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Medien.Nutzen.Haus der Technik, Essen
20. November 2010
Ein Medienkonzept für die Klassen 5 und 6 – Beispiele aus der Praxis
http://www.ziel-luise.com
Praxis
Elisabeth Hotze, Luisenschule Mülheim
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In diesem Angebot werden die Forder-Förder-Projekte (FFP) Deutsch und Mathematik der
Luisenschule Mülheim a. d. Ruhr vorgestellt. Die obligatorischen Flächenförderprojekte zurzur
individuellen Förderung in den Jahrgängen Jg.5.1 und 6.2 und bauen auf dem Konzept
selbstgesteuerten, interessegeleiteten Lernens auf. Im FFP Deutsch geht es bei der Erstellung
einer schriftlichen Arbeit, einer Powerpoint-Präsentation und der Vorbereitung eines
öffentlichen mündlichen Vortrags um die Einarbeitung in ein Fachgebiet eigener Wahl mit
Hilfe neuer Medien. Im daran anschließenden FFP Mathematik wird ein Interessengebiet
eigener Wahl durch die mathematische Brille betrachtet. Aufbauend auf die im FFP Deutsch
entwickelten Informationsverarbeitungskompetenzen werden die Computerprogramme Excel
und GeoGebra eingeführt.
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Schülerinnen und Schüler tragen
zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vor
und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.
Kernlehrplan Deutsch GY, 5/6, Kompetenz I,4
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Wir müssen für Schülerinnen und Schüler
Medien in einfacher Weise einsetzbar machen,
damit sie mit viel Freude und großem Lernerfolg
zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vortragen können.
Kernlehrplan Deutsch GY, 5/6, Kompetenz I,4
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Wir müssen für Schülerinnen und Schüler
Medien in einfacher Weise einsetzbar machen,
damit sie mit viel Freude und großem Lernerfolg
zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vortragen können.
FFP Deutsch
Kernlehrplan Deutsch GY, 5/6, Kompetenz I,4
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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik
im Orientierungsstufen-Förderkonzept
2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte
3. Spezifische Medien und Formate
4. Leistungsmessung
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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik
im Orientierungsstufen-Förderkonzept
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Zentrum für
Individuelle Entwicklungsförderung an derLuisenschule Mülheim an der Ruhr
Beratung : Prof. Dr. Detlev Leutner UDE
Die Kooperationspartner
• Wissenschaftlicher Austausch/ Anbindung empirischer Schulforschung
• Austausch/ Gewinn personeller Ressourcen
• Verbindung : Fortbildung/ Lehre
• Entwicklung didaktischer Instrumente
• Beteiligte: Schüler, Lehrer, Wissenschaftler, Studenten
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Erarbeitung eines Individuellen
Förder- undEntwicklungs-Rahmens
AktivierungAngleichungAnhebungÖffnungVerhinderungSoziale EntkopplungBegründete Schulformzuweisung
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Erarbeitung eines Individuellen
Förder- undEntwicklungs-Rahmens
AktivierungAngleichungAnhebungÖffnungVerhinderungSoziale EntkopplungBegründete Schulformzuweisung
Merkmale:interessegeleitetkompetenzbezogenmedienbasiertergebnisorientiertindividuell differenzierendressourcenschonend
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D ie E is e n b a h nD i e E is e n b a h n
J e n s K ü r b i s
F ö r d e rp ro g r a m m D e u t s c hF ö r d e rp ro g r a m m D e u t s c h
1 interessegeleitet FFP
Deutsch
Der GoldhamsterDer GoldhamsterDer Goldhamster
Carina HerrmannCarina Herrmann
Förde rprog ramm Deutsc hFörderprogramm Deutsch
A ng ek la g t a ls H ex eA n g e k la g t a ls H e x e
C a rin a W a lte r
F ö r d e r p ro g ra m m D e u ts chF ö rd e r p ro g ra m m D e u ts ch
A ng ek la g t a ls H ex eA n g e k la g t a ls H e x e
C a rin a W a lte r
F ö r d e r p ro g ra m m D e u ts chF ö rd e r p ro g ra m m D e u ts ch
F e ld h o c k e yF e ld h o c k e y
A n n a P a u lin e W in d fe d e r
F ö r d e rp ro g ra m m D e u t sc hF ö r d e r p ro g ra m m D e u ts c h
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2 kompetenzbezogen
II,1
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden
der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.
Kompetenzen
FFPDeutsch
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vor und
setzen hierbei in einfacher Weise Medien
ein.
Textüberarbeitung an.
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3 medienbasiert
1
2
Markieren und Strukturieren
II,1
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden
der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.
Kompetenzen mediale Bausteine
FFPDeutsch
2
3
4
Schriftliche Präsentationstechnik
Mündliche Präsentationstechnik
PC- Führerschein
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vor und
setzen hierbei in einfacher Weise Medien
ein.
Textüberarbeitung an.
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4 ergebnisorientiert
1
2
Recherche-, Lese- und Gliederungstechnik 1
II,1
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden
der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.
Schriftliche Arbeit
Die
Brüder Grimm
Kompetenzen mediale Bausteine Phasen Ergebnisse
FFPDeutsch
2
3
4
Schriftliche Präsentationstechnik
Mündliche Präsentationstechnik
PC- Führerschein
Vortrag
Die Brüder Grimm
2
3
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vor und
setzen hierbei in einfacher Weise Medien
ein.
Textüberarbeitung an.
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4 ergebnisorientiert FFP
Deutsch
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FFP5/6 7/8 9
5 individuell differenzierend
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.
Individuelle Ausprägungsstufen
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.
II,1Die Schülerinnen und
Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden
elementare Methoden der Textplanung,
Textformulierung und Textüberarbeitung an.
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein.
II,1Die Schülerinnen und Schülergestalten Schreibprozesse selbstständig.
II,1Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren prozesshaften Schreibens
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6 ressourcenschonend
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6 ressourcenschonend
Gruppengröße
Schüler: 30
Gruppengröße
Studenten: 20
Anzahl PC-
Plätze: 30FREITAG
1. 5a
2.
3.
4.
5b
5c
5d
Vorteil : geringes Fachlehrerdeputat
Intensivbetreuung/ Coaching
Nachteil: hoher allgemeiner
Koordinationsaufwand
Gelingens-
bedingungen: intensive Einarbeitung und
Betreuung der StudentInnen
Ständiger Austausch zwischen
FachlehrerInnen,
StudentInnen und KoordinatorIn
Qualität des didaktischen
Materials
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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik
im Orientierungsstufen-Förderkonzept
2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte
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Erarbeitung eines Individuellen
Förder- undEntwicklungs-Rahmens
AktivierungAngleichungAnhebungÖffnungVerhinderungSoziale EntkopplungBegründete Schulformzuweisung
FFP Deutsch
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1
2
Recherche-, Lese- und Gliederungstechnik
II,1
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden
der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an.
Tabellenkalkulation
Excel
FFP Deutsch
Kompetenzen mediale Bausteine Fachmedien
2
3
4
Schriftliche Präsentationstechnik
Mündliche Präsentationstechnik
PC- Führerschein
I,4
Sie tragen zu einem begrenzten Sachthema
stichwortgestützt Ergebnisse vor und
setzen hierbei in einfacher Weise Medien
ein.
Textüberarbeitung an.
4. 5d
Geometrieprogramm
Geogebra
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argumentierenTabellenkalkulation
Geometrieprogramm
1
2Algebra oder
Ideensammeln SchülerLogbuch
Pretest
Kompetenzen mediale Bausteine Phasen Ergebnisse
modellieren
Geometrieprogramm
3
Geometrie?
4
Erarbeitung durch Argumentieren und Modellieren
Expo Mathematik:Thematische Gruppierung nach Interessengebieten
SchülerLogbuch
PPT
Plakat
Modell
Posttest
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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik
im Orientierungsstufen-Förderkonzept
2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte
3. Spezifische Medien und Formate
3.1Talentportfolio und Logbuch
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Talentportfolio Deutsch
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Logbuch Mathematik
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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik
im Orientierungsstufen-Förderkonzept
2. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte
3. Spezifische Medien und Formate
3.1Talentportfolio und Logbuch3.2Schreib- und Präsentationsformate
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Schreib und PräsentationsformateSchreib und Präsentationsformate
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Schreib und Präsentationsformate
© Z.I.E.L. 2010
Einführung
Das Land am Nil
Die Familie Tutenchamuns
Sein Leben
Das Grab von Tutanchamun
Das Tal der Könige
Die Suche nach dem Grab
Das Grab von innen
Der Fluch des Pharao
Schlussteil
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung2. Das Land am Nil 3 3. Die Familie Tutenchamuns 34. Sein Leben 35. Das Grab von Tutanchamun 4
5.1 Das Tal der Könige 55.2 Die Suche nach dem Grab 45.3 Das Grab von innen 6
6. Der Fluch des Pharao 77. Schlussteil 88. Literaturverzeichnis 10
8.1 Bücher 108.2 Internet 10
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1. Die Forder-Förder-Projekte Deutsch und Mathematik
im Orientierungsstufen-Förderkonzept
1. Struktur und Aufbau der Forder-Förder-Projekte
2. Spezifische Medien und Formate
3. Leistungsmessung
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Klassische Leistungsbeurteilung:
Erhebung der einzelnen Schülerleistung durch die Lehrer oder Lehrerinnen
punktuell
Kombination inhaltliche Maßstäbe
Klassendurchschnitt
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Bezugsnormen:
1. Kriteriumsorientierte Bezugsnorm Lernziele
Kompetenzen
andere inhaltliche Kriterienandere inhaltliche Kriterien
2. Soziale/kollektive Bezugsnorm – Leistungsentwicklung
der Lerngruppe (Mittelwert)
3. Individuelle Bezugsnorm - persönliche
Leistungsentwicklung
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Leistungserhebung unter Einbezug der individuellen Bezugsnorm
Selbstevaluation durch den Schüler
PortfolioPortfolio
Schülerbeobachtung und LernentwicklungsberichtLerntagebuch
Einschätzungsbogen
Lerngesprächkooperative Leistungsbeurteilung
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Langfristige Leistungserhebung unter Einbezug der individuellen Bezugsnorm
Talentportfolio Deutsch und Logbuch Mathematik
Projektportfolios Ergebnisse
Entwicklungsportfolios Arbeitsbausteine
Arbeitsformate
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Ergänzung zur klassischen Leistungserhebung unter Einbezug der individuellen Bezugsnorm
Talentportfolio Deutsch und Logbuch Mathematik
Berücksichtigung aller drei Bezugsnormen
Kombination der Vorteile aller Beurteilungsfunktionen
realistische/positive Rückmeldung- Zeugnisbemerkung
MotivationElternbericht- Anwesenheit bei Gesamtpräsentation
KontrollfunktionUnterer Schwellenwert der KompetenzOffenheit nach oben
Positive Allokationsfunktion im SchulsystemEigene Rechenschaftslegung – Expertentagung
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Zentrum für Individuelle Entwicklungsförderung an der Luisenschule Z.I.E.L.
Eine Kooperation der Universität Duisburg-Essen und der Luisenschule Mülheim
Städtisches Gymnasium Luisenschule * An den Buchen 36 * 45470 Mülheim an der Ruhr
[email protected] * Tel. +49(0)208-300469-0 * Fax: +49(0)208-300469-49
Danke für Ihre Aufmerksamkeit !