Eficiența memorării și abilitățile metacognitive

Funcționarea sistemului mnezic atenţie consolidare

Tipuri de memorie:1. Memoria senzorială (MS)

2. Memoria de scurtă durată (MSD) vs. memorie de lucru (ML)

3. Memoria de lungă durată (MLD)

ÎNVĂȚARE = modificare relativ permanentă a comportamentului unei

persoane

Encodare- Vizual, auditiv,etc.

Stocare- Repetiție - Mass practice

Reactualizare- Procesare semantică- Distributed practice

Fenomene mnezice relevante pentru procesul instrucțional1. facilitatea – informațiile achiziționate favorizează

învățarea unor informații similarea. proactivăb. retroactivă

2. efectul primordialității/efectul recenței

3. exercițiul- mass practice vs. distributed practice- manifestarea comportamentului (enactment) vs.

observarea comportamentului/lectură

4. automatizarea – supraînvățarea unor proceduri

Factori asociați cu stilul de predare care influențează transferul de cunoștințe din MSD în MLD1. Dublajul encodării (vizual și auditiv)

2. Asocierea informațiilor noi cu cele preexistente

3. Cantitatea de informații noi reținută din clasă

4. Strategiile instrucționale utilizate

5. Nivelul de analiză al informațieiSuperficial vs. semantic

Învățarea și corelatele sale biologice1. modificări la nivel

sinaptic

Stimul

Impuls electric

Modificări biochimice

Modificări sinaptice

Învățarea și corelatele sale biologice (cont.)2. creșterea nivelului de specializare a ariilor

corticale

expert

novice

Învățarea autoreglată. MetacognițiileAutoreglarea - monitorizarea, gestionarea și evaluarea

comportamentelorasociate învățării

Cum se dezvoltă capacitățile autoreglatorii?- Observarea unui model- Realizarea comportamentului cu ghidaj (prompting verbal)- Realizarea comportamentului individual prin autoghidaj (inner

speech)

Metacogniţia = cogniție despre cogniție= abilitatea de a gândi, de a reflecta asupra propriilor

experienţe de învăţare

Utilitate:- Planificare- Control

Strategii de învățare/strategii de studiu

învățare (learning strategies) vs. studiu (study strategies)

necesită un efort conștient, intenționat de organizare a conținutului

necesită procesarea de adâncime a informației

Strategii de învățare 1. Strategii de învățare din manuale/texte

scrise

Exercițiu

Capacitatea de procesare rapidă și corectă a textului

scris reprezintă un factor important în eficientizarea

învățării. Identificați comportamentele unui cititor eficient după cum urmează:- comportamente de scanare a textului- comportamente de parcurgere a textului- comportamente de aprofundare a cunoștințelor

a. Înainte de parcurgerea textului

- Survolarea materialului- Identificarea suporturilor de învăţare (learning aids)

b. În timpul parcurgerii textului

- Identificarea semnificaţiei informaţiilor din text- Author dialogue – întrebări factuale şi întrebări care implică

raţionamente- Sublinierea – proces selectiv- Adnotarea – cuvinte cheie/simboluri

c. După parcurgerea textului

- Reprezentarea materialului – ierarhii, secvențe, matrici- Răspunsuri la temele de reflecție

2. Strategii de învăţare din prezentările orale (lectorate)

Exercițiu

Explicați de ce luarea notițelor este un comportament important de studiu. Identificați cele mai frecvente

erori în ceea ce privește comportamentul de luare a notițelor.

a. Înainte de curs/lectorat

- Se parcurg materialele bibliografice (dacă e cazul)- Se pregătește modul de organizare a informațiilor

b. În timpul cursurilor/lectoratelor

NOTIȚELE- Se scrie data şi tipul prezentării (curs/seminar/laborator) - Se ține cont de amorse (cues) auditive și vizuale- Se iau pe tot parcursul expunerilor, dar şi al discuţiilor- Notiţele se iau cu abrevieri- Organizarea informațiilor (Outlining - Mapping)

c. După curs/lectorat

- Recitirea notițelor (5-10 minute) - identificarea informaţiilor neclare sau incomplete

- Autoadresarea întrebărilor şi sumarizarea

3. Strategii de învățare pentru examene

Exercițiu

Descrieți pe scurt etapele pe care le urmați în vederea

pregătirii pentru examene.

Etapele pregătirii pentru examene

1. Identificarea materialelor relevante (syllabus, bibliografie, notiţe, handout-uri)

2. Organizarea conținutului- Asociere suport de curs/manual cu notițe- Studiul tematic

3. Estimarea timpului necesar pentru învăţare – plan de studiu

4. Stabilirea strategiilor de învățare - Identificarea tipului de examen (grilă/eseu)- Autotestarea

5. Modificarea planului de studiu