el aprendizaje y las tics
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ES UN TRABAJO ELABORADO EN GRUPO PARA EL AREA DE APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE PROFESORADO EN FILOSOFIA.TRANSCRIPT
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Trabajo
Práctico
n°2
“El Aprendizaje ylas Tics”
Instituto de enseñanza superiorn°5 “Jos Eu!enio Tello”
"arrera# Pro$esorado para
e%!%b%& y Poli'odal en
(iloso$)aEL Aprendizaje y las tics Página 1
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Espacio curricular#
Aprendizaje
Pro$esora# Ascenci*n +ara
Alu'nos# ,ac-aca Eu!enia
.isela
/alda E0a estrella1oel
odr)!uez "arlos
Alberto
INSTITUTO DE ENSEÑANZA SUPERIOR Nº 5
“JOSÉ EUGENIO TELLO”
PROFESORADO PARA E.G.B. 3 Y POLIMODAL EN FILOSOFÍA Y EN ECONOMÍA
PROFESORA: LIC. ASCENCIN LARA
ESPACIO CURRICULAR: APRENDIZAJE
PRIMER AÑOMODALIDAD: PRIMER CUATRIMESTRE
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TRABAJO PRACTICO Nº 8. APRENDIZAJE Y LAS TICS
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las !entajas "ue se tiene al traajar empleando las tics en las aulas.#undamente su respuesta.
$. %onstruir una situaci&n de aprendizaje en donde se empleen las tics.#undamente la respuesta.
#ec'a de presentaci&n: de (ayo del 2)14
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Punto 2#
a3
En la pri'era clase el pro$esor 4eatin! lle0a a los alu'nos por los pasillos de
la escuela y a uno de los alu'nos le -ace leer un poe'a#
A las 0)r!enes ue -ay en el tie'po%
“,ientras puedas !uarda tu capullo de rosas6 ya ue lo ue la 0ejes lle!a a
su cita y esa 7or ue a-ora es rosa6 'añana estará 'arc-ita% "arpe 8ie'
apro0ec-a el d)a% “
Apro0ec-a el d)a 'ientras puedas !uarda tu capullo%%% Porue un d)a
sere'os ali'entos de los !usanos6 lo crean o no cada uno de los ue au)
respira'os un d)a dejare'os de -acerlo se detendrá el coraz*n y
'orire'os9 uiero ue 0en!an au) y 0ean estos rostros del pasado9 no
son 'uy di$erentes a ustedes6 el 'is'o corte de cabellos9 in0encibles co'o
ustedes se sienten6 el 'undo les pertenece6 creen ue están destinados a
-acer !randes cosa6 en sus ojos brilla la esperanza co'o en los suyos9
esperaron -asta ue $ue de'asiado tarde para -acer con sus 0idas al!o ue
0aliera la pena6 porue saben caballeros esos j*0enes a-ora son narcisos
$ertilizantes% Pero si se acercan escuc-aran ue les uieren decir%
"aaarpeee9 "arpe 8ie'%
+o 'ás di$)cil ue deben entender los alu'nos y la personas en !eneral es
co'prender ue nuestro tie'po y de nuestro paso por esta 0ida ue nos $ue
dada es i'portante% Pero 'ás i'portante a:n es el de poder -acer al!o
i'portante con el% 8ejar una -uella de nuestro paso6 de lo ue so'os ysenti'os% ;on 'ara0illosas palabras para 'oti0arnos a no solo a escribir
poes)a sino 0i0irla% /i0ir nuestra 0ida6 no dejarse a0asallar por la opresi*n o
la di<cultad% Pretende lo!rar alu'nos 'ás 'oti0ados para la realizaci*n de
sus acciones en esta 0ida% ;i se lo!ra pasar este entusias'o a la escuela se
lo!rar)an alu'nos 'uy 'oti0ados para la realizaci*n del aprendizaje%
El pro$esor co'ienza la clase -aciendo leer a un alu'no un libro de J% E%
Prid!et donde este autor utiliza un análisis casi co'o si $uera una $unci*n
'ate'ática para 'edir los 0ersos y catalo!ar las distintas poes)as de una'anera cuantitati0a% 4eatin! les -ace arrancar esa -oja del libro y toda la
introducci*n%
= Arranuen esas -ojas esta es una batalla6 una !uerra y las 0icti'as
pueden ser sus corazones y sus alas9
= A-ora aprenderán a pensar por ustedes 'is'os% "onocerán el sabor de las
palabras y el len!uaje% 1o i'porta lo ue les di!an a ustedes “las palabras y
las ideas pueden ca'biar al 'undo”%
= /ean la 'irada del señor Pitt6 pre!unta de u i'porta la literatura delsi!lo >I> en la abo!ac)a y en la 'edicina6 a---% /erdad% Tal 0ez% El señor
?op@ins está de acuerdo6 piensa deber)a'os si'ple'ente estudiar a
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Prid!et% aprender la ri'a y la 'trica% "oncentrarnos en nuestra carrera y
en lo ue a'biciona'os% Pero yo ten!o un secreto%
= 1o lee'os y escribi'os poes)a por ue sea linda% +ee'os y escribi'os
poes)a por ue pertenece'os a la raza -u'ana%
= +a raza -u'ana está llena de pasi*n% +a 'edicina las leyes la
ad'inistraci*n son ocupaciones nobles y necesarias para la 0ida% Pero la
poes)a% +a belleza6 el ro'ance6 el a'or ellos son los ue nos 'antienen
0i0os%
= Tu estas au)6 la 0ida eBiste en la identidad y la poderosa co'edia continua
tu puedes ser poeta% la poderosa co'edia continua y t: puedes contribuir
con un 0erso9
El docente no trata de -acer otra cosa ue 'oti0ar a los alu'nos% Tratando
de esti'ular el inters de los alu'nos% ,ostrándoles lo i'portante de sus
ideas% 8espertándoles el a'or a la poes)a% Porue lo 'ás i'portante de estano es la $or'a en ue está escrita sino los senti'ientos con los ue son
escritos6 ya ue está -ec-a por -u'anos para -u'anos% El pro$esor as)
uiere ue sus alu'nos uieran -acer poes)a porue es una poderosa
-erra'ienta para eBpresar lo ue ellos 'is'os sienten y piensan% ue a
tra0s de ella de sus ideas son capaces de ca'biar al 'undo%
b3
= ?oy -ablare'os de Cillia' ;-a@espeare para 'uc-os de ustedes es un
!olpe a su corto pensa'iento% Pero -ablar de ;-a@espeare es -ablar de
al!uien ue -iso cosas interesantes%
= Dds% -an 0isto i'itaciones de ;-a@espeare co'o esta# “-6 Tito6 trae a tu
a'i!o au)” Fsosteniendo i'a!inaria'ente a un cráneo co'o en ?a'let3%
Pero si 0ieran al ;r% ,arlon Grando ;-a@espeare puede ser 'uy di$erente#
“A'i!os6 ro'anos6 co'patriotas6 prsten'e atenci*n” Fca'biando el tono
de 0os3%
= Ta'bin pueden i'a!inarse a Jo-n Cayne -aciendo de ,acbet-# “H/eo una
da!a en $rente de ') HPerros6 señor A-ora no”% ,e !usta co'er'e un
perro de 0ez en cuando% Puedes tener una cena co'pleta con un solo perro9
Fa 'anera de c-iste3%
+os alu'nos 0en a ;-a@espeare co'o al!o tedioso y co'plejo% ,ás ue nada
por los anteriores pro$esores ue tu0ieron% 4eatin! trata de sobrelle0ar la
clase con co'edia% ?aciendo re)r a los alu'nos y 'ostrándoles otra $or'a
de leer al dra'atur!o si $uera interpretado por actores de cine% +a clase
continua con el docente leyendo una no0ela de ;-a@espeare Funa co'edia3 y
los alu'nos a su alrededor prestando co'pleta atenci*n%
= El docente se sube a su escritorio9 si 'e subo al escritorio sie'prerecordare ue el 'undo puede 0erse de di$erente $or'a9 el 'undo se 0e
di$erente desde au) no 'e creen co'prubenlo%%%Justo cuando creen ue
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saben al!o co'prenden ue -ay otra $or'a de 0erlo aunue parezca tonto y
eui0ocado% deben intentarlo6 cuando ustedes leen no consideran lo ue el
autor pens* consideran lo ue ustedes sienten% A'i!os es$urcense por
encontrar su propia 0os% Por ue 'as tarden en e'pezar 'ás di$)cil será
encontrarla% T-or* dijo la 'ayor)a de las personas desperdician su 0ida no se
resi!nen a eso% Atr0anse6 no ca'inen por la orilla sin atre0erse9
4eatin! trata de ue los alu'nos 0ean al 'undo de otra 'anera6 de ue
sean 'ás cr)ticos de su realidad% ue creen cada uno una opini*n6 su
opini*n% ue busue di0ersas perspecti0as para analizar el 'undo6 los
proble'as para poder resol0erlos y to'ar decisiones% ue sean te'erarios6
ue di!an lo ue piensan% ?acerles subir al escritorio es co'o tratar de ue
ellos 'is'os ro'pan con sus esue'as y ar'en otros nue0os de c*'o 0en
la 0ida%
c3
En la pri'era 'oti0aci*n F"ape 8ie'3 trata ue los alu'nos ten!anconciencia de uines son y de ue es lo ue -acen en sus 0idas% “Apro0ec-a
el d)a”% ue -ay 'uc-o aprender6 decir6 -acer% 8eja de lado el aprendizaje
repetiti0o y conductista tratando de ue los alu'nos no dejen de conocer y
pensar6 o sea aprendizaje por descubri'iento% a ue solo puede darse por
descubri'iento de los alu'nos 'is'os%
En la se!unda les enseña ue lo i'portante de la poes)a son los
senti'ientos ue trans'ite% +a parte -u'ana6 y lo i'portante de sus ideas%
ue deben crear una opini*n cr)tica del 'undo% Para ello para el alu'no
debe no solo aprender sino entender lo ue se le enseña% Por ello elaprendizaje debe ser si!ni<cati0o6 pero 'ás ue nada co!nosciti0o ya ue
debe participar per'anente'ente de la construcci*n del 'is'o%
En la pri'era estrate!ia de aprendizaje en la clase de ;-a@espeare6 y en la
se!unda en donde se sube al escritorio6 los alu'nos aprenden obser0ando el
co'porta'iento del docente% Este los atrae con su $or'a creati0a de dar la
clase y los orienta -acia la criticidad y -acia una 'irada distinta de 0er las
cosas% Por lo consi!uiente se usa un aprendizaje por obser0aci*n%
Punto &#
a3
;ubyace el concepto de aprendizaje conductista si bien la 'aestra ca'bia la
clase con tecnolo!)a no ca'bia la 'etodolo!)a de repetir las operaciones
'ate'áticas de 'ultiplicaci*n del pizarr*n6 repiten lo de las pc% Ta'bin
tiene un aprendizaje 0erbal o conceptual6 in$or'aci*n 0erbal porue los
niños repiten sin co'prenderlo ue real'ente si!ni<ca6 sin darle un
si!ni<cado6 para poder interpretar lo ue repiten se necesita otro tipo de
'odalidad%
b3
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+a 'oti0aci*n6 puede decirse ue es aportada por el uso de -erra'ientas
'odernas co'o $or'a de despertar el inters y -acer a!radable el es$uerzo
pero este recurso no es bien utilizado y la 'oti0aci*n se pierde con el 'odo
de enseñar de la 'aestra% Esa 'oti0aci*n es de tipo eBtr)nseca pro0ocada
por el docente y el entorno didáctico%
c3
El docente pone en e0idencia6 co'o eBplica'os en el punto a3 ue aplica un
'odelo conductista y por tal 'oti0o sus estrate!ias si!uen estas
caracter)sticas% a ue no tienen en cuenta al alu'no tenindolo co'o una
tabla raza a la cual -ay ue i'pri'irle conoci'ientos%
d3
Es aprendizaje por recepci*n porue el sujeto no cuestiona ideas6 no
decodi<ca% Es repetiti0o porue 'e'oriza datos sin entenderlos ni
0incularlos con conoci'ientos precedentes% Es 'e'or)stico por ue elaprendizaje consta de asociaciones pura'ente arbitrarias%
e3
En el 0ideo el e'pleo de las TI" es 'al utilizado% 1o se 0en bene<cios de la
clase sin TI" a la ue la tiene% +a docente pasa de -acerles repetir a los
alu'nos lo escrito en el pizarr*n a -acerles repetir lo ue aparece en
pantalla6 si bien los canales de co'unicaci*n son 'ás e<cientes y la
in$or'aci*n le lle!a a los alu'nos de 'anera indi0idual la 'etodolo!)a es la
'is'a% +os obstáculos son los 'is'os de una 'etodolo!)a conductista% 1o
-ay resistencia por parte del docente al uso de estas nue0as tecnolo!)aspero al no ca'biar su 'anera de enseñar se desapro0ec-a el uso de las
posibilidades de las nue0as tecnolo!)as uizá por un eBceso de in$or'aci*n
ue no sabe c*'o 'anipular%
Punto K#
"on el e'pleo de nue0as tecnolo!)as al ser0icio de la educaci*n -e'os
eBperi'entado el uso particular de proyectores6 cañones y ordenadores
dentro de las aulas% 8e los cuales pode'os dar cuenta las si!uientes
0entajas y des0entajas%
/entajas 8es0entajasProyecto
r
Es una alternati0a a
trabajar con a<c-es6 ya
ue las transparencias
se pueden -acer a 'ano
o i'presas y ocupan
poco espacio%
+as transparencias o <l'inas
reuieren de cuidado6 ya ue
se arruinan con el calor% El proyector usa una lá'para
ue e'ite calor al estar
encendido por 'uc-o tie'po6
lo ue es dañino para las
<l'inas%
"añ*n
Puede proyectardi0ersos tipos de
arc-i0o%
1ecesita estar conectado a unordenador%
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Per'ite desarrollar
rápida'ente un te'a o
idea%
En aulas !randes con
nu'erosos alu'nos6
per'ite ue la
in$or'aci*n sea0isualizada por todos%
rdenad
or
Per'ite consultar 0arias
$uentes a la 0ez sin
prdida de tie'po% 8a acceso a arc-i0os
'ulti'edia ue o$recen
'ejor detalle% Per'ite desarrollar
trabajos cooperati0os
'ediante la edici*n dearc-i0os 'ulti'edia%
Es una 'uy buena $or'a
de incenti0ar al
estudiante%
1o todos lo utilizan con el
objeto de aprender en clase6
no -ay control del pro$esor% 1o es lo 'is'o ue tener un
libro en las 'anos# ue se
puede 'arcar y se está se!uro
del contenido y su autor% euiere acceso a Internet%
1ecesita actualizaciones y'anteni'iento per'anentes%
,icr*$on
o
Per'ite lle!ar a
audiencias !randes%
;i el sonido no es de buena
calidad6 es peor ue no tener
'icr*$ono% Al producirse
inter$erencias o ue el audio
est entrecortado solo se oyen
palabras sueltas sin sentido%Punto 5#
El pro$esor de Introducci*n a la (iloso$)a da co'o trabajo práctico !rupal la
representaci*n en $otono0ela del teBto “El Ganuete” de Plat*n% El 'is'o
tiene co'o <n ele!ir la 'ejor representaci*n para participar en las Jornadas
de (iloso$)a Institucionales%
Dna $otono0ela i'plica el uso de una cá'ara $oto!rá<ca6 para captar las
escenasL una co'putadora6 para editar el trabajoL y un proyector6 para 0er el
trabajo <nal%
+a estrate!ia abarca#
+a creati0idad para elaborar al!o ue ten!a sentido y sea entretenido
y educati0o% 8onde es necesaria una personalidad creati0a con
caracter)sticas co!niti0as co'o la i'a!inaci*n y la capacidad cr)tica
para recrear escenas si!ni<cati0as del teBto6 y caracter)sticas
a$ecti0as co'o la soltura y el entusias'o para representar personajesL
+a criticidad a partir del desarrollo del pensa'iento desde la
eBperiencia6 la $or'aci*n de conceptos !enerados a tra0s de la
obser0aci*n y la re7eBi*n de cada escena y del trabajo <nal%
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+a 'oti0aci*n es eBtr)nseca pro0ocada y está relacionada con el aprendizaje
escolar co'o parte de una tarea no0edosa y co'pleja6 ade'ás del
entusias'o por participar en un e0ento o<cial co'o reco'pensa%
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