eess 8-9-10egb libro completo

DISTRIBUCIN GRATUITA

Coleccin

: A

plicaciones Didcticas para Docentes

Planificacionesmodlicas microcurricularesde Estudios Sociales para8., 9. y 10. grado de Educacin General Bsica

Planificacionesmodlicas microcurricularesde Estudios Sociales para8., 9. y 10. grado de Educacin General Bsica

ADVERTENCIAUn objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible , y (b) es preferible aplicar para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

PRESIDENTE DE LA REPBLICARafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACINAugusto Espinoza Andrade

Viceministro de EducacinPablo Cevallos Estarellas

Viceministra de Gestin EducativaAdelita Rodrguez Pesantes. (S)

Subsecretaria de Calidad y Equidad EducativaAlexandra Higgins Bejarano

Subsecretaria de Fundamentos EducativosSusana Araujo Fiallos

Directora Nacional de Comunicacin Social Mara Lorena Portalanza Zambrano

AutoresFernanda Espinoza CaizaNarcisa Hidalgo Campos

Nelson Loor VeraLuis Mata Fabara

Natasha Montalvo De la TorreNancy Romero Aguilar

Revisin PedaggicaEliana Bravo Viteri

Ingrid Nogales Torres

Diseo y diagramacinCristina Ochoa Saeteros

IlustracinJos Hidalgo Cevallos

Mara Gloria Laso

FotografaBanco fotogrfico del MinEduc

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013 Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa

Quito, Ecuadorwww.educacion.gob.ec

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando

sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.

Impreso por Editogran S.A.ISBN: 978-9942-07-424-9

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ndice

Distribuc

in gratuita - Prohibida

su venta

3

INTRODUCCIN 5

REINVNTESE COMO DOCENTE 6

LOS EJES TRANSVERSALES EN SU CLASE 8

ENFOQUE DEL REA DE ESTUDIOS SOCIALES 12

ORIENTACIONES DIDCTICAS Y METODOLGICAS 14

ESPECIFICACIONES PARA LA PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES 16

PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE ESTUDIOS SOCIALES PARA 8. GRADO DE EGB 21

Planificacin por bloque N 1: La vida econmica 22

Planificacin por bloque N 2: La sociedad ecuatoriana 30

Planificacin por bloque N 3: Derechos fundamentales 36

Planificacin por bloque N 4: Democracia, deberes y derechos 42

Planificacin por bloque N 5: Organizacin del Estado 48

Planificacin por bloque N 6: La cultura 54


Planificacin por bloque N 1: El viejo mundo 62

Planificacin por bloque N 2: Las culturas americanas 70

Planificacin por bloque N 3: Conquistas y colonizaciones 76

Planificacin por bloque N 4: El mundo y las independencias Latinoamericanas 84

Planificacin por bloque N 5: Formacin de los Estados-nacin 90

Planificacin por bloque N 6: Consolidacin de los estados nacionales 96


Planificacin por bloque N 1: Primera mitad del siglo XX 104

Planificacin por bloque N 2: Los ltimos aos del siglo XX 112

Planificacin por bloque N 3: Pueblos ricos y pueblos pobres 118

Planificacin por bloque N 4: Las migraciones 124

Planificacin por bloque N 5: Amrica Latina: dependencia e integracin regional 130

Planificacin por bloque N 6: Lucha por la paz en el mundo 138

BIBLIOGRAFA 147

ndice

ESTUDIOS SOCIALES

8. GRADO DE EGB

9. GRADO DE EGB

10. GRADO DE EGB

5Introd

uccin

Distribuc


su venta

La planificacin es fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. Un docente que no planifica difcilmente puede desarrollar destrezas en sus estudiantes y lograr aprendizajes efectivos.

Usted como docente, debe disear anticipadamente todas las estrategias pedaggicas para cada clase. La planificacin no es ms que la organizacin de estos elementos en un documento que gue los pasos que va a seguir en la clase, la metodologa y las actividades que aplicar para desarrollar las destrezas en sus estudiantes en un tiempo determinado.

La tarea docente est marcada por imprevistos, por lo que la planificacin debe tener la flexibilidad necesaria para ser adaptada en casos como: variacin en el nimo de los estudiantes, algn evento externo o un imprevisto que obligue al maestro a reformular lo planificado.

Una buena planificacin:

Plantea claramente cul es la destreza que se desarrollar en la clase.

Evita la improvisacin (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar en cada clase).

Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad (actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas, debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den sentido a su aprendizaje.

Propone actividades que desarrollen las destrezas con criterios de desempeo. Hay muchos docentes que en el momento de planificar se olvidan de que a travs de las actividades se alcanzan las destrezas y objetivos propuestos.

Prev espacios donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje y del proceso educativo, y evita que la clase se centre en el docente.

Garantiza el uso eficiente del tiempo de clase.

Mantiene coherencia entre los objetivos educativos, las destrezas con criterios de desempeo y las actividades de evaluacin. No se debe desvincular la evaluacin de la meta de aprendizaje que persigue como docente.

Esta gua de planificaciones modlicas microcurriculares tiene como objetivo ofrecerle sugerencias para el desarrollo de sus clases diarias y proporcionarle ideas que usted, con su experiencia, puede mejorar y complementar con otras actividades.

Introduccin

Reinvn

tese com

o do

cente

Distribuc


su venta

6

No dicte clases!Olvide el viejo esquema en el que la palabra solo le perteneca al profesor. Haga de su clase un espacio para debatir y conversar sobre los conocimientos, para compartir experiencias y sostener opiniones. Cuando no haya acuerdos, delibere con los estudiantes y no asuma que usted tiene la ltima palabra. Negocie significados. Con esto no solo lograr crear un ambiente de horizontalidad en el aula, sino que tendr estudiantes con autoestima y credibilidad en su voz.

Sea diverso y abierto!

Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas y abran la discusin, las que den pie al debate y a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes a responder las preguntas con ms de una respuesta. La realidad es diversa y la educacin debe ayudar a abordarla. El profesorado no es portador de verdades absolutas.

Ponga la relacin en movimiento!

La relacin que construye con sus estudiantes es dinmica y cambiante. No existe un modelo fijo de cmo debe relacionarse con ellos. Sus alumnos y alumnas de aos atrs no son los mismos que los de ahora. Sus gustos, formas de vida y estilos estn siempre en constante cambio. Renueve su dilogo en lo que respecta a temas curriculares, pero tambin en lo que respecta a las diversas inquietudes y preferencias de los jvenes, segn la poca que les ha tocado vivir.

brase al mundo de la tecnologa y del conocimiento inagotable!

Gue a sus estudiantes para que exploren,

investiguen y compartan sus descubrimientos con otros jvenes, a travs de la tecnologa. Hgalo usted mismo, aproximndose a otras comunidades de docentes, para compartir informacin. Dese la oportunidad de aprender de sus colegas y disfrute de compartir lo que sabe. Piense en el aprendizaje como un continuum que se extiende a lo largo de toda la vida.

Sea mediador y no medidor del conocimiento!

Que sus evaluaciones constituyan otra oportunidad de aprender y no un medio de coercin que busca nicamente establecer el xito o el fracaso del estudiantado frente a ese desafo. Recuerde que sus estudiantes tienen acceso a un mundo repleto de informacin y que su papel es el de orientar la construccin de los conocimientos.

Estimule otras habilidades!

En ocasiones, el o la docente est tan pendiente de las exigencias curriculares que puede pasar por alto reforzar algunas habilidades que son claves para la vida diaria. Fortalezca los principios bsicos de convivencia y la aplicacin de los conocimientos para resolver problemas en diversas circunstancias y contextos fuera del mbito escolar.

Intgrese al trabajo grupal!

El proceso educativo involucra a estudiantes y docentes. Sea parte de los grupos de trabajo. Si se da el caso, declare sinceramente su desconocimiento sobre alguna informacin, investigue junto a sus estudiantes y comente con ellos lo aprendido. Trabajando juntos, contribuir a borrar jerarquas y crear el deseo de alcanzar una meta en comn.

Reinvntese como docente!

7Reinvn

tese com

o do

cente

Distribuc


su venta

Multiplique las experiencias de aprendizaje!

Reconozca la gran cantidad de oportunidades de aprendizaje que tienen las situaciones de la vida y considere la manera de sistematizarlas e integrarlas en el espacio educativo. Tambin los conocimientos previos (tanto escolares como vivenciales) del estudiantado son material importante que debe integrarse en la educacin.

Promueva el buen vivir en el aula!

Trate a sus estudiantes como le gustara que lo traten a usted, intgrelos en todas las actividades de clase, promueva prcticas y respuestas no violentas, hable siempre en positivo y ensee el respeto con su ejemplo.

Formacin de una ciudadanademocrtica.

Proteccin del medioambiente.

Cuidado de la salud yhbitos de recreacin.

Educacin sexual enlos jvenes. Interculturalidad.

Los ejes tran

sversales en

su clase

Distribuc


su venta

8

Constantemente los docentes escuchan hablar de los ejes transversales y su aplicacin en el mbito educativo, pero cuando quieren emplearlos en la clase, les resulta complicado establecer cules son los que pueden incorporar en su asignatura, cmo debe enfocarlos en la clase y cules son los temas que pueden abordar.

Los ejes transversales deben su nombre a su carcter interdisciplinario porque atraviesan las diferentes asignaturas, en tanto que recorren todo el currculo. Tienen que ser abordados dentro de situaciones de la cotidianidad que se relacionan con los bloques curriculares y que se prestan tanto para la clase como para promover prcticas, valores y actitudes que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien la diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la naturaleza. Como se expresa en el currculo: el Buen Vivir es el hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores.

As por ejemplo, un docente de Matemtica puede desarrollar destrezas relacionadas con los porcentajes pidiendo a los estudiantes que hagan una encuesta acerca de los hbitos de recreacin

de los estudiantes de la escuela. Luego har que tabulen y saquen porcentajes, a la vez que aprovecha para abordar el eje transversal relacionado con el empleo productivo del tiempo libre y reflexiona con ellos sobre lo adecuado o conveniente de ciertas tendencias.

Otro ejemplo se puede ver en la clase de Ciencias Naturales. Si el docente est desarrollando destrezas acerca del conocimiento del suelo agrcola y sus abonos y decide realizar una actividad en la que los estudiantes plantan semillas y hacen un huerto en la escuela, puede abordar temas como la responsabilidad de cuidar un ser vivo, la proteccin del medio ambiente a travs de la reforestacin, el uso adecuado del agua, entre otros.

La habilidad del docente est en enlazar las destrezas que desarrolla en su asignatura con la reflexin crtica acerca de aspectos sociales, ambientales o de salud que estn en el entorno del estudiante para que se concreten en acciones. Trabajar los ejes transversales de manera interdisciplinaria no quiere decir que debe dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece con otros aprendizajes fundamentales.

Los ejes transversalesen su clase

Los ejes transversales del currculo

Formacin de una ciudadanademocrtica.

Proteccin del medioambiente.

Cuidado de la salud yhbitos de recreacin.

Educacin sexual enlos jvenes. Interculturalidad.

9

Los ejes tran

sversales en

su clase

Distribuc


su venta

* La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.



InterculturalidadEl reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrticaEl desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.

La proteccin del medioambienteLa interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesEl desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenesEl conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

Estudios Sociales

12

Distribuc


su venta Enfoque del rea

de Estudios Socialessegn el currculo vigente

El conjunto de los Estudios Sociales en la Educacin General Bsica tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde viven, su ubicacin y desarrollo en el espacio, su origen y evolucin histrica, su papel en el marco de la geografa y la historia del mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos de la produccin y el emprendimiento, as como su identificacin con el Ecuador, su patria, y el reconocimiento de los valores de la democracia y la ciudadana.

El contenido curricular actualizado de los Estudios Sociales va desde el reconocimiento de la identidad propia, personal y familiar del estudiante, hasta el estudio de los problemas mundiales; enfrenta cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno, para luego tomar, de modo separado, Historia y Geografa, que se dictan alternadamente grado por grado, en forma coordinada. Cvica o Educacin para la Democracia, en cambio, se inserta como una dimensin valorativa de los propios contenidos geogrficos e histricos, concretndose solo en algunos casos con temas especficos, como el conocimiento de la realidad actual del Ecuador.

En consecuencia, la organizacin disciplinaria del rea queda estructurada de la siguiente manera:

ORGANIZACIN DISCIPLINARIA

GRADOS DE EGB ASIGNATURA

2. y 3. Entorno Natural y Social

4. y 5. Geografa

6. y 7. Historia del Ecuador

8. Problemas Contemporneos del Ecuador

9. Historia Universal

10. Problemas Contemporneos del Ecuador

En trminos generales, se puede establecer que los estudiantes debern entrenarse en las siguientes habilidades a lo largo del estudio de la Historia del Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo:

Aplicar las categoras del tiempo histrico: continuidad, cambio, secuencialidad en su propia historia personal, familiar, escolar, comunitaria, etc.

Hacer comparaciones entre antes y ahora.

Relacionar distintos factores (geogrficos, ecolgicos, econmicos, sociales) para construir explicaciones histricas.

Valorar la importancia de la historia para entender situaciones del presente.

Comprender el tiempo histrico a travs de la identificacin de continuidades y de cambios.

Imaginar situaciones y personajes del pasado.

Juzgar las acciones de personajes del pasado a partir de sus contextos histricos.

Interpretar smbolos y repre-sentaciones del pasado.

Usar lneas de tiempo para representar hitos y perodos histricos que faci-liten la comprensin de la secuencialidad histrica.

Comunicar, interrogar, dialogar acerca de las problemticas histricas estudiadas.

Es importante tomar en cuenta que en el Ecuador, como en todos los pases, la

Enfoq

ue del rea de

Estud

ios Soc

iales seg

n el currculo vige

nte

13

Distribuc


su venta

democracia no puede entenderse solamente como la vigencia de una Constitucin o la realizacin de elecciones, sino que es necesario crear condiciones socioeconmicas para que la estabilidad poltica se asiente en la justicia social.

Por otra parte, el Buen Vivir un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos andinos se constituye en el principio rector del rea de Estudios Sociales; la identidad local, nacional y planetaria, la unidad en la diversidad y la ciudadana responsable son ejes del aprendizaje del rea.

Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador como una unidad en la diversidad, en varias dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento, entre otras), pero tambin se lo debe postular como un pas nico, integrado, intercultural y laico; el Ecuador debe ser enfocado como Estado-nacin; y deben estudiarse su trayectoria y sus elementos, los derechos y los deberes ciudadanos, los smbolos nacionales, la estructura del Estado ecuatoriano y su insercin en el panorama mundial.

Enfoq

ue del rea de

Estud

ios Soc

iales seg

n el currculo vige

nte

14

Distribuc


su venta

El estudio de la Historia del Ecuador en el nuevo currculo nacional de EGB se centra en una visin estructural, es decir, se abordan los procesos histricos desde las actuaciones colectivas en la transformacin de la sociedad y desde la perspectiva de la multicausalidad. Esto quiere decir que se van desarrollando y analizando los distintos factores y dimensiones que intervienen en el desarrollo de un hecho histrico.

Es importante resaltar que se pretende que los estudiantes construyan su comprensin sobre las estructuras sociales y acerca del papel de los colectivos invisibilizados (indgenas, afrodescendientes, mujeres, entre otros) en los cambios de la sociedad. Esto les permitir fortalecer el dominio de destrezas con criterios de desempeo como, por ejemplo:

Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la cultura popular.

Esta destreza con criterios de desempeo, tomada del currculo vigente de sptimo grado de EGB en el rea de Estudios Sociales, les permitir a los estudiantes comparar los mismos criterios (costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la cultura popular) en otros momentos histricos o en sociedades localizadas en otros puntos geogrficos.

El currculo de los sptimos grados est ntegramente dedicado a la Historia del Ecuador, mediante una periodizacin sistemtica; el contenido se articula desde la poca aborigen

hasta la Republicana. La visin desecha la tendencia de considerar a los individuos como los protagonistas de la historia y ms bien enfatiza la presencia de los actores colectivos. Los niveles de anlisis que se formulan abordan aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales. Se elimina la periodizacin tradicional, la secuencia de las biografas de los personajes notables para privilegiar una explicacin del pasado a partir de las acciones de las sociedades y su ubicacin geogrfica. El enfoque actual de la Historia est hecho desde una visin dinmica y desde la perspectiva mltiple de la cultura, la economa, la poltica y las relaciones en la sociedad.

Los contenidos geogrficos del currculo enfatizan la geografa fsica y poblacional y en esta ltima, la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis culturales.

La geografa e historia se trabajan como elementos interrelacionados. Es decir a travs de un hecho histrico, se analiza el lugar geogrfico donde ocurri, las caractersticas, poblacin, etc. de este lugar.

Es necesario que los docentes preparen, con anticipacin, material de apoyo (como fotografas e ilustraciones) que puede ser utilizado en clase para trabajar temas tanto de historia como de geografa. Este material puede ser: cmics relacionados, afiches de la poca, caricaturas, peridicos de la poca, msica, videos, etc. que traten acerca de cmo era la vida al inicio de la repblica y cmo es en la actualidad.

Por ejemplo: Si usted est estudiando la etapa republicana del Ecuador y tiene acceso a internet,

Orientacionesdidcticas y metodolgicas

Orientacione

s did

cticas y m

etod

olg

icas

15

Distribuc


su venta

en el buscador puede poner el ttulo Ecuador 1830, y encontrar material como: videos, imgenes, documentales, informacin escrita entre otros que le servir para ilustrar el tema en estudio.

Se sugiere que los docentes trabajen un proceso en el que se exploren los conocimientos previos a travs de una lluvia de ideas con el siguiente disparador: Cmo han cambiado las condiciones de vida desde los inicios de la repblica hasta la actualidad?. El docente aceptar todas las respuestas razonables (no es imprescindible que todo lo que digan los estudiantes sea correcto) y las escribir en la pizarra. Con esto se fomenta al desarrollo de la intuicin y a la elaboracin de hiptesis.

El docente les solicitar a sus estudiantes analizar los grficos. Luego, puede volver a las respuestas de los estudiantes (que usted copi en la pizarra) a fin de rescatar las ms relevantes. Para cerrar la actividad, el docente les pedir a sus estudiantes que llenen una tabla como la del siguiente ejemplo:

El docente dividir a sus estudiantes en grupos y les propondr escoger uno de los criterios de la tabla anterior. Les solicitar que escriban por lo menos

dos posibles causas que pueden haber incidido en los cambios sociales.

El docente puede modelar un ejemplo como el siguiente: Los centros urbanos a inicios de la repblica eran ciudades pequeas, en las que se comerciaban productos agrcolas. En la actualidad, Ecuador tiene cuatro ciudades que sobrepasan los 500 000 habitantes y dos que sobrepasan el milln de habitantes. Esto puede haber cambiado por las siguientes causas:

El crecimiento poblacional acelerado en el ltimo siglo;

El desarrollo industrial y comercial desde el inicio de las exportaciones petroleras en el pas.

CriteriosEcuador a inicios de la repblica

Ecuador hoy

Centros urbanos

Comercio e industria

Educacin

Cultura popular

Vida familiar

Las mujeres en la sociedad

Vida cotidiana

Orientacione

s did

cticas y m

etod

olg

icas

16

Distribuc


su venta

Las planificaciones microcurriculares de Estudios Sociales, tienen como objetivo ofrecer a los estudiantes una visin general de la sociedad donde viven, su ubicacin y su desarrollo en el espacio; su origen y evolucin histrica; su papel en el marco de la Geografa e Historia del mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos de la produccin y el emprendimiento; as como su identificacin con Ecuador, su pas y el reconocimiento de los valores, de la tolerancia y de la democracia.

El eje curricular del rea es comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana en este sentido tiende a la comprensin del mundo social, de la multiplicidad de factores que producen transformaciones sociales y de las interacciones constantes entre la sociedad y el medio geogrfico. La principal fortaleza de este eje curricular es la sociedad en su conjunto.

La planificacin del rea de Estudios sociales se debe realizar por bloques curriculares, tal como lo establece el currculo vigente de Educacin General Bsica y deber estar dirigida hacia la entrega de herramientas reales y tiles para que los estudiantes puedan resolver problemas de la vida.

La planificacin de sptimo grado est dedicada a la Historia del Ecuador La poca republicana. El contenido curricular se centra en los siguientes bloques:

Bloque 1: El nacimiento del Ecuador

Bloque 2: Los primeros aos

Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX

Bloque 4: Aos de agitacin y lucha

Bloque 5: Ecuador contemporneo

Bloque 6: Los aos recientes

Qu debemos considerar para desarrollar la planificacin microcurricular en el rea de Estudios Sociales?

Bloque 1: El nacimiento del Ecuador

El primer bloque est dedicado a ofrecer una visin del nacimiento del Ecuador y de las condiciones estructurales que prevalecieron en el primer perodo republicano (1830 - 1895), en que predomin una sociedad regionalizada y un Estado dirigido por los seores de la tierra, que dominaban a las grandes masas campesinas e imponan su visin criolla de la nacin y la cultura.

Se parte de la regionalizacin que prevaleci a finales de la colonia y que trajo consigo una organizacin de la sociedad y del Estado, marcada por la dispersin y el poder regional, que incluso se reflejaron en el nombre adoptado por el naciente pas. Es importante destacar que no se presupone la existencia de un Estado nacin ya formado sino el inicio de un largo y conflictivo proceso de su construccin.

Bloque 2: Los primeros aos

El segundo bloque se concentra en el estudio de la trayectoria histrica del Ecuador por su primer perodo republicano, desde la fundacin den 1830 hasta el inicio de la Revolucin Liberal en 1895. Caracteriza al Ecuador por la pobreza y la desunin inicial, que trajeron consigo un escenario de inestabilidad poltica donde predominaron los caudillos militares, cuya mayor figura fue el primer presidente Juan Jos Flores. En medio de estas circunstancias, debe destacarse el intento de organizacin del Estado que se dio en la administracin de Vicente Rocafuerte, el movimiento de afirmacin nacional que se inici con la Revolucin Marcista de 1945, las polticas del rgimen del caudillo militar Jos Mara Urvina , quien aboli la esclavitud de los afrodescendientes, hecho que nos permite estudiar a este importante sector de la poblacin ecuatoriana.

Tres dcadas de inestabilidad y guerras civiles culminaron con una crisis nacional en 1859, cuando

Esp

ecificacion

es para la planificacin microcu

rricular de Estud

ios Soc

iales

17

Distribuc


su venta

Ecuador se dividi en cuatro gobiernos regionales. La situacin fue superada por un esfuerzo de unidad y consolidacin estatal que hicieron las lites dominantes bajo la direccin de Gabriel Garca Moreno, caudillo conservador que encabez un rgimen de grandes obras materiales y de mucha represin.

Hacia 1880 se defini el auge cacaotero y se profundizaron los conflictos ideolgicos, especialmente con el clero. Aqu se deben destacar las luchas democrticas de la etapa de 1875 a 1895, y los esfuerzos intelectuales por entender el pas y su identidad. Estas consideraciones deben dar pie para valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la Patria.

Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX

El tercer bloque se dedica a estudiar una primera parte del segundo perodo republicano (1895 1960). Con el boom del cacao se consolid el modelo econmico primario agroexportador, se dio la insercin definitiva del pas en el mercado mundial, que trajo consigo el predominio del capitalismo, una mayor dependencia internacional, el advenimiento del rgimen liberal, la vigencia del Estado Laico y de la visin mestiza de la nacin. En este punto es importante destacar el papel de un actor en ascenso, la burguesa comercial y bancaria.

Las planificaciones didcticas deben estar diseadas para contestar las siguientes preguntas:

Quin recibir la clase?

Qu saben del tema los estudiantes?

Qu aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes se relacionan con las destrezas que vamos a desarrollar en este bloque?

Qu actividades interesantes fortalecen el aprendizaje y el desarrollo de estas destrezas?

Cmo puedo evaluar que los estudiantes alcanzaron las destrezas?

Cmo plantear los objetivos educativos especficos en Estudios Sociales?

En el currculo vigente de Educacin General Bsica, se plantea para cada grado un objetivo para cada bloque de Estudios Sociales. Los objetivos se pueden tomar textualmente del documento curricular.

Si los docentes creen que es necesaria una precisin, pueden desglosar objetivos ms especficos, partiendo de los objetivos generales determinados en el currculo.

Qu van a aprender los estudiantes?

La esencia del currculo vigente son las destrezas con criterios de desempeo y sirven de referente para la planificacin microcurricular del docente. Por ejemplo en el bloque curricular 2: Los primeros aos del documento de 7. grado de EGB, se desarrollan las siguientes destrezas:

Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 - 1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores

Identificar la administracin de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organizacin del pas, desde el estudio de sus obras de gobierno.

Destacar la abolicin de la esclavitud de los

Esp

ecificacion


rricular de Estud

ios Soc

iales

18

Distribuc


su venta

negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

Analizar la situacin de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros aos y devino en 1859 1860 en una crisis de disolucin de la naciente Repblica del Ecuador.

Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inicio del auge cacaotero.

Establecer cmo, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el pas y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan Len Mera, Federico Gonzlez Surez y Marieta de Veintemilla, entre otros.

Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la Patria a partir de la consideracin de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.

Cmo van a aprender los estudiantes?

Las actividades son una parte importante en el proceso de enseanza aprendizaje y contribuyen al desarrollo de las destrezas previstas en la planificacin microcurricular. A continuacin algunos ejemplos:

Enliste las cualidades de un lder y ejemplifica dos de ellas con personajes que admira.

Jerarquice ideas sobre el Gral. Juan Jos Flores en una cadena de secuencia.

Cree un spot publicitario para promocionar las obras de Vicente Rocafuerte.

Elabore con la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) una descripcin de la administracin del Gral. Urvina.

Redacte un eslogan sobre la libertad de los seres humanos.

Asuma un rol en la defensa o acusacin del presidente Gabriel Garca Moreno y escriba en un prrafo su postura.

Promueva en un afiche elementos de la cultura propia para fortalecer la unidad nacional.

Qu recursos son los ms adecuados para la planificacin microcurricular?

Los recursos son indispensables para desarrollar eficaz y eficientemente el proceso de enseanza-aprendizaje, siendo importante y necesario que se detallen en la planificacin didctica. Por ejemplo:

Lminas con fotografas de la poca estudiada

Papelotes

Proyector y computadora

Libro del currculo vigente

Texto para estudiantes

Cuaderno de trabajo para estudiantes

Cmics o caricaturas relacionadas con el tema

Televisor o grabadora

Mapas

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

Adems de todas las caractersticas de la evaluacin que los docentes dominan (continua, de proceso, sumativa, entre otras), es necesario recordar que el proceso evaluativo nos permite tomar decisiones acerca de qu hay que reforzar. Adems debe ser transparente, y estar centrado en comprobar el dominio de las destrezas con criterios de desempeo por parte de los estudiantes.

La evaluacin, por tanto, debe corresponderse estrictamente con los objetivos y las destrezas con criterios de desempeo.

Por ejemplo, si esperamos que los estudiantes estn en capacidad de analizar el proceso

Esp

ecificacion


rricular de Estud

ios Soc

iales

19

Distribuc


su venta

histrico que ocurri desde 1998 hasta el presente, la prueba objetiva NO es un instrumento idneo que nos permitir recoger evidencias de la habilidad que tienen los estudiantes para analizar.

Deber buscar y considerar otros instrumentos como: ensayos, lecturas crticas de diferentes fuentes, anlisis de imgenes, entrevistas, debates, conversatorios, exposiciones dentro y fuera del aula entre otros) que en efecto aporten elementos para certificar que los estudiantes han desarrollado su capacidad de anlisis.

Qu se debe considerar para plantear las actividades para la prxima clase?

El trmino de las clases debe ser utilizado para integrar, evaluar, reforzar y transferir lo trabajado en la clase; y preparar al estudiante para las siguientes sesiones. Por ello, se deben establecer conexiones con la prxima sesin apoyndose en el envo de tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y que afiancen lo trabajado. Adems deben tener un nivel adecuado de dificultad, no deben ocupar excesivamente el tiempo del estudiante en casa ni ser repetitivas ni irrealizables. Por ejemplo:

Redactar un ejemplo de un deber y un derecho que se practique en el hogar.

Enlistar las cualidades de un lder y citar dos ejemplos.

Escribir un prrafo sobre la importancia de la Constitucin en la vida del pas.

Dibujar una historieta con los sucesos ms importantes de la revolucin marcista.

Redactar un ensayo sobre la importancia de la Revolucin Liberal en la historia del Ecuador.

Elaborar un collage con las manifestaciones culturales de principios del siglo XX.

Utilizar la tcnica del pictograma y describir los principales acontecimientos de la revuelta de Carlos Concha.

Qu bibliografa debe constar en la planificacin microcurricular?

Debe incluir todos los recursos bibliogrficos utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente como los estudiantes, sean estos recursos de Internet, textos, revistas, peridicos, etc. Debe constar siempre la fuente de dnde fueron tomados a fin de respetar los derechos de propiedad intelectual. Por ejemplo:

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecmiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao. Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Cuaderno de Trabajo para estudiantes. Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Gua para docentes. Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito.

Youtube. Garca Moreno - homenaje al santo del patibulo. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=afC1nXYrJpA

Qu tipo de observaciones se debe incluir en la planificacin microcurricular?

Dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse durante el proceso, el docente puede registrar datos que le darn pautas para determinar si las destrezas fueron desarrolladas o si es pertinente detener el proceso y retomar actividades que aseguren su correcto desarrollo. Adems, las observaciones nos permitirn reprogramar los tiempos de cara a los nuevos aos lectivos.

Esp

ecificacion


rricular de Estud

ios Soc

iales

Planificaciones modlicas microcurriculares de Estudios Sociales8. grado de EGB

BLOQUES CURRICULARES:Bloque 1: La vida econmicaBloque 2: La sociedad ecuatorianaBloque 3: Derechos fundamentalesBloque 4: Democracia, deberes y derechosBloque 5: Organizacin del EstadoBloque 6: La cultura

Distribuc


su venta

22

PLA

NIFICACIN POR BLO

QUE CURRICULA

R N 1

1. DATOS IN

FORMATIVOS

rea: Estud

ios Soc

iales

Profeso

r: Joyce Con

treras de Escob

ar

Ao

lectivo: 2

013-20

14Grado: 8

. EGB

Bloque

curricu

lar 1: La vida

eco

nmica

Nm

. de se

man

as: 6

Nm

. total d

e ho

ras clas

e: 30

Nm

. de ho

ras para des

arrollar des

trezas

co

n criterios de des

empe

o: 2

5Nm

. de ho

ras para evalua

cione

s: 5

Fech

a de inicio: d

a / m

esFe

cha de fina

lizac

in: da / m

es

2. OBJE

TIVOS EDUCATIVOS DEL BLO

QUE

Caracterizar la vida

eco

nmica de

l Ecu

ador por sectores, a travs de la iden

tificacin

de las actividad

es y los actores de

la eco

noma, c

on el fin de

com

pren

der las relacion

es soc

iales

gene

rada

s a pa

rtir de

la produ

ccin.

Iden

tificar las ne

cesida

des fund

amen

tales de

nue

stra soc

ieda

d po

r med

io del con

ocimiento de

los servicios qu

e se prestan

, con

el fin de

ana

lizar el grado

de de

sarrollo eco

nmico de

l Ecu

ador.

3. IN

DICADORES ESENCIALE

S DE EVA

LUACIN

Iden

tifica sectores y actividad

es en las qu

e el Estad

o interviene

en la vida econ

mica ecua

toriana

.

Exp

lica los he

chos asociad

os a

la con

centracin

de la rique

za y a la escasa indu

strializacin de

l pas.

4. RELA

CIN ENTRE COMPONENTES CURRICULA

RES

Qu

van

a

aprend

er lo

s estudiantes?

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEO

Cm

o van a ap

rend

er?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLL

O DE LAS DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEM PEO

RECURSOS

Cm

o se van

a evaluar lo

s ap

rend

izajes?

ACTIVIDADES DE

EVA

LUACIN

El estud

iante:

ACTIVIDADES PARA LA

PRXIM

A CLA

SE

Localizar

geog

rficam

ente

los recu

rsos

naturales de

l Ecu

ador, d

esde

la

interpretacin

de

map

as te

mticos

y el an

lisis de

la im

portan

cia

econ

mica y social.

Clase

1

Obs

ervar e interpretar la im

agen

de la pg

. 8 del Texto para estudiantes y

describ

ir la actividad

a la que

hace referenc

ia.

Iden

tificar y de

finir el con

cepto de

Eco

noma y sus objetivos.

Elabo

rar un

diagram

a de

ven

n estableciend

o semejan

zas y diferenc

ias

entre produ

ctores y con

sumidores.

Exp

licar y escrib

ir en

el cua

derno la im

portan

cia de

l com

ercio interno y

externo co

mo fuen

te gen

erad

ora de

ingresos eco

nmicos para el Estad

o ecua

toriano

.

Texto para

estudiantes

Libro de

la

Con

stitucin

del

Ecu

ador 200

8

Exp

resa verba

lmen

te e

l sign

ificado

del t

rmino

econ

oma.

Obs

ervar y reflexion

ar

sobre Quin

produ

ce

los alimen

tos? en el

sigu

iente en

lace: h

ttp://

www.edu

carecu

ador.

gob.ec/recursos/rdd/

estudios_soc

iales/8vo_

egb/alimen

tos/inde

x.html

Traer un

a lmina de

l map

a econ

mico de

l Ecu

ador.

Bloque 1Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Distribuc


su venta

23

Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Localizar

geog

rficam

ente

los recu

rsos

naturales de

l Ecu

ador, d

esde

la

interpretacin

de

map

as te

mticos

y el an

lisis de

la im

portan

cia

econ

mica y social.

Clase

2

Com

entar en

tre los co

mpa

eros la ta

rea y co

ntestar las sigu

ientes

preg

untas:

- p

or qu

los re

cursos naturales re

presen

tan un

a fuen

te d

e riq

ueza

econ

mica pa

ra el pas?;

-c

ul es el re

curso na

tural del Ecu

ador que

gen

era ms ingresos

econ

micos al E

stad

o?;

- p

or qu

el E

cuad

or a pesar de ser un

pas rico en

recu

rsos naturales no

posee un

gran de

sarrollo indu

strial?.

Elabo

rar un

esq

uema co

n tres variables: C

osta, S

ierra y Oriente y an

otar

cuatro re

cursos naturales que

se da

n en

cad

a regin

(apo

yarse co

n la

lmina de

l map

a econ

mico de

l Ecu

ador)

Realizar una

sntesis verbal sob

re la im

portan

cia de

los recu

rsos naturales

para el desarrollo de un

pas.

Cua

derno

L

mina de

l map

a econ

mico de

l Ecu

ador

Investigue

y re

spon

da en el

cuad

erno

:- e

n qu

provincias del

Ecu

ador se localiza el

Parqu

e Naciona

l Yasun

?;

- q

u grupo

tnico se

localiza en

el P

arqu

e Naciona

l Yasun?;

- q

u re

cursos naturales

pode

mos enc

ontrar en el

Parqu

e Naciona

l Yasun

?

Obs

ervar y reflexion

ar

sobre los Rec

urso

s reno

vables y no

reno

vables en

el

sigu

iente en

lace: h

ttp://

www.edu

carecu

ador.

gob.ec/m

enu-rdd-

eess/m

enu-rdd-eess-

5egb

/217

-rdd

-eess-

5egb

-los-recu

rsos-

reno

vables-y-no-

reno

vables.htm

l

Obs

ervar y reflexion

ar

sobre La

industria

en el m

undo en

el

sigu

iente en

lace: h

ttp://

www.edu

carecu

ador.


estudiossociales/8vo_

egb/indu

s_mun

do/

inde

x.html

Clase

3

Participar en un

a lluvia de

ideas acerca de

c

mo se fo

rman

los ro

s y la

utilid

ad que

brinda

n a la pob

lacin

.

Obs

ervar de

tenida

men

te el m

apa hidrog

rfico de

l Ecu

ador Dispon

ibilidad

de ag

ua sub

terrn

ea de la pg

. 11 de

l Texto para estudiantes.

Respo

nder m

ediante un

a plen

aria en ba

se a lo obs

ervado

: po

r qu

la cue

nca de

l ro Gua

yas, de acue

rdo a criterio

de algu

nos expe

rtos,

constituye un

a de

las siete reservas de ag

ua dulce m

s im

portan

tes de

l mun

do?

Enlistar los recu

rsos naturales que

pod

emos enc

ontrar en mares y ros.

Exp

licar m

ediante un

texto escrito la im

portan

cia de

las reservas de ag

ua

dulce qu

e po

see el pas.

Texto para

estudiantes

Elabo

rar un

crucigram

a co

n los principa

les ro

s de

l Ecu

ador.

Traer reco

rtes de

peri

dico

s y/o

revistas de pe

rson

as

dedicada

s a la

agricultura, g

anad

era,

pesca, indu

strias

elab

oran

do produ

ctos,

supe

rmercado

s,

farm

acias, gasolineras,

etc.

Relaciona

r la

agricu

ltura,

gan

adera y pes

ca

con las pe

rson

as

que de

sarrollan

estas actividad

es y

sus mod

os de vida

de

sde el an

lisis de

estas actividad

es

de produ

ccin de

alimen

to para los

ecua

toriano

s y las

ecua

toriana

s.

Clase

s 4 y 5

Le

er un artculo de

l peridico

don

de se men

cion

e el desarrollo de las

actividad

es eco

nmicas en el pas.

Le

er el texto Sec

tores de la eco

noma de las p

gs. 1

2 y 13

del Texto

para estudiantes.

Elabo

rar un

cartel con

img

enes de revistas y/o peridico

s do

nde co

nsten

las principa

les caractersticas de los sectores eco

nmicos:

- primario, secun

dario

y te

rciario

.

Trab

ajar en pa

rejas las ac

tividad

es 1 y 2 e

n la pg

. 13 de

l Texto para

estudiantes y lueg

o expo

nerlo

.

Exp

licar brevemen

te en el cua

derno sobre los sectores eco

nmicos

primarios, secun

dario

s y terciario

s.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Iden

tifica los sectores

econ

micos:

- primarios, secun

dario

s y

terciario

s.

Obs

ervar y reflexion

ar

sobre el Com

ercio y

servicio en el siguien

te

enlace: h

ttp://www.

educ

arecua

dor.g

ob.ec/

recu

rsos/rdd

/estud

ios_

sociales/8vo_egb

/co

mercio/inde

x.html

Elabo

rar en

hoja

A4 y/o cartulina un

co

llage

de los sectores

econ

micos.

Desarrollar las

actividad

es 1, 2

y 3

en la pg

. 16 de

l Texto

para estudiantes.

Distribuc


su venta

24Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Qu

van

a

aprend

er lo

s estudiantes?

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEO

Cm

o van a ap

rend

er?




RECURSOS

Cm

o se van

a evaluar lo

s ap

rend

izajes?

ACTIVIDADES DE

EVA

LUACIN

El estud

iante:

ACTIVIDADES PARA LA

PRXIM

A CLA

SE

Relaciona

r la

agricu

ltura,

gan

adera y pes

ca

con las pe

rson

as

que de

sarrollan

estas actividad

es y

sus mod

os de vida

de

sde el an

lisis de

estas actividad

es

de produ

ccin de

alimen

to para los

ecua

toriano

s y las

ecua

toriana

s.

Clase

6

Buscar en

el diccion

ario el significad

o de

las pa

labras: a

gricultura,

pecu

aria y pesca para socializar entre los co

mpa

eros.

Le

er el texto Sec

tor ag

ropec

uario

de las p

gs. 1

4 y 15

del Texto para

estudiantes.

Elabo

rar un

map

a co

ncep

tual con

las ideas principa

les de

l sector ag

rcola,

gana

dero y pesqu

ero.

Red

actar en

el cua

derno un

a co

nclusin

sob

re la im

portan

cia de

l sector

agrcola, gan

adero y pe

sque

ro para el desarrollo eco

nmico de

l pas.

Cua

derno

Diccion

ario

Texto para

estudiantes

Defina

con

precisin

el

sign

ificado

de:

- ag

ricultura, p

ecua

ria y pesca

y elab

ore un

a oracin co

n cada

una

.

Obs

ervar y an

alizar

las Tcn

icas agrcolas

en el siguien

te

enlace: h

ttp://www.

educ

arecua

dor.g

ob.ec/

recu

rsos/rdd

/estud

ios_

sociales/8vo_egb

/tecn

icas/in

dex.html

Obs

ervar y reflexion

ar

sobre La

agricultura

de subsisten

cia en

el

sigu

iente en

lace: http://

www.educarecuador.gob.

ec/recursos/rd

d/estudios_

sociales/8vo_egb/

agricultura/index.html

Realizar en el cua

derno

las sigu

ientes

actividad

es:

- investigar cinco

pases

dond

e el Ecu

ador

expo

rta ba

nano

;- c

ul es el precio

actual de la caja

de ban

ano pa

ra la

expo

rtacin?

Iden

tificar las

man

ufac

turas

(indus

trias y

artesa

nas

) que

existen en

Ecu

ador

y las pe

rson

as

involucrad

as en

estas actividad

es,

para valorar

la produ

ccin

nacion

al.

Clase

s 7 y 8

Obs

ervar y de

scrib

ir las img

enes sob

re El tipo de ac

tividad

que

estn desarrolland

o las perso

nas de

las p

gs. 1

8 y 19

del Texto para

estudiantes.

Soc

ializar la inform

acin y establecer los aspe

ctos positivos y ne

gativos

para el pas al con

tar co

n grand

es indu

strias.

Respo

nder en el cua

derno las sigu

ientes interrog

antes:

- p

or qu

la actividad

petrolera h

a tran

sformad

o el eco

sistem

a de

la

Amazon

a?;

- q

u da

os ha oc

asiona

do en la Amazon

a la extraccin de

l petrleo?

Colorear en

el m

apa po

ltico de

l Ecu

ador las provinc

ias qu

e po

seen

pe

trleo

.

Elabo

rar la t

cnica de

la fo

to cen

tral re

ferente al p

etrleo co

n los

sigu

ientes indicado

res; qu

es?; c

mo se fo

rm?

; d

nde se lo

encu

entra?

; po

r qu

es un recu

rso no

reno

vable?

Realizar una

sntesis en

el cua

derno acerca de la produ

ccin pe

trolera en

el Ecu

ador.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Diccion

ario

Map

a po

ltico de

l Ecu

ador

Enlista diez prod

uctos

derivad

os del petrleo.

Realizar las ac

tividad

es

1 y 2, Evaluac

in de

segu

imiento de

la

pg. 16 de

l Texto para

estudiantes.

Ana

lizar y escrib

ir en

el cua

derno P

or qu

EEUU a pesar de ser un

prod

uctor de

petrleo le

compra al Ecu

ador?

Buscar en

el diccion

ario

el significad

o de

las

sigu

ientes t

rminos

y an

otarlas en

el

cuad

erno

: - pe

trleo

,-oleod

ucto,

-refine

ra.

Distribuc


su venta

25

Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Iden

tificar las

man

ufac

turas

(indus

trias y

artesa

nas

) que

existen en

Ecu

ador

y las pe

rson

as

involucrad

as en

estas actividad

es,

para valorar

la produ

ccin

nacion

al.

Clase

9

Soc

ializar en plen

aria sob

re la viven

cia qu

e expe

rimen

taron los mineros

que qu

edaron

atrap

ados en Chile.

Elabo

rar la tc

nica

del sol didc

tico an

otan

do los principa

les minerales

que se obtiene

n en

el E

cuad

or.

Le

er el texto Sec

tor artesana

l de

la pg

. 19 de


Seleccion

ar las ideas principa

les y elab

orar un map

a co

ncep

tual re

ferente

al sector artesana

l.

Propo

ner solucion

es p

ara cu

idar el eco

sistem

a al m

omen

to de extraer los

minerales exp

lotar ms el sector artesana

l en el pas.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Dibuja en

el cua

derno el

map

a de

l Ecu

ador y pinta las

provincias don

de se extrae la

mayor can

tidad

de minerales.

Realizar la actividad

3 Evaluac

in de

segu

imiento de

la

pg. 17 de

l Texto para

estudiantes.

Obs

ervar el video

sob

re

El o

ro doc

umen

tal en el

sigu

iente en

lace: h

ttp://

www.you

tube

.com

/watch

?v=b4

aAwFD

ayxM

Traer pa

pel peridico

.

Determinar

los luga

res,

las pe

rson

as y

los prod

uctos

involucrad

os en

el comercio del

Ecu

ador, en

relacin

con

el

med

io geo

grfico

y

sus po

sibilidad

es,

y la cob

ertura

de necesidad

es

basada

s en

la

interdep

ende

ncia.

Clase

s 10

y 11

Participar en la lluvia de ideas relacion

ando

el pasad

o co

n el presente

acerca de la im

portan

cia de

l intercambio de

produ

ctos entre nacione

s.

Obs

ervar la barra estad

stic

a Im

portacion

es-Exp

ortacion

es de la pg

. 21

del Texto para estudiantes y re

spon

de de form

a oral las sigu

ientes

interrog

antes:

- e

n qu

a

o el Ecu

ador exp

ort m

s produ

ctos?;

- en

tre el ban

ano y el cam

arn

cu

l es el produ

cto ms exp

ortado

a nivel

mun

dial.

Fo

rmar grupo

s de

trab

ajo y elab

orar un cartel don

de con

sten

cua

tro

razone

s de

l por qu

es impo

rtan

te con

sumir prod

uctos he

chos en

Ecu

ador (d

ecorar el cartel con

las fund

as de prod

uctos qu

e se solicit)

Exp

licar con

una

breve con

clusin sobre las ventajas y desventajas de

consum

ir prod

uctos extran

jeros.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Pap

el peridico

Elabo

ra un diag

rama de

T

dond

e co

nsten los aspe

ctos

positivos y neg

ativos de

man

tene

r un

libre co

mercio

con otras na

cion

es.

Investigar y ano

tar en

el

cuad

erno

:- q

u pases

form

an parte de la

Com

unidad

And

ina?

;- q

u ben

eficios

recibe

n los pa

ses

andino

s al m

omen

to

de exp

ortar?

Valorar la

impo

rtan

cia de

l sector de los

servicios, en

espec

ial d

el

turism

o y su

real m

agnitud en

nu

estro pa

s.

Clase

12

Participar en un

coloq

uio med

iante la siguien

te interrog

ante si traba

jase

en una

age

ncia de viaje q

u luga

res de

l Ecu

ador promoc

iona

ra para los

turistas na

cion

ales y extranjeros?

Le

er, a

nalizar y sub

rayar las ideas principa

les Sec

tor de servicios en

la

pg. 22 de


Elabo

rar la tc

nica

del sol didc

tico de

los luga

res co

n mayor nm

ero de

turismo en

el E

cuad

or.

Elabo

rar un

esq

uema co

n las ventajas y desventajas d

el tu

rismo.

Exp

licar en un

prrafo las ventajas de po

seer un alto ndice de turismo en

el pas.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Realiza un

a sntesis en

el cua

derno acerca de la

impo

rtan

cia econ

mica qu

e represen

ta para el pas el

sector tu

rstico.

Elabo

rar un

collage

co

n los luga

res ms

destacad

os de la

localidad

en la que

vive.

Clase

s 13

y 14

Com

partir co

n los co

mpa

eros el collage

y m

encion

ar los luga

res.

Le

er el texto Transporte, telec

omun

icac

ione

s, educ

acin y salud de la

pg. 23 de


Trab

ajar en pa

reja y elabo

rar un

map

a co

ncep

tual en el cua

derno co

n cada

uno

de los sectores de servicio y com

entar co

n los co

mpa

eros.

Reflexiona

r y resp

onde

r de

form

a verbal la siguien

te interrog

ante sob

re los

sectores de servicio estud

iado

s :

-cu

l necesita m

ayor atenc

in de

l Estad

o y po

r qu

?.

Sintetizar en do

s p

rrafos los sectores de servicios en

el pas.

Texto para

estudiantes

Cua

derno

Iden

tifica los sectores de

servicios y explica en

un

prrafo su im

portan

cia en

lo

econ

mico y social.

Obs

ervar el video

sob

re

Disfrutem

os de los

servicios pb

licos

en el

sigu

iente en

lace: h

ttp://

www.edu

carecu

ador.


estudios_soc

iales/8vo_

egb/pu

blico/inde

x.html

Realizar las ac

tividad

es

1 y 2 en

la pg

. 23 de


Distribuc


su venta

26Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Qu

van

a

aprend

er lo

s estudiantes?

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEO

Cm

o van a ap

rend

er?




RECURSOS

Cm

o se van

a evaluar lo

s ap

rend

izajes?

ACTIVIDADES DE

EVA

LUACIN

El estud

iante:

ACTIVIDADES PARA LA

PRXIM

A CLA

SE

Ana

lizar las

func

ione

s de

l se

ctor fina

nciero

en la eco

noma

del pas, desde

el an

lisis de

sus func

ione

s y

relacion

es con

la

prod

uccin

y las

person

as.

Clase

s 15

y 16

Obs

ervar y an

alizar la im

agen

del Salvataje ban

cario

de la pg

. 26

del Texto para estudiantes e interpretar el por qu

las pe

rson

as estn

reun

idas fu

era de

l ban

co.

Le

er el texto Sec

tor fin

anciero de

la pg

. 26 del Texto para estudiantes.

Con

ceptua

lizar los trm

inos:

- sector fina

nciero

- salvataje ba

ncario.

Ana

lizar en grup

os de cinc

o estudian

tes acerca de los aspe

ctos positivos

y ne

gativos que

vivi el E

cuad

or duran

te el proceso de la dolarizacin y

anotarlo en el cua

derno.

Emitir un

a co

nclusin

sob

re la crisis eco

nmica qu

e hu

bo en el Ecu

ador

en el ao

199

9.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Exp

lica verbalmen

te cu

les

fueron

las causas y las

consecue

ncias de

l cierre

banc

ario en el Ecu

ador en el

ao 19

99.

Ana

lizar y re

spon

der en

el cua

derno:

- En el ao

199

9 hu

bo un gran

xodo

migratorio

de la

poblacin ecua

toriana

ha

cia los Estad

os

Unido

s y Europ

a;- Q

u fa

ctores

positivos y neg

ativos

se dieron de

ntro

de las familia

s de

migrantes?

Clase

17

Com

partir co

n los co

mpa

eros med

iante un

coloq

uio el xodo

migratorio

qu

e sufri el Ecu

ador deb

ido a la crisis eco

nmica.

Fo

rmar grupo

s de

trab

ajo y de

sarrollar las sigu

ientes interrog

antes:

- q

u es la deu

da externa

?;

- c

ul era el m

onto aproximad

o de

la deu

da que

tena el Ecu

ador en el

2008

?;- p

or qu

es impo

rtan

te para un

microem

presario o

bten

er un prstamo

banc

ario?;

- a

qu

se de

nomina tasa de inters?

Realizar una

sntesis verbal sob

re las causas y con

secu

encias de la deu

da

externa qu

e man

tiene

el E

cuad

or.

Cua

derno

Iden

tifica los aspe

ctos

positivos y neg

ativos

de re

alizar prstam

os

econ

micos a pases

desarrollado

s.

Investigar cm

o ha

ce

el Estad

o pa

ra cub

rir

y rene

gociar la deu

da

externa.

Clase

s 18

y 19

Com

entar co

n los co

mpa

eros la ta

rea.

Le

er, a

nalizar y sub

rayar las ideas principa

les de

l texto Partic

ipac

in del

Estad

o en

la eco

noma de la pg

. 28 de


Seleccion


les y elab

orar un esqu

ema co

ncep

tual sob

re

la interven

cin

del Estad

o en

la eco

noma del pas.

Respo

nder la siguien

te pregu

nta:

- q

u opina

sob

re las de

cision

es eco

nmicas que

se tomaron

duran

te la

dcada

de 19

90?.

Escrib

ir en

el cua

derno un

ensayo co

rto sob

re e

l rol del Estad

o de

ntro de

la eco

noma del Ecu

ador.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Red

acta en el cua

derno

una co

nclusin

acerca de

la

participacin de

Estad

o en

la

econ

oma del pas.

Realizar las ac

tividad

es

1 y 2 en

la pg

. 29 de


Distribuc


su venta

27

Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Ana

lizar las

func

ione

s de

l se

ctor fina

nciero

en la eco

noma

del pas, desde

el an

lisis de

sus func

ione

s y

relacion

es con

la

prod

uccin

y las

person

as.

Clase

20

Participar m

ediante un

coloq

uio sobre la im

portan

cia de

fijar los precios de

los vveres de

prim

era ne

cesida

d po

r pa

rte de

l Estad

o ecua

toriano

.

Determinar en un cu

adro sinp

tico los aspe

ctos positivos y ne

gativos

sobre la interven

cin

del Estad

o en

el mbito eco

nmico.

Elabo

rar un

crucigram

a en

el cua

derno co

n los sigu

ientes t

rminos:

- estado

,-in

terven

cin

,- econ

oma,

- mercado

,- redistrib

ucin,

- de

sarrollo.

Realizar una

con

clusin referente a la Participacin de

l Estad

o en

la

econ

oma.

Cua

derno

Describir el ro

l del Estad

o ecua

toriano

com

o pa

rticipacin en

la eco

noma

del pas.

Investigar el precio

oficial que

fij el E

stad

o de

cinco

produ

ctos de

la can

asta bsica.

Ana

lizar problem

as

como la

conc

entrac

in

de la rique

za,

la esc

asa

indus

trializac

in,

la falta de

capac

itac

in

profesiona

l, en

tre

otros, desde

el

anlisis de casos.

Clase

s 21

y 22

Participar en la dinm

ica descu

brie

ndo el perso

naje.

Tres estud

iantes deb

en re

alizar m

micas re

presen

tand

o a un

a pe

rson

a de

sempleada

, otra pe

rson

a qu

e labo

ra y por ltimo a un

a pe

rson

a sin

empleo

y descu

brir el persona

je que

represen

t.

Buscar en

el diccion

ario el significad

o de

los sigu

ientes t

rminos y

anotarlos en

el cua

derno:

- de

sempleo

,- em

pleo

, - sube

mpleo

.

Ana

lizar el cua

dro del IN

EC en la pg

. 30 de

l Texto para estudiantes y

resp

onde

r en

form

a verbal las sigu

ientes interrog

antes:

- e

n qu

a

o hu

bo en el Ecu

ador un alto ndice de de

sempleo

?;- e

n qu

a

o ba

j el sub

empleo

en el pas?

Realizar un juicio valorativo sobre los prob

lemas eco

nmicos que

afro

nta

determ

inad

a po

blacin ecua

toriana

.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Diccion

ario

Elabo

ra una

oracin

con

los sigu

ientes t

rminos:

desempleo

, empleo

y

sube

mpleo

.

Investigar cu

l es el

salario

mnimo pa

ra

un trab

ajad

or en el

Ecu

ador.

Traer pa

pel peridico

y reco

rtes de revista

sobre pe

rson

as

desempleada

s,

person

as labo

rand

o y pe

rson

as con

sube

mpleo

.

Clase

23

Participar en la lluvia de ideas acerca de c

ul es el salario m

nimo pa

ra un

trab

ajad

or?.

Fo

rmar grupo

s de

cua

tro estudian

tes y elab

orar un map

a semn

tico

utilizan

do los trm

inos d

esem

pleo

, sub

empleo

y empleo

.

Exp

oner el traba

jo re

alizad

o y co

locar un

map

a semn

tico en

la cartelera.

Ana

liza las causas de la fa

lta de capa

citacin

profesion

al de los

ciud

adan

os para de

sempe

ar cargos en em

presas e indu

strias.

Enlistar en

el cua

derno ejem

plos de de

sempleo

, empleo

y sub

empleo

.

Pap

el peridico

Cua

derno

Realiza un

a en

cuesta en el

barrio don

de vive y elab

ora

una ba

rra estadsticas del

nmero de

desem

pleado

s,

empleado

s y sube

mpleado

s.

Realizar las ac

tividad

es

1 y 2 de

la pg

. 31 de


Distribuc


su venta

28Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Qu

van

a

aprend

er lo

s estudiantes?

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEO

Cm

o van a ap

rend

er?




RECURSOS

Cm

o se van

a evaluar lo

s ap

rend

izajes?

ACTIVIDADES DE

EVA

LUACIN

El estud

iante:

ACTIVIDADES PARA LA

PRXIM

A CLA

SE

Valorar el trabajo

y el sen

tido del

emprend

imiento

como form

as

de coo

peracin

hu

man

a y

supe

racin

de las

socied

ades.

Clase

s 24

y 25

Intercam

biar ideas en

tre com

pae

ros sobre la im

portan

cia de

l estud

io

como med

io de prog

reso y empren

dimiento en

las pe

rson

as.

Le

er el texto Trabajo y progreso de

las p

gs. 3

2 y 33

del Texto para

estudiantes y re

spon

der en

el cua

derno las sigu

ientes interrog

antes:

- p

or qu

es impo

rtan

te estud

iar y pe

nsar a fu

turo sob

re lo que

qu

erem

os lleg

ar a ser en la vida?

; - p

or qu

se dice que

el traba

jo y el estud

io e

nrique

cen a la p

ersona

?.

Ana

lizar las principa

les causas de la desercin

escolar d

e jvene

s y la

falta de supe

racin

en el mbito profesion

al y labo

ral.

Realizar la actividad

1 en la pg

. 33 de


Sintetizar de form

a verbal la im

portan

cia de

l traba

jo para el ser hum

ano.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Libro de

la

Con

stitucin

del

Ecu

ador

Le

a, ana

lice e interprete

el artculo 31

9 de

la

Con

stitucin

del 200

8 en

la pg

. 33 de

Texto para

estudiantes.

Desarrollar la

Evaluac

in de cierre

en las p

gs. 3

4 y 35

del

Texto para estudiantes.

5. BIBLIOGRAFA

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. (20

10). Actua

lizac

in y Fo

rtalec

imiento Curric

ular de la Educ

acin Gen

eral Bsica 8 a

o. Quito.

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. (20

11). Estud

ios Soc

iales 8: Cua

derno

de trab

ajo para estudiantes. Q

uito.

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. (20

11). Estud

ios Soc

iales 8: Gua para doc

entes. Quito.

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. (20

11). Estud

ios Soc

iales 8: Texto para estudiantes. Q

uito.

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca.

Quin

produ

ce los alimen

tos?. R

ecup

erad

o el 28 de

mayo de

201

3, de http://w

ww.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud

ios_sociales/8vo_

egb/alimen

tos/inde

x.html

M

inisterio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. R

ecursos reno

vables y no reno

vables. R

ecup

erad

o el 28 de

mayo de

201

3, de http://w

ww.edu

carecu

ador.gob

.ec/men

u-rdd-eess/m

enu-rdd-

eess-5eg

b/21

7-rdd-eess-5eg

b-los-recu

rsos-ren

ovab

les-y-no

-ren

ovab

les.html

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. L

a indu

stria en el m

undo

. Recup

erad

o el 28 de

mayo de

201

3, de http://w

ww.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud

ios_sociales/8vo_egb

/indu

s_mun

do/in

dex.html

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. R

ecursos reno

vables y no reno

vables. R

ecup

erad

o el 28 de

mayo de

201

3, de http://w

ww.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud

ios_

sociales/8vo_egb

/com

ercio/inde

x.html

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. E

l con

cepto de

indu

stria. R

ecup

erad

o el 28 de

mayo de

201

3, de http://w

ww.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud


/co

ncep

to_ind

us/in

dex.html

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. L

a ag

ricultura de subs

istenc

ia. R

ecup

erad

o el 28 de

mayo de

201

3, de http://w

ww.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud

ios_sociales/8vo_

egb/ag

ricultura/in

dex.html

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. Tcnicas ag

rcolas. R

ecup

erad

o el 29 de

mayo de

201

3, http://www.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud


/tecnicas/

inde

x.html

Ministerio

de Edu

cacin

del Ecu

ador. E

duca. D

isfru

temos de los servicios p

blicos. R

ecup

erad

o el 29 de

mayo de

201

3, http://www.edu

carecu

ador.gob

.ec/recu

rsos/rdd

/estud

ios_

sociales/8vo_egb

/pub

lico/inde

x.html

Cha

nnel, D

., & doc

umen

tal, E. o

. (s.f.). h

ttp://www.you

tube

.com

/watch

?v=b4

aAwFD

ayxM

. Recup

erad

o el 24 de

Mayo de

201

3

Distribuc


su venta

29

Bloque 1

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

6. OBSERVA

CIONES

Distribuc


su venta

30Bloque 2

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

PLA

NIFICACIN POR BLO

QUE CURRICULA

R N 2

1. DATOS IN

FORMATIVOS

rea: Estud

ios Soc

iales

Profeso

r: Joyce Con

treras de Escob

ar

Ao

lectivo: 2

013-20

14Grado: 8

. EGB

Bloque

curricu

lar 2: La socied

ad ecu

atoriana

Nm

. de se

man

as: 6

Nm

. total d

e ho

ras clas

e: 30

Nm

. de ho

ras para des

arrollar des

trezas

co

n criterios de des

empe

o: 2

5Nm

. de ho

ras para evalua

cione

s: 5

Fech

a de inicio: d

a / m

esFe

cha de fina

lizac

in: da / m

es

2. OBJE

TIVOS EDUCATIVOS DEL BLO

QUE

Describir las diversas fo

rmas en qu

e las pe

rson

as se un

en, m

ediante la caracterizacin de

algun

os tipo

s de

organ

izacin social, p

ara iden

tificar las fuen

tes de

coo

peracin

y con

flicto en

la

socied

ad ecu

atoriana

.

3. IN

DICADORES ESENCIALE

S DE EVA

LUACIN

Exp

one la im

portan

cia de

los espa

cios de socializacin de

la rique

za y de las orga

nizacion

es soc

iales en

Ecu

ador.

Relaciona

la desigua

ldad

y la pob

reza com

o fuen

tes de

con

flicto y co

operacin en

la soc

ieda

d ecua

toriana

.

Aplica los de

rech

os hum

anos que

le asisten

en situacione

s de

la vida diaria en qu

e estos se exp

resan.

4. RELA

CIN ENTRE COMPONENTES CURRICULA

RES

Qu

van

a

aprend

er lo

s estudiantes?

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEO

Cm

o van a ap

rend

er?




RECURSOS

Cm

o se van

a evaluar lo

s ap

rend

izajes?

ACTIVIDADES DE

EVA

LUACIN

El estud

iante:

ACTIVIDADES PARA LA

PRXIM

A CLA

SE

Com

pren

der la

impo

rtan

cia de

vivir

en socied

ad y

reco

nocer la utilidad

de

obs

ervar no

rmas

de con

vivenc

ia.

Clase

s 1 y 2

Com

partir en

tre co

mpa

eros las diversas actividad

es que

les gu

sta

realizar den

tro y fuera de

la institucin

.

Leer el texto Vivir en

soc

iedad

de la pg

. 42-43

del Texto para

estudiantes.

Seleccion


les y elab

orar una

red co

ncep

tual sob

re

cules deb

en ser las ba

ses pa

ra lograr un Bue

n Vivir.

Ana

lizar e interpretar de

una

man

era co

loqu

ial la sigu

iente fra

se: El que

no

pue

de vivir en

soc

ieda

d o no

necesita nad

a po

r su propia suficienc

ia, o

no

es miembro de

la ciuda

d, sino un

brba

ro o un Dios

Crear sus propias frases en un

cartel para man

tene

r un

a relacin

arm

nica

dentro de la institucin

entre com

pae

ros, m

aestros y miembros de la

institucin

.

Exhibir los carteles en el pasillo

del coleg

io.

Sintetizar y escrib

ir en

el cua

derno la im

portan

cia de

cum

plir las no

rmas.

Texto para

estudiantes

Libro de

la

Con

stitucin

del

Ecu

ador

Red

acta y argum

enta en un

en

sayo la im

portan

cia de

tene

r un

a Con

stitucin

que

rija

en el pas.

Le

er e interpretar el

Artculo 46

, num

eral 2

de la Con

stitu

cin

del

Ecu

ador que

con

sta

en la pg

. 43 de

l Texto

para estudiantes.

Traer un

a foto fa

milia

r.

Distribuc


su venta

31

Bloque 2

Planificacione

s mod

licas m

icrocu

rriculares / Estud

ios Soc

iales / 8. grad

o de

EGB

Com

pren

der la

impo

rtan

cia de

vivir

en socied

ad y

reco

nocer la utilidad

de

obs

ervar no

rmas

de con

vivenc

ia.

Clase

s 3 y 4

Describir c

mo es la fam

ilia y qu

es lo que

ms le agrad

a de

ella.

Le

er el texto Fam

ilia en

la pg

. 44 y 45

del Texto para estudiantes.

Definir en

el cua

derno el t

rmino familia

.

Desarrollar la tc

nica

de la fo

to que

hab

la (p

egar la fo

to fa

milia

r en

el

cuad

erno

) y escrib

ir cu

les son

las co

sas qu

e ms le a

grad

a ha

cer en

familia

.

Com

partir co

n los co

mpa

eros sus resp

uestas.

Cua

derno

Texto para

estudiantes

Libro de

la

Con

stitucin

del

Ecu

ador

Describa los tip

os de

familia

que

existen

con

sus

resp

ectivas caractersticas.

Dibujar en un

cartel un

rbo

l gen

ealgico

de la

familia

.

Ana

lizar el A

rtculo 37

de

la Con

stitucin

del

Ecu

ador re

ferente a la

familia

.

Describir

vario

s tip

os de

organ

izac

ione

s de la socied

ad y

determ

inar su rol

y su cap

acidad

de

aglutinar a

ecua

toriana

s y

ecua

toriano

s diversos.

Clase

5

Con

testar en grup

os la siguien

te pregu

nta: existe algun

a orga

nizacin

en

el barrio

en qu

e vive?

Buscar en

el diccion

ario los sigu

ientes t

rminos:- organ

izacin, sindicato

y an

otarlos en

eess 8-9-10egb libro completo

Documents