無數，獎項涵蓋學術、體藝等不同範疇;

1.6 每年均安排有系統組織境內及境外考察活動，而境外考察活動會緊扣學習元素。

2. 弱項

2.1 多元智能課未能配合學生需要及興趣；

2.2 學科遊樂園成效未見顯著;

2.3 境內考察活動學習元素不足;

2.4 全校分享學生成就方面偏少。


1. 建立關愛的校園文化


3. 培養學生自學能力及態度

- 30 –


目標策略 08-09 09-10 10-11

照顧學生個別差異 1. 多元智能課 � � �

照顧學生個別差異

培養學生自學能力及態度 2. 小腳板看世界 � � �

培養學生自學能力及態度

建立關愛的校園文化 3. 學科遊樂園 � � �

建立關愛的校園文化 4. 成就同分享 � �



� 照顧學生

個別差異

多元智能課多元智能課多元智能課多元智能課

1.利用 08-09問卷調查結果，開辦既配合學生

需要及興趣，也能發展孩子的潛能的活動。

2.負責老師/導師要編訂多元智能課課程及教

學計劃

3.活動主任要入課室觀察課堂，以瞭解學生的

學習情況。

4.每學期作出課程檢討，以規劃下一期多元智

能課課程。

70%學生喜歡此

課程，並有興趣

再繼續參加。

問卷調查

(全校

學生)

10/2009-

6/2010

聘請校外

導師50000

活動主

任

任教老

師

- 31 –


� 照顧學生

個別差異

� 培養學生

自學能力

及態度

小腳板看世界小腳板看世界小腳板看世界小腳板看世界

1) 活動主任編排全年境內及境外考察活動

2) 由級領隊進行實地觀察，設計有學習元素

及富趣味性考察工作紙。

3) 學生在考察前瀏覽資料及完成考察前任務

4) 安排級主任於考察時觀察學生的表現。

5) 考察後由級主任帶領進行檢討。

1.70%學生對考

察活動感到有

趣味

2.70%學生考察

前曾瀏覽資料

及完成考察前

任務

3.70%學生於考

察時曾運用資

料搜集、訪

問、觀察及研

習等方法，以

提昇自學能

力。

問卷調查

觀察

9/2009-

7/2010

/ 活動

主任

科主任

資訊

科技組

- 32 –


� 培養學生

自學能力

及態度

� 建立關愛

的校園文

化

學科遊樂學科遊樂學科遊樂學科遊樂園園園園

1) 小息或午息時，分科(中、英、數、常、普)

於樓層舉辦活動供學生參加。

2) 有關科主任於活動前一星期把活動資料及

有關題目交給資訊科技組，資訊科技組把

每次分科樓層活動上網，令學生可以在家

中預習。

3) 活動形式可分兩類：

A. 以學生個人為單位計算成績；

B. 以班為單位計算成績；

4) 班成績亦會作以全年計算，最後得出全年

級別總冠軍。

5) 當天進行該級學科遊樂園時，該級學生不

可到其他場地進行午息活動。

6) 活動內容由分科決定。分科需交活動計劃

給課外活動主任。而課外活動組負責編排

各科舉辦樓層活動的週次。

7) 每學期作出檢討

1.50%學生曾上

網瀏覽活動資

料及有關題目

2.50%學生對有

關活動知識有

所提昇

3.70%學生曾參

加樓層活動

4.70%學生喜歡

樓層活動

問卷調查

質性晤談

觀察

10/2009-

6/2010

/ 活動

主任

科主任

資訊

科技組

- 33 –


� 建立關愛

的校園文

化

成就同分享成就同分享成就同分享成就同分享

1) 全年安排兩次大型頒獎典禮，典禮中播放

得獎片短/照片，並讓學生分享比賽成果。

2) 製作得獎特輯，安排得獎隊伍/學生及老師

接受專訪，拍成特輯，校園電視台安排午

膳播出。

80%得獎學生能

為學校爭光而感

到自豪

問卷調查

10/2009-

7/2010

/ 活動主

任

資訊

科技組

- 34 –

1.71.71.71.7 資源組資源組資源組資源組

一、現況分析

1. 強項

1.1 學校願意投放資源，改善學校的環境及設備。

1.2 學校對推行校園健康已有經驗，學生對飲食健康已有一定的認識。

2. 弱項

2.1 部份學生仍未建立正確的健康飲食習慣。


1. 建立健康校園文化

2. 深化學生的健康生活習慣

3. 改善學校環境

- 35 –


目標策略 08-09 09-10 10-11

參與校園至「營」特工計劃 � 建立健康校園

文化參與「2009水果日」計劃 �

參與至「營」學校認證計劃 � � 深化學生的健

康飲食習慣推行健康生活運動 � �

雨天操場安裝空調設備 � 改善學校環境

配合 25周年校慶，重新製作校園壁畫 � 四、本年度工作計劃


深化學生的健

康飲食習慣

參與至參與至參與至參與至「「「「營營營營」」」」學校認證計劃學校認證計劃學校認證計劃學校認證計劃

1. 訂定健康飲食政策

2. 每月檢視餐單，確保供應商飯盒內沒有

紅色食材

3. 邀請營養師指導家長義工營養知識

4. 由家長義工協助定期檢視供應商飯盒之

營養分配是否合乎比例，如有問題，需

即時向供應商反映

5. 舉行健康飲食講座(學生、教師及家長)

1.獲衞生署確認本校

為至「營」學校 2.多於 70%的受訪學

生認為計劃能加深

他們對健康的認識 3.多於 70%的家長送

飯學生的飯盒合乎

標準

數據統計 9/2009-

6/2010

$6,000 資源組

組長

- 36 –


深化學生的健

康飲食習慣

6. 推行「健康午膳運動」：由午膳當值老師

每天檢查家長送飯之學生飯盒是否合乎

標準，如不達標，需寫手冊提醒家長，並

利用班名表作記錄，讓班主任瞭解，如有

3次不合標準的學生，班主任需聯絡家

長，如有學生 5次不合標準，則需將名單

交資源組跟進

7. 舉辦「健康大使」訓練班，並推行「健康

小食運動」

7.1每班選出 2名學生為「健康大使」，學

習如何分辨紅、黃、綠色小食

7.2由「健康大使」檢視同班同學所攜帶之

小食是否合乎標準(沒有紅色小食)，並

作記錄

7.3達標同學可獲獎印，班主任需跟進有 5

次不達標的學生(聯絡家長)

8. 積極參與衞生署舉辦之活動，如「水果日」

定期派發/於本校網頁上載健康資訊

4.多於 70%學生的小

食盒合乎標準


- 37 –


深化學生的健

康飲食習慣

推行健康生活運動推行健康生活運動推行健康生活運動推行健康生活運動

1. 與體育科合作，推行健康生活運動

2. 與課外活動組合作，在大型活動中(聖誕

聯歡會、旅行)加入「健康食物齊響應」

活動

3. 與家教會合作，舉辦健康小食親子製作班

4. 舉辦「步出健康來」活動

學生於早上回校進行步行活動，並於達標

後獲發水果作獎勵

5. 舉辦「健康班別認證」計劃

統計每班學生的午膳及進食小食情況，選

出每級最健康的班別，頒發證書

6. 舉辦「健康家庭認證」計劃

為學校舉行與健康有關的活動訂立積

分，然後統計每位學生連家長於本年度參

與學校舉辦的活動所得分數，選出「健康

家庭」，頒發證書

1.多於 70%的受訪家

長及學生認為學

校舉辦的活動能

協助他們實踐健

康生活

2.多於 50%的學生曾

參與步出健康來」

活動

3.多於 30%的學生獲

頒「健康家庭」證

書

問卷調查

數據統計

9/2009-

6/2010

$4,000 資源組

組長

體育科

科主任

課外活

動組

組長

家教會

主席

- 38 –

1.81.81.81.8 資訊科技組資訊科技組資訊科技組資訊科技組


1. 強項

1.1 每間課室都設有一台電腦、投影機及 WEBCAM，方便教師教學之用；

1.2 每位教師桌面上都有一台電腦，教師可隨時利用電腦上網、備課及校方與教師之間溝通和聯繫之用。

1.3 學校已發展一個方便所有教職員傳遞訊息的校內資訊網，所有教職員均能透過資訊網獲得校內最新資訊。

1.4 擁有全新建立的學校網頁，更新更方便，學校最新資訊亦能透過網頁作即時發佈。

2. 弱項

2.1 本校家長對電腦認識不深，未能有效監察子女正確使用電腦；

2.2 學生與老師或學生之間未能透過本校所提供的資訊設備作有效的溝通；

2.3 校園電視台未能有效發揮其在學與教上的功能。

二、本週期的工作目標

1. 建立關愛校園文化

2. 培養學生自學能力及態度

3. 學生全人發展

4. 提升行政效能

5. 提升教學效能

6. 塑造資訊科技的學習文化

- 39 –


目標策略 08-09 09-10 10-11

建立關愛校園文化 CCY CHANNEL午間轉播站 � �

培養學生自學能力

及態度建設自學平台 � �

學生個人學習檔案 � 學生全人發展

應用資訊科技教育於跨學科/超學科專題研習 � �

智能卡點名及繳費系統 � 提升行政效能

推行無紙辦公室計劃 �

改善學校網絡設備 � 提升教學效能

更新電腦室設備 �

為有沉迷上網習慣之學生及該學生之家長舉行工作坊 � � 培養正確使用資訊

科技的態度舉辦家長電腦課程 � �

- 40 –



建立關愛校園

文化

CCY CHANNELCCY CHANNELCCY CHANNELCCY CHANNEL 午間轉播站午間轉播站午間轉播站午間轉播站

1. 訂立校園電視台節目架構

2. 制定每次節目內容

3. 成立校園攝製隊，製作跨學科或分科

以外之節目

4. 制定分科分組負責節目時間表

5. 於每兩週一天的午息時間轉播約

5-10 分鐘的電視台節目，節目內容包

括：德育及公民、時事、校園趣事、

好書推介、節目重溫、藝墟表演等

等。

6. 將所有播放完之節目上載到學校網

頁

1.70%學生表示喜歡

電視台所播放之

節目

2.50%學生表示透過

電視台所播放之

節目能使他們更

關心身邊的人

3.80%攝製隊成員表

示製作節目過程

能有所得著

統計

小組訪談

10/2009

-

6/2010

IT組

- 41 –


培養學生自學

能力及態度

建設自學平台建設自學平台建設自學平台建設自學平台

1. 於坊間尋找免費平台(如 FACEBOOK、

HKEDCITY或 GOOGLE 等)作為試點，讓

學生賞試透過平台作有效性之學習

討論。

2. 舉辦教師工作坊，讓所有老師學習到

使用平台之技巧。

3. 透過施行和分享，收集中、英、數、

常應用平台於學與教上的建議。

1.70%的學生曾使用

自學平台進行學

習活動

2.70%的老師認為工

作坊內容能提昇

他們使用自學平

台的能力

3.70%的老師於工作

坊後，曾使用自學

平台，以提昇學生

的自學能力

問卷調查

小組訪談

10/09-

07/10

坊間之

免費

平台

IT組

- 42 –


培養正確使用

資訊科技的態

度

為有沉迷上網習慣之學生及該學生之家為有沉迷上網習慣之學生及該學生之家為有沉迷上網習慣之學生及該學生之家為有沉迷上網習慣之學生及該學生之家

長舉行工作坊長舉行工作坊長舉行工作坊長舉行工作坊

1. 透過問卷或訪談，篩選出一批有沉迷

上網習慣，而家長未能有效地作出監

管的學生。

2. 為該學生提供工作坊，讓他們能從中

學習自我管理。

3. 為該學生之家長，讓他們能學習到如

何幫助子女學習節制，亦讓他們能掌

握到監管子女使用電腦的技巧。

4. 透過獎勵計劃協助學生控制自己的

上網情況

1.70%曾參加工作坊

的學生表示工作

坊能助他們調整

自己的生活習慣

2.70%曾參加工作坊

的學生家長表示

學生沉迷情況有

所改善

問卷調查

統計

10/09-0

6/10

約

$2000

支付校

外機構

之費用

IT組

- 43 –


培養正確使用

資訊科技的態

度

舉辦家長電腦課程舉辦家長電腦課程舉辦家長電腦課程舉辦家長電腦課程

為所有家長舉辦星期六之家長電腦

班，內容主要針對監控家中小孩上

網情況之技巧。例如：在同一部電

腦設立不同用戶、檢視過往曾瀏覽

之網頁方法、設定上網時間等等

70%曾參加電腦班之

家長表示內容能切

合他們需要，且能有

助他們監管學童之

上網情況。

統計 10/09-

06/10

約

$1000

支付校

外機構

之費用

IT組

- 44 –

1.1.1.1.分科分科分科分科工作計劃工作計劃工作計劃工作計劃

- 45 –

2.12.12.12.1 中文科中文科中文科中文科


1. 強項

1.1 本校所設計的校本課程，能配合中央課程指引；

1.2 教師的專科知識及教學能力不斷提升；

1.3 本校已累積多年校本課程發展的經驗。

2. 弱項

2.1 部分科任對中文科校本課程的設計理念及教學策略的仍有改善空間；

2.2 課堂上學生的互動、參與及展示尚嫌不足；

2.3 學生的學習動機有每況愈下的趨勢；


1.培養學生的自學能力及態度

2.提升學生的學習興趣及動機

3.提升學生的表達能力

4.提升教師的專業能力

- 46 –

三、本週期的工作計劃

目標策略 08-09 09-10 10-11

合作學習教學協作計劃 � 1.提升學生學習動機及興趣


3.建立團隊文化及培養學生對

學校的歸屬感

建立合作學習案例庫 �

提升教師的專業能力編寫校本課程（閱讀） �

延展閱讀 � 培養學生的自學能力及態度

跨學科專題研習 �

校本課程教師專業發展 � � � 1.培養學生的自學能力及態度

2.提升學生的學習興趣及動機

3.提升學生的表達能力


編寫校本寫作及說話課程 �

培養學生的自學能力及態度學習日誌的運用(預習、摘錄重點、學習反思) � �

- 47 –



校本課程教師專業發展校本課程教師專業發展校本課程教師專業發展校本課程教師專業發展

1. 於專業交流時段為全體中文科任舉辦教學分

享會，全年共 6次。

2. 分享會主題包括不同的閱讀策略、文體特點

的教授(如故事、說明文、議論文、資訊文字

等等)，讓科任對校本課程有更深的認識。

3. 科任老師會把閱讀策略應用於課堂中。

1.70%老師認為分享會

能提升教學效能

2.70%老師會把閱讀策

略應用於課堂中

3.70%學生會在學習日

誌中運用閱讀策略

問卷調查

學習日誌

9/2009-

6/2010

科顧問

科主任

1.培養學

生的自

學能力

及態度

2.提升學

生的學

習興趣

及動機

3.提升學

生的表

達能力

4.提升教

師的專

業能力

編寫校本寫作及說話課程編寫校本寫作及說話課程編寫校本寫作及說話課程編寫校本寫作及說話課程

1. 成立校本課程小組，為一至六年級編寫寫作

和說話課程。

2. 各級 12節寫作及 16節說話課，包括教案及

教材，共 168 個教案。

3. 教案設計會加入三高(高要求、高參與、高

展示)元素。

4. 校本課程小組成員會最少每級觀課一次

5. 校本課程小組成員會抽樣檢視各班學生作

文

6. 收集科任意見及觀課後，校本課程小組將會

對教案作出修訂或改良。

1.70%老師認為學生的

寫作及說話能力有所

提升

從觀課所見，50%學生

的說話能力有所提升

對比以往學生作品，

50%學生的寫作能力

有所提升

2.70%學生比以往更喜

歡說話及寫作

3.70%老師認為專業能

力有所提升

問卷調查

會議

觀課

作文簿

9/2009-

6/2010

校本課

程小組

- 48 –


培養學生

的自學能

力及態度

學習日誌的運用學習日誌的運用學習日誌的運用學習日誌的運用

1. 每個單元的講讀課，學生必須寫筆記，當中

須包括預習任務(教授前)、摘錄重點(教授

時)、學習反思(教授後)及小練筆(如有)。

2. 科任需在單元總結課預留最後 10分鐘讓學

生在學習日誌中寫學習反思(總結從單元所

學的知識，還有沒有不明白的地方，你會如

何解決)

3. 在學習日誌中，學生需運用圖式或其他閱讀

策略整理學習內容。

4. 科任須每個單元最少收取一次筆記簿查看。

5. 科主任會抽樣檢視各班學習日誌。

1.70%老師認為學生能

利用筆記簿使他們的

學習更有系統

從筆記簿所見，50%

學生能比以往較有系

統地整理自己所學的

內容

2.70%學生能運用圖式

或其他閱讀策略整理

學習內容

3.70%學生有預習習慣

及有反思學習得著

會議

學習日誌

9/2009-

6/2010

- 49 –

2.2English Language Annual Plan

(A) Present Situation

1. Strengths

1.1 The school is dedicated to curriculum development and is supportive to the teachers.

1.2 The school has established a school-based curriculum for Key Stage 1 whereas the curriculum development for Key Stage 2 is on-going.

1.3 Teachers are used to adapting to changes in the curriculum. They are able to face challenges in the process of curriculum development.

2. Weaknesses

2.1 There is a very high degree of individual differences among students as far as English standard and abilities are concerned.

2.2 Many students are not competent enough to use English to express themselves orally.

2.3 Some students are lacking the initiatives to learn English.

2.4 Many students get little help from their parents when they have problems in learning English.

(B) Targets of the coming three academic years (2008-2011)

1. Enhance students’ 3H (High expectation, High participation, High presentation) and self-learning skills

2. Promote quality teaching and learning & cater for learner diversity

3. Facilitate professional development of teachers

- 50 –

(C) Overall plan of the coming three academic years

Objectives Strategies/ Implementation Plan 08-09 09-10 10-11

Adopt a scheme of the Language Learning Support

Services (LLSS)

�

(P.4)

Modify the School-based Writing Curriculum �

Develop a School-based Speaking Curriculum �

Conduct “Cooperative Learning Co-teaching Scheme” �

Collect Exemplars for Cooperative Learning plans �

Join the “Drama in Education” scheme �

(P.4)

Develop a School-based English Programme

i. with Task-based Approach

ii. with Thematic Unit Approach

�

(P.1-6)

�

(P.1-5)

�

(P.6)

�

(P.5-6)

Conduct Speaking Enhancement Lessons � �

� Enhance students’ learning with motivation

and self-learning skills

� Facilitate professional development of

teachers

� Promote quality teaching and learning &

cater for learner diversity

Use of Learning Journal � �

- 51 –

(D) 2009-2010 Programme Plan

Objectives Strategies/ Implementation Plan Performance Indicators Assessment method(s) Schedule Resources Responsible

person(s)

� Enhance

students’

learning with

3H and

self-learning

skills

� Facilitate

professional

development

of teachers

Develop a School-based English

Programme

i. with Task-based Approach

1. Target Group: P.2-5

2. Implementation Plan:

� Develop task-based materials

and unit plans for another half

number of story books (P.1-3)

and 1 module before each test/

exam (P.4-5)

� Teachers design learning tasks

with 3H and self-learning

elements in co-planning

meetings collaboratively.

Teachers will try out the plans

and conduct lesson observations

with each other. They will

evaluate after each of the tryout.

1.70% of students agree

that they can improve

their language skills,

self-learning skills and

learning with 3H

through task-based

learning activities

2.70% of teachers agree

that the learning tasks

are able to enhance

students’ English

learning with 3H and

self-learning skills


that the task-based

learning facilitates

their teaching

� Questionnaire

� Students’ work

� Teachers’

evaluation

� Lesson

observations

� Questionnaire


� Teachers’

observation

� 9/09-7/10

� 8/09-6/10

/

references

&

resources

($1000)

� English

Panel

Chairs

� Subject

teachers

� English

Panel

Chairs

� P.6

subject

teachers

- 52 –


person(s)

� Enhance

students’

learning with

3H and

self-learning

skills

� Facilitate

professional

development

of teachers

ii with Thematic Unit Approach

1. Target Group: P.6


� the curriculum team has to plan

the curriculum in modules with

reference to the English

Curriculum Guide. Under each

module, there are units.

Textbooks, reading materials,

phonics, grammar and other

teaching materials should be

selected for each module. Tasks

should be set to incorporate 3H

and self-learning with the

modules.

� Other than the core teaching,

the effectiveness of remedial

teaching and IRTP as well as the

requirements of TSA and

pre-secondary attainment tests

should be taken into great

consideration by the curriculum

team

1.More than 70% of

students claim that

they enjoy English

lessons more than

before

2.P.6 subject teachers

agree that students

have better

performance in

English than before

� Questionnaire


� Teachers’

observation

� 9/09-7/10 � All

subject

teachers

- 53 –


person(s)

� Enhance

students’

learning with

3H and

self-learning

skills

� Facilitate

professional

development

of teachers

Use of Learning Journal

1. Target Group: P.4-6


� Teachers help students equip

themselves with self-learning

skills by making use of

Learning Journal.

� The Learning Journal will be

used in different learning

stages:

i. Pre-learning

- collect information

about the related topics

ii. While-learning

- use mind-maps, story

maps, tables, flow

charts etc for analyzing

the main gist of the

reading passages and

vocabulary learning

iii. Post-learning

- extended writing

activities by using the

key words and key

structures


that the Learning

Journal can help them

to learn systematically.


that they have

developed a habit of

using Learning

Journal.


that the Learning

Journal can help them

to learn systematically

Same as above Same as above Same as

above

Same as

above

- 54 –


person(s)

� Enhance

students’

learning with

3H and

self-learning

skills

� Facilitate

professional

development

of teachers

iv. Others

- teachers can ask

students to jot down

notes or do relevant

activities (ie. revision)

if necessary

� Students will do the Learning

Journal at least once per unit

(PLE).

Teachers have to collect the notebooks

once per unit.

Same as above Same as above Same as above Same as

above

Same as

above

- 55 –


person(s)

� Promote

quality

teaching and

learning &

cater for

learner

diversity

Conduct Speaking Enhancement

Lessons

1. Target Group: P. 1-6


� Students will be divided into

two groups (P.1: according to

the students’ personality; P.2-6:

according to the students’

language ability).

� The NET and the subject

teacher will lead one group in

the same class respectively.

They will switch leading the

groups by topics.

1.70% of P.1-P.6 students

agree that they have

greater confidence and

skills in speaking

English

2.70% of P.1-P.6 students

agree that they have

chances to speak

English in each lesson


that the speaking

activities are able to

enhance students’

confidence and skills

in speaking English

� Questionnaire

� Teachers’

evaluation


� Lesson

observations

� 9/09-7/10 / � P.1-6

subject

teachers

� NET

- 56 –


person(s)

� Promote

quality

teaching and

learning &

cater for

learner

diversity

� The NET and subject teachers

will modify the existing

speaking materials. The focus

of the lessons for P.1-5 will be

on raising their confidence in

English communication. The

focus of the lessons for P.6 will

be on the confidence in English

communication and the

preparation of the TSA

Speaking Assessment and the

Secondary School Interviews.

� The lessons will be started in

September.

Same as above Same as above Same as above Same as

above

Same as

above

- 57 –

2.32.32.32.3 數學科數學科數學科數學科


1.強項

1.1 本科已完成一年級的校本課程；

1.2 本科已完成一至六年級通達輔導教材(運算題)

1.3 本科的保底計劃成效顯著。

2,弱項

2.1 部分教師對課程發展的專業知識及專科能力可進一步提升；

2.2 教師的數學語言及提問技巧可進一步提升；

2.3解難縱向架構仍有改善空間。




3. 提升學生解難能力

- 58 –


目標策略 08-09 09-10 10-11

合作學習案例庫 � � 提昇學生學習動機及興趣


� 建立團隊文化及培養學生對

學校的歸屬感


� 提升學生解難能力

合作學習教學協作計劃 �

� 培養學生的自學能力及態度 IT自學計劃 �


� 提升學生解難能力校本解難課程

� �

� 提升教師專業能力


� 提升學生解難能力

建立二至六年級校本課程 � �

� 培養學生的自學能力及態度學習日誌的運用 � �

- 59 –



� 提升教師

專業能力

� 培養學生

的自學能

力及態度

� 提升學生

解難能力

校本課程校本課程校本課程校本課程((((二年級二年級二年級二年級))))

1. 成立小二校本課程小組，小組工

作包括編寫校本課程，施教、觀

課及反思。

2. 校本課程內容均包括重整教學流

程(概念及運算教學、課堂活動、

探究活動、創意、解難及自學能

力的培養)、編寫教案及製作教

材。

3. 於二年級進行施教，並於每個單

元互相觀課。

4. 於每個單元後進行檢討，並討論

修訂建議及進行反思。

1.課程小組成員大致認為教

師專業能力有所提升。

2.小二科任大致認為學生的

自學能力及態度、學生的

解難能力有所提升

3.科主任及科任從檢視學生

課業過程中，發現學生能

運用所教授的解難策略

4.科主任及科任從觀課中發

現學生的自學能力及解難

能力有所提升

問卷調查

會議

課堂觀察

學生課業

9/2009-

6/2010

科主任

有參與校

本課程設

計的科任

- 60 –


� 培養學生

的自學能

力及態度

學習日誌的運用學習日誌的運用學習日誌的運用學習日誌的運用((((一至六年級一至六年級一至六年級一至六年級))))

1. 於每個單元最少設計一道課前預

習題目及一道課後延伸題目，讓

學生完成；學生並可利用學習日

誌摘錄筆記，並於每個單元後進

行反思。

2. 科主任制定指引，清楚說明學習

日誌的目的及如何運用，並製作

範例，於會議中向科任闡釋，並

以此作為本年度同儕觀課之焦

點。

3. 各級科任需於共同備課會中商討

課前預習之重點及課後延伸之題

目，並填寫學習日誌題目紀錄

表，然後進行觀課及反思。

4. 科任須於每個單元收回學生的學

習日誌查看

5. 科主任會抽樣檢視各班學習日

誌。

1.70%學生能於學習日誌中

利用不同的解題策略解

決課後延伸題目

2.70%老師認為學生能利用

學習日誌有系統地紀錄

他們的學習過程

3.70%學生有預習習慣及有

反思學習得著

學習日誌

會議

9/2009-

6/2010

科主任

科任

- 61 –

2.42.42.42.4 常識科常識科常識科常識科


1.強項

1.1 已開展時事課，透過時事課，能發展學生之批判性思維能力；

1.2 已經開展培養學生的共通能力和科學探究精神這兩方面的工作；

1.3 學生及教師於科學探究及專題研習這兩方面已有初步的發展；

1.4設置一個數常室，讓學生進行科學實驗活動。

2.弱項

2.1 課堂實驗欠周詳，仍有待完善；

2.2 科任老師參加進修的主動性較弱；

2.3探究式的教學處於摸索階段；

2.4 專科知識及教學能力可進一步提昇。


1.提昇學生學習動機及興趣


3.培養學生的探究能力

4.提昇教師專業能力

- 62 –


目標策略 08-09 09-10 10-11



� 提昇教師專業能力

� 培養學生的探究能力

科學實驗計劃 �


� 培養學生多角度思考及自學能力

� 培養學生的批判思維


通識教學計劃 �



� 建立團隊文化及培養學生對學校的歸屬感


建立合作學習案例庫 �

合作學習教學協作計劃 � � 提昇教師專業能力

提問技巧 � �

跨學科專題研習(六年級) � � 提昇學生學習動機及興趣


� 培養學生關心時事的態度

時事論壇 �

� 培養學生的自學能力及態度學習日誌 � �

- 63 –

目標策略 08-09 09-10 10-11


� 培養學生的探究能力


單元式教學 �



提昇教師專業

能力

提問技巧提問技巧提問技巧提問技巧

1.1 參加香港中文大學優質學校改進計

劃，由大學人員到校主持提問技巧教

師培訓

1.2全年最少安排 2次

1.3 科任根據講座所學之技巧，運用於日

常教學、課業設計及測考擬題中

1.4 常識科老師於同儕觀課亦以「提問技

巧」作為焦點

1.70%教師認為教師講座

能提昇提問技巧

2.70%老師認為觀課有助

提昇提問技巧

3.所有老師均有應用不

同層次的提問於課堂

教學、課業設計及測考

擬題中

問卷調查

課堂觀察

工作紙

測考卷

8/2009-

6/2010

--- 科主任

- 64 –


培養學生的自

學能力及態度

學習日誌學習日誌學習日誌學習日誌

1.對象：三至六年級

2.策略：

2.1 於三至六年級設置學習日誌

2.2 科任於備課時須設計各單元的預習

任務、學習策略的運用(如資料搜集、

思維導圖等)及延展課業

2.3老師於課堂上須引導學生撰寫學習

日誌，由預習開始，到在課堂中利用

不同的策略及工具組織所學，以及把

單元所學延展運用

2.4每級每一單元最少做一次學習日誌

2.5每做一次學習日誌，科任須收回批改

2.6 科主任每一學段會檢查學習日誌內

容

1.多於 70%學生認為學習

日誌令學習更有系統

2.多於 70%學生認為已習

慣進行預習

3.多於 70%老師認為學習

日誌能幫助學生組織

學習內容

問卷調查

學習日誌

10/2009

-

6/2010

--- 科任

- 65 –


1. 培養學生的

自學能力及

態度

2. 培養學生的

探究能力

3. 提昇教師專

業能力

單元式教學單元式教學單元式教學單元式教學

1. 對象：P.6

2. 策略：

2.1參加香港中文大學優質學校改進計

劃，由大學人員到校帶領六年級科任

老師進行備課、設計教學、觀課及課

後交流反思

2.2設計的理念為：單元統整、自學能力

及探究能力的培養

2.3 上下學期各進行一個單元的教學設

計

2.4每次完成後進行老師的深入反思及

學習成效評估

2.5 於下學期末進行分享

1.參與的老師大致認為

計劃能提昇他們的課

程設計及教學能力

2.多於 50%學生能運用

預習及學習策略

3.多於 50%學生能提出

假設及質疑

4.多於 50%學生能從多

角度思考

問卷調查

課堂觀察

學生課業

10/2009

-

6/2010

教學材

料

科任

- 66 –

2.52.52.52.5 視覺藝術科視覺藝術科視覺藝術科視覺藝術科

一、現況分析

1 強項：

1.1 校方對視覺藝術科各項比賽均十分支持，學校每年定期所舉辦的學生作品展覽、繪畫比賽等活動，都提供足

夠的資源。

1.2 學校設施齊備，更有足夠的空間展示學生的作品。

1.3 學校經常鼓勵學生進行集體創作活動及跨科創作活動，以培養學生的多元智能。

1.4 視覺藝術科課程中的美術欣賞課，增強了學生美術上的知識。

1.5從校內問卷調查的數據顯示，可見學生對藝術創作的熱愛。

1.6 校方重視對視覺藝術科教師的專業發展，學校每年都提供足夠的資源，培訓教師有關本科的知識。

2 弱項

2.1 部分視覺藝術科教師的專業知識及專科能力需作進一步提升。

2.2 老師較注重表現作品的美感，卻忽略了學習的過程。

2.3 學生對藝術作品缺乏分析及比較的能力。


1. 培養學生的欣賞能力和創作力



- 67 –


時間表目標策略

08-09 09-10 10-11

� 提昇學生學習動機及興趣合作學習引入課堂 � � �

� 培養學生的自學能力及態度跨學科專題研習 � � �


� 提升教師專業能力大課教學 �

� 培養學生的欣賞能力和創作力

� 提升教師專業能力

駐校藝術家計劃

�

� 培養學生的自學能力及態度單元式教學 � �



� 培養學

生的自

學能力

及態度

單元式教學單元式教學單元式教學單元式教學

1. 以 P.4 作為試點，在上下學期各

設計一課單元教學

2. 教學內容以線條為主的美術基礎

知識。

3. 教師透過單元教學，能注重學生

的學習內容、學習過程以及評賞

能力。

1.70%學生喜歡單元式教學這

種學習模式

2.70%學生能透過單元教學，能

掌握有關線條教學的基本美

術知識。

3.70%教師認為單元教學之學

習過程，能培養學生的自學

能力及態度。

問卷調查

教師觀察

9/2009-

6/2010

科主任

- 68 –


� 培養學

生的欣

賞能力

和創作

力

� 提升教

師專業

能力

駐校藝術家計劃駐校藝術家計劃駐校藝術家計劃駐校藝術家計劃

課程主題：色彩及線條

對象：P.1 學生

學生工作坊：

每班 6次(每次 1小時 10分鐘)

聘請藝術家，就線條及色彩兩項美術

基礎知識，進行教學設計。

課堂由藝術家與教師共同協教。

老師交流會：

交流會 1：課前培訓(8月底進行)

交流會 2：課後評賞(11月進行)

學生作品展：

每位學生選出自己的作品，留待家長

日展覽。

1.70%學生喜歡自己的作品。

2.70%學生欣賞別人的作品。

3.70%教師認為學生的作品具

創作力。

4.70%教師認為教師工作坊，能

提升他們的專業知識及教授

能力。

問卷調查

教師問卷

教師觀察

9/2009-

12/2009

聘請

藝術家

$14,300

(包括 18堂

學生工作

坊及4次教

師交流會)

科主任

- 69 –

2.62.62.62.6 音樂科音樂科音樂科音樂科


1.強項

1.1 學校實行專科專教的教學理念，有助本科的發展

1.2學校提供足夠機會讓學生發揮音樂潛能，包括課堂表演、校際音樂比賽、藝墟表演及畢業典禮演出

2.弱項

2.1 本校未有完善課程以培養學生創意和想像力，從而發展其潛質

2.2 本校校隊的質素未如理想，組織及發展未見成熟

2.3 本校學生音樂基礎不足，學習樂器的機會較少

2.4 部份學生較專注於學業成績，對音樂活動的參與未能持之以恆

三、本週期的工作目標

1. 培養學生的創意及想像能力

2. 提升學生的自信心

3. 培養學生的自學能力


- 70 –


目標策略 08-09 09-10 10-11

培養學生的創意及想像能力

提升學生的自信心

音樂創作課程 � �

培養學生的自學能力

提升教師專業能力

建立教師資源庫 � � �

樂器課程 �

校本課程 �

音樂劇計劃 �

提昇學生學習動機及興趣

培養學生的自學能力及態度

跨學科專題研習 �

走出課室計劃 � 學生全人發展

音樂文化日 �

- 71 –



培養學生的

創意及想像

能力

提升學生的

自信心

音樂創作課程音樂創作課程音樂創作課程音樂創作課程

1. 編寫第一學習階段音樂創作課程

2. 根據學生的興趣及能力，訂定明確

的創作目的，讓學生在創作的過程

中配合演奏及聆聽活動發揮創作

意念，並於完成階段安排學生公開

演奏自己的作品，以擴闊學生的創

作經驗，營造全校的音樂創作氣氛

3. 每級於每學年編寫最少 10 個教案

4. 老師進行施教並由科主任安排觀

課活動

5. 老師於完成每一單元的創作課後

需進行自我反思，並填寫個人反思

紀錄表以作交流及修訂之用

6. 觀課老師亦需按觀課重點填寫觀

課紀錄表以作同儕交流之用

1.老師大致認為

編寫音樂創作

課程能為學生

提供創作空

間，激發創作

動機


觀課及反思活

動能優化教學

從而更有效地

培養學生的創

意及想像能力

3.70%之學生認

為課程能提供

創作空間，激

發創作動機

4.70%之學生認

為創作活動能

提升自信心

老師反思

課堂觀察

學生作品

統計

9/09 –

6/10

/ 科主任

科任

- 72 –


培養學生的

自學能力

提升教師專

業能力

建立教材庫建立教材庫建立教材庫建立教材庫

� 教師於一至六年級每一學段為一

個備課焦點編寫有關教案，並於組

織音樂教學時適切地照顧學生差

異，因材施教，開發學生的潛能

� 教師於施教時進行錄影以作反思

及交流之用

� 教師為特定教學焦點及發展項目

搜集各類教學資料，包括音樂、簡

報、教案或視聽資料等並存放在教

材庫中，方便教師用作參考之用

� 教師於焦點課題同時設計特定的

自學目標，鼓勵學生自主學習，讓

學生在學習過程中培養他們的自

學能力


計劃有助提升

他們的專業能

力

2.70%同學認為

計劃能提升他

們的自學能力

會議

課堂觀察

問卷

9/09 –

6/10

/ 科主任

科任

- 73 –

2.72.72.72.7 體育科體育科體育科體育科

一. 學校現況分析：

1. 強項

1.1 大部分學生對體育活動感興趣；

1.2 體育教師具專業知識，教學經驗豐富；

1.3 體育科專科化教學；

1.4 本校一至五年級每周設有三堂體育課，其中一節為體能課，藉以提升學生的體能；

1.5 體育學習歷程檔案有助促進學生學習；

1.6 體育教師能肩負多項課外體育運動培訓工作，並已建立全面的校隊培訓，於校際比賽屢創佳績。

2. 弱項

2.1 學生的運動量雖然已增加，但體能仍待提升；

2.2 部分學生疏於練習，以致在運動技巧上未能完全掌握；

二. 本周期的工作目標：

1. 提昇學生學習動機及興趣


3. 改善學生體質

- 74 –

三. 本周期的工作計劃：

目標策略 08-09 09-10 10-11

培養學生的自學能力學校體適能獎勵計劃 �

運動擂台 � �

sportACT獎勵計劃 � 提昇學生學習動機及興趣

播放運動短片 �

改善學生體質纖體計劃 � �

提升教師專業能力共同備課及觀課 � � �

四. 本年度工作計劃：


提昇學生學習

動機及興趣

運動擂台運動擂台運動擂台運動擂台

- 學生於早會前參加「運動擂台」，進

行體能項目測試。如測試結果為該

級前十名者，即可上榜，並獲獎勵。

1.70%學生曾參

加活動

2.80%參與學生

喜歡該活動

問卷

統計 10/09、

12/09、

3/10、

5/10

禮物

獎狀

科任

- 75 –


改善學生體質纖纖纖纖體體體體計劃計劃計劃計劃

- 體重不達標 (過重)的學生於早會

前參加「纖體計劃」，活動主要以帶

氧運動為主。

80%參加學生的

體重下降

統計 10/09–6/10 / 科任

提升教師專業

能力

共同備課及觀課共同備課及觀課共同備課及觀課共同備課及觀課

- 於同儕觀課中，以舞蹈課作為備課

及觀課的焦點

- 同儕觀課每年每人最少 2次

(上、下學期各一次)

老師大致認為

共同備課及觀

課能提升其教

學能力

會議 9/09–6/10 / 科主任

科任

- 76 –

2.82.82.82.8 普通話科普通話科普通話科普通話科


1.強項

1.1 本科有足夠教學資源，教具和其他配套資源充足；

1.2 校方全力支持普通話科的發展，鼓勵教師參與不同形式和主題的進修課程；

1.3 教師具備發展校本語音課程的經驗

2.弱項

2.1欠缺聽説普通話的語言環境；

2.2 普通話詞彙量不足，難以用普通話來表達。

2.3未能掌握及運用拼音來自學。


1.提升學生的學習動機及興趣



- 77 –

三、本周期的工作計劃：

目標策略 08-09 09-10 10-11

1.實踐合作學習教學法 � � �

2.同儕觀課及課後交流 � � � 提升教師的專業能力及

學生的學習動機和興趣 3.實踐「三高課堂」 � �

培養學生的自學能力及態度 1.製作校園電視台普通話節目

�

�



1.提升教師的專業

能力及學生的學

習動機和興趣

實踐實踐實踐實踐「「「「三高課堂三高課堂三高課堂三高課堂」」」」

1.進行共同備課

重點：運用合作學習，促進學生在

說話方面的互動。

2.進行同儕觀課及課後交流

3.同儕觀課每人每學期最少 1次，全

年最少 2次。

4.建立案例庫及反思

1.老師大致認為共同備

課、同儕觀課及課後交

流能提升其教學能力。

2.老師大致認為學生的學

習動機和興趣亦因而較

以往有所提升。

會議

觀察

10/2009-

5/2010

科任老師

- 78 –


2.培養學生的自學

能力及態度

利用校園電視台錄製普通話節目利用校園電視台錄製普通話節目利用校園電視台錄製普通話節目利用校園電視台錄製普通話節目

1.上載於內聯網供學生作課後延伸

2.於午息時播放(每週一次)

1.70%學生曾收看校園電

視台錄製的普通話節目

2.70%學生認為此項活動

能幫助他們自學普通話

統計

問卷

10/2009-

5/2010

科任老師

- 79 –

2.92.92.92.9 電腦科電腦科電腦科電腦科


1. 強項

1.1 大部份學生對學習電腦有興趣。

1.2 全校約 92%學生家中有電腦，其中的 90%具上網功能。

1.3 部分學生的資訊科技能力表現出色。

2. 弱項

2.1 部份學生對中文輸入法或英文打字表現欠佳。




目標策略 08-09 09-10 10-11

編寫四至六年級校本課程 �

中文打字通達教材 �

培養學生的自學能力及態度

推廣開放源碼軟件 �

培養學生的資訊素養及自學能力設計培學生養資訊素養的課程 � �

- 80 –

四、本年度工作計劃：


培養學生

的資訊素

養及自學

能力

設計培養設計培養設計培養設計培養資訊素養的課程資訊素養的課程資訊素養的課程資訊素養的課程

1. 參考教育局對資訊素養所

制定的標準，制定本校的資

訊素養架構。

2. 根據架構內的表現指標，科

任老師共同編寫教材及教

案，並進行施教。

3. 安排最少一位觀課者進行

觀課。

4. 科任進行課後交流。

1.80% 學生懂得尋找有用及可靠的

資料

2.70% 學生能適當地把資料轉化為

有意義的資訊

3.70% 學生認為所學的知識及技

能，能協助他們在其他學科上進行

學習。

學生問卷

學生習作

課堂觀察

9/09 –

06/10

各科任

- 81 –

2.102.102.102.10 圖書科圖書科圖書科圖書科


1.強項

1.1 學生大致喜愛閱讀;

1.2 校方重視培養學生的閱讀習慣，積極推廣閱讀活動；

1.3 本校圖書館設計精美，能提供一個舒適的閱讀環境；

1.4 圖書館已電腦化多年，借閱系統先進，在處理圖書借還上手續簡便。

2.弱項

2.1 學生閱讀面狹窄;

2.2 學生閱讀英文圖書的興趣尚須提升;

2.3 圖書館藏書略舊，須作更新。


1. 擴闊學生的閱讀面

2. 培養學生閱讀英文圖書的興趣

- 82 –


時間表預期成果/目標策略

08-09 09-10 10-11

支援各科組推行專題研習 � � �

舉行各類閱讀推廣活動 � � � � 提昇學生學習動機及興趣

� 培養學生的自學能力及態度推行合作學習 � � �

推行主題閱讀計劃 � � � 擴闊學生的閱讀面

� 培養學生閱讀英文圖書的興趣推行彩虹閱讀奬勵計劃

(Rainbow Reading Award Scheme)

� �



1.擴闊學

生的閱

讀面

2.培養學

生閱讀

英文圖

書的興

趣

推行主題閱讀計劃推行主題閱讀計劃推行主題閱讀計劃推行主題閱讀計劃

1.1全年共設五個主題閱讀月

-製作宣傳壁報

-於早會時段宣傳

-於學校網頁宣傳

-設立專架推介好書

a. 英文故事:10月

b. 自然科學:11月

c. 應用科學:12月-1月

1.多於 70%學生曾

閱讀知識類圖書

2.抽樣學生對象表

示較以往多閱讀

知識類圖書

1.問卷調查

2.抽樣訪談

3.統計英文圖

書借閱率

10/2009

-

5/2010

活動

物資

禮物

($1000)

圖書館

主任

- 83 –


1.擴闊學

生的閱

讀面

2.培養學

生閱讀

英文圖

書的興

趣

d. 藝術:2月-3月

e. 歷史地理:4月-5月

1.2主題閱讀月活動安排

1.2.1 學生好書推介

早會時段:學生閱讀大使推介相關類別好書

早讀課:學生輪流向全班同學推介相關類別好

書

1.2.2班主任好書推介

時間:早讀時段

活動:班主任推介該月相關類別好書，全年不

少於五次

1.2.3「五本好書」選舉活動

-圖書館分別定期統計上述書類的借閱量，按

學生年級分成三組: 一、二年級 / 三、四年

級 / 五、六年級

-每個活動月各組別借閱量最高的十本張貼壁

報板，設計選票，由學生選出「五本好書」

3.學生於圖書館借

閱英文圖書數量

較去年多於 10%

或以上


- 84 –


1.擴闊學

生的閱

讀面

2.培養學

生閱讀

英文圖

書的興

趣

1.2.4最佳閱讀報告比賽

-學生按組別圖書選取其中一本做閱讀報告，從

圖書館取閱讀報告紙，完成後交投稿箱

-學生自由參加

-評審人員:中文科科主任、英文科科主任及圖書

館主任選出各組別最佳閱讀報告

-評審首輪由圖書館主任選出十篇入圍作品，再

由中文科科主任、英文科科主任選出各組三個

得奬作品

-評審準則：

a.閱讀報告以能反映學生對圖書內容的理解及

作出閱後深刻的反思

b.表達流暢

-奬項:各組別設三個奬項

-製作展板張貼佳作

-於早會時段頒奬

1.2.5晨早閱讀坊:

時間:逢星期四早上 7:50-8:10

地點:圖書館

活動:家長閱讀大使介紹該活動月相關類別圖書


- 85 –


1.擴闊學

生的閱

讀面

2.培養學

生閱讀

英文圖

書的興

趣

推行彩虹閱讀奬勵計劃推行彩虹閱讀奬勵計劃推行彩虹閱讀奬勵計劃推行彩虹閱讀奬勵計劃

(Rainbow Reading Award Scheme)(Rainbow Reading Award Scheme)(Rainbow Reading Award Scheme)(Rainbow Reading Award Scheme)

目的:推動學生閱讀不同類型圖書及階段性檢視學生

閱讀進程

2.1 製作「彩虹閱讀奬勵計劃」閱讀護照

2.1.1 各級閱讀護照分為七色，反映學生的閱讀進程

2.1.2每本閱讀護照要求學生完成五個閱讀紀錄及三

個閱讀報告(中文圖書、英文故事類及其他類別

各佔一個)

2.1.3當學生完成一本閱讀護照即交給班主任

a.班主任給予學生另一本不同顏色的閱讀護照

b.每學段班主任紀錄學生交來閱讀護照數量，全

年統計 4次

2.2得奬方法

2.2.1 學生每完成一本閱讀護照即獲小太陽奬印乙個

2.2.2 學生完成三個顏色的閱讀護照會獲禮物一份，每

學段派發一次

2.2.3 學生完成七個顏色閱讀護照會獲頒奬狀一張

2.2.4每學段圖書科收集「彩虹閱讀奬勵計劃」得奬數

據，上載本校網頁，推動學生閱讀

1.100%學生最

少完成一本

閱讀護照

2.20%學生能完

成七色閱讀

護照

3.統計閱讀護

照數量

10/2009

-

5/2010

活動

物資

禮物

($1000)

圖書館

主任

- 86 –

2.3閱讀護照批改方法:

中文科老師批閱中文閱讀報告，英文科老師批閱英

文閱讀報告，班主任批閱其他種類閲讀報告。

3333....其他其他其他其他工作計劃工作計劃工作計劃工作計劃

- 87 –

3.13.13.13.1 言語治療服務計畫言語治療服務計畫言語治療服務計畫言語治療服務計畫

一、計劃目標

1. 及早識別及支援校內有言語障礙的學生，並為他們提供適切之訓練。

2. 與老師因應學生之學習需要，建立提升學生言語能力的策略及技巧。

3. 加強家長對言語障礙的認識，並指導家長如何支援有言語障礙的學生。

二、成功準則

1. 100％的有言語障礙學生曾接受言語治療師的輔導

2. 超過 70％的有言語障礙學生家長認為計劃對其子女有幫助

3. 超過 50％的教師認為接受了言語治療的學生在課堂上的表現有所改善

三、計劃的施行

1. 專業面談、評估及訓練：

目的：透過言語治療師與有言語障礙的學生面談及訓練，改善學生的發音及與人溝通的能力，從而協助學生

克服學習上的困難，在有需要時會與家長個別接見

對象：所有有言語障礙的學生

合作機構：新一頁言語治療及復康顧問公司

- 88 –

2. 家長講座(一)：如何協助語障學生技巧工作坊

目的：透過講座，協助家長教導有語障子女的技巧，令家長在家中也能改善學生的發音及與人溝通的能力，

從而協助學生克服學習上的困難

對象：所有有言語障礙的學生家長


3. 家長講座(二)：「「「「正音與正音與正音與正音與懶音懶音懶音懶音」」」」，，，，如何說得字正腔圓如何說得字正腔圓如何說得字正腔圓如何說得字正腔圓

目的：透過講座，協助家長分辨正音與懶音，教導家長如何改善學童的懶音情況，訓練學生說話說得字正

腔圓

對象：所有家長


4. 全校性正音/糾正懶音運動

目的：透過運動，鼓勵學生有意識要將字讀得準確，從而改善發音問題及加強與人溝通的能力

對象：所有學生


- 89 –

四、推行時期

年份月份項目

九言語評估

- 2009-2010 年度入學之新生(懷疑個案)

- 其他由老師轉介之新個案

九開始言語訓練

為新個案進行評估，並撰寫評估報告

十家長講座(一) 如何協助語障學生技巧工作坊

2009

十二家長講座(二) 「正音與懶音」，如何說得字正腔圓

三正音/糾正懶音運動 2010

七言語訓練完結

五、評估方法

� 統計

� 問卷調查

� 訪談

- 90 –

六、財政預算

項目名稱費用

專業面談、評估及訓練

家長講座(一)

家長講座(二)

正音/糾正懶音運動

$66,000

七、負責人：學務主任

- 91 –

3.23.23.23.2 校本課後學習及支援計劃校本課後學習及支援計劃校本課後學習及支援計劃校本課後學習及支援計劃

一、計劃目標

1. 透過課後學習及支援計劃為有需要的學生，提供全面發展的機會。

2. 協助成績稍遜或缺乏照顧的學生解決功課上的困難。

3. 透過小組活動，讓學生提升抗逆力

二、成功準則

1. 超過 50％的受惠學生曾參與校本課後學習及支援計畫

2. 參加學生出席率達 80％或以上

3. 超過 50％的教師認為參與課後學習及支援計劃的學生在功課上的表現有所改善

4. 超過 50％課後學習及支援計劃的學生家長認為計劃能幫助其子女解決功課上的疑難

5. 超過 50％課後學習及支援計劃之學生表示自己對抗逆境的能力有所提升

- 92 –


1. 全校資助：

目的：由教育局以學校為單位，資助合資格的學生，每名學生每年可獲 200 元資助金額，以讓學生參

加興趣班，藉以發展他們的潛能。

對象：-「綜合社會保障援助」(即綜援)

-「學生資助計劃全額津貼」(即書簿津貼全額)

-家境清貧(此項人數不可多於綜援+書簿津貼全額總人數之 10%)

預期受惠人數：130 人

2. 區本計劃：

目的：由基督教女青年會向教育局申請撥款，本校為協辦單位，舉辦「全方位學習研習」及「學習技巧小組及

歷奇訓練營」活動

對象：-「綜合社會保障援助」(即綜援)

-「學生資助計劃全額津貼」(即書簿津貼全額)

- 家境清貧(此項人數不可多於綜援+書簿津貼全額總人數之 10%)

預期受惠人數：24 人

- 93 –

四、推行時期

年份月份全校資助區本計劃

九派發通告，確認合資格學生名單派發通告，確認合資格學生名單

2009 十通知合資格學生可參加上學期興趣班開始第一階段的

-「全方位學習研習班」

- 「學習技巧小組及歷奇訓練」

一退還資助款項給參加上學期興趣班之合

資格學生

中期檢討

二通知合資格學生可參加下學期興趣班開始第二階段的

-「全方位學習研習班」

- 「學習技巧小組及歷奇訓練」

六退還資助款項給參加下學期興趣班之合

資格學生

全年檢討

2010

八退還餘款給教育局

五、評估方法

� 統計

� 問卷調查

� 訪談

- 94 –

六、財政預算

項目預期受惠人數收入：(預期獲撥款金額) 預期支出

全校資助約 130 人每位合資格學生可獲 200元資助金額=26000元 26000元

區本計劃約 24 人 29200元 29200元

七、負責人：學務主任

- 95 –

3.33.33.33.3 駐校教育心理學家計劃駐校教育心理學家計劃駐校教育心理學家計劃駐校教育心理學家計劃

一、計劃目標

1. 透過教育心理學家的評估、輔導及教學計劃的推行，協助學生適應學校學習生活及克服學習上的困難，務使接受

服務學生的學習潛能得以全面發揮。

2. 透過教育心理學家的個別化教學計劃，增強學障同學的學習能力，提昇他們的學習動機；

3. 提昇家長及老師處理學障學童的能力。

二、成功準則

� 80％的有學習障礙學生曾接受教育心理學家的輔導

� 超過 70%的教師認為教師講座能增加他們對讀寫障礙的認識

� 超過 50％的有學習障礙學生家長認為計劃能幫助其子女解決學習上的疑難

� 超過 50％的有學習障礙學生家長認為家長講座能協助他們提升子女的學習能力，提升他們的學習動機


1. 專業面談、評估及輔導：

目的：透過教育心理學家與有學習障礙的學生面談及輔導，協助學生適應學習生活及克服學習上的困難，從而

發揮學生的潛能

對象：所有有特殊學習需要的學生

- 96 –

2. 教師講座：

目的：－提昇教師對讀寫障礙學童的認識；

－加強教師照顧讀寫障礙學童的能力。

主題：「如何照顧有讀寫障礙學生的學習需要?」講座

對象：全體老師（約 40 人）

合作人士：教育心理學家謝姑娘

3. 家長培訓：

目的：－增強家長對學習障礙的認識

－為有特殊學習需要學生的家長舉辦家長講座

主題：「如何提升有讀寫障礙子女的學習能力」講座

對象：家長（約 50 人）

合作人士：教育心理學家謝姑娘

四、推行時期

計劃名稱推行時期

專業面談、評估及輔導全年

教師講座 10月 23 日

家長培訓 12月

- 97 –

五、評估方法

� 統計

� 問卷調查

� 訪談

六、財政預算

項目名稱費用

專業評估、輔導及個別化教學計劃

教師講座

家長講座

所有費用由政府全數資助

七、負責人：學務主任及駐校教育心理學家

- 98 –

3.43.43.43.4 學生輔導服務計劃學生輔導服務計劃學生輔導服務計劃學生輔導服務計劃

一一一一、、、、工作目標及活動一覽工作目標及活動一覽工作目標及活動一覽工作目標及活動一覽

學生支援：

1.1 建立快樂校園生活及關愛校園與社區的文化

� 協助並鼓勵學生與健康成人(師長、家長及社工) 建立緊密親切關係

� 協助學生培養「以社工、家長及師長為支援對象」的文化

� 鼓勵學生以行動關懷師長、同學、家人及社會上有需要人士

1.2 協助並鼓勵學生自我完善、學習接納和欣賞自己及別人，以促進學生健康成長

教師支援：

1.3 就個別學生個案處理為教師提供意見及支援

1.4 為教師提供專業培訓 / 交流活勳

家長支援：

1.5 就子女管教及溝通方面為家長提供意見及支援

1.6 建立家校合作的夥伴關係

- 99 –

二二二二、、、、重點工作項目重點工作項目重點工作項目重點工作項目

輔導政策及組織

目標項目目的及內容執行時段參加者負責人評估指標及方法工作員角色

1.3 訓輔組(培育組)

會議

- 培育組會議

- 培育組內務會議

- 級圈會議

- 班級會議

- 個案會議

09/2009

至

08/2010

訓輔組

(培育組)

成員

訓輔組

(培育組)

組長

及

學生輔導

人員

指標：

� 會議出席率超

過 70%

� 老師成員認為

訓輔組能有效

推動訓輔工作

及活動

方法：

� 於訓輔組會議

及校務會議中

檢討老師對訓

輔合作的意見

- 定期參與

輔導組會

議及校務

會議

- 提供專業

意見以協

助處理學

生問題

- 策劃及推

行相關的

學生輔導

服務

- 100 –

支援服務 – 學生支援

目標項目目的及內容執行時段對象負責人評估指標及方法工作員角色

1.1 班級經營活動

活動：

- 班呼、

- 全家福、

- 班規、

- 一生一職、

- 壁報、

- 班本獎勵計劃、

- 榮耀閣、

- 同心合力奪錦

標、

- 五星級課室

09/2009

至

06/2010

全校

學生

培育組

班主任

指標：

� 在 APASO及持

分者問卷

中，學生的負

面情緒及對

學校的歸屬

感有所提升

� 抽樣對象表

示喜愛自己

的班別、老師

和同學

� 多於 70%老師

認為班級的

凝聚力有所

提升

方法：

� APAS 問卷

� 持分者問卷

� 抽樣訪談

- 協助個別

活動推行

- 就班本獎

勵計劃給

予老師意

見

- 101 –


1.1 陽光小聚

社工到訪課室與學

生傾談和進行遊戲

之關懷活動

09/2009

至

06/2010

全校

學生

學生輔導

人員

指標：

� 學生喜歡活

動

� 學生的投入

程度

方法：

� 抽樣訪談

� 計劃、推

行及檢

討活動

� 以行動

關愛學

生，向學

生宣揚

關愛訊

息

1.1 午間直播室社工帶領學生義

工，計劃及推行部份

時段節目：點唱、祝

福、心意咭宣讀等

09/2009

至

06/2010

全校

學生

學生

義工

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 學生喜歡活動

� 學生的投入程

度

� 義工體驗到做

義工的樂趣

方法：

� 抽樣訪談

(學生)

� 義工問卷

(義工)

� 計劃、推

行及檢

討活動

� 義工訓

練小組

計劃、推

行及檢

討

- 102 –


1.1

1.2

午間競技場

義工小組

社工帶領義工小組

學生為同學提供午

間遊戲之關懷活動

09/2009

至

06/2010

全校

學生

學生輔導

人員

指標：

� 學生喜歡活

動

� 學生的投入

程度

� 義工體驗到

做義工的樂

趣

� 義工掌握帶

領遊戲技巧

方法：

� 抽樣訪談

(學生)

� 義工問卷

(義工)

� 計劃、推

行及檢

討活動

� 義工訓

練小組

計劃、推

行及檢

討

- 103 –


1.1 二人三足籌款活

動

認識社區需要講

座

- 於運動會中舉行

之籌款活動

- 關懷對象：獨居長

者

學校運動會全校

學生

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 學生喜歡活

動

� 學生的投入

和踴躍程度

方法：

� 抽樣訪談

� 提供資

源、聯絡

並邀請

外來機

構到校

舉辦講

座及籌

款活動

1.1

1.2

校本輔導活動：

關愛滿校園

每月主題：

1. 精明小管家(自律盡

責)

1.1. 標語創作比賽

1.2. 主題曲

2. 相敬如賓(關

懷與尊重)

2.1. 一隻翅膀的天

使：結成學習

夥伴

2.2. 「友誼萬歲」

金句設計比

賽

09/2009

至

06/2010

全校

學生

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 在 APASO及持

分者問卷

中，學生的負

面情緒及對

學校的歸屬

感有所提升

� 抽樣對象表

示同學之間

能和諧共

處、互相幫助

- 提供資

源、聯絡並

邀請外來

機構到校

舉辦講座

或其他活

動

- 協助推行

個別活動

- 104 –


1.1

1.2

同上 3. 吾愛吾師(尊師重

道)

3.1. 為老師打打氣

3.2. 「我眼中的班

主任」繪畫寫

作比賽

4. 同一屋簷下(愛家

庭)

4.1. 愛的叮嚀

4.2. 親親爹哋/媽

咪攝影比賽

5. 同一天空下(接納與

包容)

5.1 傷健共融講座/

話劇

5.2 共融文化展覽

5.3 一人一文具捐贈

計畫

同上同上同上 � 多於 70老師

認為師生及

生生關係均

有提升

方法：

� APAS 問卷

� 持分者問卷

抽樣訪談

同上

- 105 –


1.1

1.2

同上 6. 生命無 take2

(自愛自重)

6.1. 濫藥講座/話

劇

6.2. 我對生命的承

諾

6.3. 「活出彩虹」

閱讀報告比

賽

7. 心懷大愛(推己及

人)

7.1. 十大好人好事

選舉

7.2. 一人一罐頭捐

贈計畫

7.3. 舊曲新詞創作

比賽

7.4. 4 心連心繪畫

比賽


- 106 –


1.1

1.2

個人成長課：

生活教育科

- 課程內容詳見有

關縱向架構

- 形式：講座、課

堂、活動、反思等

09/2009

至

06/2010

全校

學生

培育組、

班主任

及

學生輔導

人員

指標：

� 學生能填寫

工作紙，明白

課堂帶出之

訊息

� 學生喜歡課

堂

方法：

� 班主任觀察

� 班主任批改

學生工作紙

- 提供資

源、聯絡並

邀請外來

機構到校

舉辦講座

或其他活

動

- 協助推行

個別活動

1.1

1.6

校本輔導活動：

精靈小荳芽

活動：

- 準小一生活問卷

調查

- 小一迎新日

- 學生成長小記

- 精靈小荳芽紀錄

冊

06/2009

至

06/2010

小一學生

及家長

培育組、

級長、

班主任、

相關主任

及

學生輔導

人員

指標：

� 多於 70%學生

喜愛學校生

活

� 抽樣對象表

示喜愛上

學、喜愛老師

和同學

協助推行個

別活動及出

席會議

- 107 –


1.1

1.6

同上 - 家長學堂

- 陽光電話

- 小組長訓練班

- 班會議、級會議

- 小一親子日營暨

家長日

- 輔導小組

- 小荳芽英雄榜

- 懇親會

同上同上同上 � 多於 70%小一

家長表示學

校的支援足

夠，並樂於與

學校合作

方法：

� 問卷

� 抽樣訪談

同上

1.2 領袖訓練風紀訓練 (一)

活動目標：

讓同學互相認識，並

了解風紀的角色及

職能，增強其自信

心、責任感及解難能

力。

11/2009

校內

風紀

負責老師

及

學生輔導

人員

指標：

� 觀察參加者

投入程度及

表現，學生表

現投入及主

動

- 提供資

源、聯絡並

邀請外來

機構到校

舉辦活動

協助推行個

別活動

- 108 –


1.2 同上風紀訓練(二)

活動目標：

透過日營活動，增強

學生對風紀隊的歸

屬感、自信心及解難

能力，提昇風紀的團

體合作。

風紀訓練(三)

活動目標：

讓同學進一步了解

風紀的角色及職

能，強化其責任感、

自信心及解難能

力，提昇風紀的團體

合作。

12/2009

02/2010

同上同上 � 以問卷收集

學生意見，

60%或以上參

加者滿意活

動及認為活

動對擔任風

紀一職有幫

助

方法：

� 問卷

� 工作員觀察

同上

- 109 –


同上同上風紀訓練(四)

活動目標：

透過工作坊，提昇學

生與人合作及解難

能力、培養他們的團

隊及服務精神和對

風紀一職之承擔感

及使命感。

04/2010 同上同上同上同上

-- 其他校本輔導活

動

-- 09/2009

至

06/2010

視乎個別

活動而定

訓輔主任

及

學生輔導

人員

� 視乎個別活

動而定

� 視乎個

別活動

而定

- 110 –

支援服務 – 教師支援


1.3 個案諮詢、

個案會議

於個案會議中或教

師諮詢下就個別學

生個案處理提供專

業意見

09/2009

至

06/2010

全體

老師

培育組、

學生輔導

人員

及

校本教育

心理學家

指標：

� 老師認為諮

詢及會議能

有效推動訓

輔及學生個

案處理工作

方法：

� 於個案會議

及校務會議

中檢討

� 就個別

學生個

案處理

提供專

業意見

� 提供資

源及轉

介服務

1.4 教師專業培訓由校本教育心理學

家提供有關特殊教

育需要學童特徵及

培育之講座

09/2009

至

06/2010

全體

老師

培育組、

學生輔導

人員

及

校本教育

心理學家

指標：

� 老師認為培

訓能有效推

動訓輔及學

生處理工作

方法：

� 於校務會議

中檢討

� 問卷

� 協調及

聯絡工

作

- 111 –


1.4 其他教師專業培

訓 / 交流活勳 /

歷奇 / 團隊合作

活動

按需要提供培訓資

源及聯絡外間機構

到校為老師提供培

訓 / 交流機會

09/2009

至

06/2010

視乎個別

活動而定

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 老師認為培

訓能有效推

動訓輔及學

生處理工作

或

� 老師認為活

勳能有效提

昇教師團隊

合作精神

方法：

� 於校務會議

中檢討

� 問卷

� 提供資

源、聯絡

並邀請

外來機

構到校

舉辦培

訓及交

流活動

� 協助推

行個別

活動

- 112 –

支援服務 – 家長支援


1.5 個案諮詢

學生輔導人員為個

別學生家長提供有

關管教及親子溝通

等方面之專業意見

或轉介服務

09/2009

至

06/2010

全校

家長

培育組、

學生輔導

人員

及

校本教育

心理學家

指標：

� 家長認為介

入工作有幫

助

方法：

� 個案工作檢

討時間提出

� 就個案的轉

變和成長作

評估及填寫

工作報告以

調校輔導發

展方向及推

行策略

� 專業評

估個案

需要及

介入方

法

� 計劃、推

行及檢

討

� 填寫報

告

� 提供資

源及轉

介服務

- 113 –


1.5

1.6

親子加油站

(學生培育通訊)

內容：

- 子女成長挑戰

- 管教技巧

- 溝通技巧

- 社會問題

09/2009

至

06/2010

全校

家長

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 家長認為資

訊是否有助

他們有效管

教子女/了解

更多有關社

會問題或子

女成長挑戰

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 提供資

源及有

關管教

及與子

女溝通

等資訊

1.5

1.6

家長教育講座：

如何準備孩子開

開心心升小一

機構：

- 香港復康學會

內容：

- 認字、閱讀、執筆

- 如何協助孩子應

付默書

- 專注力、自理能力

及組織力之提昇

16/09/2009 小一

家長

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 家長參與率

� 家長投入程

度

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 提供資

源及聯

絡機構

舉辦家

長教育

活動及

講座

- 114 –


1.5

1.6


「癮爾為誡」預防

青少年濫藥教育

計劃家長工作坊

機構：

- 錫安社會服務處

09/12/2009 全校

家長

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 家長參與率

� 家長投入程

度

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 提供資

源及聯

絡機構

舉辦家

長教育

活動及

講座

1.5

1.6


「為孩子定界線」

機構：

- 香港基督教女青

年會家庭健康促

進中心

內容：

- 界線對孩子成長

的重要

- 父母與孩子定立

界線之原則

- 小學生常見問題

- 越過界線的處理

10/03/2010 全校

家長

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 家長參與率

� 家長投入程

度

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 提供資

源及聯

絡機構

舉辦家

長教育

活動及

講座

- 115 –


1.5

1.6


「說話七式 –

有效親子溝通模

式」

機構：

- 香港童軍總會學

校社會工作服務

12/05/2010 全校

家長

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 家長參與率

� 家長投入程

度

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 提供資

源及聯

絡機構

舉辦家

長教育

活動及

講座

1.5

1.6

家長教育講座：特

殊學習困難學生

家長教育

由校本教育心理學

家提供有關特殊教

育需要學童特徵及

培育之講座

09/2009

至

06/2010

特定

家長

學生

支援組、

學生輔導

人員

及

校本教育

心理學家

指標：

� 家長參與率

� 家長投入程

度

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 問卷

� 協調及

聯絡工

作

- 116 –


1.6 家長義工活動家長義工培訓

邀請家長擔任探訪

活動義工，協助學生

義工體驗義務工作

之意義和樂趣，從活

動中成長

為家長義工提供與

學生相處和一起成

長和體驗的機會，促

進家長與子女的溝

通和關係，鼓勵管教

上的家校合作

09/2009

至

06/2010

特定

家長

學生輔導

人員

指標：

� 家長參與率

� 家長投入程

度

� 家長義工服

務技巧之提

昇

� 家長認為活

動提昇他們

對孩子的認

識和增加彼

此溝通

方法：

� 家校溝通時

段內反映意

見

� 問卷

� 義工訓

練計

劃、推行

及檢討

- 117 –

輔助服務


1.2 個案輔導透過個別面見以及

家庭輔導，協助學生

積極面對困難，促進

學生的個人成長及

學習成效

09/2008

至

08/2009

獲評估有

需要的學

生

學生輔導

人員

指標：

� 全學年最少

處理佔全校

學生人數 3%

的個案

� 學生轉變及

目標達成

方法：

� 就個案的轉

變和成長作

評估及填寫

工作報告以

調校輔導發

展方向及推

行策略

� 專業評

估個案

需要及

介入方

法

� 計劃、推

行及檢

討

� 填寫報

告

� 向校方

提供有

關處理

個別學

生之建

議

- 118 –


1.1

1.2

教育、發展及預防

性小組：

義工小組

(以年級分為 2個

小組)

社工協助學生從服

務中認識自我、學習

欣賞及接納自己和

別人、學習義工服務

技巧、反思做義工的

意義及享受關懷幫

助別人的樂趣

10/2009

至

06/2010

全校

學生

學生輔導

人員

指標：

� 學生喜歡小

組及義工活

動

� 學生的投入

程度

� 義工體驗到

做義工的樂

趣

� 義工掌握做

義工的技巧

和知識

方法：

� 社工觀察

� 義工問卷

(義工)

� 計劃、推

行及檢

討活動

� 義工訓

練小組

計劃、推

行及檢

討

- 119 –


1.1

1.2

教育、發展及

預防性小組：

愛心小天使

發揮朋輩互助的精神，建

立關愛的校園文化。

培訓學生成為小老師，為

有讀寫障礙學童安排伴

讀，從而提昇其學習動機

及效能。

10/2009

至

06/2010

小一

(有特殊

學習

需要學

生)

小五

至

小六

(小老師)

學生支援

小組

及

學生輔導

人員

指標：

� 學生投入主動程

度

� 學生情緒表達及

控制能力之提昇

方法：

� 社工觀察

� 老師訪談

� 問卷

� 按需要

協助個

別活動

進行

1.2 教育、發展及

預防性小組：

社交小組

透過小組參與體驗、遊

戲、角色扮演、分享等活

動：

- 協助學生掌握基本的

社交技巧，提昇他們

的社交能力，為他們

面對小組以內的社交

情境作好準備。

- 認識自我、學習欣賞

和接納自己及他人

11/2009

至

12/2009

小一至小

二

學生輔導人

員

指標：

� 學生喜歡小組

活動

� 學生的投入程

度

� 義工掌握基本

的社交及溝通

技巧

方法：

� 社工觀察

� 問卷

� 計劃、

推行及

檢討活

動

- 120 –


1.2 教育、發展及

預防性小組：

情緒管理小組

機構：

- 弘志培訓發展中心

目標：

- 讓學生於小組及活

動過程中認識自

我，學習合宜的表達

情緒的方法。

02/2010

至

06/2010

(時間待定)

小五

至

小六

學生輔導

人員

及

協辦機構

指標：

� 學生投入主動程度

� 學生情緒表達及控

制能力之提昇

方法：

� 社工觀察

� 老師訪談

� 問卷

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動

� 觀察學生

情況

� 跟進工作

1.1

1.2

1.5

1.6

成長的天空透過參加小組、義工服

務及歷奇活動，提昇學

生的抗逆力，以面對社

會急劇的變遷以及成

長中的挑戰。

10/2009

至

08/2010

小四

至

小六

學生輔導

人員

及

協辦機構

� 由負責機構於標

書中訂定

� 觀察學生

情況

� 聯絡家

長，尋求合

作，以促進

學生成長

� 協調工作

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動

� 跟進工作

- 121 –


1.1

1.2

飛躍的天空

目標：

- 提昇學生的自律精

神及團隊合作精神

- 提昇學生的自尊

感、方向感及能力感

- 培養學生的服務精

神

內容：

- 歷奇 / 戶外活動

- 自信心提昇及與人

合作活動

- 單車天地

- 義工訓練與服務體

驗

09/2009

至

08/2010

小四

至

小六

學生輔導

人員

指標：

� 學生投入主動程度

� 學生正面行為之提

昇

� 學生自律積極性之

提昇

� 學生服務精神的提

昇

方法：

� 社工觀察

� 老師訪談

� 問卷

�

- 122 –


1.1

1.2

軍訓及領袖訓

練

機構：

- 歷奇活學天地

內容：

以軍訓及歷奇訓練手

法，培養學生互助和堅

毅的品德

03/09/2009

及

04/09/2009

小六學生輔導人

員

及

協辦機構

指標：


度

� 學生團隊精神的

提昇

方法：

� 社工觀察

� 老師訪談

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動

� 觀察學生

情況

� 跟進工作

1.2 領袖訓練：

電波少年之旅

機構：

- 弘志培訓發展中心

目標：

- 自信心提昇

- 與人合作和溝通的

能力訓練

- 解難能力訓練

內容：

- 學生需在活動期間

按指示及運用所得

資源合作完成任務

02/2010

至

06/2010

(時間待定)

小五

至

小六

學生輔導人

員

及

協辦機構

指標：


度

� 學生與人合作及

解難能力之提昇

� 學生自信心及團

隊精神的提昇

方法：

� 社工觀察

� 老師訪談

� 問卷

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動

� 觀察學生

情況

� 跟進工作

- 123 –


1.2 全級性學生教

育講座：

性教育

機構：

- 信義會

16/11/2009 小一至

小三

小四至

小六

培育組

及

學生輔導

人員

指標：


度

方法：

� 社工觀察

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動及講座

� 觀察學生

情況

� 跟進工作


育講座：

金錢管理

機構：

- 香港青年協會賭博

輔導中心

內容：

- 金錢的價值和用處

- 八達通的運用和用

處

- 遊戲中了解賭博心

態

- 如何有效運用金錢

23/11/200

9

小五

至

小六

學生輔導人

員

指標：


度

方法：

� 社工觀察

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動及講座

� 跟進工作

- 124 –


1.1

1.2

全級性學生教

育講座 / 話

劇欣賞：

傷健共融

機構：

- 大細路劇團

內容：

- 透過戲劇欣賞，向

學生宣揚傷健共融

訊息

04/2010

(時間待定)

小一

至

小六

培育組

及

學生輔導

人員

指標：


度

方法：

� 社工觀察

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動及講座

� 觀察學生

情況

� 跟進工作


育講座：

抗毒講座 /

活動

機構：

- 善導會

內容：

- 小一至小三：

抗拒誘惑唱遊影院

- 小四至小六：

迷途知返音樂分享

會

17/05/201

0

31/05/201

0

小一至

小三

小四至

小六

培育組

及

學生輔導

人員

指標：


度

方法：

� 社工觀察

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動及講座

� 觀察學生

情況

� 跟進工作

- 125 –



育講座：

傳媒教育

機構：

- 信義會

內容：

- 小一至小三：卡通

選擇

- 小四至小六：網絡

世界

08/03/2010 小一

至

小六

培育組

及

學生輔導

人員

指標：

� 學生投入及主動

程度

方法：

� 社工觀察

� 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動及講座

� 觀察學生

情況

� 跟進工作

1.1

1.2

全級性學生教

育講座：

認識及關心社

區與世界 (山

區孩子生活情

況、香港貧窮

人士生活情

況)

待定待定待定培育組

及

學生輔導

人員

待定 � 提供資源

及聯絡機

構舉辦活

動及講座

� 觀察學生

情況

� 跟進工作

1.2 其他領袖訓練

/ 歷奇活動

提昇學生領導能力及

自信心，帶出每個人都

有其獨特優點和天賦

的訊息

09/2009

至

06/2010

視乎

個別

活動

而定

培育組

及

學生輔導

人員

� 視乎個別活動而

定

� 視乎個別

活動而定

-- 危機管理 -- -- -- -- -- --

- 126 –

五邑鄒振猷學校 二零零九至二零一零年度 ... ·...

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五邑鄒振猷學校二零零九至二零一零年度 ... ·...