eine feldstudie zum einsatz von problembasierten lernvideos in einem offenen mathematikunterricht
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Masterarbeit an der Technischen Universität Graz, Juni 2014TRANSCRIPT
Institut für Informationssysteme und Computer Medien
Sterne & Videos
VERFASSER: Thomas Fößl
BETREUER: Univ.-Doz. Dipl.-Ing. Dr.techn. Martin Ebner
Graz, 2014
Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten
Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
Forschungsfrage
Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht
denselben Lernerfolg zu erzielen wie im traditionellen Unterricht?
mit „demselben“ zeitlichen Aufwand
Sterne & Videos Thomas Fößl Juni, 2014
2
„Offene“ Lernform
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Lerninhalte
Sozialform
Lernressourcen
Lernkontrolle
vgl. Kraft (1999)
Experimentelles Design
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Feldversuch
BRG Kepler
5. Schulstufe
n = 85 SchülerInnen
10 – 11 Jahre
Experimentelles Design
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Experimentelles Design
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Thema: „Der Kreis“
gemessen: Lernerfolg
Pretest = Posttest
Experimentelles Lernsetting
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kein frontaler Input (Lehrerin)
Lerninhalte und Lernmaterialien
Teamwork „light“
Feedback – Sterne
Arbeitsplan
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G5
Lernvideos
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problembasiert
21 Videos ( 189 s)
Legetechnik
Green-Screen Technik
Schön & Ebner (2013)
Lernvideos
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Schnitt: Lightworks (V11.5)
Vertonung: Audacity
Animationen: Adobe Flash
Arbeitsblätter
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Ergebnisse
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H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse.
VK DK
Pretest:
Mittelwert (M)…
Standardabweichung (SD)…
1.08
1.32
1.00
1.25
Posttest:
Mittelwert (M)…
Standardabweichung (SD)…
17.21
3.52
14.74
3.95
Lernerfolg (M): 16.13 13.74 >
Ergebnisse
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H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse.
0,00
3,00
6,00
9,00
12,00
15,00
18,00
PRE POST
- VK
- DK Lehrerin A
Ergebnisse
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H1: Der durchschnittliche Lernerfolg der Versuchsklasse ist nicht geringer als jener der direkten Kontrollklasse.
0,00
3,00
6,00
9,00
12,00
15,00
18,00
PRE POST
- VK
- WK1 - WK2
Lehrerin A
Lehrerin B Lehrerin C
Ergebnisse
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H2: Die Lernvideos werden von den Schülern der VK kontinuierlich zum Lernen herangezogen.
8
28
50
27
8 12 12 12
7
0
10
20
30
40
50
60
Tag 1 Tag 2 Tag 3 Tag 4 Tag 5 Tag 6 Tag 7 Tag 8 Tag 9
Videoaufrufe
Ergebnisse
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H3: LehrerInnenfeedback in Form von „Sternen“ und kurzen (schriftlichen) Kommentaren motiviert zum freiwilligen Verbessern von Fehlern.
zu verbessern:
wurden verbessert:
Quote:
157 157 82
107 122 70
68,2% 77,7% 85,4%
396
299
75,5%
Ergebnisse
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H4: Die Versuchsgruppe arbeitet „gerne“ und motiviert mit dieser Form der Unterrichtsgestaltung.
Schülerinterview
Lernvideos Das hat uns
richtig gut gefallen!
… wenn man etwas
nicht verstanden hat,
dann hat man einfach zurückspulen können.
Selbstständiges
Arbeiten
Es war gut, dass man
sich immer aussuchen
konnte, was man
machen wollte.
Teamarbeit Ich glaub‘, dass
Teamarbeiten super ist.
Wir haben immer alles
im Team gemacht,
damit man sich
gegenseitig helfen
kann.
Feedback
(Sterne) Das war von allem
das Beste!
… man war dann
einfach motivierter.
Fazit
Ist es möglich mit dem Einsatz einer offenen und technologiegestützten Lernform im Mathematikunterricht
denselben Lernerfolg zu erzielen wie im traditionellen Unterricht?
mit „demselben“ zeitlichen Aufwand
Sterne & Videos Thomas Fößl Juni, 2014
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Antwort: Ja, es ist möglich!
Eine Feldstudie über den Einsatz von problembasierten
Lernvideos in einem offenen Mathematikunterricht
Institut für Informationssysteme und Computer Medien
Sterne & Videos
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Graz, 2014
Quellen
Sterne & Videos Thomas Fößl Juni, 2014
Kraft, S. (1999). Selbstgesteuertes Lernen. Problembereiche in
Theorie und Praxis. Zeitschrift für Pädagogik, 45, 6, 833-845.
Schön, S. & Ebner, M. (2013). Gute Lernvideos… so gelingen Web- Videos zum Lernen! Norderstedt: Books on Demand GmbH.