eksperimentasi model pembelajaran kooperatif … filenip. 19680517 199303 1 002 …………….....
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPEJIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJARSISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh :
HIMAWAN SULASTHOMO
S851108028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJARSISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Oleh :
Himawan SulasthomoS851108028
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing
Pembimbing I Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002 …………….. ……….
Pembimbing II Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002 …………….. ………..
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada Tanggal……………………………….
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
LEMBAR PENGESAHAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJARSISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Oleh :
Himawan SulasthomoS851108028
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003 …………….. ………….
Sekretaris Dr. Riyadi, M.Si.
NIP. 19670116 199402 1 001 …………….. ………….
Anggota Dr. Budi Usodo, M.Pd.
Penguji NIP. 19680517 199303 1 002 …………….. ………….
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 196602251993021002 …………….. …………..
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ……………………………….
DekanFakultas Keguruan dan Imu Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nukamto, M.Pd.NIP. 19610124 198702 1 001
Kelapa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Dr. Mardiyana, M.Si. NIP. 196602251993021002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN
BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk mendapatkan gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber serta
daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini,
maka saya bersedia menerima sanksi ketentuan peraturan perundang-undangan
(Permendiknas, No 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Matematika PPs-FKIP UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi
akademik yang berlaku.
Surakarta, Juli 2016Mahasiswa
Himawan Sulasthomo
S851108028
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),
tetaplah bekerja keras untuk urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”(Al-Asy Syarh: 5-8)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan untuk:
1. Laili Purnawati (Istri), Fatih Raia Kemal dan Yaqdhan Rakha Assaid (anak)
yang selalu menyayangi, mengasihi, mengingatkan dan memberikan semangat
untuk terus maju.
2. Bapak Harsono Tjitromiharjdo dan Mamik Suparmi, kedua orang tua yang
sangat luar biasa menyayangi, mengasihi, dan memotivasi untuk meraih
kesuksesan.
3. Rekan-rekan seangkatan, terima kasih untuk segala dukungan, bantuan,
kebersamaan, dan kekeluargaan selama pendidikan di UNS.
4. Almamaterku.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat limpahan rahmat dan
hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penyusunan tesis dengan judul:
”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Think Pair
Share (TPS) pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Belajar
Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2015/2016”
merupakan sebagain persyaratan untuk mencapai derajat Magister pada Program Studi
Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini banyak menerima
bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu, membimbing, dan mendukung
terselesaikannya tesis ini, yaitu:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di Program Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis
mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan penelitian.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
sekaligus Pembimbing II yang telah memberikan dorongan dan pengarahan
untuk menyelesaiakan tesis ini.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan dorongan,
pengarahan serta kesabaran dalam memberikan bimbingan dan dukungan dalam
penulisan tesis ini.
5. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bekal ilmu
pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
6. Septiono Ponco Usodo, S.Pd., Kepala SMP.Negeri 1 Tayu yang telah
memberikan kesempatan penulis untuk menyelesaikan studi dan memberikan izin
penelitian.
7. Kepala SMP Negeri 1 Margoyoso dan Kepala SMP Negeri 1 Gunungwungkal
yang telah memberikan ijin dalam penelitian ini.
8. Bapak dan Ibu Guru SMP.Negeri 1 Tayu, SMP Negeri 1 Margoyoso, dan SMP
Negeri 1 Gunungwungkal yang telah memberikan kesempatan dan bantuan
dalam penelitian ini.
9. Deni Ariyanto, S.Pd. Neni Sasmitaningrum,S.Pd. dan Sri Puji Astuti,S.Pd, yang
telah memberikan validasi dan masukan dalam pembuatan angket kedisiplinan
belajar siswa.
10. Eko Wahyudiyono,S.Si., M.Pd., Noor Fuaida, M.Pd., dan Eritha Diyah Retno
S,S.Pd. yang telah memberikan validasi dan masukan dalam pembuatan tes
prestasi.
11. Teman-teman mahasiswa Angkatan September 2011 Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan motivasi dan dukungan sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini.
12. Kedua orang tua, istri, anak dan keluarga besarku yang telah memberikan
bantuan dan dorongan dalam penyusunan tesis.
13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang
tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal baik mereka mendapatkan ridho dari Allah SWT. Penulis
berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya penulis dan umumnya bagi pembaca
serta bagi pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
Himawan Sulasthomo
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
HalamanHALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv
MOTTO ................................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
ABSTRAK............................................................................................................ xvi
ABSTRACT ........................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1
B. Rumusan Masalah................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian .................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka.................................................................... 8
1. Prestasi Belajar Matematika ............................................. 8
2. Model Pembelajaran ......................................................... 11
3. Model Pembelajaran Kooperatif....................................... 12
a. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw............ 14
b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS................ 20
4. Model Pembelajaran Langsung ........................................ 22
5. Kedisiplinan Belajar ......................................................... 26
B. Penelitian Yang Relevan ....................................................... 28
C. Kerangka Berpikir ................................................................. 30
D. Hipotesis Penelitian ............................................................... 34
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................. 36
1. Tempat Penelitian ............................................................. 36
2. Waktu Penelitian .............................................................. 36
B. Desain Penelitian .................................................................... 36
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel.............. 38
1. Populasi Penelitian ............................................................ 38
2. Sampel Penelitian.............................................................. 38
3. Teknik Pengambilan Sampel............................................. 38
D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 39
1. Variabel Penelitian ............................................................ 39
2. Pengumpulan Data ............................................................ 41
3. Penyusunan dan Uji Instrumen ........................................ 42
E. Teknik Analisis Data ............................................................. 52
1. Uji Prasyarat ..................................................................... 52
2. Uji Keseimbangan ............................................................ 54
3. Uji Hipotesis ..................................................................... 55
4. Uji Komparasi Ganda........................................................ 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..................................................................... 64
1. Deskripsi Data ................................................................... 64
2. Hasil Uji Kemampuan Awal ............................................. 65
3. Analisis Data Hasil Penelitian........................................... 67
a. Data Hasil Penelitian.................................................. 67
b. Uji Prasyarat............................................................... 68
c. Uji Hipotesis............................................................... 70
B. Pembahasan............................................................................ 75
1. Hipotesis Pertama ............................................................ 75
2. Hipotesis Kedua ............................................................... 77
3. Hipotesis Ketiga............................................................... 78
4. Hipotesis Keempat ........................................................... 79
C. Keterbatasan Penelitian.......................................................... 81
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................ 82
B. Implikasi ................................................................................ 83
1. Implikasi Teoritis ............................................................. 83
2. Implikasi Praktis .............................................................. 83
C. Saran ..................................................................................... 84
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................... 86
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
HalamanTabel 1 Rerata Nilai UN Tahun Pelajaran 2014/2015 ...................................... 1
Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran Kooperatif....................................................... 14
Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Langsung .......................................................... 24
Tabel 3.1 Waktu Penelitian .................................................................................. 36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian........................................................................... 37
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket..................................................................... 43
Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Konsistensi Internal Instrumen
Kedisiplinan Belajar ............................................................................. 45
Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Butir Soal Instrumen
Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................................... 49
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal
Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika......................................... 50
Tabel 3.7 Ringkasan Analisis Variansi ................................................................ 54
Tabel 3.8 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ............................ 58
Tabel 3.9 Rangkuman Analisis Variansi.............................................................. 59
Tabel 3.10 Rerata Marginal.................................................................................... 59
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal....................................................... 64
Tabel 4.2 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ........................... 66
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ..................... 66
Tabel 4.4 Ringkasan Data Prestasi Belajar pada Model Pembelajaran................ 67
Tabel 4.5 Ringkasan Data Prestasi Belajar pada Kedisiplinan Belajar................ 68
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas pada Model Pembelajaran.. 68
Tabel 4.7 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas pada Kedisiplinan Belajar.. 69
Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas pada Model Pembelajaran
dan Kedisiplinan Belajar ...................................................................... 69
Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas....................................................... 70
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Taabel 4.10 Ringkasan Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..70
Tabel 4.11 Rerata Masing-masing Sel dan Rerata Marginal ............................ 71
Tabel 4.12 Ringkasan Hasil Uji Komparasi Ganda antar Baris .......................... 71
Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Uji Komparasi Ganda antar Kolom.......................... 73
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Pengelompokan Sekolah Berdasarkan Rerata Nilai UN..................90
Lampiran 2 Silabus..............................................................................................93
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Jigsaw ....................................97
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TPS.........................................109
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langsung................................122
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) Jigsaw .................................................134
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa (LKS) TPS ......................................................144
Lampiran 8 Soal Tes Individu .............................................................................153
Lampiran 9 Lembar Validasi Angket Kedisiplinan Belajar ................................155
Lampiran 10 Perhitungan Konsistensi Internal Ujicoba Angket ..........................164
Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Ujicoba Angket.........................................168
Lampiran 12 Kisi-Kisi Angket Kedisiplinan Belajar ............................................172
Lampiran 13 Angket Kedisiplinan Belajar ............................................................173
Lampiran 14 Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Angket Kedisiplinan Belajar176
Lampiran 15 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar ..............................................179
Lampiran 16 Perhitungan Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Ujicoba Tes
Prestasi Belajar.................................................................................182
Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Ujicoba Tes Prestasi Belajar.....................191
Lampiran 18 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ..........................................................195
Lampiran 19 Soal Tes Prestasi Belajar..................................................................197
Lampiran 20 Kunci Jawaban dan Pembahasan Tes Prestasi Belajar.....................201
Lampiran 21 Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal 2015/2016..................202
Lampiran 22 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas Jigsaw ....................211
Lampiran 23 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas TPS ........................214
Lampiran 24 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas Kontrol...................217
Lampiran 25 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal.......................................220
Lampiran 26 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ....................................222
Lampiran 27 Data Prestasi Belajar ........................................................................226
Lampiran 28 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas Jigsaw .........................229
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
Lampiran 29 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas TPS .............................232
Lampiran 30 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas Langsung ....................236
Lampiran 31 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kedisiplinan Belajar Tinggi..239
Lampiran 32 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kedisiplinan Belajar Sedang 242
Lampiran 33 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kedisiplinan Belajar Rendah 246
Lampiran 34 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Jigsaw Tinggi........................249
Lampiran 35 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Jigsaw Sedang.......................251
Lampiran 36 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Jigsaw Rendah ......................253
Lampiran 37 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar TPS Tinggi............................255
Lampiran 38 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar TPS Sedang...........................257
Lampiran 39 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar TPS Rendah ..........................260
Lampiran 40 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Langsung Tinggi...................262
Lampiran 41 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Langsung Sedang..................264
Lampiran 42 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Langsung Rendah .................267
Lampiran 43 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar pada Model Pembelajaran.269
Lampiran 44 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar pada Kedisiplinan Belajar .271
Lampiran 45 Uji ANAVA Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama................................273
Lampiran 46 Uji Komparasi Ganda.......................................................................278
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Himawan Sulasthomo. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran KooperatifTipe Jigsaw dan Think Pair Share (TPS)Ditinjau dari Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2015/2016. Tesis. Pembimbing: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Kopembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAKTujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) Manakah yang memberikan prestasi
belajar lebih baik pada materi prisma dan limas antara model pembelajaran Jigsaw, model pembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsung; (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik antara siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi, sedang, atau rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik pada materi prisma dan limas siswa dengan kedisiplinan belajar tinggi,sedang, atau rendah; (4) Pada masing-masing tingkat kedisiplinan belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik pada materi prisma dan limas antara model pembelajaran Jigsaw, model pembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsung
Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 x 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Pati tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tayu, SMP Negeri 1 Margoyoso, dan SMP Negeri 1 Gunungwungkal. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%. Uji pasca anava yang digunakan yaitu uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.
Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Model pembelajaran Jigsaw memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan modelpembelajaran TPS maupun pembelajaran langsung; Model pembelajaran TPSmemberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung; (2) Prestasi belajar siswa berkedisiplinan belajar tinggi sama baiknyadengan siswa berkedisiplinan belajar sedang; Prestasi belajar siswa berkedisiplinan belajar tinggi maupun sedang lebih baik dibanding siswa berkedisiplinan belajar rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa berkedisiplinan tinggi sama baiknya dengan siswa berkedisiplinan belajar sedang; Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa berkedisiplinan tinggi maupun sedang lebih baik dibanding siswa berkedisiplinan belajar rendah; (4)Pada masing-masing tingkat kedisiplinan belajar, prestasi belajar siswa yang dikenaimodel pembelajaran Jigsaw lebih baik dibanding model pembelajaran TPS maupun model pembelajaran langsung; Pada masing-masing tingkat xkedisiplinan belajar, prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran TPS sama baiknya denganmodel pembelajaran langsung.Kata kunci: Jigsaw, Think Pair Share (TPS), pembelajaran langsung, kedisiplinan belajar, prestasi belajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Himawan Sulasthomo. 2016. Experimentation of Cooperative Learning Model Jigsaw and Think Pair Share (TPS) Types on Mathematics Learning Seen fromLearning Discipline at the Eighth Grade Students of Public Junior High School in Pati Regency Academic Year of 2015/2016. Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Co-Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Thesis. Surakarta. Mathematics Education Master Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret Universityof Surakarta.
ABSTRACTThe aims of this research were to know: (1) Which one gave better learning
achievement,among Jigsaw, TPS, or direct learning; (2) Which one had better learning achievement, among students who have high, medium, or low learning discipline; (3) For each learning model, which one had better learning achievement, students who have high, medium, or low learning discipline l; (4) For each category of learning discipline, which one gave better learning achievement,among Jigsaw, TPS,or direct learning.
The type of the research was a quasi experimental research with the factorial design of 3 x 3. The population were all eighth grade students of Public Junior High School in Pati regency academic year of 2015/2016. The samples of the reserch were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples of the reserch consisted of students of SMPN 1 Tayu, SMPN 1 Margoyoso, and SMPN 1 Gunungwungkal. The data of the research were gathered through multiple choice test of learning achievement and questionnaire of learning discipline. Initial data analysis capabilities using one way ANOVA with different cells. Previous test analysis first prerequisite is the normality test using Lilliefors method and homogeneity test using Bartlett method. The test results showed that the three classes have a balanced starting capabilities. Data analysis technique used is two-way ANOVA with different cells at the 5% significance level. The data were analyzed using two-ways analysis of with unequal cell frequencies at the significance level 0.05.
The conclusions were as follows. (1) Jigsaw gave learning achievement better than TPS or direct learning; TPS gave learning achievement as well as direct learning; (2) Students with high discipline learning had learnig achievement as well as medium learning discipline; Students with high or medium learning discipline had learnigachievement better than low learning discipline; (3) For each learning model shows that, students with high learning discipline had learning achievement as well as medium learning discipline; For each learning model shows that, students with high or medium discipline learning had learning achievement better than low learning discipline; (4) For each students with learning discipline shows, Jigsaw gave learningachievement better than TPS or direct learning; For each learning discipline shows, TPS gave learning achievement as well as direct learning Keywords: Jigsaw, Think Pair Share (TPS), direct learning, learning discipline,
learning achievment