el arte de redactar
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS
LETICIA JOCELYN ORTIZ CRUZ
ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
OCTAVO SEMESTRE
TEMA: EL ARTE DE REDACTAR
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INDÍCE
I.- La redacción para la producción y comprensión de textos
II.- La importancia de la redacción
III.- ¿Cómo redactar correctamente?
IV.- Estructura y producción de textos
V.- La diversidad de textos en la escuela secundaria
VI.- Estrategias de enseñanza-aprendizaje
VII.- Estrategias para la composición y comprensión de textos
VIII.- Motivación y ambiente en el aula
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La redacción para la
producción y comprensión de
textosEl saber escribir es fácil de aprender y comprender llevándolo a la práctica día con día.
En sentido lingüístico redactar se basa en expresar por escrito nuestras ideas, conocimientos y hechos ordenados
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El que redacta, en general debe cumplir con una amplia gama de conocimientos acerca del lenguaje, el cual se obtiene por medio de las habilidades de la lectura y escritura.
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El proceso de redactar implica la tarea de la perseverancia, tratando de incluirla en cada una de las tareas tanto en la
materia de español como en la de otras asignaturas.
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La importancia de la redacción
Por medio de esta habilidad organizamos nuestras ideas partiendo de la mente a lo escrito
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Todo lleva un orden, una secuencia y realizar esta acción conlleva diversos aspectos.
Primeramente el saber a
aprender a realizar una
redacción va de la mano
con la
lectura y
comprensión
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“La redacción no es producto de la magia, sino de la perseverancia” Richard North Patterson.
“La buena redacción implica 5% de invención y un 95% de transpiración”
Gabriel García Márquez.
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“Escribir significa apropiarse de cuanta palabra respira… Escribir significa confrontar las palabras,
oírles la furia y el sonido, desenmascararlas. Por encima
de todo, escribir significa ver las palabras, entreverlas,
entrevistarlas” Luis Rafael Sánchez.
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La redacción es un discurso con signos de puntuación: Cada texto escrito tiene sus reglas y su formato, pero
éstos son diferentes a la lengua oral. El hacer hincapié en la puntuación puede interferir en la redacción. La creatividad y exploración son los
valores mayores de este proceso.
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¿Cómo redactar co
rrectamente?
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Pre-escribir
Escribir
Re-escribir
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La redacción se planea también en base de varias preguntas:
¿Por qué escribo?
¿A quién lo dirijo?
¿Qué digo?
¿Cómo lo organizo?
¿Cómo lo expreso?
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Estilo
Presentación
Coherencia
Precisión
Sencillez
Claridad
La redacción requiere de varias condiciones:
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Todo escrito debe tener una excelente presentación, la cual debe contener buena letra, sin faltas de ortografía, limpieza sin borrones o uso de corrector u otro tipo de manchas, por ello previamente el realizar un “borrador”.
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Para la redacción también es necesario tener conocimiento de la
Sintaxis figurada y los Vicios del lenguaje
Se refiere a las figuras de
construcción alterando el orden
regular de las palabras dentro del enunciado pero no producen cambios
semánticos.
Son errores que se cometen
frecuentemente al escribir o al hablar
dificultando el entendimiento de la
comunicación.
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“Corregir después de haber escrito, sin meditar en lo que se ha expresado, es una
equivocación. Si así lo hiciésemos, nos veríamos obligados a comenzar de nuevo nuestro trabajo. Es algo similar a decirle a un hijo, todavía un niño, cuando se sienta
a la mesa para dar buena cuenta de su almuerzo: Primero límpiate la boca y
después come”… César Rubio (escritor de España).
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William Faulker le gustaba escribir sobre el
papel azul
Dostoiewsky escribió muchas novelas
caminando de un lado a otro
Goethe escribía sus obras sentado en un caballito de
madera
La persona que escribe es especial porque los
hace diferentes el
aprecio y valor por la redacción
Diferentes escritos toman en cuenta el
espacio, lugar o manías para escribir
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Estructura y producción de textos
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Cada párrafo formulado va creando un texto conciso y objetivo, para esto es preciso tener el conocimiento de los significados y explicación que trata cada uno de los textos.
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Un
buen párra
fo
debe
contener
integridad,
concis
ión,
precisión,
clarid
ad, co
rrecc
ión,
unidad, coherencia
y variedad.
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“La diversidad de textos en la
escuela secundaria”
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Clasificación de textos
Literarios
Científicos
Informativos
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En la escuela secundaria se ven las tres clasificaciones de textos, pero abundan más los literarios, no solo en la asignatura de español, sino en todas las demás materias.
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Estrategias de enseñanza y aprendizaje
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¿Qué son las estrategias?
“Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente
de enseñanza para promover aprendizajes significativos”
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Antes (preinstruccionales)
Durante (coinstruccionales)
Después (posinstruccionales)
En las actividades se usan diversas estrategias que se clasifican en función y uso dependiendo en los momentos en que son empleadas, pueden incluirse:
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Las principales estrategias de
enseñanza son las siguientes:
Objetivos o propósitos del aprendizaje
Tipo de actividad
Forma de evaluación
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En lo personal, el utilizar representaciones visuales en el aula, captan la atención de los estudiantes siempre y cuando no se pierda el objetivo central de las imágenes.
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Los recursos pueden ser variados:
Desde una hoja en blanco
Una ficha de trabajo
ResumenLibros, lecturas
Tecnología
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Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma
en que se actúa en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas
que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
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Estrategias para la composición
y comprensión de textos
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La composición escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados.
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Según Esperet (1991) para producir una composición escrita, es preciso
el manejo de una serie de conocimientos, a saber: el
conocimiento sobre aspectos lingüísticos, el tema, la estructura,
la estrategias específicas y autorreguladoras asociadas con los procesos de la producción escrita.
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La comprensión implica la interacción entre las
características del lector y del texto.
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Microprocesos• Identificación de gráficas e integración
silábica, reconocimiento y análisis de palabras.
Macroprocesos• Integración de proposiciones, integración y
construcción coherente del significado global del texto, construcción de un modelo mental o de la situación.
Existen dos tipos de procesos para comprender de manera mejor:
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Motivación y ambiente en el aula
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El plano pedagógico, motivación significa
proporcionar motivos, es decir estimular la voluntad de
aprender.
De acuerdo a Mattos (1974) la motivación es positiva, negativa, intrínseca (cuando la persona fija su interés) y extrínseca (aprende por las ventajas que éste ofrece).
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El escuchar las necesidades que tiene un estudiante ayuda mucho
al acercamiento correspondiente para
crear confianza y comprensión de las
actitudes.
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El salón de clases es un todo en donde no solo se inicia el
proceso de enseñanza-aprendizaje, acompañado de
trabajos y actitudes.
El centro de la educación escolar es el aula