發行單位：國立臺灣大學教務處師資培育中心 發行人：陳世銘 總編輯：王秀槐 執行編輯：康杏如 編輯小組：符碧真、田芳華、徐式寬、陳伊琳、李秉錡、莊 靜、孫立君、吳欣珊

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國立臺灣大學國立臺灣大學

臺大教育實習輔導通訊 季刊臺大教育實習輔導通訊 季刊

中華民國101年6月20日

行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

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第61期第61期中華民國101年6月20日

1版：重要新聞 2∼8版：第五屆「臺大SUPER教案獎」優勝作品及精華錄本期內容介紹：

本期內容介紹：

★十二年國教人才培育規劃座談會臺北場隆重 舉行，多元對話

本校師資培育中心與國立臺北教育大學教育學院、國

立臺灣師範大學特殊教育學系、國立中興大學師資培育中

心暨教師專業發展研究所、國立成功大學師資培育中心暨

教育研究所共同規劃「十二年國教人才培育規劃座談會」

，於3月24日（星期六）假本校凝態物理館國際會議廳舉

辦臺北場座談會，與會人員針對十二年國教政策下人才培

育之理念，研議如何在十二年國教之架構中，推動人才培

育工作與規劃特色課程，以實現適性教育理想，提升個人

與群體競爭力；

以及學校如何提

升教師專業能力

、活化教學、與

優化學習環境。

教育部蔣偉寧部

長親臨致詞且全

程參與，全場計

有280人出席與

會，於座談會中

進行意見交流。

★第八屆教育理論與實務研討會圓滿完竣國立臺灣大學教務處師資培育中心為發揚本校研究與

教學並重之理念並提供分享平台，特訂於本（101）年4月

27日（星期五）假本校應力所國際會議廳辦理第8屆「教

育理論與實務對話：『12年國教下中學教育之變革及因應

之道』研討會」。為強調教師即研究者的教育趨勢，鼓勵

大學教師、中等學校教師與職前教師共同合作研究，本次

研討會採取主題聚焦方式，將教育理論、研究與實務進行

連結，期能增進師資培育者與中等學校教育工作者間理論

與實務之對話，進一步探索並實踐符合我國社會文化之教

育理論。大會共有146名與會者出席，場面熱絡，圓滿成

功。

★科威特大學教育學院院長蒞校參訪交流本校姊妹校科威特大學教育學院院長Dr.Abdul Rahman

Al-Ahmed於101年4月23日蒞臨本校師資培育中心參訪，與

師資培育中心主任、教授進行教育議題之交流與討論。

科威特大學教育學院院長（後排左起第三位）蒞校參訪，與師資培育中心教授合影

大會涵蓋四項主軸：1.理念與政策。2.中學教育之變

革與新規劃。3.教師經

驗分享。4.「創新教案

」設計競賽及發表。採

取結合理論與實務的方

式，邀請專家、學者、

教授、現職優質團隊或

楷模教師共相進行實務

對話與討論。

教育部中教司張司長明文於開幕式中致詞

研討會現場實況

教育部蔣偉寧部長親臨座談會致詞

2 臺大教育實習輔導通訊 第六十ㄧ期 2012.06

第五屆「臺大SUPER教案獎」優勝作品及精華錄

師資培育中心陳世銘主任於「第五屆臺大SUPER教案獎頒獎典禮」中與得獎師生合影

本校師資培育中心今年會同第八屆「理論與實務

研討會」中規劃辦理第五屆「臺大Super教案獎」創新

教案甄選及發表，參與者十分踴躍，經初評及複評會

議評選後【評選標準及配分比例分別為：完整性(40%)

、創意性(30%)及適切性(30%)】，分別遴選出教師組及

學生組之壹等獎、貳等獎、�等獎及佳作獎共計14件

作品。

本校師資培育中心辦理第五屆「臺大Super教案獎

」獲得各方之熱情響應，參選之作品質量均佳，然因

獲獎名額有限，難免有遺珠之憾，惟能從本次激烈競

賽中脫穎而出之作品均係一時之選。未來將稟持培育

激勵優質教師宗旨持續辦理本活動，成為在職與未來

教師展現教案設計專業能力的重要分享平台。

第五屆「臺大SUPER教案獎」優勝作品及精華錄第五屆「臺大SUPER教案獎」優勝作品及精華錄

教師組得獎名單

獎 項

壹等獎

貳等獎

叁等獎

佳作

佳作

佳作

學 校

臺北市立第一女子高級中學

新北市立福和國民中學

新竹縣立竹東國民中學

臺北市立芳和國民中學

新北市立丹鳳高級中學

臺北市立松山高級中學

姓 名

張萬苓

邱舒平翁誌頡

施權城

楊其諴吳菁容

陳怡雯

郭靜靜

教 案 主 題

跟著音樂去旅行-亞洲風情畫

HP情緒快樂無限公司

遺傳拼圖

阿寶嬉遊記－以故事及音樂開啟動作教育新趣味

Robert Frost and His Poems

打開性愛的黑盒子∼性愛學分

教師組得獎名單

學生組得獎名單

獎項

壹等獎

貳等獎

叁等獎

佳作

佳作

佳作

佳作

佳作

姓 名

李曉蓉

李 文

紀雅端李亭萱陳郁君

鄒宇萱吳宛倫

李仲頤王策緯

簡廷豐

溫知穎

孔為捷

學 校

國立臺灣大學

國立臺灣師範大學

國立臺灣大學

國立臺灣大學

國立臺灣大學

國立臺灣大學

國立臺灣師範大學

國立臺灣師範大學

教 案 主 題

演化大震撼─全民開講

「震」撼一「日」,感動永恆

Bio-English 生物的交互關係

台灣好行！Eye-opening Taiwan!

「非」知道不可的Gender and Geography in Africa

合作或背叛

遊藝民間－賞遊品味民間藝

西歐與北歐

學生組得獎名單

教 案 主 題

演化大震撼─全民開講

「震」撼一「日」,感動永恆

Bio-English 生物的交互關係

台灣好行！Eye-opening Taiwan!

「非」知道不可的Gender and Geography in Africa

合作或背叛

遊藝民間－賞遊品味民間藝

西歐與北歐

臺大教育實習輔導通訊 六十ㄧ期 2012.063

隨著世界地球村的觀念日益普及，近年來電影界

也掀起一股「異國風」，如《貧民百萬富翁》、《追

風箏的孩子》、《香料共和國》、《舞妓哈哈哈》、

《鯨騎士》等，展現非西方國家的獨特風情與文化樣

貌，也喚醒世人對於這些藝術、音樂的注目。電影是

文化的放大鏡，高中生對於從電影中學習新知充滿高

度興趣。因此我們以電影為引線，帶領學生逐步了解

東亞、西亞、南亞的文化與音樂特色，實現「生活藝

術化、藝術生活化」，培養尊重、理解多元文化的胸

襟，進而坐臥寰宇，放眼天下。

根據課程綱要實施要點「審美與欣賞」之教材編

選原則：世界音樂著重各國民族音樂，宜由鄰近國家

（如：亞洲國家）的傳統音樂開始，以介紹和欣賞為

主。因此本教學專題設計以東亞、南亞、西亞三個地

區為範疇，各擇其代表文化介紹表演藝術、傳統樂器

、音階組成、唱腔與其他音樂特色，並透過樂器音色

聽辨、曲調視唱、樂曲聽辨、曲調創作及發表等活動

讓學生親身感受亞洲音樂獨特精妙之美。

一、認知方面

1-1 欣賞各國傳統音樂、歌舞及相關表演藝術，並瞭解

其內涵。

1-2 比較日本音階、阿拉伯微分音階、印度音階與中國

五聲音階的差異。

1-3 認識各民族傳統樂器構造、音色與其演奏方式。

1-4 比較各地民俗唱腔與美聲唱法的不同。

二、技能方面

2-1 聽辨東亞、南亞或西亞的傳統音樂，並說出特色

所在。

2-2 以正確的音高及節奏演唱二部合唱曲《花》。

2-3 運用日本音階進行曲調創作。

2-4 應用本單元所學，以自創日本民謠為中心，小組

共同策劃綜合展演並發表。

三、情意方面

3-1 體會亞洲民俗音樂與風情，瞭解各國致力保存民

族遺產的用心與「老酒新釀」的精神。

3-2 鑑別亞洲音樂與西洋古典音樂不同之處，探索相

互結合以創新之可能性。

3-3 尊重與欣賞世界音樂之美，感受天涯若比鄰的胸

襟。

一、學科內統整：由審美與欣賞延伸至創作，進行日

本音階曲調創作及自創音樂小短劇展演，其中以

音樂知識與練習作為引線，應用所學的音樂元素。

二、藝術領域：不侷限於音樂，由綜合藝術—電影帶

入單元，介紹各國人文風情與歌舞音樂演出方式

，與表演藝術、音像藝術、美術皆有連結。

三、社會領域：高二上學期的「地理」課程進度為世

界地理亞洲與歐洲各國家，學生對於本單元所介

紹的地區不會感到陌生，瞭解其藝術內涵更有助

益。

四、語文領域：透過歌曲教唱學習日文發音及歌詞意

涵，對音樂和文字之語韻結合有所心得，且更能

理解曲中所描述的日本風情。

未來我將繼續以「世界音樂文化」為題，陸續完

成世界五大洲的音樂采風之旅，帶領學生領略以各地

區民族特色為主軸發展的音樂風格，建立世界觀。跨

文化交流是當前時代的主要特色，在學習他人的音樂

文化前，必先學會自己的音樂文化。期許音樂教師應

學會理解一種文化中的各類音樂，無論是藝術、民間

或是大眾通俗音樂，教導學生做為具視野、素養的全

球公民，那麼，除了西方古典音樂外，無妨將視野深

入地球不同的土地和民族間，去認識「世界音樂」。

教師組壹等獎教師組壹等獎

跟著音樂去旅行—亞洲風情畫

臺北市立第一女子高級中學 張萬苓教師

作品理念說明

教學具體目標

教學統整

作品理念說明

教學具體目標

教學統整

跟著音樂去旅行—亞洲風情畫跟著音樂去旅行—亞洲風情畫

4 臺大教育實習輔導通訊 第六十一期 2012.06

Ellis提出「情緒ABC」理論，他認為事件本身並非

直接影響情緒，一個人的情緒好壞是由自己的想法所決

定，如果能改變一個人的不正確想法，就能改變他的情

緒，甚至行為。

教案設計者認為，既然事件本身是中性的，由事

件延伸出來的想法是正向還是負向，直接導致產生正向

或負向的情緒。非理性想法就像是電腦病毒一樣侵蝕我

們的念頭，也讓接下來人的情緒機制產生變化。

一台運作正常的電腦是順暢，跑任何程式都是輕

鬆愉悅的。上網這個行為就像是人生每天的生活一樣平

常，但是在上網的過程中也許我們不小心點進了危險的

網站而中毒，就像是同一件事情我們因為非理性的信念

而產生壞情緒。此時就要藉由掃毒來釐清自己到底是源

於那些非理性信念讓自己產生負向的情緒，進而刪除病

毒。此外，更重要的是要植入「防毒軟體」讓我們能保

持正向信念，就可以抵擋情緒病毒。

這樣的邏輯經施行之後，發現能讓學生非常容易

理解，比起以往情緒課程中死板的教導ABC理論來得容

易吸收。這樣的設計理念傳達了事件本身以及自己本身

原本都是正向的，因為一些原本不該屬於自己的非理性

信念的侵襲而導致壞情緒，這可以讓學生覺得自己更有

能量去往正向思考邁進。

新北市立福和國民中學 邱舒平、翁誌頡老師

課程進度 第一節 第二節 第三節

課程名稱 情緒心座盤 情緒病毒大掃描 天使防毒軟體研發

課程目標

1.認識情緒的向度

2.增進對自己情緒的覺察

1.了解非理性想法的意義

2.反思自己是否常受到非

理性想法影響

1.了解正向想法可以帶給

自己的改變

2.能夠透過角色扮演實際

表現正向想法

課程結構課程結構

教案設計理念教案設計理念

快樂無限公司HP情緒

教師組貳等獎教師組貳等獎

快樂無限公司HP情緒

5臺大教育實習輔導通訊 第六十一期 2012.06

遺傳單元有許多說不清楚的科學概念，尤其是在

國中階段，雖然概念間息息相關，學生學習許多概念

時卻無法理解概念的本質，往往只流於背誦或是自行

想像，因此給予一個適合的課程是必要的。以下以四

個方向簡單說明此遺傳單元的課程設計，分別為設計

的原因、課程的設計、課程的優勢、檢討與改進。

遺傳單元有許多符合學習科學本質的史料，從早

期史料呈現希波克拉底與亞里斯多德對於遺傳上的不

同想法，至國中課程著重的孟德爾遺傳法則。此外，

課程內提及染色體、基因與DNA概念卻沒有給予適當的

史料，讓學生只能了解科學概念卻無法了解遺傳研究

的發展。因此以歷史事件的先後順序作為課程順序，

將學生需要學習的科學概念以歷史事件呈現，並從透

過活動的方式學習科學本質。

課程分為五個活動，分別為「對於『遺傳』，我

有想法！」、「孟德爾的遺傳法則」、「從細胞研究

發現遺傳」、「孟德爾遺傳法則的再發現」與「遺傳

拼圖：細胞與遺傳」。每個活動皆呈現以學習一個科

學概念所需要的歷史為教學材料，用觀察、討論、模

擬實作、類比推理等方式呈現，學生每完成一個活動

，象徵會獲得科學概念獲得的拼圖一塊，代表學生可

以利用獲得的科學知識繼續進行下一個活動，當學生

完成所有活動時，便可以完成拼圖，獲得學習遺傳單

元所需要的科學概念，並且於最後一個小活動「遺傳

拼圖：細胞與遺傳」進行統整與回饋分享。

綜觀整個大活動，從活動一開始引出想法，到活

動五總結與回顧，整個流程順著遺傳與細胞研究的發

展讓學生從質樸的概念改變為較符合當代的科學概念

，學生不僅能夠從中學習科學知識，也能夠體會許多

科學本質，以科學研究發展史為軸的課程設計不同於

只強調科學知識學習的課程，也能夠安插許多科學本

質的學習內容。由於科學研究發展本就是科學家進行

探究的事件，因此也十分適合運用科學探究、科學推

理或辯證等教學方法讓學生學習科學知識。在此單元

中，運用了部分科學推理的教學方法讓學生模擬科學

教師組參等獎教師組參等獎

新竹縣立竹東國民中學 施權城老師

家的推理過程，並運用類比教學的方式讓學生學習抽

象的科學知識，並以此作為教學評量之一，在此部分

則需注意，我的學生在此單元之前已經練習過許多次

類比推理的過程，因此我以類比教學的產出作為評量

，除了評量學生是否能了解遺傳相關的科學概念之外

，同時也包含了類比推理的技巧。

　　進行完課程之後，有幾項內容是我下次進行

時會修正增減的方向，包含主要問題的呈現、孟德爾

的遺傳實驗教學以及細胞分裂與減數分裂教學。學生

在學習時需要了解自己的學習歷程，因此將課程中的

主要問題呈現，並且讓學生在學習的過程中時時檢視

自己的學習狀況，是教學設計中必須要考量的。在孟

德爾的遺傳實驗雖然是一個完整且可探究的活動，然

而真實實驗的時間過長，因此往往只使用講述和師生

討論的方式，此部分可以準備適合的實驗材料讓學生

模擬實驗結果，並且給予線索讓學生討論，會更能夠

符合探究的過程。細胞分裂與減數分裂的教學對學生

經常是愈講愈混亂的科學概念，概念的本質包含了動

態的過程、不易理解的圖形、文字的同時呈現、及抽

象的科學概念等，因此教學過程需要考慮學生學習時

的認知負荷，若能在學習的過程中以討論以及結合科

學史料的科學推理活動，應能降低學生學習的產生的

大量認知負荷，不過課程的時間將可能會延長，也是

需要考量的部分。

臺大教育實習輔導通訊 第六十一期 2012.066

學生組壹等獎學生組壹等獎

國立臺灣大學昆蟲學系

李曉蓉同學

演化大震撼－ 全民開講

3.透過後設認知發展學習策略

在快速發展的現代社會，教師應交給學生的是「學

習新事物的能力」(Learn how to learn)，在簡單交代作

業、推薦閱讀書籍及找資料的途徑後，讓學生自由蒐集

資料、製作報告。並且在報告後先分組討論報告策略及

學習策略，再於組間分享學習策略，藉由議題討論的方

式使學生體會學習策略的重要性，進而願意發展更多學

習策略。

4.注重情意與技能的培養

在Bloom提出的三種知識領域中，情意、技能在教

學中是最難達成、最難評量者，因此本教案期望透過討

論、辯證、價值判斷，讓同學「全民開講」，說出自己

的想法，進一步達到情意學習；並且透過搜尋資料、小

組討論、製作報告道具、小組報告，讓學生的相關技能

亦有進展。除此之外，以教師表現出尊重發言者、重視

多元價值的潛在課程，培養新一代公民的基本素養。

秉持我的教案設計理念，撰寫這份不同於以往的教

案，這個一般老師只以1至2堂課完成的段落，經過我實

際在兩個班進行過後，確認要達到足夠的教學品質，必

須要延長至4堂課、甚至5堂課，包括最重點的課後反省

、回饋的部分，是我從未在其他老師課堂見過的嶄新教

學方法；除此之外，這份教案深具水平發展的空間，可

以這種教學模式，運用至其他生物概念上，例如基因工

程、蟲害防治法、動物倫理等等。尤其是九九課綱中，

新增加了一門「應用生物」，期待老師以議題討論、生

活應用、實作評量的方式教學，其理念正好與這份教案

不謀而合，可見這種實作教學的潮流已是勢不可擋，身

為未來教師的我們應當勇於面對、就從這份教案開始吧

！

短短半年的教育實習，倏忽即逝；因著實習老師

的身分，在許多單元都嘗試特別的教學方法，也都得

到學生各方回饋。如果要說實習期間讓我最印象深刻

的一堂課，是在高一語文科學資優班教授「演化學」

的這幾堂課，這班的同學們擅於發表意見、舉手問問

題，課堂上精采討論屢見不鮮，促使我有如此決心在

課堂結束後，詳細把上課的過程寫成教案。感謝師大

附中陳相翰老師、謝慧齡老師、黃淑芬老師對於這個

教學活動的許多建議，以及師大附中高一學生們的豐

富回饋，給我許多靈感、讓這份教案更臻於完美！

1.多元方式進行

本教案大量使用「講故事」、「課堂討論」、「

真實性評量」，培養學生批判思考、溝通、論證、價

值判斷等的能力，以面對並解決日常生活所遭遇之與

生物學相關的議題。至於評量方面，亦採多元的方式

實施，特別重視實作評量，希望能夠達到“Involve me,

I understand.”。除了由教師進行考評之外，尚有學生

自我評鑑、同儕互評成績等方式，評量合作學習的目

標是否達成。更於最後一堂課發下回饋單，以自陳量

表的方式考察學生是否達成教學目標，俾做為改進教

學、提升教學成效的參考。

2.同儕學習、辯證教學

在九九課綱中，高一生物大幅增加演化論的相關

篇幅，授課時數亦大為增加，如果只以傳統高三生物

的「理論講述式」教學，學生只會把演化當成考試工

具，無法由衷地喜歡演化。在授課時數大為增加的同

時，應在課堂中進行有效教學，以同儕學習、辯證教

學的方式理解各個演化學派的特色，透過學生們彼此

的共通語言，有助於釐清關於演化的迷思概念。並於

小組報告上多所巧思，期望能達成類似拼圖式教學法

的效果。

演化大震撼－ 全民開講設計緣起

教案製作理念

7臺大教育實習輔導通訊 第六十ㄧ期 2012.06

2011年日本311大地震帶來的震撼，讓我們重新

省思人與人、人與自然、以及人與社會的關係。而在

現在多元社會中，新聞媒體是學生對國內外資訊來源

最直接的管道之一，所以教案設計理念是期望在英語

課程中，結合新聞反思媒體素養、從中學習尊重環境

與自然的關係，喚起學生對社會的關懷並實際做出行

動。雖然身為學生能力有限，但仍可以盡自己的一份

心力付出關懷，體會「關懷無國界」的涵義！

在教學目標上，期望能夠連結英語力、資訊力、

及實踐力三環能力，讓學習能夠更加多元化，能應用

英語溝通表達，運用多元的媒體素材與時俱進，更重

要的是能結合所學實際化為實踐的動力。

英語力：以溝通式教學法為主軸，融合聽說讀寫及 綜合應用能力。

資訊力：突破教室的教學氛圍，學生能運用多元資 訊力，主動探索學習。

實踐力：秉持“We care Act”的精神，能將所學化作

行動，透過祝福的信件和祝福影片，實際

送出溫暖關懷，與真實世界做交流 。

學生組貳等獎學生組貳等獎

「震」撼一「日」

感動永恆國立臺灣師範大學英語學系 李 文同學

資訊力 英語力

實踐力

資訊力 英語力

實踐力

新聞反思

社會關懷環境

與自然

設計理念

教學目標

「震」撼一「日」

感動永恆

臺大教育實習輔導通訊 第六十一期 2012.068

國立臺灣大學外國語文學系 紀雅端、李亭萱同學國立臺灣大學日本語文學系 陳郁君同學

本教案是針對國一下已經具備基本的生物知識，以及英

文基本的句子結構、現在式概念的學生。我們希望透過簡

單的英文，來教授生物競爭、互利共生、片利共生、寄生

等物種間的關係。學生雖然字彙量不大，但透過本教案中

利用簡易、明確「自編的手繪漫畫」，且不斷重複地描述

物種間關係的英文，將生物和英文與之結合，達到跨學科

的知識傳達效果。再者，我們也期望透過此教案的編製，

導正現有的國中英文課程設計太過於簡單，並且無法與其

他科融合的情況。是故，此教案致力於利用國中學生所學

的基本英語能力，來認識與了解生物之美；同時，學生也

能統整所學之學科，並且認知到自己的語文能力原來也可

以應用到各個學科間。

學生組參等獎學生組參等獎

有鑑於學生對於同時學習兩個科目(英文與生物)所可能

產生的恐懼感，筆者們在第一節課至第四節課皆採用「自

編的手繪漫畫」作為學習內容，來引起學生的學習動機。

除了利用漫畫簡介生物之間的關係之外，此教案也提供每

個交互關係的相關影片讓學生真實體驗生物界的奧妙。在

英文部分，主要以複習為主，配合第一冊與第二冊的單字

，並且運用所學過的文法(現在式與There is/There are)，來

強調與生物科的結合，達跨領域學習的精髓。

Bio-English生物的交互關係

競爭 互利共生片利共生

寄生

教學設計理念

教學內容與特色教學內容與特色

教學設計理念

自編手繪漫畫範例自編手繪漫畫範例