eĞİtİmde program gelİŞtİrme boyutlar
DESCRIPTION
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME BOYUTLAR. Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık. EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ. Bir eğitim sisteminde ortaya çıkan sorunların çözümü o sistemdeki eğitim politikalarına yani - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
EĞİTİMDE PROGRAM EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRMEGELİŞTİRMEBOYUTLARBOYUTLAR
Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Bir eğitim sisteminde ortaya çıkan sorunların çözümü
o sistemdeki eğitim politikalarına yani okuldaki öğrencinin davranışına dönüştürmesi
söz konusu olan eğitim programlarının geliştirilmesine
bağlıdır.
-2-
EĞİTİM PROGRAMI NEDİR?
Eğitim programı, program öğeleri olan hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme boyutları arasındaki dinamik ilişkiler bütünüdür.
-3-
PROGRAMIN ÖĞELERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Bir eğitim programı:niçin eğitim?ne öğretilecek?nasıl öğretilecekne kadar öğrenildiği nasıl anlaşılacak?
sorularının karşılığı olan üç öğeden oluşmaktadır.
-4-
PROGRAMIN ÖĞELERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Programın boyutlarından birinde olan bir değişme sistemde yer alan diğer boyutları da etkiler.
-5-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Bu boyutlar programın geliştirildiği ülkenin siyasal, kültürel ve ekonomik sistemleriyle etkileşim halindedir.
-6-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ
Eğitim programı boyutlarının siyasal, kültürel ve ekonomik sistemlerle etkileşim halinde olmasını örneklerle açıklayınız.
-7-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖGELERİ: HEDEFLER
Hedef (Niçin): Hedef kavramı, yetiştirilen insanda bulunması
uygun görülen, eğitim yoluyla kazandırılabilir nitelikte istendik özellikler olarak tanımlanabilir. Yani hedef, öğrenciye (bireye) kazandırılması
düşünülen özelliklerdir. Hedef bir programın ilk öğesidir. Bir işe başlarken
öncelikle hedef(ler) saptanır.
-8-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: HEDEFLER
Hedef (Niçin): Hedefler, büyük ölçüde ülkenin eğitim
felsefesini ortaya koymaktadır. Hedeflerin davranışa dönüştürülebilir olmaları
gerekir ve hedefler belirlendikten sonra bunların davranış yönünden de dile getirilmesi önemlidir.
-9-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: İÇERİK
İçerik (Ne öğretelim): Bu aşamada “ne öğretelim” sorusuna yanıt
aranır. Hedef-içerik ilişkisi kurulur.
-10-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: İÇERİK
İçerik, saptanan hedefe ulaşmak için ele alınması planlanan konu alanları, ilkeler, kavramlar, kurallar,olgular,tutumlardan
oluşur.-11-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖGELERİ: EĞİTİM DURUMU
Öğretme-öğrenme süreçleri (Nasıl öğretelim?): Eğitim Durumu olarak bilinen programın süreç
boyutunda "nasıl öğretelim" sorusuna yanıt aranır.
-12-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖGELERİ: EĞİTİM DURUMU
Eğitim durumu, hedef davranışları kazandırırken öğretim etkinlikleri, öğretmenin kullandığı tüm yöntem-teknikler, araç-gereçlermateryaller
olarak tanımlanabilir.
-13-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: EĞİTİM DURUMU
Eğitim durumu, saptanan hedef davranışların her bir öğrenciye, belirtilen süre içinde ve en etkin bir biçimde nasıl kazandırılacağının
belirlenmesidir.
Eğitim durumu, bir bakıma öğretme ortamının düzenlenmesidir.
-14-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: EĞİTİM DURUMU
Bu ortamda öğrenciye, istendik davranışın en kısa zamanda, en ekonomik ve en etkili bir biçimde kazandırılması amaçlanmaktadır.
-15-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: DEĞERLENDİRME
Değerlendirme (Ne kadar? Kalite kontrolü): Bu aşamada eğitimin kalite kontrolü yapılır.
Sonuçlar, eğitim programının hedeflerine ne kadar ulaşıp ulaşamadığını ortaya koyar.
Başka bir ifadeyle sisteme geri-bildirim sağlanmış olunur.
-16-
BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: DEĞERLENDİRME (2)
Değerlendirme, hedeflerin gerçekleşme düzeylerinin saptanması, verilen bilgilerin öğrenciler tarafından kazanılıp
kazanılmadığının, kazanıldıysa ne düzeyde olduğunun saptanması
işidir. Eğer hedeflerde, içerikte veya eğitim
durumunda bir hata veya eksiklik varsa bunlar saptanır ve (başa dönülerek) programda gerekli değişiklikler yapılır.
-17-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ
Eğitimde program geliştirme modelleri genel olarak analiz tasarım geliştirme uygulama değerlendirme
basamaklarından oluşur.
-18-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ
Taba Modeli İhtiyaçların saptanması Amaçların belirlenmesi İçeriğin seçimi İçeriğin düzenlenmesi Öğrenme yaşantılarının seçimi Öğrenme etkinliklerinin düzenlenmesi Neyin nasıl değerlendirileceğinin saptanması Program öğelerinin sırası ve ilişkilerinin kontrolü
-19-
EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ
Taba modelinde analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme basamaklarını belirtiniz.
-20-
KAYNAKÇA Demirel, Ö. (2009). Kuramdan uygulamaya
eğitimde program geliştirme (12. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğretme sanatı (14. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ertürk, S. (1997). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan A.Ş.
Seferoğlu, S. Sadi (2009). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen elkitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
-21-