ejemplos pca-ua-sesiÓn-2010
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PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PRIMER AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución Educativa : “9 de Diciembre”1.2. Área : Comunicación1.3. Ciclo/Grado/Turno : VI/PRIMERO/MAÑANA-TARDE1.4. Secciones : A, B, C, D1.5. Horas Semanales : 6 HORAS SEMANALES1.6. Profesor(a) : RODRÍGUEZ TRIÁNGULOS, Sadit
MARTÍNEZ CASTRO MarleneII. JUSTIFICACIÓN El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así la diversidad lingüística del país aspirando a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano.III. COMPETENCIAS DEL CICLO
CAPACIDADES COMPETENCIA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los registros no verbales.Comprende el mensaje de los demás asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.
COMPRENSIÓNDE TEXTOS
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante o lo complementario, hace interferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios, utilizando de forma apropiada los elementos lingüísticos y reflexionando sobre ellos.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORESACTITUDES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Justicia
Diferencia lo justo de lo injusto Pone de manifiesto lo que para él
se encuentra injusto ante su deber
Ayuda a sus compañeros a comprender lo que es justo e injusto Cumple con sus deberes y hace respetar sus
derechos
Respeto y Tolerancia
Demuestra tolerancia frente a los demás Respeta las ideas de los demás
pese a no compartirlas Pide la palabra para expresar sus
propias ideas
Mantiene el orden en clase Cumple con las normas de convivencia
establecidas por cada profesor Respeta el acuerdo de la mayoría
Responsabilidad y
Puntualidad
Cumple oportunamente con sus tareas
Promueve la puntualidad con sus compañeros
V. TEMAS TRANSVERSALESNº TEMA TRANSVERSAL01 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
02 Educación en valores o formación ética03 La interculturalidad
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVOPERÍODO DURACIÓN HORAS EFECTIVAS NÚMERO DE SEMANAS
I Del 01 de marzo al 28 de 78 13
mayoII Del 31 de mayo al 10 de
setiembre 78 13
VACACIONES
Del 26 de julio al 06 de agosto
02
III Del 13 de setiembre al 17 de diciembre
84 14
TOTAL 240 40 semanas
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASTÍTULO DE LA
UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDESTEMAS
TRANSVERSALES
VALORES
EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Identifica los elementos de la
comunicación en diversas situaciones comunicativas.
Discrimina los diferentes conceptos básicos en un cuadro de doble entrada.
Identifica las características del signo lingüístico.
Planifican su participación oral sobre la semana Santa San miguelina, organizando al información y anticipando
DISCURSO ORAL La comunicación: concepto y
elementos Conceptos básicos: lenguaje,
lengua, habla, idioma y dialecto.
El signo lingüístico: concepto y características
La conversación. Convenciones de participación en grupos.: Pedir la palabra, respetar el turno, adecuar el código..Factores que limitan o favorecen la
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD
TEXTOS
FUNCIONALES
el tipo de registro lingüístico que utilizará.
Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.
Declama poemas alusivos al “Día de la Madre” en el aula, actuaciones culturales.
COMPRENSION DE TEXTOS Identifica el tema central
y el tipo de texto narrativo sobre el “Día del idioma castellano”.
Deduce el propósito comunicativo del autor en el texto “los Sabores de mi Tierra”
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender el texto “Ayacucho: la poesía del huayno” y hacer resúmenes.
Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,
conversación. |La narración : concepto y
clases
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.
El tema central y las ideas principales y secundarias.
Niveles de comprensión lectora.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA La sílaba: concepto y clases.
(tónica y átona) Concurrencia de vocales:
diptongo e hiato Clasificación de las palabras
según la ubicación del acento Signos de puntuación.
Funciones. La coma, el punto: clases y uso
LENGUAJE AUDIOVISUAL El periódico: conceptos y
partes Las imágenes: tipos El lenguaje periodístico.
Características. El lenguaje radial. La voz, los
sonidos.
cultural. Valora las formas
expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
relatos, etc. Discrimina información
relevante y complementaria de las noticias que lee.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Aprecia críticamente la información recibida por los diversos medios de comunicación.
Redacta textos narrativos referentes al “Día del campesino” siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración.
La noticia concepto y clasesLITERATURA
La literatura concepto. Formas de la expresión
literaria: la prosa y el verso. Textos literarios y no
literarios. Los géneros literarios:
narrativo, lírico y dramático La literatura oral característica
RAZONAMIENTO VERBAL Comprensión de lectura Sinónimos y antónimos
LECTURAS: Vicuñas en el sueño/Sócrates
Zuzunaga Huayta Yutito/Vidal Navarro
Janampa Isis y los siete
escorpiones/Anónimo La leyenda de Osiris/Anónimo El orden de las páginas/
Anónimo La rana saltarina/Marc Pwain
La comadreja y su marido / Anónimo
El ruiseñor y la rosa/Oscar Wilde
Sangre de campeón/Carlos
Cauhtémoc Sánchez
EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Narra anécdotas reales o
ficticias, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de su comunidad, siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
Relata noticias locales, nacionales e internacionales en la radio emisora “9D” en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pautas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado.
Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o determinándola cuando sea necesario.
Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en
DISCURSO ORAL La narración oral: reales o
ficticias: historias, anécdotas, relatos juveniles.El aparato fonador. Funcionamiento.
Los recursos no verbales. Los gestos.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
El diccionario. Utilidad y usos. Carácter polisémico de la palabra.
Mapas conceptuales y semánticos
E l texto: concepto y clasificación
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA Tildación especial:
monosílabas. Ortografía de la letra: Reglas
generales La oración : Estructura y
clasificación.LENGUAJE AUDIOVISUAL
La noticia radial e impresa. Características y estructura.
La historieta. Concepto,
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA
RESPETO Y TOLERANCIA
LENGUAJE PERIODÍSTICO
situaciones proporcionadas. Enjuicia las ideas del
interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.
COMPRENSION DE TEXTOS Utiliza adecuadamente el
diccionario en la búsqueda de palabras que no conoce.
Interpreta el contenido de los textos icono verbal a partir de las palabras y de las imágenes.
Reconoce oraciones en la Leyenda “La despensa de los Incas”.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS Redacta cartas y tarjetas
navideñas a sus profesores, familiares y amigos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
Elabora afiches y avisos publicitarios de un producto cualquiera,
elemento, personaje, estructura y clases.
El afiche: relación palabra-imagen.
Periódicos murales. Secciones y diagramación
Los textos: concepto y clases LITERATURA
Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.).
Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
Cuentos y leyenda infantiles.RAZONAMIENTO VERBAL
Oraciones incompletas Termino excluido
LECTURAS: La semilla de la discordia/
Anónimo
El espejo de Watsuyama/Juan Valera
Los gemelos con una sola cabeza / Fernán Caballero
El juicio / Anónimo
permanente. Se interesa por el
uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.
Construye periódicos murales concernientes a las diferentes actividades culturales, en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.
La vida del hombre/Xavier Márquez.
La niña que salvó a su madre de la cárcel/Gerardo Murillo.
La cabaña del tío Tom/ Harriet Beecher Stowe
DIVERSIDAD LINGUISTICA EN NUESTRO PAÍS
EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Reflexiona acerca de la
variedad lingüística que existe en su comunidad
Utiliza adecuadamente la lengua teniendo en cuenta el contexto en que se encuentra
COMPRENSION DE TEXTOS Reconoce las diversas
categorías gramaticales en las oraciones proporcionadas por el docente.
Comprende textos literarios como discursos
DISCURSO ORAL Diversidad lingüística en el
país. Niveles del uso de la lengua:
Coloquial, informal y formal
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
Resúmenes y comentarios de los textos leídos.
Textos narrativos. Elementos y estructura.
Textos funcionales (Cartas, avisos, tarjetas). EstructuraGRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, artículo
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas
EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD
JUSTICIA
artísticos y disfruta de ellos.
Comprende textos no literarios y los diferencia de los literarios.
Reflexiona acerca de las características propias de la obra literaria.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Crea, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.
Crea rimas de temas libres , acrósticos con su nombres y también dedicado a nuestra región, intentando usar el lenguaje literario.
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce (cuentos, poemas), incluidos aquellos que se
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
LENGUAJE AUDIOVISUAL Publicidad y propaganda. Los medios de comunicación:
la radio, la televisión, Internet etc.
Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
Correo electrónico. Condiciones de uso. LITERATURA
Cuentos y leyenda infantiles. Poesía. Cantos, cuentos y
fábulas quechuas. Poesías, cuentos, mitos,
leyendas de la selva.RAZONAMIENTO VERBAL
Analogías
Oraciones eliminadasLECTURAS:
La flor de cobre/ Martha Brumet
La hora del cielo / Vidal Navarro
El vuelo de los
propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
|
envían mediante correo electrónico.
Busca la calidad, claridad y belleza en la presentación de las producciones de sus textos.
cóndores/Abraham Valdelomar
La lámpara de Aladino/Anónimo
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICASMÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo Método de descubrimiento.
Diálogo Dinámica grupal Observación Torbellino de ideas Rompecabezas
Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales. Redes conceptuales
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizajes de
los estudiantes. Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. Se utilizará la heteroevaluación , autoevaluación y coevaluación. En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área. Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores
de evaluación propuestos.X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORESPara el alumnoComunicación 1Separatas
Editorial SantillanaVarios autores
Para el docente
Manual del docente 1Lenguaje y literatura 1Lenguaje y literatura 1Enciclopedia Océano
Editorial SantillanaHumberto Santillán AristaJuan Donayre VizarretaEditorial Océano
San Miguel, marzo del 2011
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE“Aprendamos a comunicarnos”
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución Educativa : “9 de Diciembre”1.2. Área : Comunicación1.3. Ciclo/Grado/Turno : VI/SEGUNDO/MAÑANA-TARDE1.4. Secciones : A, B, C, D1.5. Horas Semanales : 7 HORAS SEMANALES1.6. Profesor(a) : MUCHA LECHE, Emilio
SUÁREZ PILLACA, Roberto
II. JUSTIFICACIÓN El área curricular de comunicación promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos.
III. VALORES Y ACTITUDES
VALORESACTITUDES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTOResponsabilidad y Puntualidad
Cumple oportunamente con sus tareas
Promueve la puntualidad con sus compañeros
IV. TEMA TRANSVERSAL. Nº TEMA TRANSVERSAL
1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDESESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
TIEMPO
EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Planifica su
participación oral, organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.
Dialoga con diversas personas, utilizando el lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.
COMPRENSION DE TEXTOS Utiliza el sumillado y
el parafraseo como técnicas para comprender el texto.
DISCURSO ORAL La comunicación: concepto, elementos
y clases El dialogo: Condiciones y
organización. Roles del emisor y receptor.
La anécdota y la exposición espontáneaTÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO El sumillado y el cuadro sinóptico. El parafraseo: características y utilidad. Tipos de inferencia: significado de la
ironía y el doble sentidoGRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA El grupo nominal. Sustantivos, adjetivos y determinantes.Las letras mayúsculas
LENGUAJE AUDIOVISUAL La crónica periodística. Características La revista manuscrita. Secciones y
diagramación.
-Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
-Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
-Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Lluvia de ideas.
Expone sus conclusiones.
Cuadro de características
Debate el rol del parafraseo.
Opina sobre su empleo
Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee.
Identifica el tema, la estructura y la información relevante de los textos que lee.
Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Planifica la producción de textos, identificando los temas, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.
Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los
Ilustraciones: graffiti, fotografías, caricatura, infografías.
LITERATURA Literatura infantil y juvenil. Denotación y connotación.
Géneros literarios. Diferencias elementales
RAZONAMIENTO VERBAL Comprensión de lectura Sinónimos y antónimos
LECTURAS: Vicuñas en el sueño/Sócrates
Zuzunaga Huayta Yutito/Vidal Navarro Janampa Isis y los siete
escorpiones/Anónimo La leyenda de Osiris/Anónimo El orden de las páginas/ Anónimo La rana saltarina/Marc Pwain
La comadreja y su marido / Anónimo
El ruiseñor y la rosa/Oscar Wilde Mi planta de naranja Lima / José
Mauro Vasconsuelos
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
-Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
-Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
-Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.|
Elaboran trípticosExpone su conclusión
Elabora trípticos
Analiza sus características
Elabora mapa conceptual
Diferencia la poesía y la narrativa
Identifican los elementos narrativos
conectores propios de la narración.
pancartas y graffiti, incorporando eslóganes, imágenes u otros efectos visuales para genera mensajes sugerentes.
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES % PUNTAJEÍTEMS/
REACTIVOSINSTRUMENTOS
Expresión y
Comprensión oral
Planifica su participación oral, organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.
Dialoga con diversas personas, utilizando el lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.
40%
60%
8
12
2(4)
3(4)Análisis de casos.
Diálogo
total 100 20 5 Utiliza el sumillado y el
Comprensión de textos
parafraseo como técnicas para comprender un texto.
Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee.
Identifica el tema, la estructura y la información relevante de los textos que lee.
Hojas de práctica
Total: 100 20
Producción de textos
Planifica la producción de textos, identificando los temas, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.
Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración.Elabora avisos, pancartas y graffiti,
incorporando eslóganes, imágenes u otros efectos visuales para genera mensajes
sugerentes. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
Total: 100 20
Actitud ante el área
Cumple oportunamente con sus tareas Da valor positivo a la
comunicación
50%50%
1010
1(10)1(10)
Lista de cotejoDiálogo
Total: 100 20
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORESPara el alumnoComunicación 2Separatas
Editorial SantillanaVarios autores
Para el docenteManual del docente 2Lenguaje y literatura 2Lenguaje y literatura 2Enciclopedia Océano
Editorial SantillanaHumberto Santillán AristaJuan Donayre VizarretaEditorial Océano
San Miguel, marzo del 2011
ESQUEMA Nº 04 – SESIONES DE APRENDIZAJE
OPCIÓN “A”SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº001….
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Área Curricular : MATEMÁTICA 1.2 Grado y sección : QUINTO “A”, “B” y “C”1.3 Duración : …. horas Del………………………… al…………………
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Capacidad(es) Identifica si determinadas situaciones de selección, ordenamiento o agrupación son casos de variación o combinación
Resuelve problemas que involucran nociones de variación y combinaciónConocimiento(s)
Variaciones y combinaciones: definición y aplicación
Actitud(es) Toma la iniciativa para formular preguntas y hacer conjeturas Cumple con el trabajo encomendado
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIASRECURSO(S)
EDUCATIVO(S)DURACIÓN
Motivación inicial:Se planteará una situación que involucra nociones Pizarra, mota y tiza 5 min
de variación y combinación.
Recojo de saberes previos:Se formulará algunas interrogantes sobre factorial de un número, simplificación de expresiones que involucran factoriales. Los estudiantes darán a conocer lo que saben por medio de lluvia de ideas.
Problematización (conflicto cognitivo):En seguida se plantearán interrogantes relacionadas con nociones de variación y combinación, unas serán respondidas por conteo simple y otros requerirán el marco teórico de variaciones y combinación para agilizar su solución.
Procesamiento de la información:Se entregará la información necesaria en una hoja de trabajo sobre variaciones y combinaciones, la primera parte es desarrollada por el estudiante conforme el profesor explica el contenido.
Aplicación, ejercitación o transferencia:Los estudiantes desarrollan la segunda parte de la hoja de trabajo, bajo el asesoramiento del profesor.
Reflexión sobre el aprendizaje (metacognición):Se realizará a través de las siguientes preguntas orientadoras:¿Qué aprendimos el día de hoy?
Papelógrafo, pizarra, mota, tiza
Papelógrafo, pizarra, mota, tiza
Hoja de trabajo, pizarra, mota, tiza
Hoja de trabajo, pizarra, mota, tiza
Pizarra, mota, tiza.
10 min
10 min
20 min
20 min
10 min
¿Por qué es importante el tema de variaciones y combinaciones?¿Tiene alguna aplicación práctica el tema de variaciones y combinaciones?
Evaluación (descripción del proceso de evaluación)Concluida la resolución de la hoja de trabajo se entregará una hoja de práctica para que los estudiantes resuelvan a modo de evaluación y recojo de información sobre lo aprendido.
Hoja de práctica, pizarra, mota, tiza, cinta
15 min
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓNINDICADOR(ES) INSTRUMENTOS
Razonamiento y demostración
Identifica con facilidad si determinadas situaciones de selección, ordenamiento o agrupación son casos de variación o combinación.
Cuestionario:Hoja de práctica
Actitud ante el área
Toma la iniciativa para formular preguntas y hacer conjeturas.
Cumple con el trabajo asignadoLista de cotejo
...........................................
Docente Responsable
OPCIÓN “B”SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº….
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Institución Educativa : “Mirtha Jerí de Añaños”1.2. Lugar : San Miguel1.3. Área Curricular : Matemática1.4. Grado y sección : 3° “A” y “B”1.5. Duración /fecha : 7:30 – 9:00 a.m.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Identifica/Representa Línea notable
Reconoce Incentro
Resuelve
Bisectriz en el triángulo La bisectriz del ángulo de un
triángulo Incentro Problemas
Participa activamente Consulta frecuentemente
Problemas
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:FASE
S ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
DURACIÓN
Inic
iam
os
el
ap
ren
diz
aje
Motivación: Se les muestra la división en partes iguales de algunos objetos (bisecar) para que observen y luego opinen en base a algunas preguntas propuestas por el profesor
Exploración o recojo de los saberes previos: Recuerdan algunos conceptos sobre ideas geométricas, ángulos y en cada uno de los triángulos mostrados trazan, desde cada vértice, líneas que dividan al ángulo interior en dos ángulos iguales, participan activamente.
Conflicto cognitivo: Se les pregunta ¿se intersecan en un solo punto? Si es así, ¿Se intersecan dentro o fuera del triángulo? ¿Cómo se denomina el punto de intersección? ¿De cuántas bisectrices es la intersección?.
Hojas de papel 5 min
10 min
10 min
Desa
rroll
am
os
el
ap
ren
diz
aje
Construcción del conocimiento: Se anotan las ideas de los alumnos y en base a ellas y con la ayuda del docente se elabora la definición de bisectriz, la denominación de intersección de las tres bisectrices, el teorema y resolución de ejemplos.
Aplicación del conocimiento: Se reparte un resumen de la sesión de clase para su internalización y con algunas preguntas, cuyas resoluciones se sustentarán en la pizarra para su validación con participación de alumnos y del docente.
Pizarra, mota, tiza, regla, papelógrafos, fichas de
resumen
20 min
20 min
Con
clu
imos
el
ap
ren
diz
aje
Evaluación: Se les pregunta ¿En qué aspectos de su vida real se evidencia la utilidad del estudio de la bisectriz? Además se deja una hoja de práctica domiciliaria.
Metacognición: ¿Cómo aprendí? ¿Me sirve lo que aprendí? ¿Dónde puedo utilizar lo aprendido? Resuelven problemas propuestos para comprobar su aprendizaje.
Hojas de trabajo, hojas de
práctica
20 min
5 min
IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DEEVALUACIÓN
INDICADOR(ES) INSTRUMENTOS
Razonamiento y demostración
Comunicación matemática
Identifica la bisectriz como línea notable en triángulos.
Reconoce el incentro como punto notable de triángulos.
Fichas de observación
Resolución de problemas
Resuelve problemas aplicativos donde intervenga la línea notable y el punto notable utilizando el teorema relacionada con las mismas.
Hojas de práctica
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Docente Responsable