eğitimde drama yöntemi - musa yılmaz

EĞİTİMDE DRAMA YÖNTEMİ

MUSA YILMAZ

091018021

DRAMA (BAĞIMSIZ ROL YAPMA)

• Drama, öğrencilerin hangi durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini yaşayarak öğrendikleri bir uygulamadır.

• Drama, ezbere dayalı eğitime karşı geliştirilen “yaparak öğrenme” anlamını taşıyan eğitim ve öğretimde yeni bir anlayıştır.

• 20 yy. da çocuğun estetik ve gelişime ait gereksinmelerini karşılayan bir alan olarak kabul edilmiştir.

• Tam bir Türkçe karşılığı bulunmamakla beraber anlatım olarak hareket etmek, eyleme geçmek demektir.

• Tiyatro bilimi çerçevesi içinde drama; özetlenmiş, soyutlanmış eylem durumları anlamını taşır.

• Türkçede kullandığımız “dram” kavramı ise, Fransızcada sonu “e” ile biten “drame” sözcüğünden gelir.


• Fransızcadaki sözlük anlamı “burjuva tiyatrosu” olan bu kelime, halk dilinde “acıklı oyun” anlamında kullanıla gelmiştir. Oysa dramatik olan ya da drama, insanın her türlü eylem ve ediminde yer almaktadır.

• Daha ayrıntılı bir tanımla: “İnsanın, insanla giriştiği her tür dolaysız ilişki, etki-tepki alışverişi, araçla oluşan en az düzeyde bir etkileşim bile dramatik bir durumdur”.


• Drama öğretmen merkezli değil, öğrenci merkezli bir eğitim yöntemidir. Önemli olan, öğrencinin yaratıcılığını harekete geçirmek, bilgiye ulaşmanın yollarını sunmaktır.

• Geleneksek yöntem, öğrenciyi oyun dünyasından alıp ders çalışmaya yönlendirir ve ders kitaplarındaki kalıplara bağımlı kalır.


• Çocuk oyun çağında ilkokula başlar. • Öğrenci omuzlarına yüklenen sorumlulukları

ezberlemeye başlar. • Öğrenmeden ziyade ezberleme gerçekleşir

ve bilgi, kullanılmadığında unutulmaya mahkumdur.


1) Formal Drama : • Öğrencilere sözel bilgiler kazandırması açısından uygun

olan Formal Drama, daha çok orta öğretim öğrencilerinin tarih dersinde kullanılabilir.

• Geçmişe ait bir eser veya öğretmenin hazırladığı bir metne dayalı olarak hazırlanan drama metninden öğrenciler haberdar edilir.

• Öğrenciler farklı kaynakları inceler, konu hakkında genel kanaate ulaşırlar ve kendilerine düşen rolleri ezberleyerek, etkinliğe uygun kostüm ve dekorlarla oyunu sergilerler.

2) İnformal Drama :• Bu etkinlikte öğrencilerden herhangi bir ön hazırlık

yapmaları istenmemektedir. Tarih derslerinde öğrenciler, kendilerine takdim edilen karakter ve rolleri herhangi bir hazırlık yapmaksızın oynarlar.

• Öğrenciler, kendilerini istedikleri gibi ifade etme şansını bulmaktadırlar.

• Öğrenciler, kendi düşünce ve fikirlerini rahatlıkla ortaya koymaktadırlar.

DRAMA ETKİNLİKLERİ

• Tarihsel kavram, karakter, olaylar ve dönemler daha kolay öğrenilir.

• Tarihsel olayların, kişilerin ve kavramların öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılmasına yardımcı olur.

• Gerçek ile yorum arasındaki farkın öğrenciler tarafından anlaşılmasına yardımcı olur.

EĞİTİMDE DRAMA’NIN FAYDALARI

• Tarihsel veri ve kanıtların nasıl değerlendirilmesi konusunda fikir verir.

• Tarihsel karakter ve olaylara yakınlık sağlar.• Neden- sonuç ilişkisini kurabilme, analiz ve

sentez yapabilme becerilerini geliştirir.


• Drama insanın kendisiyle olan iletişimini sağlar, insan kendini keşfeder, kendinin farkına varır, kendini daha iyi ifade eder, böylece özgüveni gelişir.

• Olaylara, olgulara eleştirel bir gözle bakar.• Diğer insanlarla etkileşim kurar, işbirliği yapar,

paylaşır, sorumluluk duyar,empati kurar, toplulukla çalışma yeteneği, katılımcılığı, toplumsal duyarlılığı artar.

• Ortak bir ürün ortaya koymanın hazzını yaşar. Yaratıcılığı ve estetik duyguları gelişir.


• Hayal gücü artar.• Günlük sıkıntılardan kurtulup deşarj olur. • Drama verileni olduğu gibi kabul etmeyip,

araştırmayı ve kendi özgün ürününü ortaya koymayı sağlar.

• Drama bireyi özgürleştirir, yaşadığı çağın ve yerin farkında olmasına yol açar.

• Daha demokratik davranışlar geliştirir.• Yaşamla sanat arasında köprüler kurar


• Tüm eğitim kademelerinde ve her yaştan insana uygulanabilecek drama çalışmaları eğitimin sıkıcı kalıplarının kırarak, çağdaş eğitim sistemiyle bütünleştirilebilir ve kendini geliştirme gereksinimini ve heyecanını duyan öğretmen ve öğrenciler yaratabilir.


• Farkındalık kazandırır,

• Bağımsız düşünmeyi sağlar,

• İşbirliği yapabilme özelliğini geliştirir,

• Sosyal ve psikolojik duyarlılık yaratır,

• Dört temel dil becerisini (konuşma, dinleme, okuma, yazma) geliştirir,


• Sözel olmayan iletişimin öğrenilmesini sağlar,

• Yaratıcılık ve estetik gelişimi sağlar,

• Etik değerlerin gelişmesine olanak sağlar,

• Kendine güven duyma, karar verme becerilerinin gelişmesini sağlar.


• Kaslarını hareket ettiren yeni yöntemleri bulmayı, denemeyi ve bedenini çok yönlü

geliştirmeyi sağlar,• Hata yapma korkusu olmaksızın yeni davranışlar geliştirmeyi sağlar,• Sanat formlarına duyarlılık göstermeyi sağlar,


• Duygunun sağlıklı ve kontrollü boşalımına olanak verir,

• Kendini tanımayı sağlar, • Kendini ifade etmede güven kazandırır,

• Bilgiye ulaşmaya ve onu kullanmaya istekli duruma getirir.


DRAMA ETKİNLİKLERİNDE ÖĞRETMENLERİN DİKKAT ETMESİ

GEREKEN HUSUSLAR:

• Bu hususlara dikkat edilmesi, öğrencilerde hedeflenen değişikliklerinin meydana getirilmesi açısından önemlidir.

• Drama etkinliği öncesi öğretmen, öğrenciye kazandıracağı davranışların ışığı altında konuyu belirler.

• Etkinliğin öğrencilerde nasıl ve hangi davranış değişikliği meydana getirebileceğini çok net bir biçimde yazılı olarak planlar.

1) Drama etkinliğinin, dersin amaçlarına uygun olup olmadığına karar verilir.

2) Dramanın, sınıf ortamında nasıl uygulanacağı detaylı bir biçimde planlanır.

3) Drama hakkında bilgi verilir ve rol alabilecek öğrencilere görev dağılımı yapılır.

4) Formal drama yapılacaksa, konu hakkında gerekli araştırma yapılır.


GEREKEN HUSUSLAR:

5) Öğretmen, öğrencilere formal drama da verilen rollerin ezberlenebilmesi için, onlara süre tanır.6) Öğretmen ve öğrenciler drama için sınıf ortamı hazırlar. 7) Öğretmen ve öğrenciler, oyunun oynanması esnasında çok gerekmedikçe etkinliğe müdahale etmez.8) Öğretmen ve öğrenciler arasında etkinliğin sonuçları üzerinde tartışma yapılır.


GEREKEN HUSUSLAR:

9) Öğretmen dramanın tarihsel kanıtlar üzerine dayalı olduğuna emin olmalıdır.10) Öğrenciler karar verirken, onların farklı ve alternatif şekilde düşünmelerine yardımcı olunmalıdır.11) Öğrencilere drama sonucunda ulaştıkları sonucun mutlak olmadığı anlatılır.


GEREKEN HUSUSLAR:

1) Öğrenciler, dramada geçen gerçek ve kişisel fikirleri ayırt edebilmelidir.

2) Öğrenciler, dramada geçen ilgili kişilerle ilgili farklı yorumları okumalıdır.

3) Öğrenciler, dramada geçen olay ve kişilerle ilgili bazı yorumların, diğer yorumlar tarafından çürütülebileceğini bilmelidirler.

4) Öğrenciler, dramada geçen olay ve kişilerle ilgili bilgi veren farklı ders kitaplarını karşılaştırmalıdır.

DRAMA ETKİNLİKLERİNDE ÖĞRENCİLERİN DİKKAT ETMESİ GEREKEN HUSUSLAR

DRAMA ETKİNLİĞİ PLANI ÖRNEĞİ

• KONU: Kanuni Dönemi• ANA TEMA: Kanuni Döneminde Osmanlı Kara

Ordusu.• KAVRAM: Ordu, silah, savaş.• İÇERİK: Kara Ordusu.• KAYNAKLAR: Kitap, resim, minyatür, Osmanlı

Ordusu’na ait orjinal silah ve giysiler.• GURUP SAYISI: Beş.

ETKİNLİKLER:

• Kanuni Döneminde, Osmanlı Ordusuyla ilgili hangi kaynaklara başvurulabileceği ve ne tür giysiler temin edilebileceği konusunda beyin fırtınası yapılır.

• Kütüphanelere ve internete dayalı araştırma yapılır. Kitaplar, dergi, gazete, resim ve gerçek nesnelere ulaşmaya çalışılır. Elde edilen bilgi kaynakları ve bilgiler paylaşılır ve tartışılır.

• Başvurulacak kaynaklar belirlenir ve bunlar üzerinden tartışılarak nasıl temin edileceğine karar verilir.

ETKİNLİKLER:

• Elde edilen verilerin ışığı altında, Kanuni Dönemi Osmanlı Ordusuyla ilgili drama etkinliği yürütülür.

• Bu çerçevede, ordu komutanlarının ve orduda bulunan diğer askerlerin pozisyonları, savaş ve barış zamanlarında ordu etkinlikleri, savaş taktikleri ve orduda kullanılan silahlarla ilgili olarak değişik drama etkinlikleri yürütülebilir.

TEŞEKKÜRLER…

eğitimde drama yöntemi - musa yılmaz

Documents