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El Aprendizaje según la PNL
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EL APRENDIZAJE SEG ÚN LA
PNL
El Aprendizaje según la PNL
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1 EL APRENDIZAJE
La definición clásica del aprendizaje es: adquisición de conocimientos,
competencias y habilidades a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
Aunque en la definición clásica el aprendizaje esté definido como una acción,
en realidad lo que se define o lo que nos interesa es el resultado.
Pero la pregunta es:
¿Qué ocurre con el proceso?
¿De qué manera aprendemos?
El hecho de aprender es natural. Aprendemos todo el tiempo, es parte de la
adaptación al cambio, de circunstancias o entornos.
Los niños están en continuo aprendizaje, para ellos todo es nuevo, por lo que
todo es aprendible, aprenden por imitación, por experimentación, por
observación, etc.
Además el aprendizaje siempre supone desarrollo personal, aprender a actuar
de manera diferente, a pensar de manera diferente y a sentir de manera
diferente.
También es importante tener claro lo que No es aprendizaje.
El aprendizaje NO ES:
Lo mismo que la Enseñanza.
Puede que aprendamos cosas a través de la enseñanza directa y otras
durante el proceso.
Por ejemplo: puede que nos enseñen diferentes materias en el colegio
pero durante el proceso puede que aprendamos a creer que no somos
buen@s en matemáticas.
En realidad esto no tiene porqué ser cierto, quizá simplemente es que la
manera en que nos lo enseñaron no es la más adecuada para nosotros.
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Algunos sistemas de enseñanza no son los más adecuados para
aprender.
Lo mismo que la Educación.
La educación describe el resultado del aprendizaje y a menudo se
evalúa a través de exámenes.
Pero en su origen, la palabra educación tenía un significado más similar
al que se le da en la PNL. Educación viene del latin Educare que se
formó mediante el prefijo ex-‘fuera’ y el verbo ducere ‘guiar’, ‘conducir’.
Para la PNL, la educación está relacionada con la capacidad de los
profesores de extraer recursos y habilidades de sus estudiantes
conforme a la presuposición: “Todas las personas tenemos los recursos
que necesitamos o podemos crearlos”. Esta presuposición es un recurso
poderoso tanto para profesores- formadores como para estudiantes.
Verter Conocimiento en un recipiente vacío:
El estudiante, que recibe sin poner en duda, sin experimentar y aprende
de manera dependiente.
El aprendizaje es un intercambio donde tanto el formador como el
estudiante son imprescindibles y donde ambos aprenden en el proceso,
aunque aprendan cosas distintas.
El aprendizaje implica que tanto el profesor como el alumno se
responsabilicen.
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1.1 Los Cuatro Niveles De Aprendizaje
El aprendizaje tradicional se puede dividir en cuatro niveles principales:
1. Incompetencia Inconsciente:
La persona no sabe y además no es consciente de ello, es decir "no sabes que
no sabe".
Es la etapa de la “ignorancia dichosa”. Pensemos en algunas actividades que
hoy son familiares para nosotros: leer, gestionar una casa, hacer algún deporte,
conducir un coche, etc.. Hubo un momento en nuestra vida que estas
actividades eran un auténtico misterio para nosotros.
2. Incompetencia Consciente:
La persona es consciente de que no sabe, es decir "sabes que no sabe".
La persona empieza a practicar la habilidad, pero es consciente de las
dificultades.
Esta etapa exige toda la atención consciente y es la más incómoda, aunque
también es la etapa en la que se aprende más y de una forma más rápida.
Los resultados son observables de manera inmediata. Esta etapa es la que
más apoyo y atención requiere por parte de los formadores. Si la etapa de
incompetencia consciente se hace demasiado larga o incómoda, la persona
corre el riesgo de desmotivarse.
Es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables.
3. Competencia Consciente:
La persona es consciente de que sabe, es decir "sabes que sabe" pero
necesita prestar mucha atención.
Cuanto menos sabemos más espacio existe para el apr endizaje.
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Es la etapa en que la persona tiene la habilidad pero necesita usar atención y
concentración.
Esa habilidad todavía no es automática ni habitual. Es una parte satisfactoria
del proceso pero la mejoría es más difícil.
Cuanto mejor es la persona en la habilidad más esfuerzo implican pequeñas
mejorías.
4. Competencia Inconsciente:
La persona sabe inconscientemente, es decir "no sabes que sabe".
En esta etapa la habilidad se ha convertido en una serie de hábitos
automáticos y la persona no necesita pensar conscientemente en ello.
Este es el objetivo del aprendizaje: poner un máximo de esa habilidad en el
mundo de la competencia inconsciente para que la mente consciente pueda
dedicarse a otra cosa: escuchar la radio, mirar por la ventana mientras se da
instrucciones, hablar con los pasajeros o hacer bromas mientras se conduce,
etc…
En esta etapa, la competencia ya no es responsabilidad del Córtex Pre-frontal
sino que se ha convertido en una tarea rutinaria.
El aprendizaje cuesta esfuerzo ya que tiene lugar en el Córtex Pre-frontal y
toda actividad del Córtex Pre-frontal supone un sinfín de interacciones
biológicas complejas entre millones de neuronas y utiliza muchos más recursos
internos y energía: glucosa,… El Córtex Pre-frontal es el área más reducida del
cerebro (sería equivalente a un área de 1m^3 en toda la vía láctea) y tiene una
capacidad operativa limitada en tiempo y esfuerzo.
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Ejemplo de las 4 etapas:
1. Incompetencia Inconsciente:
Cuando te vas a sacar el carnet de conducir, al principio tienes unas
expectativas que será eso de conducir, pero en realidad estas en
incompetencia inconsciente, no sabes que no sabes.
2. Incompetencia Consciente:
Te sientas por primera vez e el asiento de la autoescuela para coger el coche y
te das cuenta que no sabes. Pero en esta etapa aprendes muchas de cosas,
como acelerar, embragar, cambiar de marcha, conducir, etc..
3. Competencia Consciente:
Has aprobado el examen y sabes conducir, “sabes que sabes” pero necesitas
prestar mucha atención para hacerlo, aquí los cambios son más lento hasta
llegar a la siguiente etapa.
4. Competencia Inconsciente:
Ya conduces en automático, muestras conduces, puedes escuchar la radio,
mantener una conversación con el de al lado, etc… lo que haces lo haces de
forma automática.