ekspert i undervisning
DESCRIPTION
Ekspert i undervisning. Efteruddannelse af læreruddannelsens lærere. Kriterier for udarbejdelse af mål og centrale kundskabs- og færdighedsområder for de enkelte fag og kurser i den nye læreruddannelse. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Ekspert i undervisning
Efteruddannelse af læreruddannelsens lærere
Kriterier for udarbejdelse af mål og centrale kundskabs- og færdighedsområder for de enkelte fag og kurser i den nye læreruddannelse
Den faglige, den pædagogiske og den praktiske del af læreruddannelsen skal indgå i et nyt og forpligtende samspil, som skal styrke helheden og sammenhængen i udannelsen for de studerende.
Samtlige fagbeskrivelser skal strammes op. – Den stærke sammenhæng mellem læreruddannelsens
pædagogiske fag, linjefag og praktikken skal fremgå af mål og CKF for alle uddannelsens fag og kurser.
Integrativ faglighed gør en forskel
Helmke et al.undersøgte, om det var muligt at identificere en klar sammenhæng mellem niveauet på lærernes faglige uddannelse og deres elevers præstationer. ”Im Projekt MARKUS gingen wir der Frage nach, ob sich fachfremde Lehrkräfte (die Mathematik unterrichten, ohne dieses Fach als Hauptfach studiert zu haben) im Hinblick auf das Leistungsniveau ihrer Klasse im Fach Mathematik… von einander unterscheiden. … Im keinen Bildungsgang zeigten sich statistisch bedeutsame Unterschiede zwischen fachfremden und nicht fachfremden Lehrkräften.”
En meget bred vifte af forskningsresultater understøtter dette: en simpel styrkelse af fagene har ikke nogen positiv betydning for folkeskoleelevernes udbytte af undervisningen, snarere tværtimod.
Konklusionen er uantastet den, at faglige og pædagogiske kundskaber først kan folde sig rigtigt ud, når de kombineres, (og i professionsuddannelser yderligere kombineres med praktikken)
Ekspert i undervisning
Lærerfaglighed
Forskningstilknytning Praktik
De pædagogiske fag Liniefag Professionsbasering Udviklingsbasering
Mål
Det er kursets mål at udvikle seminarielærerens kompetence til at– analysere og vurdere egen og andres
undervisningspraksis på grundlag af pædagogisk-didaktisk teori og forskningsbaseret viden
– indgå i konkrete samarbejdsrelationer på tværs af læreruddannelsens fag
– vejlede lærerstuderende sammen med kolleger og praktiklærere
Indhold
Modul 1
Treklangene fag-pædagogik-praktik og forskning-udvikling-profession
Introduktion af treklangene med fokus på praktikken som begreb
Samspillet mellem linjefagene, de pædagogiske fag, KLM og praktikken
Almen- og fagdidaktiske synsvinkler på praktikfaget Vejledning som metode Introduktionen til trepartsamtalen – teorier, begreber
og ræsonnementer
Lærerprofessionalitet
Iagttagelse, fortolkning og vurdering af undervisning og læreprocesser i klasserummet
Empiri og erfaringsbasering som grundlag for lærerprofessionalitet
Kvalitet i undervisning og læring
Vejledning som metode
Praktikgruppen som team og læringsmiljø Kommunikations- og samspilsprocesser i og
omkring faget praktik Vejledning som metode
Vejledning og rådgivning
Vejledning som rådgivning Bedømmelse
Praktik
Beskrivelse, analyse og vurdering af egen og andres undervisningspraksis
Vejledning med lærerstuderende i praktik Trepartsamtaler
Organisering
Kurset organiseres og koordineres regionalt, men undervisningen gennemføres lokalt
Der etableres en regional database og lokale konferencerum til kommunikation
Der etableres (evt.) fælles undervisning for deltagerne i kurset og praktiklæreruddannelsen
Deltagerne gennemfører under supervision trepartsamtaler
Omfang og deltagere
Kurset har et omfang af 40 lektioner Deltagere: involverede i projektet ”ekspert i
undervisning”
Implementering
Kurset knyttes tæt til de enkelte ”udviklingsarbejder”
Da deltagerne i ”udviklingsarbejderne” er identiske med deltagerne i kurset, må udviklingsarbejderne bemandes først
Kurset har fælles tematikker, men disse tematikker kan udfoldes forskelligt på de enkelte læreruddannelsessteder