Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes.

2015

Gabriela J. Solano Desarrollo de Competencias Digitales Docentes

29/10/2015

Estilos de aprendizaje. ......................................................................................................................... 2

1.- Perspectiva de la Ciencia ................................................................................................................ 3

2.- Enfoque Pedagógico....................................................................................................................... 4

3.- Aprendizaje por observación ......................................................................................................... 5

4. Hay más… ........................................................................................................................................ 6

4.1 Los aprendices visuales ......................................................................................................... 6

4.2 Los aprendices auditivos. ...................................................................................................... 6

4.3 Los aprendices kinestésicos. ................................................................................................. 6

Bibliografía .......................................................................................................................................... 7

Estilos de aprendizaje.

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de canales

diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante

canales sensoriales diferentes. Además de los distintos canales de comunicación que existen,

también hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de

aprendizaje los cuales han determinado qué parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál

se desarrolla. Estos estudios han demostrado que

las creencias tradicionales sobre los entornos de

aprendizaje más favorables son erróneas. Estas

creencias sostienen afirmaciones como: que los

estudiantes aprenden mejor en un entorno

tranquilo, que una buena iluminación es

importante para el aprendizaje, que la mejor hora

para estudiar es por la mañana y que comer

dificulta el aprendizaje. Según la información de la

que disponemos actualmente no existe un

entorno de aprendizaje universal ni un método

apropiado para todo el mundo.

Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no

encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el

contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;

descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema

cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus

estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento

de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero

no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

1.- Perspectiva de la Ciencia

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.

Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.

2.- Enfoque Pedagógico

Aprendizaje por golpes

•Define la manera de comportarse de un agente a un espacio dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce como reglas estímulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por si sólo es suficiente para determinar el comportamiento. Se adquiere el conocimiento a partir de la experiencia.

Función de reforzamiento

•Define la meta en un problema de RL, al mapear cada percepción del agente a un número que indica que tan deseable es ese estado. El objetivo del agente es maximizar la recompensa recibida a largo plazo. De esta forma, la función define qué eventos son buenos y malos para el agente, por lo que la función es necesariamente inalterable por las acciones del agente. Debe, sin embargo, servir como base para alterar la política, por ej., si una acción elegida por la política recibe una recompensa muy baja, la política debe cambiarse para elegir una acción diferente en esa situación. Una función de reforzamiento por lo general es estocástica. Es un fortalecimiento del ser humano para poder comprender de la mejor manera cualquier lectura.

Función de evaluación

•Mientras que la función de reforzamiento indica lo que es bueno en lo inmediato, la función de evaluación lo hace a largo plazo. Puede verse como la cantidad total de recompensa que el agente espera recibir en el tiempo, partiendo de un estado en particular. La recompensa determina la bondad inmediata de un estado, el valor representa la bondad a largo plazo del mismo, tomando en cuenta los estados a los que podría conducir. La mayoría de los algoritmos RL operan estimando la función de valuación, aunque los algoritmos genéticos, la programación genética, y el recocido simulado, pueden resolver problemas de RL sin considerar valores, buscando directamente en el espacio de políticas.

Modelo del ambiente

•Los modelos mimetizan el medio ambiente, dados un estado y una acción, el modelo debería predecir el estado resultante y la recompensa próximos. Los modelos se utilizan para planear, es decir, decidir sobre un curso de acción que involucra situaciones futuras, antes de que estas se presenten. La incorporación de modelos y planificación en RL es un desarrollo reciente, RL clásico puede verse como la anti-planificación. Ahora es claro que los métodos RL están estrechamente relacionados a los métodos de programación dinámica. Así los algoritmos RL pueden verse en un continuo entre las estrategias ensayo-error y la planificación deliberativa.

3.- Aprendizaje por observación Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el

aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada. El

aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque

se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Son necesarios los siguientes pasos:

Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de

conducta.

Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea

un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe

reutilizar ese camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso.

Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas,

reproduce la conducta.

Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de

otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva.

Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final,

sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado

significativamente en la estructura cognitiva.

4. Hay más…

4.1 Los aprendices visuales

Se relacionan con más efectividad con la información escrita, notas, diagramas y dibujos.

Están inconformes en una presentación si no pueden tomar notas detalladas.

Consideran que una información no existe si no la han visto escrita en alguna parte.

Toman notas adicionales aunque les entreguen los materiales del curso.

Tienden a ser más efectivos en las comunicaciones escritas, en la manipulación de

símbolos, etc.

4.2 Los aprendices auditivos.

Se relacionan con más facilidad con la palabra hablada.

Tienden a escuchar una conferencia y luego toman apuntes o revisan el material

entregado.

Dan más importancia a lo que les dicen que a lo que ven escrito.

A menudo repiten en voz alta los textos para entenderlos o recordarlos.

Pueden ser buenos oradores o conferencistas.

4.3 Los aprendices kinestésicos.

Aprenden más efectivamente a través de tocar, del movimiento y del espacio.

Prefieren imitar y practicar.

Pueden parecer lentos debido a que la información no se les presenta en forma adecuada

a sus métodos de aprendizaje.

Bibliografía

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