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小五
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小五(P5L1) 第一學段 第一、二講
2
修辭溫習：呼告
定義：
把人、事、物當作在自己面前，向他呼喚、傾訴的修辭手法，叫做呼告。
作用：
可以使文章或詩的情意更濃，更感人或更具震撼性。話語的情感激烈。話語中充滿懇切、熱切盼望的
情感。希望能打動聽話人的感情。
練習
呼告對象 句子
（呼告對象：媽媽）
媽媽，您真偉大！我們永遠愛您！
（呼告對象：同學們）
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（呼告對象：風箏）
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大家快清醒吧！讓我們來當地球的醫生，為她診斷病情；讓我們共同照料我們的媽媽，為她重獲健康而努力吧！
句子裏的呼告對象是人
類，作者懇切地呼喚大
家要合力愛護病危的地
球。這種手法表達了強
烈的情感，能加強文章
的感染力呢！
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小五(P5L1) 第一學段 第一、二講
3
修辭溫習：排比
定義：
三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的句子或句子成分排列在一起，表達相似或相關的內容。
作用：
加強語言的氣勢，增強感染力，清楚條理，有節奏感。
例 1：媽媽對我的愛，比山高，比海深，比天空廣闊。
例 2：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
例 3：大樹的生命力很強，狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它。
練習
段落仿作：利用呼告和排比手法仿作末段。
三句或以上 字數相同或相近 結構相同或相似 句子意思密切關聯、語氣一致。
我從小就有一個願望，希望爸爸能夠陪我過生日，可惜這願望隨著年齡的增長，一次
又一次地落空了。
爸爸是一個跨國企業亞洲區總經理。我見到他的時間十分少，有時，他回來了，可是
我睡著了；有時候，我睡醒了，可是他又飛走了。
今年是我的十歲生日，我還記得，我打算在當日的下午開生日派對的。我前兩天才和
爸爸約定好了，他一定要來我的派對。可惜，他在前天接到公司的指令，說日本那邊的
營運出現問題，要他過去視察。我聽到這消息，心頭一緊，委屈地說：「你非去不可嗎？」
他無奈地點了點頭。我也就懷著不愉快的心情去睡了。臨走前，我告訴他：「爸爸，我
的手錶壞了，今天害我遲到呢！」當時，他心不在焉地點了點頭。
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小五(P5L1) 第一學段 第一、二講
4
寫作課業：借物抒情—《伴我走過仁立的一雙伙伴》
寫作（卷二）說明文【仁立同學仔必勝大綱！】
段落 結構 備註
1 利用倒敍法（包含五感）作開首，直接描述物件外貌及對
作者的意義。
2 概略描述物件陪伴作者進行不同活動的感受。
3+4 詳細描述物件陪伴作者進行活動的一次深刻經歷
5 利用首尾呼應的手法，再次闡明物件對作者的意義或感悟。
今早醒來時，爸爸人已經飛走了。可是我的手錶卻也已經修好了。在手錶下放著一
張便條，上面寫著：「雖然爸爸不能陪你過生日，但你要記著，爸爸永遠是關心你的。」
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小五(P5L1) 第一學段 第一、二講
5
★★例子
每當我打開鞋櫃，一雙毫不起眼的鞋子總是率先映入眼簾：那雙運動鞋雖然已經變得殘舊又發
黃，但對我來說，它們不只是一雙運動鞋，還代表著我一段快樂的過去，一段美麗的回憶，一段精采
的人生插曲，也同時勾起我那滿載著不盡的初小校園點滴。
★★例子
今天是星期二，我走到鞋櫃前，正打算取出皮鞋準備上學。忽然，我看見了一雙球鞋—-一雙伴
我走過仁立的「伙伴」。我把它們拿出來仔細地端詳，發現它們和以前已經截然不同了。本來雪白色
的表面已經變得泛黃，柔軟的質地也變得粗糙了，看起來破破爛爛的。它們雖然已經變得殘舊了，但
是它們卻對我別具意義，因為它們曾經伴我走過校園的每一個角落。
★★例子
鞋櫃裏的這個「戰友」變得蒼老了：鞋底破破爛爛的，鞋頭表面滿載一道道的傷痕，鞋帶泛黃了。
雖然如此，但我仍然視「他」為我的寶物，因為每當我看見「他」，便會回憶起小學那段和隊友在運
動場上艱苦的練習的情景，那段一起參加比賽的場面，那段開心的日子總在我腦海裏浮現。
利用倒敍法（包含五感）作開首，直接
描述物件外貌及對作者的意義。
五感：視覺 倒敍法 外貌
意義
外貌
未有詳細
交代
外貌 倒敍法
意義