ejemplo de proyecto de enseÑanza educaciÓn fÍsica preescolar

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

El grupo de 3° del Jardín de Niños “ Mercedes Zapata” del municipio de Cómala, se compone de 24 alumnos, 10 varones y 14 mujeres, cuyas edades oscilan entre los 5 y 6 años, el 75 % pertenece a familias originarias de la comunidad, el 25% son hijos de familias que se dedican al cultivo de café y se consideran población flotante, la tercera parte del grupo se encuentra en el inicio del proceso de lecto-escritura, el 90% cuenta del 1 al 20, el 95% distingue e identifica figuras geométricas, poseen el sentido de sucesión, se expresan espontáneamente en un clima de confianza, hay 3 alumnos que asisten a USAER, 1 por su dificultad para expresarse y comunicarse en las actividades, y 2 por su falta de interés a las actividades y cierto grado de agresividad, al 65% de ellos les da trabajo expresar sus sentimientos y se muestran muy reservados, la mayoría comprende el desarrollo de un cuento y logran distinguir entre lo real e imaginario, diferencian numeros de letras, todos conocen los colores , conocen el valor de algunas monedas, muestran control y coordinación en sus movimientos corporales como: caminar,, correr, trepar, desplazarse, empujar, etc. Al 98% le gusta jugar en actividades que implican desplazamientos y saltos, se les dificulta seguir indicaciones y respetar

acuerdos, solo el 18% menciona algunas medidas de seguridad e higiene, les gusta explorar.

La secuencia Didáctica consta de 5 sesiones como lo marca la CNSPD.

CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD ( PROMOCIÓN DE LA SALUD

CORORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO)

• Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar

en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, entre otros.

• Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.

• Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un periodo de tiempo determinado

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

( LENGUAJE ORAL)

• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. Narra sucesos reales e imaginarios.

Se propone que con la promoción de aprendizajes que lleven a los niños a enriquecer y diversificar las formas de expresión oral, para promover el desarrollo de la comunicación verbal con el fin de que los alumnos sean capaces de narrar y compartir sus vivencias al participar en actividades lúdicas para evocar y explicar a sus compañeros como ha cuidado su salud, con la intención de promover aprendizajes para la vida.


• AROS

• CONOS

• REVISTAS

• RESISTOL

• TIJERAS


1.- Se organiza a los niños en circulo 2.- se inicia con el docente preguntándoles a los alumnos si conocen que son los desastres naturales o accidentes. 3.- con base a las respuestas de los alumnos el docente propone el juego de los congelados, les cuestiona de que manera pueden evitarse accidentes y que ellos propongan reglas para evitarlos. 4.- se continua con la actividad y les pregunta si han sufrido accidentes en casa o en la calle y como se pudieron evitar. EL DOCENTE BUSCARA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS NIÑOS ANIMANDOLES A EXPONER SUS IDEAS, QUE RESPETEN EL TURNO DE PARTICIPAR DE CADA UNO.

1.- El docente recibe a los alumnos en el patio o cancha y les pregunta como se sintieron en la sesión anterior al respetar las reglas acordadas. 2.- se les preguntará si en casa tienen algún plan de contingencia para caso de desastre natural ( el estado se encuentra en una zona con alto índice de sismicidad, el volcán y ciclones) 3.- propone el juego del “volcán” donde el docente indicara con los colores del semáforo el peligro de una erupción volcánica y deberán desplazarse a los aros que son los refugios. 4.- el docente debe permitir que los alumnos propongan diferentes maneras de desarrollar la actividad. 5.- para finalizar la sesión el docente les pide que pregunten en casa si sus familiares han estado en algún desastre natural ¿ y que fue lo que hicierón?

SESIÓN 2

SESIÓN 3

1.- El docente pregunta al inicio de la sesión que les dijeron sus familias acerca de los desastres naturales……. A manera de retroalimentación los cuestiona que hubieran hecho ellos si se encontraran en dicha situación 2.- se realiza el juego de la “inundación” en la cual todos los alumnos deben de cruzar el patio imaginando que todo esta inundado y solo deben de pisar las rocas (aros) distribuidos por todo el espacio, el docente les cuestiona que se puede hacer en caso de una inundación verdadera, qué es lo más recomendable y a quien recurrir en una situación como esa. 3.- el docente les pregunta de cuantas maneras pueden jugar a la “inundación”, permitir que los alumnos hagan modificaciones a la actividad, por equipos, todo el grupo cruzar la inundación, etc...etc.. 4.- se les encarga que traigan de casa revistas o periódicos.


SESIÓN 4

1.- El docente recopila las revistas y periódicos y los implementos para recortar, y les pregunta que harían en caso de un sismo? ¿ de qué manera deben de actuar ante un fenómeno de esa naturaleza? 2.- se realiza el juego del “ terremoto” en el cual los alumnos se encuentran en un espacio delimitado por conos y aros, en el cual será un espacio techado , y ellos deben salir mostrando como se debe de hacer : sin correr, no empujar, ayudar a los demás compañeros, etc.. ( el docente no debe de intervenir hasta el final de la actividad para retroalimentar si es correcta la manera de actuar de los alumnos ) 3.- se acomodan por equipos y utilizan las revistas y periódicos para formar un cartel en el cual pegaran recortes que den mensaje de como aprender a cuidarse en cualquier siniestro o accidente. 4.- el docente se acercara a cada equipo para escribir en cada cartel un breve mensaje, en el que se recupere las ideas y saberes externados por los alumnos.


1.- se continua con la elaboración de los carteles 2.- al terminar de elaborarlos deben de pegarlos en lugares visibles y explicárselos a sus compañeros ( puede invitarse a los padres de familia, a los integrantes del comité de seguridad escolar y a demás integrantes de la comunidad escolar. 3.- para concluir se les hacen los siguientes planteamientos a los alumnos: ¿ qué aprendieron de este proyecto? ¿ cómo se sintieron al desarrollar las actividades? ¿ que harían si les sucediera algo como….?


INDICADOR SI NO EN OCASIONES

1.- El alumno identifica las situaciones de riesgo

2.- El alumno propone reglas que cuidan su integridad y la de los demás

3.- El alumno expresa sus ideas en la elaboración del cartel.


En estos años del nivel Preescolar es necesario propiciar en los niños la promoción y cuidado de su salud, para que aprendan a realizar acciones de autocuidado de su persona y empiecen a tomar conciencia de las acciones que pueden colocarlos en riesgo o dañar su salud. Es importante promover en la escuela espacios en los que los niños conversen, dialoguen y reflexionen sobre estos temas para que tomen conciencia de sus riesgos y puedan, además de practicar habitualmente medidas de prevención de riesgos, ser capaces de pensar y promover entre sus compañeros acciones de prevención.


VILLA DE ÁLVAREZ, COLIMA 02/02/2017


ejemplo de proyecto de enseÑanza educaciÓn fÍsica preescolar

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