eitp para directores sensibilizaciòn octubre 2012.ppt rev
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EL Sistema Integrado de
Escuela Inclusiva de
Tiempo Pleno Septiembre 2012
MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE SI-EITP
REFLEXIÓN:
“A diferencia de otros países, en El Salvador ha pasado algo muy raro… la reforma del cambio en la educación arrancó en las escuela…”. “No detengamos la marcha… sigámosla hasta el último momento y en el proceso la iremos mejorando”.
(Consultor de BM Gustavo Iaies. Taller sobre estrategia de comunicación del SI-EITP. ESMA-La Libertad, 29 y 30 de mayo 2012)
OBJETIVO GENERAL DEL SI-EITP
“Mejorar la calidad y pertinencia de la educación implementando el modelo de EITP en todo el sistema educativo, mediante estrategias que fomenten la gobernabilidad y una eficiente gestión escolar en el marco del Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. “Impulsar un nuevo modelo de organización y administración escolar que permita definir y distribuir las funciones de gobernabilidad y de gestión escolar para centrar la función escolar en los aprendizajes de los estudiantes”.
2. “Garantizar el acceso oportuno a servicios educativos completos y recursos variados de aprendizaje hasta el bachillerato mediante la articulación de una red interconectadas de escuelas comparten un territorio”.
1. “Mejorar la práctica pedagógica escolar, logrando aprendizajes significativos y pertinentes mediante la construcción concertada de una propuesta pedagógica que parta del análisis del contexto, las características de los estudiantes y el análisis crítico del currículo nacional para ampliar las experiencias de aprendizaje y favorecer el transito hacia un nuevo modelo pedagógico del sistema educativo”.
FUNDAMENTOS
CALIDAD
PARTICIPACIÓN GOBERNABILIDAD
•ESCUELA INCLUSIVA•TIEMPO PLENO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
NUCLEARIZACIÓN ESTRUCTURA ORGANIZATIVAODEI - COMSE
ESTRATEGIAS DEL SI-EITP
Instrumentales , responden a restricciones que al ser superados, contribuyen a lograr la escuela inclusiva.
Modelo teórico conceptual fundamental
NIVELES DE RELACIONES ENTRE FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS
Pedagógico Territorial/ Nuclearización
Organizacional
LA ESCUELA INCLUSIVAUna visión pedagógica diferente.
Sistema Integrado de EITP
Estrategia conceptual
1. TENGA ACCESO A LA EDUCACIÓN
2. PERMANEZCA EN EL SISTEMA PERO….
4. QUE APRENDE Y DESARROLLA
3. AVANZANDO.SU AVANCE DEBE SER
RESULTADO DE….
SIGNIFICACIÓN,PERTINENCIA DE LO
APRENDIDO
D
I
S
F
R
U
T
E
D
I
S
F
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TRADUCIENDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Las escuelas serán inclusivas cuando:
• Apliquen metodologías de enseñanza eficaces, centradas en el desarrollo de competencias.
• Realicen evaluaciones periódicas para generar información sobre el aprendizaje y determinar la continuidad o redefinición del proceso de aprendizaje interrupción de itinerarios escolares.
• Realicen adecuaciones curriculares para atender la diversidad estudiantil y responder a la vida cotidiana del contexto.
• Apliquen pautas de organización institucional basadas en el proceso de aprendizaje y la continuidad de itinerarios escolares.
• Incorporen espacios para el disfrute del arte, el deporte y la lectura, vínculo positivo del tiempo libre.
Las escuelas serán inclusivas cuando:
• Los instrumentos curriculares actuales siguen teniendo vigencia, por ello se asume el desarrollo de competencias.
• Cada centro educativo o Sistema integrado construye su propia Propuesta Pedagógica cercana a la cultura docente.
• Esta construcción necesita de un proceso metodológico que le dinamice.
• Se privilegia las metodologías activas, especialmente el aprendizaje por proyectos, esta metodología es congruente con el enfoque socio crítico y el desarrollo de competencias en contexto y para la vida.
Premisas de una visión pedagógica
• La propuesta pedagógica en los centros educativos y los sistemas integrados respeta los niveles de desarrollo de sus actores, reconociendo el principio de zona de desarrollo próximo en la mejora de la practica docente .
• El tiempo pleno surge cuando se expande el currículo y se diversifica la oferta formativa.
• Es necesario estimular la evaluación a un proceso de evaluación por competencias
• La propuesta pedagógica articula las estrategias asistencia técnica y la formación del profesorado en servicio.
Premisas de una visión pedagógica
¿Cómo logramos desarrollar las
competencias?
Metodologías activas: proyectos,
investigaciones, estudio de casos,
otros
Consulta a la comunidad educativa ampliada
Caracterización de los
estudiantes
Análisis de programas: enfoques,
competencias y objetivos
Competencias
Competencias
Competencias
Proyecto
Del programa de estudio
Saber
Saber hacer
Saber ser
Que no están en el programa
Saber
Saber hacer
Saber ser
Laboratorios
Organización de la Jornada escolar( Instrumental )
Áreas de formación pedagógica
Bibliotecas
Almuerzo escolar
Relaciones con el Territorio
Ambientes de aprendizaje y juego
Planificación colegiada (cuerpo
docente)
Tecnología
Aulas especializadas
SISTEMA INTEGRADO Organización novedosa en fase de experimentación .
Sistema Integrado de EITP
Estrategia instrumental
La Nuclearización Es una estrategia que centra susesfuerzos en reordenar centroseducativos para complementar servicios educativos y expandir a mayor número de CE la visión pedagógica de EITP. El núcleo es una escuela con varias
sedes mediante la articulación de una red interconectada de escuelas que comparten un territorio”.
En proceso de experimentación.
UNA ESCUELA integrada en varios espacios.
Territorio
COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN.
• se define como “ un proceso que genera condiciones de gobernabilidad, traducidas en participación sostenida, gestión transparente, efectiva rendición de cuentas, que de manera colegiada optimiza los recursos institucionales para dar respuesta a las necesidades educativas en función de los aprendizajes de niños y jóvenes escolarizados y no escolarizados”
Elementos de la organización escolar del
Sistema Integrado1. Visión compartida. Orienta acciones, delimita prioridades
sobre las que se organizan recursos y esfuerzos para lograr propósitos establecidos de común acuerdo.
2. Estructura. La estructura define roles, funciones, niveles de toma de decisiones, etc.
3. Convivencia. La capacidad de relacionarse con respeto, tolerancia y solidaridad para alcanzar los objetivos comunes es factor clave para el éxito.
4. El equipo directivo. La coherencia entre la visión compartida, la estructura organizativa y la convivencia escolar, requiere un equipo que la oriente.