eksperimentasi model tai (team assisted …eprints.ums.ac.id/60932/2/halaan depan.pdfvii...
TRANSCRIPT
i
EKSPERIMENTASI MODEL TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI
BILANGAN PECAHAN SISWA KELAS III DI MI MUHAMMADIYAH
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Oleh:
Nurul Prih Prajastuti
A510120205
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2018
v
HALAMAN MOTTO
“ Setiap bencana yang menimpa di bumi dan yang menimpa dirimu sendiri,
semuanya telah tertulis dalam kitab (Lauh Mahfuzh) sebelum kami mewujudkannya.
Sungguh, yang demikian itu mudah bagi Allah.”
(Terjemahan Q,S AL-Hadid: 22)
“Agar kamu tidak bersedih hati terhadap apa yang luput dari kamu, dan tidak pula
terlalu gembira terhadap apa yang Diberikan-Nya kepadamu. Dan Allah tidak
Menyukai setiap orang yang sombong dan membanggakan diri.”
(Terjemahan Q,S AL-Hadid: 23)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan
ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:
a. Siti Fatimah, Diyono Suratno kedua orang
tuaku yang sangat aku cintai, yang telah
memberikan segala yang terbaik, baik material
maupun spiritual, yang selalu mendoakanku dan
mengingatkanku akan Keagungan Ilahi.
b. Devy Isnaini Fatnawati dan Rafa Naufal Insani,
adikku yang senantiasa mendukungku, dan
selalu memberi semangat.
c. Tri Romadhoni, suamiku tercinta yang selalu
memberiku semangat dan dukungan yang luar
biasa.
d. Syahla Adzkiya Ramadhani, anakku tersayang
yang selalu memberiku semangat dan dukungan
luar biasa.
e. Selva, Sarilia, Maya, Anissa, Wiwik, Monica,
Phia, Novita dan Vira yang selalu mendorong
langkah dan semangatku dan selalu
menghiburku.
f. Mahasiswa Pendidikan Guru SD 2012 atas
kebersamaan yang indah.
g. UMS yang selalu kubanggakan.
vii
EKSPERIMENTASI MODEL TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI
BILANGAN PECAHAN SISWA KELAS III DI MI MUHAMMADIYAH
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah : 1) Untuk mengetahui diantara model
konvensional atau model TAI yang menghasilkan prestasi yang lebih baik pada
materi bilangan pecahan. 2) Untuk mengetahui yang menghasilkan prestasi belajar
lebih baik antara siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah pada
materi bilangan pecahan. 3) Untuk mengetahui pada siswa dengan aktivitas belajar
tinggi, sedang dan rendah yang dapat memberikan prestasi belajar yang lebih baik,
model TAI atau model konvensional pada materi bilangan pecahan. Penelitian ini
termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh
siswa kelas III MI Muhammadiyah Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016, yang
terdiri dari 8 kelas dengan banyak siswa 238. Sampel yang digunakan yaitu siswa 2
kelas dengan jumlah siswa kedua kelas tersebut adalah 60 siswa. Pengambilan sampel
dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di MIM
Karanganyar. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi
untuk mengumpulkan data kemampuan awal yang berupa data nilai UAS mata
pelajaran matematika kelas III semester I tahun pelajaran 2015/2016, metode angket
untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar
matematika siswa pada materi bilangan pecahan. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu
populasi berdistribusi normal menggunakan metode Lilliefors dan populasi
mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett. Dari
penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: 1) Pembelajaran matematika dengan model
pembelajaran (TAI) Team Acidted Individualistaion menghasilkan prestasi belajar
matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi
pokok bahasan bilangan pecahan. 2) Siswa dengan aktivitas belajar tinggi
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan
aktivitas belajar sedang dan rendah. Sedangkan siswa dengan aktivitas belajar sedang
menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan aktivitas
belajar. 3) Pada masing-masing aktivitas belajar, model pembelajaran (TAI) Team
Acidted Individualistaion menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada
model pembelajaran langsung pada materi pokok bahasan bilangan pecahan.
Kata Kunci : Aktivitas belajar, Team-Assisted-Individualization (TAI), Bilangan
Pecahan, Prestasi belajar.
viii
ABSTRACT
The purpose of this research are: 1) To know the model model of
conventional or TAI model that yield better achievement on fractional material. 2) To
know which produce better learning achievement between student with high, medium
or low learning activity on fractional material. 3) To know in students with high,
medium and low learning activities that can provide better learning achievement, TAI
model or conventional model on fractional material. This study included a kind of
quasi experimental research. The population of this research is all students of class III
MI Muhammadiyah Karanganyar academic year 2015/2016, consisting of 8 classes
with many students 238. The sample used is 2 students of class with the number of
students of both classes is 60 students. Sampling is done by cluster random sampling.
An experimental test was conducted at MIM Karanganyar. Data method used is
method to collect data of early ability which data of UAS of mathematics class III
class of first semester of academic year 2015/2016, questionnaire method for data of
student learning activity and method to learn student's mathematics learning
achievement on fractional material Technique analyze data used is a two-way
variance analysis of the same cell. Data analysis using method. With the same method
(homogeneous) using Bartlett method. From this research can be concluded: 1)
Learning of Mathematics with Learning Model (TAI) Team Acidted Individualistaion
produce better learning achievement of mathematics than direct learning model on
subject matter of fractional number. 2) Students with high learning activity produce
better mathematics learning achievement from students with medium and low
learning activity. While students with learning activities are learning the same
mathematics learning achievement with students with learning activities. 3) In each
learning activity, the learning model (TAI) Team Acidted Individualistaion resulted
in a better learning achievement from the direct learning model on the subject matter
of the fractional number.
Keywords: Learning Activity, Team-Assisted-Individualization (TAI), Fractional
Numbers, Learning Achievement.
ix
KATA PENGANTAR
Tiada kata yang lebih indah untuk diucapkan selain ungkapan rasa syukur
kepada Allah SWT, atas limpahan nikmat dan kemurahan-Nya skripsi yang berjudul
“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted
Individualization (TAI) Pada Pokok Bahasan Bilangan Pecahan Ditinjau Dari
Aktivitas Belajar Siswa Kelas III Semester Genap MI Muhammadiyah Karanganyar
Tahun Pelajaran 2015/2016" dapat terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis
sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof Dr. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Suwarno, S.H.,M.Pd, selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu,
memberikan ilmu, saran, serta bimbingan kepada penulis dalam menyusun
skripsi.
3. Nur Amalia Dahlan, S.S., M.Teach selaku Ketua Program Studi PGSD
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu, saran, dan
pengarahan kepada penulis dalam menyusun skripsi.
4. Risminawati, selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan,
nasehat serta pengarahan kepada penulis.
5. Dosen-dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.
6. Marjiyanti, S.Ag, Kepala MI Muhammadiyah Karanganyar yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
7. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan
dukungan yang tak ternominalkan.
x
8. Adikku, terima kasih untuk pengertian, dorongan, dan kekompakannya.
9. Suamiku, terima kasih untuk pengertian, perhatian dan dorongannya.
10. Anakku Tercinta, terima kasih untuk pengertian, perhatian dan dorongannya.
11. Selva, Sarilia, Maya, Anissa, Wiwik, Monica, Phia, Novita dan Vira, terimakasih
untuk semangat dan dorongannya.
12. Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2012, atas kebersamaan dalam
setiap langkah menapaki luasnya ilmu.
Demikian skripsi ini disusun dan penulis sadar masih banyak kekurangan di
dalamnya. Demi sempurnanya sebuah suatu pembelajaran, maka segala keterbatasan
dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki, oleh karenanya saran, ide, dan
kritik yang membangun dari semua pihak tetap penulis harapkan.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan
sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan
pendidikan yang optimal.
Surakarta, Februari 2018
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
ABSTRACT ..................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4
C. Pembatasan Masalah .............................................................. 4
D. Perumusan Masalah ............................................................... 4
E. Tujuan Penelitian ................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian.................................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI .................................................................... 7
A. Tinjauan Pustaka .................................................................... 7
1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 7
2. Model Pembelajaran ....................................................... 9
3. Aktivitas Belajar ............................................................. 12
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ....................................... 13
xii
C. Kerangka Berpikir .................................................................. 14
D. Hipotesis ................................................................................. 15
BAB III METODOLOGI PENELITAN .................................................... 16
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 17
B. Jenis Penelitian ....................................................................... 18
C. Populasi dan Sampel .............................................................. 19
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 20
1. Identifikasi Variabel ........................................................ 20
2. Metode Pengumpulan Data ............................................. 21
3. Instrumen Penelitian dan Pengembangannya ................. 22
E. Teknik Analisis Data .............................................................. 28
1. Uji Prasyarat Analisis...................................................... 28
2. Uji Keseimbangan .......................................................... 31
3. Uji Hipotesis ................................................................... 32
4. Uji Komparasi Ganda...................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 40
A. Deskripsi Data ........................................................................ 40
1. Data Kemampuan Awal Siswa ....................................... 40
2. Hasil Validitas Isi Instrumen ........................................... 41
3. Data Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 41
4. Data Aktivitas Belajar Matematika Siswa ...................... 44
5. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ........................ 45
B. Hasil Analisis Data ................................................................. 46
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 49
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................ 53
1. Hipotesis Pertama ........................................................... 53
2. Hipotesis Kedua .............................................................. 55
3. Hipotesis Ketiga .............................................................. 56
xiii
BAB V PENUTUP ..................................................................................... 59
A. Kesimpulan ........................................................................... 59
B. Implikasi Praktis …………………………………………… 59
C. Saran ...................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 62
LAMPIRAN ..................................................................................................... 63
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian .................................................. 17
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .................................................................... 18
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak
Sama .............................................................................................. 33
Tabel 3.4 Rataan dan Jumlah Rataan ............................................................ 33
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ..................................... 40
Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ............ 44
Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................ 44
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa .......... 44
Tabel 4.5 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan
Model Pembelajaran ...................................................................... 45
Tabel 4.6 Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan
Aktivitas Belajar Siswa ................................................................. 46
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ...................................... 46
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ....................................................... 48
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas .................................................... 48
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama............... 49
Tabel 4.11 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ............................................... 50
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom................ 51
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol . 63
Lampiran 2 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ........................................ 79
Lampiran 3 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ................................ 80
Lampiran 4 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ............... 84
Lampiran 5 Lembar Jawab Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa ................ 85
Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen Aktivitas Belajar Siswa ........................... 86
Lampiran 7 Angket Uji Coba Aktivitas Belajar Siswa ................................ 88
Lampiran 8 Lembar Jawab Uji Coba Aktivitas Belajar Siswa .................... 93
Lampiran 9 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Siswa .............................. 94
Lampiran 10 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar
Siswa......................................................................................... 97
Lampiran 11 Uji Konsistensi Angket Aktivitas Belajar Siswa ...................... 99
Lampiran 12 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar Siswa ...................... 102
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar Siswa ................................................ 105
Lampiran 14 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa .............................. 108
Lampiran 15 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Siswa ............................... 109
Lampiran 16 Angket Aktivitas Belajar Siswa................................................ 110
Lampiran 17 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................... 114
Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ......... 115
Lampiran 19 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ................ 117
Lampiran 20 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ...................................................................................... 119
Lampiran 21 Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 122
Lampiran 22 Data Induk Penelitian ............................................................... 125
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) ............ 126
xvi
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ................. 128
Lampiran 25 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Tinggi .................................. 130
Lampiran 26 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Sedang ................................. 132
Lampiran 27 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Rendah ................................. 134
Lampiran 28 Uji Homogenitas Antar Baris (Prestasi Belajar Ditinjau Dari
Model Pembelajaran)................................................................ 136
Lampiran 29 Uji Homogenitas Antar Kolom (Prestasi Belajar Ditinjau Dari
Aktivitas Belajar Siswa) ........................................................... 139
Lampiran 30 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................. 142
Lampiran 31 Uji Komparasi Ganda ............................................................... 147
Lampiran 32 Tabel Statistik ........................................................................... 149
Lampiran 33 Perijinan .................................................................................... 151