慈幼葉漢千禧小學

學校報告

二零一八至二零一九年

2018-2019 年度學校報告 目 錄

(一 ) 教 育 願 景、 使命 、 價 值宣 言 2

(二 ) 我 們 的 學校 4

(三 ) 關 注 事 項的 成就 與 反 思 6

(四 ) 我 們 的 學與 教 1 7

(五 ) 我 們 對 學生 成長 的 支 援 2 7

(六 ) 學 生 在 學業 以外 的 表 現 2 9

(七 ) 財 務 報 告 3 5

(八 ) 附 件

附 件 一 ： 課 程 統 籌 主 任 在 改 善 學 習 、 教 學 和 評 估 工 作 的 成 效 報 告 3 7

附 件 二 ： 學 校 發 展 津 貼 報 告 3 9

附 件 三 ： 運 用 校 本 支 援 計 劃 津 貼 改 善 新 來 港 兒 童 在 學 習 及 適 應 方 面 的 成 效 報 告 4 9

附 件 四 ： 推 行 專 科 教 學 的 成 效 報 告 5 1

附 件 五 ： 校 本 課 後 學 習 及 支 援 計 劃 報 告 5 2

附 件 六 ： 香 港 賽 馬 會 全 方 位 學 習 基 金 報 告 5 4

附 件 七 ： 融 合 教 育 現 況 及 報 告 5 5

附 件 八 ： 2 0 1 8 - 2 0 1 9 年 度 - 在 校 午 膳 津 貼 報 告 5 8

(一)教育願景、使命、價值宣言

1 慈幼會中華會省（辦學團體）教育願景、使命、價值宣言

1.1 願景宣言

我們願青少年、尤其是特別貧苦無告的青少年，能在我們的教育牧民團體中，找到充滿愛的「家」，得到正確良心及信仰的培育，學會正確

價值抉擇和辨識生命的召叫，並找到天主給他們的使命，獲得生命技能的培育發展個人潛能，參與建樹公義及友愛的世界。

1.2 使命宣言

我們竭盡所能策勵共負責任者，並聯合各方的資源，為特別貧苦無告的青少年，提供適合時代的信仰及生命技能的培育，在我們的教育牧

民服務中，塑造一個屬於他們的「家」。

1.3 價值宣言

我們堅守以下的價值來實踐使命：

1.3.1 以鮑思高預防教育法「理智、宗教、仁愛」教育青少年；

1.3.2 活出家庭精神，時常陪伴青少年；

1.3.3 帶領青少年與基督相遇，認識福音喜訊；

1.3.4 培育青少年回應天主召請，承擔使命；

1.3.5 與合作者共負責任，並關注他們的培育及責任承擔。

2 慈幼葉漢千禧小學校訓 誠信、儉樸

3 慈幼葉漢千禧小學願景、使命、價值宣言：

3.1 願景宣言：

我們希望看見學生在喜樂中學習，懂得熱愛生命，積極進取，盡展潛能，心存感恩，擁有正確價值觀，主動回應天主的召叫，貢獻社

會及國家。

3.2 使命宣言：

我們承諾竭盡所能：

致力實踐「預防教育法」，並會以身作則，作為學生的榜樣。與其他持分者合作，共同把學校營造成一個充滿關愛的大家庭。

成為一隊有素質的教師團隊，致力營造一個愉快、開放的學習環境，提供多元化的學習經歷，因材施教，培養學生共通能力，令

學生成為一個有自學能力，樂於終身學習的人。

帶領學生與基督相遇，認識福音喜訊，培育學生具備慈青的特質。我們會尊重和欣賞學生學習成果，努力創建一個理想的學習園

地，豐富學生的經歷，讓他們認識、建構及內化正確的價值觀。

3.3 價值宣言：

我們堅守以下的價值來實踐使命：

以「真理、公義、愛德、生命、家庭」為核心價值；

秉承校訓，活出「誠信、儉樸」的美德；

遵從天主聖言，以慈幼聖人的聖德芳表為指引，培育學生回應天主召請，承擔使命；

以鮑思高預防教育法「理智、宗教、仁愛」教育學生，時常陪伴他們成長；

與持分者共負責任，並關注學生的培育及責任承擔。

(二 ) 我 們 的學 校

1 . 學 校 簡 介

慈 幼 葉 漢 千 禧 小 學 是 鮑 思 高 慈 幼 會 屬 下 眾 多 學 校 中 的 其 中 一 所 小 學 ， 辦 學 至 今 已 有 五 十 年 。 1 9 6 9 年 ， 葵

涌 石 蔭 村 落 成 後 ， 在 首 任 校 監 文 啟 明 神 父 領 導 下 ， 於 石 蔭 邨 第 一 座 側 創 辦 了 石 蔭 慈 幼 小 學 。 校 舍 為 一 座 六 層

高 的 獨 立 校 舍 ， 共 有 2 4 班 ， 男 、 女 學 生 人 數 達 九 百 多 人 。

1 9 9 1 年 ， 我 們 遷 往 同 邨 第 三 座 一 所 已 停 用 的 校 舍 內 繼 續 上 課 ， 直 到 1 9 9 3 年 8 月 底 ， 校 監 謝 家 賢 神 父 從

教 育 署 建 校 組 楊 景 輝 教 育 主 任 手 中 ， 接 管 位 於 安 蔭 村 的 新 校 舍 ， 我 們 才 開 始 另 一 個 新 頁 。 我 們 得 到 慈 幼 會 的

恩 人 -葉 漢 老 先 生 的 慷 慨 捐 助 全 部 的 開 辦 經 費 ， 慈 幼 會 為 表 達 對 葉 老 先 生 的 謝 意 ， 將 學 校 改 名 為 「 慈 幼 葉 漢

小 學 」 。

1 9 9 8 年 教 育 署 為 學 校 進 行「 學 校 改 善 工 程 」計 劃 ， 在 原 來 的 籃 球 場 上 ， 建 成 一 座 新 的 建 築 物 ， 地 下 是 雨

天 操 場，供 學 生 集 隊 之 用；上 面 是 籃 球 場，供 學 生 進 行 體 育 活 動 之 用。又 將 原 來 的 地 方，改 建 成 學 生 活 動 室 、

中 央 圖 書 館 、 資 訊 科 技 教 室 、 學 生 輔 導 主 任 室 、 啟 導 班 教 室 等 。 學 生 可 用 的 地 方 大 增 ， 校 舍 更 廣 闊 ， 學 生 的

校 園 生 活 更 是 多 姿 多 采 。

2 0 0 5 年，本 校 獲 教 育 統 籌 局 分 派 一 間 全 新 的 千 禧 校 舍，我 們 於 同 年 的 9 月 份 正 式 遷 往 位 於 石 籬 邨 的 新 校

舍 ， 由 先 前 的 下 午 校 半 日 制 ， 轉 為 全 日 制 辦 學 ， 並 改 名 為 「 慈 幼 葉 漢 千 禧 小 學 」 。

2 . 學 校 設 施

本 校 設 施 完 備 ， 有 課 室 三 十 間 及 加 强 輔 導 課 室 兩 間 ， 所 有 課 室 均 設 有 電 腦 、 投 影 機 、 屏 幕 、 音 響 設 備 、

廣 播 系 統 及 空 氣 調 節 ； 另 設 有 禮 堂 、 雨 天 操 場 、 温 室 公 園 、 飯 堂 、 小 食 部 、 三 個 正 規 籃 球 場 、 小 聖 堂 、 中 央

圖 書 館 、 電 腦 室 、 語 言 室 、 英 語 活 動 室 、 陶 藝 工 作 室 、 視 藝 室 、 兩 間 音 樂 室 、 家 教 會 及 舊 生 會 室 、 多 用 途 活

動 室 、 教 員 室 、 教 員 休 息 室 、 學 與 教 資 源 室 、 兩 間 會 議 室 、 兩 間 接 見 室 、 救 護 室 、 跳 遠 沙 池 、 小 農 夫 耕 地 、

陶 土 樂 園 、 輔 導 活 動 室 、 言 語 治 療 室 及 教 育 心 理 服 務 室 。

3 . 班 級 組 織

級 別 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 小 六 小 學 加 強 輔 導

教 學 計 劃 總 數

班 別 5 5 5 5 5 5 2 3 2

4 . 學 生 人 數

級 別 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 小 六 總 數

男 生 人 數 7 6 7 6 8 0 7 7 7 8 7 5 4 6 3

女 生 人 數 8 4 7 4 6 8 7 2 6 9 7 3 4 3 9

學 生 總 數 1 6 0 1 5 0 1 4 8 1 4 9 1 4 7 1 4 8 9 0 2

5 . 教 師 人 數

學 年 人 數

1 6 / 1 7 5 6

1 7 / 1 8 5 9

1 8 / 1 9 5 9

6 . 教 師 資 歷

6 . 1 已 接 受 專 業 訓 練 的 教 師 比 例 ： 1 0 0 %

6 . 2 已 達 英 語 語 文 能 力 要 求 的 英 語 教 師 比 例 ： 1 0 0 %

6 . 3 已 達 普 通 話 語 文 能 力 要 求 的 普 通 話 教 師 比 例 ： 1 0 0 %

6 . 4 教 師 獲 得 的 最 高 學 歷 ： 碩 士 學 位 ( 3 6 . 0 % )； 大 學 學 位 ( 1 0 0 . 0 % )； 大 專 ( 0 . 0 % )

(三 ) 關注事項的成就與反思

關 注 事 項 一 ： 學 校 整 體 具 有 良 好 的 閱 讀 氛 圍 (智 能 教 育 / 學 與 教 )

目 標 一 ： 讓 不 同 持 分 者 明 白 閱 讀 的 重 要 性 ， 並 對 閱 讀 產 生 興 趣

成 就

1 . 本 年 各 科 組 在 推 動 閱 讀 工 作 上 不 遺 餘 力 ， 期 望 透 過 推 展 不 同 的 閱 讀 活 動 ， 讓 不 同 持 分 者 明 白 閱 讀 的 重 要

性 。 項 目 包 括 ：

- 課 程 組 ：「 跨 課 程 閱 讀 講 座 」， 邀 請 張 永 德 博 士 為 全 體 教 師 主 講 推 動 閱 讀 的 各 種 概 念 ；

- 圖 書 組 ： O P A C 2 . 0 教 師 使 用 工 作 坊 、 E 悅 讀 計 劃 教 師 工 作 坊 、 O P A C 2 . 0 及 E 悅 讀 計 劃 親 子 工 作 坊 、 故 事

家 長 工 作 坊 、 親 子 閱 讀 講 座 等 ；

- 中 文 科 ： 邀 請 張 永 德 博 士 主 持 了 兩 次 的 圖 畫 書 及 橋 樑 書 的 教 師 工 作 坊 ， 大 部 份 教 師 同 意 工 作 坊 加 深 自 己

對 圖 書 教 學 的 認 識 及 提 升 對 圖 書 教 學 的 信 心 ；

- 使 用 不 同 渠 道 宣 傳 閱 讀 的 重 要 性 方 面，圖 書 組 定 期 透 過 家 校 流 動 通 訊 ( S c h o o l A p p )將 有 關 親 子 閱 讀 資 訊 發

放 予 家 長 ； 學 校 校 訊 【 耕 耘 】 亦 刊 載 學 生 參 與 閱 讀 活 動 的 訊 息 。

2 . 本 年 各 科 組 舉 辦 不 同 類 型 的 閱 讀 活 動 ， 讓 不 同 持 分 者 對 閱 讀 產 生 興 趣 ， 項 目 包 括 ：

- 教 師 於 午 息 時 段 到 圖 書 館 ， 與 學 生 分 享 圖 書 的 「 書 海 漫 遊 」 活 動 ；

- 故 事 家 長 講 故 事 ；

- 嘉 年 華 形 式 的 「 慈 幼 閱 讀 日 」；

- 「 中 華 文 化 日 」 的 閱 讀 講 座 ； 新 閱 會 「 閱 讀 .分 享 」 創 意 工 作 坊 及 「 閱 讀 .分 享 ： 講 生 活 講 S T E M」；

- S T E M 讀 書 會 等 ；

- 常 識 科 設 「 時 事 新 聞 眼 」 活 動 ， 提 升 學 生 對 閱 讀 的 興 趣 ；

- 普 通 話 科 安 排 普 通 話 大 使 拍 攝 了 八 次 宣 傳 影 片 ， 向 學 生 介 紹 相 關 圖 書 ；

- 音 樂 科 透 過 「 每 日 一 訊 」 加 入 音 樂 圖 書 推 介 短 片 ， 向 學 生 推 介 音 樂 家 書 籍 。

3 . 在 優 化 校 園 閱 讀 環 境 及 措 施 方 面 ， 本 年 推 展 的 項 目 包 括 ：

- 各 科 參 與 討 論 及 制 定 優 化 星 獎 冊 的 工 作 ， 為 一 至 六 年 級 學 生 訂 定 閱 讀 的 發 展 階 梯 ， 而 每 個 年 級 的 星 獎 冊

要 求 ， 亦 設 立 循 序 漸 進 的 準 則 ；

- 在 優 化 閱 讀 時 段 方 面，逢 星 期 五 早 上 設 立 閱 讀 時 段 - - -《 喜 閱 時 光 》，鼓 勵 學 生 安 靜 閱 讀 自 己 喜 歡 的 圖 書 ，

學 生 表 現 投 入 ， 建 立 閱 讀 氣 氛 ；

- 在 每 次 《 喜 閱 時 光 》 完 結 前 ， 透 過 中 央 廣 播 為 圖 書 館 活 動 宣 傳 或 提 供 閱 讀 資 訊 ；

- 設 圖 書 館 Y O U T U B E C H A N N E L， 分 享 學 生 圖 書 推 介 及 有 關 圖 書 館 活 動 資 訊 ；

- 閱 讀 課 的 設 置 亦 安 排 了 師 生 共 讀 及 分 享 時 間 ；

- 優 化 一 、 二 年 級 「 閱 讀 加 油 站 」 的 設 置 ， 中 文 科 教 師 為 學 生 挑 選 合 適 的 圖 畫 書 、 教 授 分 享 故 事 的 技 巧 ，

然 後 進 行 評 核 ， 學 生 表 現 獲 教 師 讚 賞 ， 家 長 對 學 校 的 「 教 -學 -評 」 安 排 亦 大 表 認 同 ；

- 圖 書 組 優 化 各 項 獎 勵 計 劃 ， 包 括 ： 每 月 全 校 首 三 名 於 圖 書 館 借 閱 量 最 高 的 班 別 獲 得 班 級 證 書 及 小 海 豚 ，

以 示 鼓 勵 ； 設 立 升 級 借 書 計 劃 ， 凡 積 極 完 成 星 獎 冊 學 生 可 獲 提 升 借 書 額 ；

- 圖 書 館 的 設 置 方 面 ， 添 置 多 部 平 板 電 腦 ， 讓 學 生 可 以 在 圖 書 館 閱 讀 電 子 書 ； 增 設 協 作 學 習 空 間 ， 添 置 互

動 學 習 工 具 及 程 式 ， 讓 學 生 於 圖 書 館 內 進 行 合 作 學 習 。

- 各 科 組 (如 ： 數 學 、 聖 經 、 音 樂 等 )， 在 課 室 設 置 閱 讀 閣 ， 展 示 不 同 科 目 的 圖 書 ， 方 便 學 生 閱 讀 。 視 藝 科

於 視 藝 室 設 圖 書 角 ， 供 高 年 級 學 生 完 成 視 藝 作 品 後 借 閱 。

4 . 各 項 計 劃 經 過 一 年 的 推 展，各 項 數 據 顯 示 推 行 成 效 理 想，不 同 持 份 者 表 示 明 白 閱 讀 的 重 要 性 及 對 閱 讀 產 生

興 趣。教 師 方 面，8 6 . 2 %教 師 明 白 閱 讀 的 重 要 性 (達 標 )，9 4 . 1 %教 師 對 閱 讀 產 生 興 趣 (達 標 )；學 生 方 面，9 1 . 6 %

學 生 明 白 閱 讀 的 重 要 性 (達 標 )， 8 2 . 6 %學 生 對 閱 讀 產 生 興 趣 (達 標 )； 家 長 方 面 ， 9 4 . 1 %家 長 明 白 閱 讀 的 重 要

性 (達 標 )，8 8 . 1 %家 長 對 閱 讀 產 生 興 趣 (達 標 )。各 持 分 者 的 同 意 程 度 均 比 最 初 擬 訂 的 成 功 準 則 高 出 1 6 %至 4 4 %

不 等 。 而 對 閱 讀 活 動 表 現 主 動 參 與 的 意 願 ， 學 生 與 教 師 的 百 分 率 分 別 有 8 2 . 1 %及 9 4 . 1 %， 這 兩 項 數 據 均 比

擬 訂 的 成 功 準 則 高 出 2 2 %及 4 4 %。 而 全 年 使 用 圖 書 館 方 面 ， 學 生 人 次 有 1 9 . 7 %升 幅 。 在 學 校 以 多 樣 化 形 式

提 供 閱 讀 機 會 及 資 源 ， 提 升 校 園 閱 讀 氣 氛 方 面 ， 分 別 有 9 6 . 1 %教 師 及 8 8 . 2 %學 生 表 示 同 意 ， 數 據 亦 比 擬 訂

的 成 功 準 則 高 出 2 8 %及 2 6 %。 本 年 學 生 於 「 閱 讀 獎 勵 計 劃 」 獲 得 2 星 或 以 上 有 7 . 1 8 %升 幅 ， 比 成 功 準 則 只

是 略 低 2 . 8 %； 而 學 生 於 圖 書 館 的 借 書 量 有 4 . 4 %升 幅 ， 與 擬 訂 5 %升 幅 的 成 功 準 則 只 有 輕 微 差 距 。

反 思 及 回 饋

1 . 本 學 年 ， 透 過 各 科 、 圖 書 組 、 課 程 組 及 其 他 行 政 組 別 的 衷 誠 合 作 ， 關 注 事 項 (一 )的 各 項 策 略 /行 動 得 以 順 利

開 展，各 項 閱 讀 活 動 均 得 到 學 生、教 師 和 家 長 的 積 極 參 與，成 效 理 想。從 學 生、教 師 和 家 長 問 卷 調 查 顯 示 ，

超 過 八 成 的 受 訪 者 明 白 閱 讀 的 重 要 性，以 及 對 閱 讀 產 生 興 趣。同 樣，有 超 過 八 成 的 受 訪 教 師 及 學 生 表 示 對

閱 讀 活 動 表 現 主 動 參 與 的 意 願，以 及 同 意 學 校 能 以 多 樣 化 形 式 提 供 閱 讀 機 會 及 資 源，讓 他 們 感 受 到 閱 讀 氣

氛 。 反 映 學 校 的 閱 讀 氛 圍 已 開 始 成 功 地 建 立 。 來 年 可 繼 續 強 化 各 項 設 置 。

2 . 在 學 生 閱 讀 習 慣 的 培 養 方 面，本 學 年 圖 書 館 的 使 用 人 數 有 接 近 2 0 %的 升 幅，其 中 借 閱 英 文 圖 書 的 升 幅 更 超

過 1 0 0 %， 反 映 英 文 科 組 對 學 生 的 宣 傳 及 積 極 推 動 尤 為 重 要 ； 而 學 校 安 排 一 至 四 年 級 各 班 於 閱 讀 課 時 段 輪

流 到 圖 書 館 借 閱 英 文 圖 書 ， 亦 是 一 項 有 效 的 策 略 。 學 生 於 親 子 /星 級 閱 讀 獎 勵 計 劃 達 二 星 獎 或 以 上 的 人 數

亦 比 去 年 上 升，達 標 率 與 成 功 準 則 只 有 少 許 距 離，期 望 來 年 透 過 提 升 學 生 借 書 額、新 修 訂 星 獎 冊 及 加 入 中

期 檢 視 學 生 表 現 ， 有 助 提 升 完 成 星 獎 冊 的 學 生 人 數 。

3 . 在 優 化 校 園 閱 讀 環 境 及 措 施 方 面，本 年 各 科 組 積 極 參 與 各 項 有 關 閱 讀 的 工 作 ， 如 ： 教 師 於「 書 海 漫 遊 」分

享 不 同 學 習 領 域 的 圖 書 ；「 e 悅 讀 學 校 計 劃 」 由 各 個 科 組 參 與 選 書 工 作 ， 選 擇 適 合 學 生 閱 讀 的 圖 書 ； 各 科

參 與 修 訂「 星 獎 冊 」的 檢 討 會 議 ， 為 修 訂 工 作 提 出 廣 泛 而 深 入 的 意 見 ， 令 星 獎 冊 的 設 計 更 符 合 科 組 及 學 生

的 需 要 ； 首 次 舉 辦 的「 慈 幼 閱 讀 日 」由 各 科 及 圖 書 組 提 供 與 閱 讀 有 關 的 活 動 和 攤 位 遊 戲 ， 活 動 當 天 學 生 表

現 投 入 ， 能 積 極 參 與 活 動 ， 有 助 帶 動 閱 讀 氣 氛 。

4 . 少 部 份 有 關 課 室 圖 書 的 添 置 及 借 閱 工 作，因 訂 購、包 裝、編 碼 等 問 題，未 能 於 本 學 年 完 成。包 括：常 識 科

「 閱 讀 越 出 識 」的 課 室 閣 閱 讀 活 動 及 借 閱「 龍 的 成 長 」主 題 圖 書，需 留 待 下 學 年 進 行。電 腦 科 及 普 通 話 科

課 室 圖 書 ， 亦 需 留 待 2 0 1 9 - 2 0 2 0 年 度 添 置 。 至 於 體 育 科 原 定 於 體 育 室 前 設 置 雜 誌 架 ， 讓 學 生 借 閱 有 關 體 育

書 籍、雜 誌 及 文 章，亦 因 為 雜 誌 架 被 學 校 用 作 飄 書 活 動 而 未 能 設 置。經 與 圖 書 組 協 商 後，下 學 年 會 騰 出 一

半 位 置 作 為 體 育 雜 誌 閱 讀 閣 。

目 標 二 ： 學 生 透 過 閱 讀 ， 培 養 自 主 學 習 的 習 慣 和 能 力

成 就

1 . 學 校 透 過 不 同 渠 道 或 方 法 推 介 圖 書 ， 包 括 ：

- 各 科 組 透 過 壁 報 展 示、課 堂 宣 傳、把 推 介 圖 書 的 封 面 等 資 料 印 製 於 學 習 日 誌，以 強 化 科 組 推 介 圖 書 工 作 ；

- 體 育 科 科 任 於 雨 天 課 向 學 生 推 介 體 育 科 圖 書 ；

- 視 藝 科 教 師 在 教 學 簡 報 及 評 賞 工 作 紙 加 入 推 介 圖 書 書 目 及 相 關 網 址 ， 鼓 勵 學 生 閱 讀 及 進 行 自 學 ；

- 音 樂 科 向 全 校 學 生 派 發 音 樂 科 自 學 工 作 紙 ， 介 紹 不 同 時 期 的 音 樂 家 ， 並 列 出 圖 書 館 的 參 考 書 目 ， 方 便 學

生 自 學 ；

- 電 腦 科 為 教 師 訂 購 「 m i c r o : b i t M a g a z i n e 」， 讓 教 師 能 緊 貼 相 關 主 題 的 發 展 趨 勢 ；

- 教 師 到 圖 書 館 主 持 閱 讀 活 動 — 《 書 海 漫 遊 》， 分 享 主 題 涵 蓋 各 個 學 習 領 域 ， 全 年 共 進 行 2 9 次 活 動 ， 參 與

學 生 人 次 超 越 6 0 0 次 ， 師 生 反 應 理 想 ；

- 而 學 校 首 次 推 動 使 用 電 子 閱 讀 平 台 ( e 悅 讀 學 校 計 劃 )， 為 學 生 訂 閱 2 0 0 本 電 子 組 書 ， 加 上 免 費 系 列 (中 華

里、P L P R W 英 文 書、經 典 英 文 故 事 )，平 台 為 學 生 合 共 提 供 5 7 6 0 本 電 子 書，而 學 生 閱 讀 圖 書 數 量 接 近 7 5 0 0

本 。

2 . 於 不 同 學 習 階 段 加 入 閱 讀 元 素 方 面 ， 本 年 各 科 組 著 手 優 化 課 程 設 計 ， 包 括 ：

- 中 文 科 優 化 圖 書 教 學 課 程 ；

- 數 學 科 設 自 主 閱 讀 系 列 圖 書 ， 高 年 級 超 過 9 5 %學 生 曾 閱 讀 圖 書 及 完 成 自 學 工 作 紙 ； 在 照 顧 低 年 級 方 面 ，

數 學 大 使 於 小 息 到 課 室 與 學 生 共 讀 圖 書 ， 大 部 份 一 、 二 年 級 學 生 亦 能 自 行 完 成 自 學 工 作 紙 ；

- 常 識 科 於 思 維 訓 練 、 課 業 、 課 堂 討 論 活 動 、 自 學 紀 錄 等 活 動 加 入 閱 讀 元 素 ， 培 養 學 生 閱 讀 時 事 及 資 訊 的

能 力 ；

- 大 部 份 科 目，如：中 文、英 文、常 識、視 藝、音 樂、普 通 話 科 等，亦 於 日 誌、工 作 紙 加 入 二 維 碼 ( Q R c o d e )，

為 學 生 提 供 課 題 相 關 的 延 伸 閱 讀 材 料 ， 培 養 學 生 的 自 主 學 習 能 力 及 習 慣 。

3 . 檢 視 成 效 方 面 ， 9 2 . 2 %教 師 同 意 推 介 圖 書 有 助 培 養 學 生 自 主 學 習 的 習 慣 和 能 力 (達 標 )， 8 4 . 3 %學 生 同 意 推 介

圖 書 有 助 培 養 自 主 學 習 的 習 慣 和 能 力 (達 標 )， 比 擬 訂 成 功 準 則 超 出 2 2 %及 2 4 %； 9 6 . 1 %教 師 同 意 於 不 同 學

習 階 段 加 入 閱 讀 元 素 ， 有 助 培 養 學 生 自 主 學 習 的 習 慣 和 能 力 (達 標 )， 8 3 . 1 %學 生 同 意 於 不 同 學 習 階 段 加 入

閱 讀 元 素 ， 有 助 培 養 自 主 學 習 的 習 慣 和 能 力 (達 標 )， 比 擬 訂 成 功 準 則 超 出 2 3 %及 2 6 %； 8 1 . 4 %學 生 於 學 習

過 程 中 有 使 用 電 子 學 習 /閱 讀 平 台 (達 標 )， 比 擬 訂 成 功 準 則 超 出 2 1 %。 9 2 . 7 %學 生 ( P . 4 - 6 )有 使 用 不 同 的 閱 讀

渠 道 進 行 自 學 (如 ： 預 習 、 資 料 搜 集 、 專 題 研 習 等 ) (達 標 )， 8 5 . 4 %學 生 ( P . 4 - 6 )能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略 於 自 主

學 習 中，例 如：預 習、整 理 及 分 析 閱 讀 素 材、提 出 個 人 想 法 或 評 價、向 同 儕 展 示 或 分 享 學 習 成 果 等 (達 標 )，

比 擬 訂 成 功 準 則 超 出 4 2 %及 3 5 %。

反 思 及 回 饋

1 . 本 年 科 組 積 極 推 動 學 生 透 過 閱 讀， 培 養 自 主 學 習 的 能 力 ，各 項 策 略 均 能 順 利 開 展， 逾 八 成 教 師 及 學 生 同 意

各 項 策 略 有 成 效 。 由 於 部 份 項 目 乃 新 推 行 的 策 略 ， 在 執 行 上 仍 有 優 化 的 空 間 ， 如 ： 「 e 悅 讀 學 校 計 劃 」 各

級 的 閱 讀 圖 書 數 量 ，下 載 圖 書 數 量 與 已 閱 讀 的 圖 書 數 量 存 在 一 定 差 距， 個 別 年 級 閱 讀 情 況 亦 較 參 差 。來 年

各 科 組 可 以 從 課 程 設 計 方 面 着 手， 更 善 用 電 子 圖 書 資 源 ；亦 需 制 定 清 晰 指 引， 跟 進 閱 讀 情 況 較 欠 積 極 的 學

生 ； 配 合 圖 書 組 適 時 的 獎 勵 策 略 ， 令 學 生 在 使 用 「 e 悅 讀 學 校 計 劃 」 更 為 主 動 及 積 極 。

2 . 科 組 於 課 程 設 計 上 ， 已 適 當 加 入 各 種 閱 讀 元 素 ， 如 ： 鼓 勵 學 生 於 預 習 或 課 後 延 伸 多 閱 讀 。 來 年 可 聚 焦 如 何

透 過 閱 讀 教 授 各 項 閱 讀 策 略 ， 提 升 學 生 閱 讀 能 力 ， 裝 備 學 生 建 立「 從 閱 讀 中 學 習 」的 能 力 。 而 各 科 的 課 程

已 滲 入 閱 讀 元 素 ， 可 為 來 年 推 行 跨 課 程 閱 讀 作 好 準 備 。

關 注 事 項 二 ： 學 生 具 有 正 面 價 值 觀 (德 公 教 育 / 學 生 成 長 及 支 援 )

目 標 一 ： 優 化 健 康 校 園 政 策

成 就

1 . 健 康 校 園 組 已 在 本 年 度 制 訂 及 落 實 「 健 康 校 園 政 策 」， 幫 助 學 生 發 展 健 康 的 生 活 習 慣 、 建 立 正 面 的 人 生 觀

與 價 值 觀 。

2 . 本 年 度 開 始 進 行 優 化 健 康 校 園 政 策，共 檢 視 及 加 入 四 項 科 組 工 作，重 視 建 立 學 生 正 面 價 值 觀，並 適 時 檢 視、

整 理 及 優 化 ,以 完 善 健 康 校 園 政 策 。

首 先 ， 加 入 體 育 科 體 適 能 的 數 據 分 析 本 年 度 體 育 組 運 用 體 適 能 數 據 ， 設 計 合 適 課 堂 活 動 供 學 生 參 與 (教 師

問 卷 : 1 0 0 %同 意 )， 並 鼓 勵 被 評 定 過 重 及 肥 胖 的 學 生 參 與 S P O R T A C T 挑 戰 站 (教 師 問 卷 ： 1 0 0 %同 意 )， 培 養 學

生 正 面 及 健 康 的 生 活。結 果 接 近 9 0 %學 生 同 意 體 適 能 榜 及 傑 出 運 動 員 榜，能 幫 助 他 們 健 立 積 極 健 康 的 生 活

態 度 。 7 2 %學 生 曾 參 與 早 上 的 S P O R T A C T 挑 戰 站 ， 以 建 立 他 們 恒 常 運 動 的 習 慣 。

本 年 度 視 藝 科 重 點 培 養 學 生 在 視 藝 科 的 互 評 態 度 。 超 過 9 0 %教 師 同 意 學 生 能 以 正 面 的 態 度 進 行 自 評 及 互

評 ， 而 9 1 %教 師 透 過 課 堂 觀 察 及 檢 視 學 生「 藝 術 評 賞 」工 作 紙 表 現 ， 教 師 認 為 學 生 的 藝 術 評 賞 能 力 有 所 提

升 。 9 0 %學 生 同 意 在 參 與 全 年 課 堂 後 ， 能 以 正 面 態 度 進 行 自 評 及 互 評 。 另 外 ， 9 1 . 5 %學 生 能 在「 小 海 豚 學 生

獎 勵 計 劃 」 視 藝 科 「 平 時 分 」 項 目 取 得 8 分 或 以 上 ， 即 大 部 份 學 生 能 在 視 藝 科 表 現 積 極 盡 責 。

本 年 度 常 識 科 重 新 檢 視 及 評 估 學 生 在 常 識 科 有 關 校 園 及 社 區 單 元 中 的 表 現，有 關 工 作 已 經 完 成。他 們 在 學

生 的 相 關 單 元 及 課 業 工 作 紙 裏 ， 強 化 學 生 的 正 面 價 值 觀 ， 培 養 他 們 愛 學 校 及 愛 社 區 的 態 度 。

最 後 ， 靈 德 公 組 也 加 強 發 放 禁 毒 訊 息 ， 舉 辦 禁 毒 話 劇 、 恒 常 地 在 固 定 的 壁 報 板 發 放 禁 毒 訊 息 ， 擴 闊 學 生 的

知 識 面 ， 培 養 學 生 潔 身 自 愛 、 抗 拒 誘 惑 的 態 度 。

經 檢 視 及 優 化 後，見 到 學 校 在 正 規 及 非 正 規 的 課 程 中 滲 透 正 面 價 值 觀，而 學 生 也 清 楚 知 道 學 校 重 視 他 們 的

健 康 價 值 觀 。

輔 導 組 為 教 師 提 供 精 神 健 康 資 訊，在 本 年 度 邀 請 精 神 科 醫 生 為 教 師 提 供 講 座，題 目 為 認 識 學 童 精 神 健 康 。

1 0 0 %教 師 同 意 主 題 內 容 切 合 教 師 的 需 要，會 與 其 他 同 工 分 享 及 進 一 步 了 解 是 次 主 題。學 校 能 合 宜 及 適 切 地

為 教 師 預 備 精 神 健 康 資 訊 及 相 關 講 座 ， 讓 教 師 對 學 童 精 神 健 康 有 更 進 一 步 的 了 解 。

反 思 及 回 饋

1 . 健 康 校 園 組 需 定 時 檢 討 及 優 化 工 作 計 劃 ， 與 時 並 進 。

2 . 來 年 會 將 檢 視 、 整 理 及 優 化 工 作 推 展 到 其 他 科 組 ， 加 強 建 立 學 生 正 面 價 值 觀 。

3 . 輔 導 組 及 教 師 專 業 發 展 組 為 教 師 提 供 多 些 有 關 學 童 精 神 健 康 資 訊，強 化 教 師 處 理 相 關 學 生 的 能 力 及 態 度 。

目 標 二 ： 幫 助 學 生 建 立 積 極 的 生 活 態 度

1 . 學 校 透 過 早 會 宗 教 故 事 的 分 享 及 早 會 的 短 講、級 會 的 活 動 建 立 學 生 正 面 的 價 值 觀，加 強 培 養 學 生 積 極 的 生

活 態 度 。 9 2 %學 生 同 意 學 校 在 週 會 、 聯 課 及 級 會 裏 教 導 他 們 建 立 正 面 價 值 觀 ， 如 尊 重 別 人 、 責 任 感 等 。 學

生 知 道 學 校 重 視 他 們 的 正 面 價 值 觀 的 培 養，亦 能 在 不 同 的 場 合 裏，專 心 聽 講，擴 闊 對 正 面 價 值 觀 的 知 識 面。

2 . 學 生 透 過「 小 海 豚 獎 勵 計 劃 」協 助 學 生 訂 立 自 己 的 目 標 及 反 思 ， 協 助 學 生 建 立 積 極 的 生 活 態 度 。 學 生 在 班

主 任 指 導 下 在 小 海 豚 小 冊 子 上 完 成 訂 目 標 及 反 思 ， 並 思 考 具 體 的 改 善 計 劃 。 無 論 高 年 級、中 年 級、甚 至 是

低 年 級 學 生 都 能 在 小 海 豚 小 冊 子 中，為 着 自 己 所 訂 的 目 標 作 出 檢 討、反 思，並 訂 立 具 體 的 改 善 計 劃，最 後

作 為 下 一 次 的 目 標 。 希 望 籍 此 強 化 學 生 懂 得 反 思 自 己 ， 並 訂 下 目 標 ， 作 出 改 善 。

3 . 學 校 在 本 年 度 提 供 1 6 次 個 人 成 長 小 組 活 動 (包 括 專 注 力 、 社 交 、 執 筆 技 巧 及 情 緒 )， 另 外 為 四 至 六 年 級 學

生 提 供 「 成 長 的 天 空 」 活 動 。 活 動 後 ， 超 過 9 0 %學 生 自 己 積 處 事 ， 願 意 改 善 自 己 的 缺 點 及 願 意 面 對 和 克 服

困 難 。

4 . 學 校 和 鮑 思 高 青 年 中 心 合 作， 為 五 年 級 及 六 年 級 學 生 提 供 歷 奇 活 動 ，也 特 別 為 學 習 動 機 、自 律 性 及 社 交 能

力 較 低 的 學 生 提 供 恒 常 性 的 小 組 歷 奇 活 動 。

8 3 %學 生 同 意 歷 奇 活 動 能 幫 助 他 們 建 立 積 極 的 生 活 態 度 。 9 1 %學 生 同 意 學 校 透 過 歷 奇 活 動 教 導 他 們 尊 重 他

人 。 9 1 %同 意 在 歷 奇 活 動 中 ， 知 道 在 活 動 及 討 論 時 要 尊 重 別 人 。

5 . 為 了 增 加 展 示 學 生 的 成 就 機 會，學 校 重 整 地 下 慈 青 校 隊 牆 和 在 每 日 一 訊 展 示 學 生 的 得 獎 消 息，以 肯 定 及 表

揚 學 生 的 努 力 。

6 . 總 括 而 言，超 過 9 0 %學 生 同 意 老 師 積 極 教 導 學 生 建 立 正 面 的 價 值 觀，也 認 為 自 己 有 正 面 積 極 的 想 法 去 迎 接

生 活 上 的 挑 戰 。

7 . 訓 育 組 已 製 定「 資 優 三 層 架 構 校 本 推 行 模 式 」的 領 袖 訓 練 架 構 ， 並 在 校 務 會 議 中 公 佈 。 另 外 ， 學 校 安 排 兩

次 領 袖 訓 練 給 全 體 領 袖 生 ， 及 一 次 調 解 課 程 給 領 袖 生 隊 長 。 9 1 %領 袖 生 同 意 領 袖 訓 練 培 養 他 們 正 面 的 價 值

觀 。 在 觀 察 及 記 錄 所 得 ， 優 化 領 袖 生 架 構 後 ， 領 袖 生 比 前 盡 責 ， 在 處 理 同 學 間 問 題 時 ， 更 見 理 智 及 成 熟 。

領 袖 生 及 善 青 善 會 會 員 參 與 不 同 的 領 袖 訓 練 及 培 育，已 能 在 同 學 當 中 確 立 一 個 階 模，有 助 同 學 建 立 正 面 價

值 觀 。

8 . 各 班 推 行 一 人 一 職，並 在 當 眼 的 地 方 展 示 他 們 的 職 務。從 觀 察 所 得，大 部 份 同 學 都 能 積 極 投 入 自 己 的 職 責，

甚 至 是 自 律 性 或 自 理 能 力 稍 低 的 學 生 ， 都 希 望 能 為 老 師 及 同 學 服 務 。

9 . 學 校 鼓 勵 學 生 參 加 制 服 團 隊 及 社 會 服 務 。 六 年 級 進 行 服 務 學 習 後 ， 在 聯 課 時 段 向 同 學 匯 報 及 分 享 。 8 0 %學

生 同 意 「 龍 的 成 長 」 活 動 能 建 立 他 們 的 正 面 價 值 觀 。

校 內 制 服 團 隊 — 女 童 軍 及 紅 十 字 會 隊 員 都 能 積 極 參 與 服 務，如 買 賣 獎 券、在 早 上 S P O R T A C T 活 動 中 值 崗 協

助 受 傷 的 同 學 、 家 長 日 及 陸 運 會 值 崗 等 。

本 年 度 慈 青 善 會 參 加 了 四 次 社 區 服 務 探 訪，有 探 訪 少 懷 之 家 (服 務 退 休 神 父 )、服 務 鮑 思 高 青 年 中 心 (聖 誕 聯

歡 表 演 )、中 環 報 佳 音 及 石 籬 社 區 服 務 (聚 餐 表 演 )。 9 7 %善 會 同 學 認 同 透 過 各 服 務，培 養 他 們 正 面 的 價 值 觀 。

服 務 學 習 是 為 學 生 提 供 實 際 的 學 習 經 歷 ， 讓 他 們 走 出 校 園 為 社 區 有 需 要 人 仕 服 務 。 在 他 們 走 出 校 園 前 ，

我 們 會 利 用 級 會 活 動 ， 增 加 他 們 知 識 面 ， 培 養 他 們 的 同 理 心 、 尊 重 他 人 及 關 愛 的 精 神 。 最 後 ， 六 年 級 學

生 在 這 些 根 基 下 ， 透 過 服 務 學 習 ， 實 踐 及 展 現 他 們 的 責 任 感 及 承 擔 精 神 。 從 教 師 觀 察 、 學 生 問 卷 、 相 片

及 學 生 匯 報 中 ， 知 道 活 動 能 建 立 學 生 正 面 及 積 極 的 價 值 觀 。

課 室 一 人 一 職 的 設 立 、 善 會 會 員 及 服 務 團 隊 積 極 投 入 各 校 內 及 校 外 服 務 ， 都 能 見 到 學 校 為 他 們 提 供 不 同

的 生 活 經 歷 ， 學 生 也 能 從 中 展 現 其 正 面 及 積 極 的 價 值 觀 及 態 度 。

1 0 .學 校 舉 辦 了 兩 個 家 長 講 座 「 捉 緊 子 女 心 ： 溝 通 與 衝 突 處 理 」， 是 次 講 座 由 電 台 主 持 張 笑 容 主 講 。 另 一 個 講

座 為 「 認 識 子 宮 頸 癌 及 預 防 疫 苗 教 育 講 座 」。 另 外 ， 輔 導 組 定 期 在 校 外 資 訊 皮 發 放 正 面 價 值 的 資 訊 ， 如 網

絡 安 全 、 與 子 女 相 處 之 道 、 情 緒 管 理 等 。

反 思 及 回 饋

1 . 從 觀 察 及 問 卷 的 結 果 所 得，學 校 仍 要 加 強 學 生 在 與 人 合 作，共 同 解 難 技 巧 及 能 力 的 培 養。可 在 歷 奇 活 動 中，

聚 焦 這 項 目 ， 提 供 多 些 情 景 ， 讓 同 學 經 歷 與 實 踐 。

2 . 在 資 優 領 袖 架 構 的 基 礎 訂 立 後 ，來 年 可 繼 續 推 展， 在 各 領 袖 服 務 團 隊 中 設 立 禮 貌 大 使， 成 為 各 領 袖 生 的 模

範 ， 進 一 步 推 展 正 面 價 值 觀 。

3 . 對 學 生 的 堅 毅 表 現 的 肯 定 是 很 重 要 的， 所 以 來 年 可 除 了 在 頒 獎 禮、 週 會 、每 日 一 訊 及 慈 青 校 隊 牆 公 佈 學 生

得 獎 成 績 外 ， 可 透 過 家 校 流 動 通 訊 程 式 ( S c h o o l A p p )或 網 頁 上 適 時 公 佈 ， 以 作 表 揚 。

補 充 關 注 事 項 一 ： 學 校 整 體 的 祈 禱 氛 圍 。 (信 仰 教 育 / 校 風 及 學 生 支 援 )

目 標 一 ： 提 升 學 生 祈 禱 的 習 慣 。

成 就

1 . 本 年 度 接 上 一 周 期 繼 續 提 升 學 生 祈 禱 的 習 慣。工 作 包 括 透 過 科 任 老 師 於 課 堂 分 享 有 關 祈 禱 的 書 藉，幫

助 學 生 了 解 祈 禱 的 力 量 或 祈 禱 內 容 方 法，而 閱 讀 神 父 修 女 祈 禱 神 修 的 軼 事 趣 聞 有 助 學 生 潛 而 默 化，培

養 與 主 交 談 的 習 慣。另 外，老 師 邀 請 善 會 及 愛 心 天 使 帶 動 同 學 自 發 祈 禱，善 會 成 員 於 思 高 小 堂 教 導 同

學 祈 禱 ， 發 揮 青 年 帶 動 青 年 的 作 用 。 此 外 ， 繼 續 推 出 每 月 金 句 卡 ‚及 頒 發 T O P 5 熱 心 祈 禱 的 學 生 以 鼓

勵 學 生 建 立 祈 禱 習 慣 。

2 . 根 據 學 生 問 卷 調 查 所 得 ， 8 0 %學 生 同 意 有 經 常 祈 禱 的 習 慣。全 年 合 共 6 5% 學 生 到 思 高 小 堂 祈

禱 達 1 5 次 以 上。

3 . 總 括 而 言 ， 大 部 份 學 生 都 有 祈 禱 的 習 慣 ， 且 懂 得 認 真 祈 禱 ， 表 現 虔 敬 。

反 思 及 回 饋

1 . 以 閱 讀 帶 動 學 生 祈 禱 神 修 的 方 法 有 效 ，可 列 入 恆 常 工 作。

2 . 來 年 老 師 可 預 早 公 佈 金 句 卡 及 T O P 5 熱 心 祈 禱 頒 獎 詳 情 ， 讓 學 生 明 白 獎 勵 要 求 。

目 標 二 ： 提 升 學 生 及 教 職 員 祈 禱 的 質 素

成 就

1 . 本 年 度 繼 續 提 升 學 生 及 教 職 員 祈 禱 的 質 素 ， 工 作 包 括 於 教 師 手 冊 及 職 工 手 冊 加 入 祈 禱 指 引 ， 提 醒 校 務 處

及 在 走 廊 上 的 職 工 /學 生 祈 禱 時 應 放 下 手 上 工 作 。 訓 輔 組 利 用 祈 禱 卡 讓 學 生 明 白 自 己 能 改 善 的 行 為 ， 發 揮

祈 禱 教 育 的 力 量 。「 每 天 完 成 功 課 計 劃 」 中 ， 每 次 以 祈 禱 提 醒 學 生 用 心 努 力 完 成 當 天 功 課 ， 得 到 校 外 導 師

及 學 生 的 支 持 認 同 下 已 建 立 了 習 慣 。 另 外 ， 慈 青 校 隊 及 全 方 位 學 習 活 動 的 祈 禱 氛 圍 繼 續 保 持 及 完 善 。 如

級 月 會 必 須 加 入 聖 言 分 享 及 祈 禱 禱 文 存 檔 。 而 提 升 學 生 祈 禱 文 寫 作 或 帶 禱 的 能 力 方 面 ， 學 生 全 年 約 寫 禱

文 4 次 及 學 生 於 聖 經 課 堂 中 有 帶 禱 的 機 會 。 以 上 種 種 設 置 都 培 養 我 們 對 天 主 的 信 賴 ， 不 斷 教 化 我 們 。

2 . 學 生 調 查 問 卷 所 得 ， 9 0 %學 生 同 意 早 禱 及 放 學 祈 禱 能 虔 誠 認 真 。 約 8 3 . 5 %學 生 同 意 從 閱 讀 相 關 祈 禱 書 藉 能

幫 助 自 己 提 昇 祈 禱 的 素 質 。 在 學 生 寫 禱 文 上 ， 老 師 觀 察 所 得 ， 除 祈 求 、 感 恩 外 ， 亦 不 乏 為 他 人 祈 禱 ， 可

見 學 生 有 關 懷 社 會 和 他 人 的 能 力 。 8 4 %老 師 認 為 學 生 寫 禱 文 或 帶 禱 能 力 有 提 升 。 9 4 %學 生 同 意 在 瞻 禮 中 表

現 虔 敬 。 (比 上 年 8 3 %上 升 1 1 % )

今 年 約 有 6 4 % 慈 青 校 隊 全 年 能 完 成 8 次 以 上 教 練 簽 名 記 錄 卡 以 示 有 祈 禱 習 慣 ， 包 括 田 徑 隊 、 欖 球 隊 、 游

泳 隊 和 羽 毛 球 隊 均 有 交 回 記 錄 卡 。 這 方 面 尚 有 改 善 空 間 。 8 3 %校 隊 祈 禱 中 表 現 認 真 。

透 過 教 師 問 卷 調 查，9 8 %教 師 會 祈 禱 時 放 下 手 上 工 作。然 而 觀 察 所 得，約 6 0 %教 師 能 停 下 工 作 待 祈 禱 結 束。

這 方 面 跟 上 年 相 約 。

3 . 整 體 而 言 ， 提 升 學 生 祈 禱 的 質 素 能 達 到 成 效 。 全 校 祈 禱 的 氛 圍 得 到 確 立 ， 校 內 所 有 職 工 、 老 師 ， 甚 至 校

外 導 師 的 支 持 。

反 思 及 回 饋

1 . 來 年 要 繼 續 完 善 校 隊 及 全 方 位 學 習 活 動 的 祈 禱 氛 圍 。

2 . 聖 經 科 老 師 多 給 予 學 生 課 堂 帶 禱 及 強 化 寫 禱 文 能 力 ， 特 別 在 內 文 呼 應 及 工 整 格 式 上 。

3 . 改 善 回 收 校 隊 祈 禱 卡 的 方 法 。

4 . 安 排 公 教 老 師 工 作 坊 教 授 祈 禱 。

補 充 關 注 事 項 二 ： 教 師 具 有 實 踐 預 防 教 育 法 的 能 力 。 (教 育 牧 民 團 / 管 理 與 組 織 )

目 標 一 ： 教 師 能 對 預 防 教 育 法 有 深 切 的 認 識

成 就

1 . 本 學 年 初 邀 請 鄧 鏡 波 學 校 退 休 校 長 李 錦 鴻 先 生 為 老 師 舉 辦 一 次 預 防 教 育 法 講 座 ， 題 目 是 《 老 師 ， 請 給 我

水 吧 ！ 》 以 分 享 會 長 2 0 1 8 贈 言 的 內 容 ， 講 座 中 李 校 長 以 個 人 的 經 驗 的 分 享 和 解 說 ， 老 師 的 小 組 討 論 及 分

享 ， 令 老 師 對 培 養 聆 聽 及 陪 同 的 藝 術 有 更 明 確 的 認 識 。 講 座 後 的 回 應 中 ， 超 過 九 成 老 師 表 示 對 「 陪 伴 」

有 更 深 的 了 解 。 另 外 ， 本 年 度 的 學 期 完 結 前 ， 所 有 老 師 都 作 了 一 次 學 年 內 預 防 教 育 法 的 反 思 ， 寫 出 有 關

的 經 驗 總 結 。

反 思 及 回 饋

1 . 從 閱 讀 及 討 論 有 關 慈 幼 會 預 防 教 育 法 的 文 章 中 ， 加 上 與 自 身 的 經 驗 印 證 ， 老 師 們 的 領 會 和 反 思 所 得 是 十

分 豐 富 。 因 此 ， 本 學 年 工 作 將 會 安 排 有 關 預 防 教 育 法 的 文 章 的 閱 讀 和 反 思 。

目 標 二 ： 教 師 能 實 踐 預 防 教 育 法

成 就

1 . 本 學 年 有 共 有 5 5 位 同 學 被 老 師 選 出 參 加「 學 生 支 援 計 劃 」，過 往 老 師 會 於 課 堂 外 陪 伴 學 生，給 予 學 生 學 習

上 的 支 援，為 使 學 生 感 到 老 師 的 關 懷 及 支 援，今 年 的 支 援 計 劃 中，老 師 會 在 學 生 生 日 時 送 上 生 日 禮 物 作 出

鼓 勵 。 另 外 ， 老 師 亦 會 在 家 長 日 中 與 同 學 家 長 見 面 ， 向 家 長 說 明 學 生 的 情 況 ， 作 出 鼓 勵 。

反 思 及 回 饋

1 . 在 學 期 完 結 前 ， 曾 與 支 援 的 學 生 作 出 面 談 ， 有 約 5 2 位 同 學 出 席 。 超 過 九 成 半 的 學 生 對 老 師 在 自 己 的 生 日

時 送 上 禮 物 感 到 高 興，老 師 記 得 自 己 的 生 日 十 分 開 心，感 到 老 師 的 關 懷，並 表 示 有 更 多 節 日 的 禮 物 會 更 好。

另 外， 同 學 表 示 亦 曾 擔 心 老 師 和 家 長 見 面 ，但 後 來 發 覺 老 師 會 把 自 己 改 善 的 地 方 告 訴 家 長 ，所 以 第 二 次 見

家 長 時 就 不 再 擔 心 。

(四 ) 我 們 的 學 與 教

課程宗旨

本校的課程為所有的孩子提供終身學習所需的重要經驗，讓孩子們在靈、德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的

發展，發揮個人潛能，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為家庭、社會、

國家及世界作出貢獻，並能夠愛主愛人，傳揚福音。

課程架構

1. 各個學習領域 (十個學科 )的知識；

2. 各種為持續學習所需的共通能力；及

3. 天主教的道德價值觀和良好的態度。

課程設計重點

1. 幫助學生建構能力鷹架；

2. 緊扣香港學校課程指引，為不同學習階段的知識、能力及價值觀和態度所達到的要求而設計；

3. 緊扣「全港性系統評估」及「中一入學前學科測驗」的評估要求，把相關的學習元素和內容融入於教學計劃、課業和學

習活動中；

4. 與時並進，緊扣生活；

5. 適合大多數學生的需要；

6. 於各學習階段設銜接課程，加強各項校本適應措施，協助學生適應課程上的轉變，如：小一銜接課程、升中銜接課程；

7. 把電子學習融入各科學與教過程中，促進互動學習，提高學生學習成效；

8. 資優學生 (學科、體育、藝術及音樂 )：三層資優架構、課後拔尖班、校隊；

9. 表現稍遜學生 (學科 )：三層支援模式 (中文科 )、加强輔導班、課後輔導班 (因應學生需要設計課程 ) 。

學與教的策略

1. 由 2007 年起開始進行學習策略的範式轉向，推動「合作學習」。本校的學生已習慣透過協作、討論交流、匯報分享、交

換資訊、反思等策略和方法進行學習。

2. 教師能運用不同方式及層次的提問幫助學生思考，從討論中學習，以建構知識、能力及價值觀和態度。

3. 透過多元化的全方位學習活動及不同的學習經歷，讓學生在互動中進行各項具趣味性及生活化的體驗式學習。

4. 積極培養學生的自學習慣和策略。

5. 積極培養學生的思維能力，於不同科目加入資優十三招、開放式題目、創意思維、奔馳法 (Scamper)等。

6. 本校在校舍和課室內設時事新聞展板「閱讀天地」及「今日新聞摘要」，讓學生輪流更換新聞內容及張貼他們的意見，

有助提升學生關心社會的意識。此外，本校於每班進行「同步閱讀」及多元化閱讀，指定學生閱讀不同科目的書籍，包

括各學科的課外書，擴展學生的知識領域。

7. 各科適當加入電子學習元素，解決學生學習上的難點，加深他們對課程內容的學習，同時促進互動學習，提高學習的成

效。本年更參加「 e 悅讀學校計劃」，各科善用平台上的電子書，豐富課前預習、學習過程、課後延伸的教材。

8. 各科課程設計加入閱讀元素，提升學生「從閱讀中學習」的能力。

9. 常識科各級課程增強科學與科技 (STEM)的學習元素，完善各級科學與科技的課程內容設計，高年級於一系列科學單元

加入實驗項目，以培養學生對科學的興趣及探究精神。

校本課程發展

目的：

1. 為使學生的學習能與時並進，配合時代的發展及未來化的需要；

2. 為學生提供一個適時而以能力導向的課程，讓同學在知識、技能、態度和成長方面得到全面的培育；及

3. 補充教科書不足之處及提升學生的學習成效。

因應學生需要的校本課程設計：

聖經：「靈德育及公民教育跨科課程」

中文：「喜閱寫意」、一至六年級「校本課程計劃」

普通話及「普教中」：「快樂拼音寫作」、拼音課程 (包括：「拼音樂園」、「拼音小天地」、 「拼音遊樂場」、「拼音特工隊」、「拼音加

油站」、「愛拼才會贏」)

英文：「RWI」 (英文科拼音課程 )

數學：「勇闖數學關」、解難課程、一至六年級「校本課程計劃」

常識：思維訓練、專題研習課業、 STEM 課程

音樂：校本音樂創作課程、聲響設計 (P.1-3)、手鐘 fun fun fun(P.4-6)

視藝：陶藝課程

電腦：「電腦科機械人課程」、「 3D 動畫課程」、「慈幼小記者課程」、編程課程、資訊素養

體育︰運動全接觸 (P.1、 2、 3)、籃球 (P.4、 6)、欖球 (P.4、 5)、羽毛球 (P.5、 6)

評估及回饋

評估的目的：

我們深信有效的評估策略是課程、學與教及回饋循環中不可缺少的部份。評估除可用作量度學生的學習成就外，它更提供

了診斷性資料以回饋及改善學與教。透過持續及多元化之評估，讓學生的潛能、自信心及責任感均得以提昇。

透過觀察學生的日常表現、課業、實習考試及紙筆評估等方式，收集學生在知識、技能和態度等各方面的學習顯證。評估

目的如下：

1.1 讓學生了解學生學習上的長處和短處，知悉如何能做得更好，改善學習；

1.2 讓教師了解學生學習上的長處和短處，向學生提供有效益的回饋和建議，使他們知道如何改善學習；

1.3 讓教師檢視及修訂有關的學習目標、對學生的期望、課程設計及內容、教學策略及活動，使更能配合學生的需要和

能力，從而促進學習，提高學與教的成效；

1.4 讓家長了解學生學習上的長處和短處，考慮如何協助子女改善學習；

1.5 讓政府評定學生在特定範圍的學業水平。

評估的策略：

1. 多元化評估：本校在學業及非學業表現上均採取多元並持續的評估策略，從而對學生於不同範疇裏的能力及學習表現有

更全面的了解。

2. 進展性和總結性評估兼備：學校實施的評估包括了進展性評估和總結性評估。

2.1 進展性評估 -教師將進展性評估滲透於日常教學中，以檢視學生之學習過程及進度。本校實施的進展性評估項目如下：

單元式的進展性評估 (中、英、數、常 )

默書、作文

家課、網上練習

專題研習、優化課業

學習歷程檔案

閱讀報告、口頭滙報

觀察

學行簡況報告

生活技能評估

小一前置知識測試 (及早識別 )

小一普教中甄選試 (及早識別 )

體適能評估

單元性實習評估、日常祈禱及瞻禮評估、課堂表現評估

2.2 總結性評估 -全學年三次考試，教師在學教過程中段及完結時進行總結性評估，用以評估及報告學習成果。

3. 多方參與：教師於日常教學活動如小組討論、專題研習或課業設計中加入學生自評和互評、家長評估及教師評估的元素，

讓學生更能掌握自己的學習進展及強弱項。另外，為顯示學生在品德操守上的發展，訓輔組亦設有獎勵計劃，學生須定

期進行反思，教師及家長定期就學生的品德表現填寫學生學行簡況表，以反映其德行表現。

課堂的策略：

1. 各科運用不同層次的提問及追問

2. 中文科：寫作面批、學生自評及互評

3. 英文科：於寫作課業加入學生自評及互評

4. 常識科：進行專題研習時，加入學生自評及互評

5. 視藝科：教師在評估學生作品時，除紀錄評估表外，於課堂上與學生面批，作即時回饋。

單元評估：

1. 中文科：「喜閱寫意」課程設單元小評估；上、下學期設閱讀理解能力評估

2. 英文科：約完成 2-3 單元後，進行紙筆評估

3. 數學科：每個單元教學後，設單元評估

4. 常識科：P.1-3 年級生活技能課題加入實作評估，上、下學期各設兩次進展性評估

5. 音樂科：P.1-5 年級設單元知識評估

考試：

中、英、數三科於每次考試後，同級教師以評核質素保證平台 (Assessment Quality-assurance Platform，以下簡稱 AQP)【註 1】

分析學生的表現後，設計跟進工作紙 /教學活動。

評估工具的信度及效度：

中、英、數三科於每次考試後，同級教師以 AQP 分析數據，反映試卷的信度、效度能達到標準或更高的水平要求。

回饋與跟進：

1. 小一學生須在入學前參加中、英、數三科「前置知識測試」，隨後教師運用 AQP 分析學生的表現，從中掌握學生的強

弱項，並及早介入合適的拔尖保底措施及課程。

2. 三、六年級學生以基本能力評估試卷進行前、後測，教師以 AQP 分析學生能力，聚焦學生的強弱項，進行備課，回饋

教學。

3. 中、英、數三科於每次考試後，進行試後反思會議，同級教師以 AQP 數據分析學生的表現後，設計跟進工作紙，或於

共同備課及教學計劃作出跟進。

4. 常識科於每次考試後，進行試後反思會議，檢討學生表現，或於共同備課及教學計劃作出跟進。

5. 每次考試後，課程發展主任、中、英、數、常科統籌會進行試後跟進會議，檢視各科、各級的整體成績，檢視學生的表

現。

6. 推行「重點支援學生計劃」，教師根據 AQP 數據分析，選出需要重點支援的學生，評定學生弱項，然後制訂相關支援策

略，以個別輔導形式指導學生。

【註 1】評核質素保證平台 (Assessment Quality-assurance Platform，AQP) 是一套由香港考試及評核局開發的自動化網上系

統。AQP 利用統計和心理測量等現代評核科技分析測考試題，以保證題目的質素。

本校在「課程和評估」及「學生學習和教學」的主要優點及尚需改善的地方

優點 尚需改善地方

課程和評估

學校制定靈活而開放的課程架構，適當地編排學習時間，為學生提供均衡而寬廣的

課程和全人發展的機會。

學校能考慮教育趨勢、辦學宗旨及學生的多樣性，制定明確而優次分明的校本課程

發展目標。

學校制定清晰和具體的課程計劃，包括學校整體語文政策、家課和評估政策等，亦

能適時檢視和優化課程的規劃與推行，並加強統籌及協調，能照顧不同學生的學習

需要，有效幫助學生學習。

課程負責人能有效發揮課程領導職能，充分落實所訂的工作。各學習領域能透過有

效的溝通和協作，善用學與教討論和觀摩的機會，針對重點安排不同的校本專業發

展活動，如共同備課、觀課、學習社群等，成功建立專業分享文化，增加教師協作

交流的機會，有效提升學與教的質素。

學校能配合學生程度、需要和能力的發展而制定家課和評估政策，透過學校網頁等

途徑，適時與家長闡述有關政策和保持緊密溝通，並鼓勵家長就子女的課業表現給

予回饋。各學習領域能夠落實學校所制定的家課和評估政策，按教學目標，運用多

元化的評估方式，並引入學生自評、互評及家長評估等，評估學生的學習情況，以

及適時地藉有效的回饋，促進學生的學習。

學校能夠恰當調撥人力和財政資源，以及為教師創造空間，支援和落實所訂定的課

程政策和計劃。

學校的整體課程規劃顧及縱向的發展，不同學習階段銜接暢順，課程內容能結合學

習與生活，為學生提供多元化的學習經歷，並有效照顧學生的學習動機、興趣和能

力等，提升他們在不同學習領域的知識，培養他們的共通能力、正確價值觀和態度。

教師透過交流和討論，檢討課程架構和設計，以及學生在校內和校外的各項活動表

現。

學校能因應課程發展重點，採用適切的措施，如觀課、查閱簿冊等掌握各項教學計

劃和學習活動的實施情況，清楚了解課程發展和學與教的成效。

學校善用各種評估資料，分析學生的學習表現及學習難點，並持續跟進，且有效回

/

饋課程規劃和學與教策略，能提升整體的學與教質素。

評估內容能涵蓋學生的知識、態度和能力。

各學習領域有目標和策略地去檢討和反思工作成果，幫助調適課程發展路向。

學校有系統地記錄學生在學業和學業以外的表現和經歷，能充分反映學生在各方面

的成就和能力。

學校制定清晰的監察機制，通過不同的方式，適時而有效地監察課程的落實。

學校能根據學生的興趣和能力設計有效益的課業，有策略地實施促進學習的評估，

鞏固和延展學生所學。課業的設計能突顯各學習領域的學習重點和適當涵蓋跨課程

學習元素，有效發展學生的共通能力。

學生學習和教學

教師能按學生的已有知識和學習動機、興趣和能力等，訂定合適的教學目標和學習

內容，並靈活運用教學策略，提供多樣化的互動學習機會，為學生創設有意義的學

習情境，適當連繫學生的生活經驗，引發學生主動學習。

教師配合教學目標，善用課室和學科資源及資訊科技，妥善布置學習環境以豐富學

生學習經歷，培養學生自學精神。

教師能配合教學目標，採用相應的方式評估和跟進學生的學習進度。

教師讓學生從參與學習中獲得豐富的交流、協作與體驗的機會，有效提升學生的共

通能力。

教師適當引導學生總結所學，並了解學生的學習進展，能安排延續課堂學習的學習

機會，幫助學生鞏固、應用和深化課堂所學，啟發思考，推動學生不斷求進和發揮

他們的潛能。

教師經常鼓勵學生表達意見和提供機會讓他們展示所學，適時讚賞學生的表現，並

具體指出學生的優點和需要改善的地方，以強化學生學習表現，引導學生自我完善。

教師具良好的專業知識，透徹掌握本科的知識和教學策略，教學態度認真，富責任

感，對學生抱有適切期望，並運用多樣化的教學策略，讓不同能力的學生循序發展。

教師能熟練和準確地運用教學語言，進行學與教活動，既切合學生能力，亦提供適

當的語境，協助學生有效表達意見。教師講解流暢生動、有條理，指示和示範清楚，

提問具層次，能引發學生思考。

教師能為學生營造熱烈的課堂學習環境，妥善管理課堂秩序，在安全有序的環境

中，引導學生學習。

教育改革項目推陳出新，可加

強教師對 STEM、電子學習等

新的課程發展的專業能力。

學生對學習感興趣，能依

循 教 師 指 示 參 與 學 習 活

動；上課留心，普遍遵守

課堂秩序，願意在教師的

指導下學習及回應教師的

提問；掌握基本的學習策

略和運用資訊科技進行學

習。未來可以加強學生自

學能力及習慣的培養。

學生普遍對閱讀感興趣，

閱讀習慣已漸漸養成，可

進一步營造閱讀氛圍。

學生明理守規，明辨性思維能

力仍可進一步培養。

良 好 價 值 觀 和 態 度 的 培 養

1 . 本 校 透 過 不 同 的 正 規 課 程 及 隱 性 課 程， 著 意 培 養 學 生 正 確 的 價 值 觀 和 態 度 ，正 規 課 程 如「 靈 德 育 及 公 民 教

育 課 程 」 、「 聖 經 課 」 ， 各 年 級 推 行 性 教 育 課 、 國 民 教 育 課 程 等 ； 隱 性 課 程 如 級 月 會 、 早 會 等 ， 教 師 透 過

與 同 學 的 討 論 、 分 享 、 遊 戲 及 歷 奇 活 動 ， 作 有 系 統 的 靈 育 及 德 育 培 訓 。

2 . 學 校 尤 其 重 視 學 生 在 靈 性 方 面 的 培 養 ， 恆 常 開 放 思 高 小 堂 ， 鼓 勵 學 生 自 發 祈 禱 。 在 思 高 小 堂 展 示 每 班「 祈

禱 紙 」， 加 強 學 生 回 應 天 主 的 祈 禱 態 度 。 聖 經 科 透 過 完 善 專 題 課 業 、 實 習 考 核 、 記 錄 學 生 在 瞻 禮 表 現 等 ，

對 學 生 在 生 活 上 及 學 習 上 以 堅 毅 盡 責 的 態 度 做 好 本 份 的 表 現 作 出 評 鑑 及 回 饋。 此 外 ，各 項 校 內 活 動 ，如 級

月 會 、 歷 奇 活 動 、 全 方 位 學 習 的 「 龍 的 成 長 」 跨 境 活 動 、 畢 業 營 靈 修 、 黃 埔 軍 校 祈 禱 晚 會 等 ， 都 滲 入 福 傳

的 信 息 ， 幫 助 學 生 回 應 天 主 。

3 . 本 校 亦 透 過 不 同 的 校 本 活 動，培 養 學 生 堅 毅 盡 責 的 價 值 觀 及 態 度，如「 每 月 交 齊 功 課 之 星 」獎 勵 計 劃、「 每

天 完 成 功 課 計 劃 」、「 小 海 豚 獎 勵 計 劃 」、 歷 奇 活 動 等 ， 鼓 勵 學 生 能 透 過 自 我 完 善 ， 克 服 困 難 ， 貫 徹 始 終

地 盡 力 完 成 自 己 所 定 下 的 目 標 。

4 . 本 校「 龍 的 成 長 」計 劃 ， 為 四 至 六 年 級 安 排 境 外 學 習 活 動 或 服 務 學 習 活 動 ， 培 養 學 生 堅 毅 盡 責 的 精 神 ， 提

升 其 自 理 能 力 及 抗 逆 力 ，能 關 愛 他 人 及 回 饋 社 會。 四 年 級 學 生 參 加 探 訪 山 區 活 動， 五 年 級 學 生 參 加 黃 埔 軍

訓 ， 六 年 級 學 生 參 與 服 務 學 習 ， 體 現 關 愛 精 神 。

5 . 本 校 亦 鼓 勵 學 生 學 習 服 務 他 人 ， 設 不 同 崗 位 職 位 讓 學 生 參 與 ， 如 ： 每 班 設 「 一 人 一 職 」、 六 年 級 進 行 「 大

哥 哥 大 姐 姐 」 計 劃 、 資 訊 科 技 大 使 、 視 藝 大 使 、 中 文 大 使 、 愛 心 天 使 、 領 袖 生 、 善 會 、 圖 書 館 管 理 員 、 新

聞 大 使 等 ， 透 過 不 同 類 型 的 服 務 機 會 ， 讓 同 學 學 習 關 懷 、 付 出 、 回 饋 ， 藉 以 提 升 學 生 的 個 人 素 質 。

6 . 透 過「 升 中 銜 接 計 劃 」， 調 整 六 年 級 學 生 在 呈 分 試 後 心 態 ， 培 養 學 生 為 升 中 作 積 極 準 備 。 學 生 表 現 積 極 投

入 。

照顧學習多樣性

1. 合作學習，異質分組：

本校透過合作學習，異質分組，令學生在小組中發揮個人潛能，按照自己的能力完成自己的學習責任。學生在學習過程

中和組員交換意見、討論、書寫、解決問題，有效建構自己的知識和能力，完成學習目標，提高學習效能，各展所長。

2. 不同層次的提問：

教師能於備課時為課堂設計不同層次的問題，並於課堂中運用不同層次的提問技巧作提問和追問，以延展學生的思考。

3. 分層課業設計：

教師視乎學生的能力，在需要時為學生設計不同層次課業，以照顧個別差異。以中文科為例，三至六年級的命題寫作設

計，設分層工作紙，以照顧差異。數學科「思維訓練」的應用題及開放式題目，設提示以照顧個別差異。

4. 照顧學習多樣性的策略 /項目：

拔尖 / 資優 保底

照顧學習多樣性

的策略 / 項目

策略：

三層架構，專項發展

思維訓練

閱讀策略

寫作策略

分層工作紙設計

項目：

P3 及 P6 全級按能力分組進行課後延伸課

專題研習

「龍的成長」課程

閱讀獎勵計劃

中、英、普朗誦

中、普即席演說

中、普德育故事演講

中、英寫作比賽

寫作訓練

廣播劇

英語話劇、英文粵劇

奧數培訓班、奧數聯課

小四 (創意思維策略)、小五 (創意科學解難)、小六 (創

意科學探究)(聯課 )

科技活動

常識百搭

策略：

及早識別機制：

-利用 AQP 分析學生的學習表現，準確找出弱

項，對焦跟進

-重點支援學生

-舉行小一前置測試，及早識別學生的學習差異

情況，及早跟進

• 三層支援模式 (喜閱寫意 )

• 分層工作紙設計

項目：

• 抽離式加強輔導教學計劃 (英文及數學 )

• 課後輔導班

• 課後功課輔導班

• 每天完成功課計劃

• P3 及 P6 全級按能力分組進行課後延伸課

• 考試調適

• 功課調適

• 言語治療

• 教育心理學家

•

資訊科技挑戰獎勵計劃

機械人、小記者、工程師 (P.3-6 聯課 )

編寫程式

電子繪本創意課程

繪畫班

視藝遊樂場 (聯課 )

創造夢工場 (陶藝課程 )

聲響設計 (P.1-3，聯課 )

手鐘 (聯課 )

手鐘隊、歌詠團、弦樂團

田徑

游泳

跆拳

羽毛球、籃球、欖球等球類訓練項目

舞蹈

服務學習

歷奇訓練

領袖訓練

制服部隊

善會

(五 ) 我 們 對 學 生 成 長 的 支援

1 . 本 校 對 有 特 殊 教 育 需 要 的 學 生 非 常 關 顧 ， 有 清 晰 的 識 別 機 制 ， 利 用 不 同 的 檢 測 方 法 ， 及 早 識 別 有 需 要 的

學 生 ， 適 時 跟 進 及 協 助 。 利 用 ＜ 小 一 學 生 之 學 習 情 況 量 表 ＞ 識 別 有 學 習 困 難 的 小 一 學 生 ， 透 過 學 生 支 援

小 組 會 議 ， 共 同 商 議 學 生 學 習 問 題 ， 謀 求 扶 助 辦 法 。 本 年 度 班 主 任 共 交 回 4 5 份 「 小 一 學 生 之 學 習 情 況 量

表 」 。 結 果 顯 示 ， 本 年 的 小 一 有 1 5 人 有 顯 著 學 習 困 難 、 1 9 人 有 輕 微 學 習 困 難 ， 1 1 人 沒 有 學 習 困 難 。 教

育 心 理 學 家 已 於 2 0 1 9 年 2 月 1 日 至 2 0 1 9 年 4 月 2 6 日 ， 到 校 和 小 一 班 主 任 和 中 文 科 科 任 商 討 有 關 之 結 果

後，修 訂 為 有 2 1 人 有 顯 著 學 習 困 難、 1 6 人 有 輕 微 學 習 困 難， 8 人 沒 有 學 習 困 難。有 關 結 果 已 通 知 中、英 、

數 和 常 科 任 ， 並 鼓 勵 科 任 老 師 為 有 關 學 生 申 請 功 課 調 適 支 援 服 務 。 及 後 ， 學 校 亦 會 為 有 關 學 生 之 家 長 開

辦 「 小 一 學 生 學 習 支 援 工 作 坊 」 ， 以 提 高 家 庭 支 援 的 效 益 。 未 能 出 席 工 作 坊 者 ， 亦 會 於 容 後 補 發 「 小 一

學 生 學 習 支 援 手 冊 」 乙 本 。 另 外 一 些 有 需 要 的 學 生 也 安 排 參 加 喜 閱 寫 意 中 文 小 組 ,加 強 學 生 中 文 訓 練 。

2 . 此 外 ， 學 校 亦 設 有 言 語 治 療 師 ， 協 助 老 師 識 別 有 言 語 障 礙 的 學 生 。 本 年 共 有 5 8 人 接 受 語 言 治 療 4 9 人 為

輕 度 語 言 障 礙 ， 7 人 為 中 度 語 言 障 礙 ， 2 人 為 嚴 重 語 言 障 礙 ， 語 言 治 療 師 通 過 個 別 訓 練 、 小 組 訓 練 、 入 班

觀 課 等 方 法 協 助 學 生 言 語 的 發 展 。

3 . 本 校 一 向 關 心 有 學 習 困 難 的 學 生 ， 為 他 們 提 供 合 適 的 輔 導 活 動 。 例 如 喜 閱 寫 意 班 ， 今 年 小 一 至 小 三 年 級

推 行 喜 閱 寫 意 課 程 ， 也 有 不 少 學 生 參 加 課 後 輔 助 小 組 ， 為 他 們 打 好 語 文 基 礎

4 . 另 外 學 校 亦 有 功 課 調 適 ， 支 援 在 學 習 上 有 需 要 支 援 的 小 一 至 小 六 學 生 。 在 小 一 至 小 六 年 級 中 ， 合 共 有 9 4

項 成 功 申 請 紀 錄 ， 當 中 包 括 中 文 、 英 文 、 數 學 和 常 識 功 課 調 適 和 中 、 英 默 書 調 適 。

5 . 學 校 有 考 試 調 適 安 排 ， 是 支 援 被 評 定 為 有 特 殊 學 習 需 要 的 小 一 至 小 六 學 生 ， 於 全 年 三 次 考 試 中 提 供 特 定

的 支 援 服 務 ， 唯 小 六 學 生 的 第 三 次 考 試 取 消 ， 其 P S 1 模 擬 試 不 會 獲 考 試 調 適 支 援 服 務 。 今 學 年 共 有 1 2 4

位 學 生 申 請 考 試 調 適 ， 所 有 申 請 考 試 調 適 的 學 生 都 可 獲 排 全 班 和 全 級 名 次 。

6 . 就 今 學 年 不 同 學 生 的 需 要 ， 推 行 了 情 緒 小 組 , 社 交 技 巧 ,專 注 力 訓 練 班 ,執 筆 技 巧 訓 練 小 組 等 等 共 1 8 個 小

組 , 1 2 4 人 次 參 加 。

7 . 本 校 亦 善 用 外 界 資 源，與 社 福 機 構 緊 密 合 作，提 供 優 質 的 教 育，例 如 與 小 童 群 益 會 合 辦「 成 長 的 天 空 」，

亦 與 「 聖 公 會 麥 理 浩 夫 人 中 心 」 為 經 濟 有 困 難 的 學 生 合 辦 「 區 本 課 後 學 習 及 支 援 計 劃 」 等 。 希 望 以 不 同

的 活 動 ， 不 單 對 學 生 學 業 發 揮 效 用 ， 也 會 顧 及 他 們 的 身 心 發 展 。

8 . 總 結 而 言 ， 學 生 成 長 的 支 援 ， 其 方 向 正 確 ， 亦 已 產 生 一 定 成 效 ， 為 學 生 尋 求 福 祉 的 目 的 。 另 外 學 生 成 長

的 支 援 能 達 到 幫 助 學 生 健 康 成 的 目 的 ， 其 小 組 仍 會 繼 續 發 展 ， 推 行 不 同 的 協 助 學 生 的 項 目 。

(六 ) 學 生 在 學 業 以 外 的 表現 1 819

本 校 一 直 致 力 協 助 學 生 發 揮 潛 能 ， 使 其 成 為 有 自 信 的 青 年 。 在 2 0 1 8 - 2 0 1 9 年 度 ， 本 校 為 學 生 提 供 多 元 化

的 課 外 活 動 ， 而 學 生 在 參 與 課 外 活 動 時 亦 表 現 積 極 、 投 入 及 認 真 ， 學 生 更 在 比 賽 中 屨 獲 殊 榮 。 在 本 年 度 ， 學

生 共 奪 得 5 2 8 個 校 外 比 賽 的 獎 項 ， 當 中 不 乏 在 全 港 公 開 性 的 賽 事 。 學 生 表 現 出 眾 ， 其 中 學 生 參 與 葵 涌 區 小 學

校 際 田 徑 比 賽 中 更 奪 得 男 女 子 甲 組 團 體 冠 軍 及 三 個 接 力 賽 冠 軍，合 共 取 得 三 十 八 個 獎 項、在「 Y Y 1 機 械 人 盃 」

機 械 人 足 球 比 賽 中 獲 取 最 佳 隊 伍 的 殊 榮 ， 並 同 時 奪 得 全 場 總 冠 軍 。 學 生 獲 獎 紀 錄 詳 列 於 下 ：

範疇 類別 比賽名稱 獎項詳情

學術

中文 弘文盃作文比賽高級組 冠軍一名、亞軍一名

中文 弘文盃作文比賽中級組 亞軍一名

中文 第七十屆香港學校朗誦節中文獨誦(粵語) 亞軍一名、季軍一名

中文 第七十屆香港學校朗誦節中文集誦 季軍

中文 荃葵青德育故事演講比賽(親子倡廉組) 金獎一名、優異獎一名

中文 荃葵青德育故事演講比賽 金獎一名、銀獎一名、優異獎三名

中文 第二十三屆荃葵青德育故事廣播劇比賽 金獎

中文 葵青區小學即席演說比賽(粵語組) 優異獎兩名

英文 全港中小學英文寫作比賽 亞軍

英文 第七十屆香港學校朗誦節英詩集誦 季軍

英文 第七十屆香港學校朗誦節英詩獨誦 季軍一名

普通話 葵青區小學即席演說比賽(普通話組) 優異獎一名

普通話 荃葵青德育故事普通話演講比賽 金獎一名、優異獎一名

普通話 2018 全港學生精藝盃校際普通話及粵語朗誦預賽詩詞獨誦 - 普通話

女子組–小學一、二年級 季軍

普通話 2018 第九届香港金紫荊普通話朗誦比賽小學 D 組 P1-P2 繞口令組 第一名

普通話 GAPSK 全港普通話朗誦比賽 卓越獎一名、冠軍一名、優異獎一名

普通話 第七十屆校際朗誦節普通話獨誦 冠軍

普通話 第十二屆全港學界朗誦比賽小學一年級 - 普通話詩歌 冠軍

範疇 類別 比賽名稱 獎項詳情

學術

數學 全港小學數學挑戰賽(小六組)團體 優異奬

數學 全港小學數學挑戰賽個人 金獎一名、銀奬六名、銅奬六名、優異奬十二名

數學 全港小學數學挑戰賽團體賽 第十名

數學 全港數學大激鬥個人 銀獎兩名、銅獎四名

數學 香港小學數學奧林匹克比賽 銅獎一名

數學 香港國際數學競賽初賽 銅獎一名

數學 香港數學遊戲公開賽 銀獎一名、銅獎一名

數學 荃葵青小學數學競賽 優良獎一名

數學 荃灣及葵涌區魔力橋小學邀請賽個人 優異獎一名

數學 港澳數學奧林匹克公開賽 金獎三名、銀獎十六名、銅獎二十六名

數學 港澳數學奧林匹克公開賽晉級賽 金獎兩名、銅獎六名

數學 華夏盃全國數學奧林匹克晉級賽 一等獎一名、二等獎六名、三等獎二十三名

數學 華夏盃全國數學奧林匹克總決賽 二等奬兩名、三等獎十一名

數學 華夏盃全國數學奧林匹克邀請賽(香港賽區) 一等獎三名、二等獎二十一名、三等獎二十五名

數學 粵港澳大灣區數學競賽 三等獎一名

數學 粵港澳大灣區數學競賽總決賽 三等獎一名

數學 數研教育數學比賽 冠軍一名

數學 數學大王國際邀請賽初賽 一等獎一名

數學 環亞太杯國際數學邀請賽 一等獎一名、二等獎十八名、三等獎三十八名

數學 環亞太杯國際數學邀請賽進階賽 三等獎兩名

常識 2019 亞洲菁英自然科學競賽(初賽)小學三年級 銅獎

常識 2019 亞洲菁英自然科學競賽(決賽)小學三年級 銀獎

體藝

音樂 香港聯校音樂協會手鈴及手鐘組 金獎一名、銀獎一名

音樂 第十四屆校際手鈴比賽 銀獎一名、優異獎一名

音樂 第七十一屆香港學校音樂節粵曲對唱小學初級組 季軍

音樂 第七十一屆香港學校音樂節鋼琴獨奏 亞軍一名、季軍一名

音樂 第八屆中國少兒小金鐘音樂大賽 港澳賽區總決賽聲樂兒童組 銀獎一名

音樂 第十四屆中國少年兒童歌曲卡拉 OK 電視大賽 深港賽區兒童 D 組 銀獎一名

範疇 類別 比賽名稱 獎項詳情

音樂 第五屆夢。飛翔全港兒童歌唱大賽 高小組別 亞軍一名

音樂 第六屆香港國際青少年表演藝術節 2018 第 71 屇香港學校音樂節鋼琴二級組 銀獎 一名

音樂 第六屆凱港杯 2018 全港學界舞蹈音樂藝術節香港賽區校際聲樂兒童組 金獎 一名

跆拳道

全港十八區武動人生慈善金盃賽 2018 破板組 季軍一名

全港十八區武動人生慈善金盃賽 2018 搏擊組 亞軍一名

第一屆主席盃跆拳道搏擊比賽男子少年 F 組(22-24KG) 冠軍一名

凝聚家庭力量‧武動全城慈善金盃賽 2019 破板組 冠軍一名

拉丁舞

第三十二屆葵青區舞蹈比賽舞蹈比賽 - 少年組 銅奬一名

Modern Jazz - Junior Modern Jazz Honours

元朗區體育節 2018 全港體育舞蹈公開賽 SDM 及現代農場盃 Solo Jive 季軍一名、Solo Samba 季軍一名

世界標準舞及拉丁舞大賽 全港傑出青少年及兒童舞蹈 藝術家大獎一名

香港 國際標準舞及拉丁舞大賽青少年 公開 單項 倫巴組冠軍一名、喳喳喳組冠軍一名、華爾滋組冠軍一名

第七屆天藝盃標準舞及拉丁舞公開排名大賽青少年 單人 拉丁舞 12-13 歲 倫巴冠軍一名、 喳喳亞軍一名、JAZZ FUNK 冠軍一名

體藝 第十九屆區際校際標準舞及拉丁舞大賽 小學 4-6 初級 單人 華爾滋組季軍一名、喳喳喳組第四名

第十九屆區際校際標準舞及拉丁舞大賽 小學校際組 單人 華爾滋組季軍一名

第三十一屆創藝盃及第十七屆會長盃亞洲舞蹈公開賽 U12 Solo Waltz 亞軍

第三十週年舞會暨全港標準舞及拉丁舞大賽兒童初級組(8~12 組) 單人 華爾滋組第五名

第三十週年舞會暨全港標準舞及拉丁舞大賽青少年單項公開 D 組 倫巴組亞軍

第六屆永藝盃全港公開標準舞及拉丁舞計分賽 2018U12 Solo Tango 冠軍、 Waltz 冠軍

游泳

2018 香港夏季蹼泳賽新秀男子 7-8 歲 50 米雙蹼亞軍

2018 香港蹼泳錦標賽男子 7-8 歲 50 米雙蹼亞軍、2x2x50 米雙蹼接力亞軍

2019 全港小學游泳邀請賽 50 米自由泳季軍

2019 年全港爭霸戰(第一回)女子 25 米背泳殿軍

2019 年全港爭霸戰(第三回)女子 25 米背泳亞軍

2019 葵涌區校際游泳比賽 - 女子甲組 4x50 米四式接力殿軍、50 米蛙泳冠軍、100 米蛙泳冠軍

2019 葵涌區校際游泳比賽 - 女子丙組 團體亞軍、4x50 米自由式接力殿軍

範疇 類別 比賽名稱 獎項詳情

體藝

游泳

2019 葵涌區校際游泳比賽 - 女子丙組 50 米自由泳冠軍、50 米背泳冠軍、50 米蛙泳亞軍

2019 葵涌區校際游泳比賽 - 男子甲組 50 米背泳亞軍、50 米自由泳殿軍

2019 葵涌區校際游泳比賽 - 男子乙組 50 米背泳亞軍、100 米自由泳殿軍

2019 葵涌區校際游泳比賽 - 男子丙組 50 米背泳亞軍

沙田區分齡游泳比賽 4×50 米自由泳接力亞軍

葵青區分齡游泳比賽 2018 男子青少年 J 組 50 米自由泳冠軍、50 米泳背泳冠軍

葵青區分齡游泳比賽 2018 男子青少年 HIJ 組 4×50 米自由泳接力冠軍

葵青區分齡游泳比賽男子青少年 H 組 200 米背泳亞軍、100 米背泳亞軍、50 米背泳亞軍

欖球

深水埗區欖球比賽男子組 季軍一名、殿軍一名

深水埗區欖球比賽男女子混合組 殿軍一名

2019 簡易運動大賽 Touch 欖球 - 女子組 優異獎

2019 簡易運動大賽 Touch 欖球 - 男子組 優異獎

第一屆全港小學校際非撞式欖球比賽 - 女子組 優異獎

第一屆全港小學校際非撞式欖球比賽 - 男子組 優異獎

陳樹渠紀念中學欖球邀請賽 - 女子組 亞軍

陳樹渠紀念中學欖球邀請賽 - 男子組 亞軍

籃球

九龍塘學校(小學部)聖誕籃球邀請賽 殿軍

三人籃球挑戰賽-碗賽 冠軍

林大輝中學全港小學籃球邀請賽 銅盾賽冠軍、籃板王一名

葵涌區小學校際籃球比賽 女子組殿軍、傑出運動員一名

田徑

2019 聯校田徑邀請賽 - 女子甲組

4x100 冠軍、60 米冠軍、60 米季軍、100 米亞軍、

跳高冠軍、跳高亞軍、跳遠冠軍、跳遠亞軍、

擲球冠軍、擲球亞軍

2019 聯校田徑邀請賽 - 男子甲組

4x100 季軍、跳高冠軍、跳高亞軍、跳高季軍、

60 米亞軍、60 米季軍、擲球亞軍、擲球季軍、

100 米季軍、跳遠殿軍

範疇 類別 比賽名稱 獎項詳情

體藝

田徑

2019 聯校田徑邀請賽 - 女子乙組 100 米冠軍、60 米亞軍、跳遠亞軍、擲球亞軍、擲球季軍

2019 聯校田徑邀請賽 - 男子乙組 4x100 季軍、60 米季軍、跳遠季軍、100 米殿軍

2019 聯校田徑邀請賽 - 女子丙組 4x100 冠軍、60 米冠軍、擲球冠軍、擲球亞軍、100 米殿軍

2019 聯校田徑邀請賽 - 男子丙組 4x100 季軍、擲球冠軍、60 米亞軍、跳遠季軍、100 米殿軍

2019 聯校田徑邀請賽 - 女子丁組 跳遠冠軍、60 米殿軍

2019 聯校田徑邀請賽 - 男子丁組 60 米亞軍、60 米季軍

中聖書院 4X100 米友校接力邀請賽 (女子組)冠軍、(男子組)亞軍

荔景天主教中學友校接力賽 男女混合 4X100 米冠軍

第二十一屆全港小學區際田徑比賽 男子甲組 4X100 米亞軍、女子甲組鉛球殿軍

第四十四屆李求恩紀念中學 4X100 米友校接力賽 (女子組)冠軍、(男子組)季軍

獅子會中學 4X100 友校接力賽 亞軍

葵涌區校際田徑比賽 - 女子甲組

團體冠軍、4X100 米冠軍、60 米冠軍、200 米亞軍、

200 米殿軍、跳遠冠軍、鉛球冠軍、壘球冠軍、

壘球殿軍、100 米殿軍

葵涌區校際田徑比賽 - 女子乙組 團體亞軍、4X100 米季軍、跳遠冠軍、200 米亞軍、

跳高亞軍、跳高殿軍、100 米殿軍

葵涌區校際田徑比賽 - 女子丙組 團體亞軍、60 米亞軍、跳遠亞軍、跳遠季軍、壘球季軍

葵涌區校際田徑比賽 - 男子甲組 團體冠軍、4X100 米冠軍、跳遠冠軍、200 米冠軍、

200 米殿軍、鉛球亞軍、60 米殿軍、壘球殿軍

葵涌區校際田徑比賽 - 男子乙組 團體亞軍、4X100 米冠軍、200 米冠軍、跳遠冠軍、

跳高亞軍、100 米季軍

葵涌區校際田徑比賽 - 男子丙組 團體優異獎、跳遠殿軍

離島區分齡田徑比賽 4X100 米亞軍、60 米冠軍、200 米季軍

視藝

「愛．共融」襟章設計比賽 季軍

全港兒童繪畫比賽 2019 高小組 一等獎一名

好才藝大賞 2018 秋冬季高小組 金獎

好才藝大賞 2019 春夏季高小組 銀獎

亞洲視藝智能大賽「理想未來」繪畫比賽 E 組 冠軍

範疇 類別 比賽名稱 獎項詳情

體藝 視藝

香港花卉展覽賽馬會學童繪畫比賽初小組 優異獎

第二屆童夢歷奇繪畫比賽兒童創意畫 P3-4 組 一等獎

第八屆世界兒童繪畫大獎賽 2019 中童組 西畫 銀獎一名、銅獎一名

資訊科技

「YY1 機械人盃」 全場總冠軍

「YY1 機械人盃」機械人足球比賽 最佳隊伍

電腦 香港小學電腦奧林匹克比賽 優異獎兩名

2019 Google Blocks Competition(VR) 亞軍

2019 水底機械人比賽 亞軍

寫作 Winter English(初級組) 冠軍

Winter English(高級組) 冠軍一名、亞軍一名、季軍一名、優異獎三名

閱讀 香港教育城創作獎勵計劃閱讀隨筆 冠軍一名、季軍一名、最受歡迎作品兩名

機械 迷你四驅車－解難合作賽 冠軍

其他

資優 國際資優解難大賽初賽 全港金獎三名、銀獎九名、銅獎十五名

雜耍

生城全港雜耍比賽 小學團體舞臺組亞軍

高小個人舞臺組季軍一名、優異獎一名

全港青少年雜耍大賽 團體組一等獎一名、二等獎一名

小學綜合雜耍組一等獎

香港國際雜耍盃 小學團體組亞軍、小學個人組優異

JTA 雜耍競技大賽 優異獎五名

環保 學生環境保護大使 金章一名、銀章一名、銅章一名

戲劇 小小 You Tube 新人王初小組(男主角) 最佳演繹

(七 ) 財 務 報告 政府經費資助-擴大的營辦開支整筆津貼 收 入 預 算 支 出 實 際 支 出 結餘轉下

（甲）基線指標

（1） 學校班級津貼 $655,790.93 $780,000.00 $851,533.64 ($195,742.71)

（2） 普通話津貼 $1,705.00 $1,705.00 $1,705.00 $0.00

（3） 供推行學校本位輔導及訓育的計劃經費 $7,846.00 $7,846.00 $7,846.00 $0.00

（4） 綜合家具及設備津貼 $282,604.00 $200,000.00 $211,457.50 $71,146.50

（5） 德育及公民教育津貼 $17,667.00 $24,000.00 $24,000.00 ($6,333.00)

（6） 增補津貼 $8,149.00 $8,149.00 $8,149.00 $0.00

（7） 升降機保養津貼 $133,653.00 $87,500.00 $72,430.00 $61,223.00

（8） 補充津貼 $198,463.00 $275,000.00 $274,500.00 ($76,037.00)

（9） 培訓津貼 $8,978.00 $8,978.00 $36,700.00 ($27,722.00)

（10）學校課程發展津貼 $59,951.00 $220,000.00 $219,000.00 ($159,049.00)

（11）行政津貼-額外的文書助理津貼 $193,480.00 $190,512.00 $187,259.35 $6,220.65

小結 ： $1,568,286.93 $1,803,690.00 $1,894,580.49 ($326,293.56)

（乙）專為特定學校而設的津貼

（1） 修訂行政津貼 $1,665,720.00 $1,695,588.00 $1,699,881.05 ($34,161.05)

（2） 學校發展津貼 $750,226.00 $815,083.00 $849,178.50 ($98,952.50)

（3） 資訊科技教育津貼 $425,488.00 $425,220.00 $442,998.77 ($17,510.77)

（4） 加強言語治療津貼 $148,481.00 $133,633.00 $160,160.00 ($11,679.00)

（5） 空調設備津貼 $480,971.50 $240,485.75 $202,350.43 $278,621.07

（6） 學生輔導服務額外津貼 $338,580.00 $237,006.00 $242,240.00 $96,340.00

（7） 成長的天空(小學)計劃 $218,068.00 $132,613.00 $211,850.00 $6,218.00

（8） 新來港學童校本支援計劃津貼 $29,320.00 $28,522.00 $16,726.00 $12,594.00

小結 ： $4,056,854.50 $3,708,150.75 $3,825,384.75 $231,469.75

2017/2018 年度累積盈餘 : $1,858,967.94

本年度盈餘 : ($94,823.81)

總盈餘 : $1,764,144.13

學校接受捐贈記錄

2018 / 2 019 學年：

編號 捐贈者 /機構名稱 捐贈項目的

說明及其價

值

接受捐贈

項目的日期

捐贈項目

的用途

學校必要接

受營辦商 /供

應商捐贈項

目的原因

其後如何處置捐贈

0 01 梁廣榕先生

(由辦學團體-鮑思慈幼會轉交)

港幣 $15,000.00 11/10/2018 譚鳳珍女士獎學

金 / 全數向學生提供

2018-2019 學年獎學金

0 02 南葵涌社會服務處 港幣 $210.00 30/11/2018 雜耍班表演津貼 / 全數向雜耍班

購買教材

0 03 蘇瑞輝先生

港幣 $100,000.00 11/4/2019 學校發展和

增添學校設施用

途

/ 學校發展和

增添學校設施用途

0 04 一德貿易有限公司 鈣片 30/6/2019 贈送學生 / 贈送學生

0 05 和富慈善基金有限公司

(由辦學團體-鮑思慈幼會轉交)

港幣 $30,000.00 31/8/2019 和富社會企業獎

學金 / 全數向學生提供

2018-2019 學年獎學金

0 06 鮑思高青年中心 港幣 $4,000.00 31/8/2019 慈青善會獎學金 / 全數向學生提供

2018-2019 學年獎學金

2 0 1 8 - 2 0 1 9 課 程 統 籌 主 任 在 改 善 學 習 、 教 學 和 評 估 工 作 的 成 效 報 告 附 件 一

工 作 目 標 ：

1 . 協 助 校 長 領 導 和 統 籌 學 校 整 體 課 程 規 畫 工 作 ;

2 . 協 助 校 長 規 畫 和 統 籌 學 校 評 估 政 策 ， 以 及 推 行 評 估 工 作 ;

3 . 透 過 共 同 備 課 和 教 師 專 業 發 展 活 動 領 導 教 師 /專 業 人 員 改 善 學 與 教 策 略 和 評 估 工 作 ;

4 . 在 校 內 推 廣 專 業 交 流 文 化 ， 並 與 其 他 學 校 聯 繫 ， 以 分 享 在 教 學 和 課 程 發 展 方 面 的 經 驗 ;

5 . 以 及 負 責 適 量 的 教 學 工 作 (應 約 相 等 於 校 內 教 師 平 均 教 擔 的 5 0 % )， 以 便 了 解 日 常 課 程 學 與 教 的 實 況 。

工 作 成 效 劃 分 為 四 個 範 疇 ：

1 協 助 校 長 領 導 和 統 籌 學 校 整 體 課 程 規 畫 工 作

1 . 1 推 動 各 科 校 本 課 程 發 展 規 劃 和 評 鑑 工 作 ， 包 括 中 、 英 、 數 、 常 四 科 的 科 本 發 展 。

1 . 2 優 化 小 一 適 應 課 程 規 劃 和 實 施 ， 為 能 力 稍 遜 的 學 生 在 正 式 開 課 前 提 供 適 切 的 保 底 措 施 。

1 . 3 統 籌 「 升 中 銜 接 計 劃 」 ， 優 化 升 中 銜 接 課 程 的 規 劃 和 實 施 。

1 . 4 協 助 推 動 「 普 教 中 」 課 程 優 化 及 檢 討 的 工 作 。

1 . 5 推 動 科 組 (中 英 數 )規 劃 三 、 六 年 級 課 後 延 伸 課 課 程 設 計 工 作 。

1 . 6 參 與 「 電 子 學 習 核 心 小 組 」 、 「 S T E M 核 心 小 組 」 ， 推 動 校 本 課 程 的 發 展 。

1 . 7 統 籌 學 校 三 年 計 劃 -關 注 事 項 (一 ) 學 校 整 體 具 有 良 好 的 閱 讀 氛 圍 的 推 展 事 宜 。

2 協 助 校 長 規 畫 和 統 籌 學 校 評 估 政 策 ， 以 及 推 行 評 估 工 作

2 . 1 監 察 及 跟 進 校 內 評 估 工 作 的 實 施 ， 推 動 科 組 處 理 各 項 考 試 數 據 ， 加 強 對 學 教 的 回 饋 。

2 . 2 負 責 「 重 點 支 援 學 生 計 劃 」 。

2 . 3 持 續 推 動 同 事 利 用 A Q P 進 行 試 後 的 評 估 分 析 ， 促 進 「 學 、 教 、 評 」 的 循 環 。

2 . 4 策 劃 、 推 展 小 一 前 置 知 識 測 試 和 分 析 ， 並 深 化 教 師 運 用 A Q P 數 據 回 饋 教 學 。

2 . 5 策 劃 、 推 展 小 三 、 小 六 進 行 各 項 前 測 後 測 工 作 及 分 析 ， 並 深 化 教 師 運 用 A Q P 數 據 回 饋 教 學 。