ein- und ausblicke zur transdisziplinÄren ... · prÄsentation evaluation: die sieben...
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CLIL IN DER UKRAINE:EIN- UND AUSBLICKE ZUR TRANSDISZIPLINÄREN LEHRERFORTBILDUNG 2017 IN KIEW
DAGMAR OSTERLOH, Kiew, [email protected]
Max-Weber-Haus , Universität Heidelberg 2016
HISTORIE RAHMENBEDINGUNGEN
PRÄMISSEN ZIELSETZUNGEN
Das Leitfach ist das Sachfach
Aufbau einer sachfachlicher Kompetenz in zwei Sprachen
Lernen an exemplarischen Inhalten
Mehrperspektivisches und transkulturelles Lernen
Anwendungsaspekt beim Sprachlernen steht im Vordergrund
Einführung zu Geschichte, Entwicklung, Zielen und methodisch-didaktischen Prinzipien von CLIL
Ziel 4.7.: UNESCO soll bis 2030 sicherstellen, dass Idee und
Kenntnisse zu Nachhaltigkeit im Bildungssystem verankert
werden. Alle Lernenden sollen nachhaltiges Denken und
Handeln lernen und erproben.
.
UNO- Weltaktionsprogramm:Bildung für nachhaltige Entwicklung 2030
„Ich zeige dir Arbeitsweise und Unterrichtsmethodik meines Faches und du zeigst mir die Arbeitsweise und Unterrichtsmethodik deines Faches.
Bündeln wir unsere Sachkompetenzen und erarbeiten kreative Ideen zum Vermitteln von Fachinhalt in (Fach-)sprache in der Ziel- wie in der Erstsprache.
Das Ganze tun wir auch, um uns als Lehrende besser zu verstehen und um neue und effektive Unterrichtswege mit unseren Schüler/innen zu gehen.“
„TANDEM-GEDANKE“ ALS BASIS
ANGEBOTEN WIRD:
Wasyl-Symonenko Gymnasium, Lwiw (Naturkunde, Biologie, Ökologie + DaF) Stadtlyzeum, Mariupol (Biologie, Ökologie+ DaF) Gymnasium Nr.31, Saporischja(Physik+ DaF) Gymnasium Nr. 177, Kiew(Biologie, Chemie + DaF) Gymnasium für internationale Beziehungen, Lwiw (Erdkunde, Wirtschaft, Naturwissenschaften + DaF)
TEILNEHMENDE SCHULEN DER UKRAINE
CLIL-LEHRERFORTBILDUNG KIEW 2017 KOOPERATION LANGUAGE AWARNESS CLIL-HANDWERKSZEUG UNTERRICHTSPLANUNG IN
MINT-DaF-TANDEMS AUSARBEITEN DER
UNTERRICHTSREIHEN UND ERSTELLEN VON MATERIALIEN
PRÄSENTATION EVALUATION
DIE SIEBEN ERFOLGSVERSPRECHENDEN QUALITÄTEN:
KOOPERATIONSBEREITSCHAFTVERSTÄNDNISNEUGIERDEGEDULDFACHKOMPETENZENGAGEMENTSELBSTREFLEXION
Fotos von Ilona Khlyapova
IMPRESSIONEN AUS DEM FORTBILDUNGSMODULAPRIL 2017
EXPEDITION GRÖNLAND
Unterrichtseinheit zum exemplarischen, kooperativen Lernen zu „Nachhaltigkeit“
WIE UND WELCHE AUTHENTISCHEN MATERIALIEN AUSWÄHLEN?
WIE SOLL UNTERRICHTSPLAN-UNG AUSSEHEN?
WELCHE SPANNENDEN EINSTIEGE UND ANKNÜPFUNGS-PUNKTE KÖNNEN WIR ENTWICKELN?
ERARBEITEN VON SCAFFOLDING AN KONKRETEN MATERIALIEN
PROBLEMORIENTIERT
VISUALISIERUNGEN DURCH: BILDER, VIDEOS, KARTEN, EXPERIMENTE, USW.
Konkrete Erfahrung
ReflektiveBeobachtung
Abstrakte BegriffsbildungAusprobieren
Lernkreis (idealtypischer Prozess)
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HERAUSFORDERUNG: Wie Interaktion von Inhalt -Fachmethode – Sprachkompetenz umsetzen
Plädoyer, sich an das Ausgangskonzept der intendierten Zweisprachigkeit zu erinnern (vgl. einige deutsche CLIL- Didaktiker wie Paul Palmen, Maik Böing, Albrecht & Böing 2010; Christ 2006)Begründung: In Deutschland habe sich – insbesondere in der Oberstufe- der CLIL-Unterricht als einsprachiger Sachfachunterricht in der Fremdsprache verstärkt in der Unterrichtspraxis etabliert
„BILINGUAL HEIßT ZWEISPRACHIG“
Förderung der Selbsttätigkeit der Schüler/innen
Stadtlyzeum Mariupol Biologie, Ökologie+ DaF
FEEDBACK, HERAUSFORDERUNGEN UND WÜNSCHE FÜR EINEN CLIL-UNTERRICHT IN DER UKRAINE
Kooperation, Arbeit in Tandem Motivation Neue Erfahrungen Handlungsorientierung Aufteilung zwischen DL und FL gut funktioniert Außerschulisches Arbeiten
POSITIVE RÜCKMELDUNGEN ZUM FÄCHERÜBERGREIFENDEN CLIL-UNTERRICHT I
Unterrichtliche Freiheit Fachwortschatz Neugierige Schülerinnen und Schüler Perspektivwechsel Werbung für Deutsch- sowie
Fachunterricht in der Schule
POSITIVE RÜCKMELDUNGEN ZUM FÄCHERÜBERGREIFENDEN CLIL-UNTERRICHT II
Hoher Zeitaufwand in Vorbereitung und inDurchführung
Unterrichtsorganisation (Stunden, Räume,Experimente, Exkursionen)
herausfordernder in der Durchführung Unsicherheiten der DL bzgl. Fachbegriffe in der
Zielsprache und der neu zu erlernenden Fachinhalte
HERAUSFORDERUNGEN UND HÜRDEN
WÜNSCHE UND VISIONEN I
CLIL-Stunden zur Verfügung stellen CLIL- Fortbildungen und Vernetzung CLIL-Unterricht langfristig denken, d.h.
Durchführung von mehreren CLIL-Unterrichtseinheiten bzw. Projekten, so dass Fachwissen und Fachvokabular nachhaltig sein kann
Konkrete Unterstützung durch Schulbehörden, z. B. durch Gründung von CLIL- Pilotschulen und Aufnahme von CLIL ins Curriculum/Programm Anerkennung der geleisteten Arbeit und Engagement der Lehrenden, die sich für und in bei CLIL engagieren
Fertige CLIL- Materialien zum direkten Gebrauch
WÜNSCHE UND VISIONEN II
Doppelte Perspektive: Methoden und Sichtweisen aus Sachfach + Deutsch zu einem Thema verbunden
Doppelte Perspektive: auf Deutschland und Ukraine, da Materialien aus dem Zielsprachenland und aus dem eigenen Land bearbeitet werden (interkultureller Bezug)
Lehrende agieren als Vorbilder und Modell für kooperatives Lernen und lebenslanges Lernen
DER UKRAINISCHE TRANSDIZIPLINÄRE CLIL- UNTERRICHT
ERGEBNISSE, DIE ÜBERZEUGEN