el audiovisual como herramienta en el desarrollo académico
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UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL UNIDAD 153, ECATEPEC
EL AUDIOVISUAL COMO HERRAMIENTA EN EL DESARROLLO ACADÈMICO DEL ALUMNO DE BACHILLERATO
QUE PARA OBTENER EL TÌTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÒN PLAN 94
TESINA
PRESENTA:
MARÌA DE LA LUZ GARCÌA TINAJERO
ASESOR
LIC. XOCHITL HAYDÈ ARAUJO GÒMORA
SEPTIEMBRE DEL 2005.
AGRADECIMIENTOS
A Dios por haberme permitido realizar este sueño que parecía inalcanzable.
A Carlos, mi esposo por todo su apoyo, comprensión y sus valiosas ideas para la
realización de este trabajo.
A Carlos y Lucy, mis hijos por participar también con gran entusiasmo, en las
fotografías y esperar pacientemente a que culminara esta carrera.
A los tres que son el gran amor de mi vida y el principal motor que mueve mi
existencia.
A mis padres donde quiera que se encuentren, por lo que un día empezaron con
mucho amor.
A mis hermanos, por ese tiempo que estuvimos unidos en familia.
A Xochilt, mi asesora por su valiosa ayuda, su eterna paciencia, sus consejos, y
sobre todo la confianza que vi reflejada en ella hacia mí y que no cualquiera la da.
A Caro mi amiga de toda la vida, que estamos juntas en las buenas y en las malas
y esta es una buena.
A mis compañeros del Colegio de Bachilleres que me recibieron y apoyaron,
especialmente el Ing. José Alberto Arriaga M. y al Lic. Daniel Solorio, por toda la
confianza que depositaron en mí y por su gran amistad.
A mis compañeros de la UPN por esos cuatro años de estudio que compartimos
especialmente a Julia.
A todos ellos que estuvieron a mi lado y que sin ellos no hubiera alcanzado esta
meta.
GRACIAS.
EL AUDIOVISUAL COMO HERRAMIENTA EN EL DESARROLLO ACADÈMICO DEL
ALUMNO DE BACHILLERATO INTRODUCCIÒN………………………………………………………………………..4 CAPÌTULO 1 EL AUDIOVISUAL…………………………………………………………….…………6 1.1 LA TELEVISIÒN…………………………………………………………….……..9 1.2 LAS PROYECCIONES…………………………………………………………...13 1.3 LA COMPUTADORA ...…………………………………………………………..16 1.4 EL CINE…………………………………………………………………………….20 CAPÌTULO 2 DESARROLLO NACIONAL DE LA EDUCACIÒN Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS DENTRO DEL COLEGIO DE BACHILLERES. 2.1 LA EDUCACIÒN Y EL DESARROLLO NACIONAL ……………………………22 2.2 EL USO DE LA VIDEOTECA COMO RECURSO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL COLEGIO DE BACHILLERES…………….30 2.3 HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA QUE ASESORES Y ESTUDIANTES SE APOYEN EN LOS SERVICIOS AUDIOVISUALES DEL COLEGIO DE BACHILLERES………………………………………………33
2.4 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE VIDEO DEL COLEGIO DE BACHILLERES …………………………………………………………………………………………….36
CAPÌTULO 3 VENTAJAS DEL USO DEL AUDIOVISUAL EN BACHILLERATO………………39 3.1 EL AUDIOVISUAL EN BACHILLERATO……………………………………….42 3.2 COMENTARIOS SOBRE EL AUDIOVISUAL………………………………….52 3.3 EL AUDIOVISUAL EN LA PRACTICA EDUCATIVA DEL
BACHILLERATO…………………………………………………………………..55 CONCLUSIONES……….……………………………………………………………...58 ANEXOS…………………………………………………………………………………60 BIBLIOGRAFÌA BÀSICA……………………………………………………………….69 BIBLIOGRAFÌA COMPLEMENTARIA………………………………………………..70
FUENTES DE CONSULTA……..……………………………………………………..71 HEMEROGRAFÌA………………………………………………………………………72
INTRODUCCION
La comunicación a través de una lengua es una característica específica del
hombre, gracias al lenguaje el hombre ha podido organizar sistemas de
comunicación que le permiten enfrentarse a grandes avances tecnológicos,
manejarlos y seguir creando más facilidades que permitan al individuo prepararse
para tener niveles superiores educativos como herramientas necesarias para tener
cada día más conocimiento del mundo que le rodea.
Es por ello que este trabajo tiene como propósito mostrar el uso del audiovisual
como un recurso didáctico que permite a los alumnos aprender a aprender y a los
profesores en su papel de facilitador del aprendizaje a utilizar las estrategias
adecuadas, que les permitan alcanzar los objetivos planeados en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Esto permite ver como los medios audiovisuales favorecen la educación, puesto
que sirven tanto de apoyo académico como de instrumento para buscar información
que les sea de utilidad a los estudiantes del nivel medio superior, especialmente a
los del SEA (Sistema de Enseñanza Abierta) del Colegio de Bachilleres, ya que estos
deben ser alumnos independientes por lo que deberán de recurrir a los videos,
Internet, “Red Satelital de Televisión Educativa EDUSAT” etc., así como la
educación a distancia entre otros.
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Dentro del primer capítulo de este trabajo, se aborda el tema de los medios
audiovisuales, la importancia que se les da en el proceso educativo y como través
del tiempo han ido evolucionando con los grandes avances tecnológicos dentro del
ámbito educativo; y no solo esto sino como se han optimizado los recursos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de su fundamentaciòn en las diferentes
corrientes pedagógicas.
En el segundo capítulo se habla sobre las propuestas educativas a nivel
institucional y las dadas por el Colegio de Bachilleres también como estas
propuestas se han concretizado dentro del Plan de estudios y de sus actividades en
el Colegio. No dejando de mencionar las propuestas actuales en educación media
superior, específicamente se menciona la modalidad del Sistema de enseñanza
Abierta y a Distancia de El Colegio de Bachilleres.
Los alumnos que cursan el bachillerato completo en esta Institución, tienen la
posibilidad de poder ingresar a cualquiera de las escuelas de educación superior de
su interés, así como aquellos que lo deseen incorporarse a la planta productiva del
país.
Para el tercer capítulo se desarrollan los temas referentes a las ventajas que tienen
los medios audiovisuales en el Colegio y cual es su importancia para la enseñanza-
aprendizaje, en el caso particular del bachillerato. Para ello nos valimos de la historia
del Colegio de Bachilleres donde tratamos los temas referentes a la modalidad del
SEA Sistema de Enseñanza Abierta; como también a la incorporación de los medios
audiovisuales dentro de sus proceso educativo resaltando para ello el cambio de
currìcula que incorpora la informática como una materia obligatoria en el plan de
estudios. Para finalizar dicho capítulo se hace la evaluación del uso de estos
recursos mediante un cuestionario aplicado a la comunidad escolar (profesores y
alumnos).
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CAPITULO 1
EL AUDIOVISUAL
El audiovisual es un recurso que utiliza soportes relacionados con la imagen y el
sonido, como las películas, videos, audio, transparencias y CD (discos compactos)
entre otros. “La educación audiovisual surgió como disciplina en la década de 1920.
Debido a los avances de la cinematografía, los profesores y educadores comenzaron
a utilizar materiales audiovisuales como una ayuda para hacer llegar a los
estudiantes, de una forma más directa, las enseñanzas más complejas y abstractas.
Durante la segunda guerra mundial, los servicios militares utilizaron este tipo de
materiales para entrenar a grandes cantidades de población en breves espacios de
tiempo, poniéndose de manifiesto que este tipo de método de enseñanza era una
valiosa fuente de instrucción que contaba con grandes posibilidades para el futuro.”1
Con el paso del tiempo la educación audiovisual se fue impulsando en todo el
mundo, que promovió el estudio del proceso educativo, interactuando elementos que
intervienen en el proceso: el profesor, los métodos pedagógicos, la trasmisión de
conocimientos, los materiales utilizados por parte de los alumnos pasando a ser una
parte importante del proceso educativo en el que conocemos como educación
audiovisual.
1 APARICE, R. La educación para los Medios de Comunicación, Antología, México, SEP, ILCE, 2000, p. p.104
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Estas grandes tecnologías en que hoy se ocupa la sociedad moderna,
han permitido que los medios audiovisuales y de informática constituyan
grandes fuentes de aprendizaje. Una vinculación adecuada entre los medios,
tecnologías y los procesos educativos permiten promover y mejorar la educación es
por ello que se han incorporado estos como recursos didácticos, donde las
estrategias utilizadas han permitido enfrentar el reto pedagógico de los nuevos
medios y lenguajes que demandan otros procesos de percepción, asimilación y
expresión.
“La necesidad de hacer frente al mundo tecnológico de hoy ha dado origen a
un movimiento que dentro de la comunidad, ofrece al ser humano un
Aprendizaje visual para describir diversas formulaciones teóricas y
Consideraciones prácticas vinculadas al fenómeno de la comunicación por
medio de signos visuales.”2
A lo largo de la historia, los ambientes educativos han sido objeto de
diversas transformaciones a medida que las estrategias y medios de
comunicación han cambiado. Los procesos comunicativos son fundamentos
primordiales para la educación. En la actualidad con el avance de las
Telecomunicaciones y la informática influye de manera vertiginosa a cualquier
sistema o estructura educativa.
La Red Escolar de Informática Educativa es una propuesta diseñada por la
SEP, dentro del ( Programa de Educación a Distancia) PROED, que se basa en el
uso de la televisión y de la computadora, principalmente a través de la Red Edusat y
de la conexión a Internet. El uso de los medios de comunicación permite acortar
distancias entre las escuelas al llevarles material didáctico preparado para
complementar y reforzar los temas educativos que se abordan en los Planes y
Programas de Estudio de la SEP , ya que a través de estos medios es posible
2Prof. Francisco Javier Sierra Vázquez: Actualización; La educación para los Medios de Comunicación, México, D. F. agosto 1997. p.p. 25 26
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multiplicar la presencia de expertos llegando a comunidades alejadas social y
culturalmente de las ciudades. En el caso de Internet permite además incrementar
significativamente los acervos de las bibliotecas escolares.
En las bases teóricas para el estudio de los medios desde la perspectiva de la
comunicación y las tecnologías, incorporadas a los procesos educativos, tendrán una
orientación interdisciplinaria, o sea, que precisan estar basadas en las aportaciones
de tres disciplinas fundamentales: la psicología, la comunicación y la pedagogía.
Desde la perspectiva de la educación para los medios audiovisuales, los podemos
observar como herramienta didáctica, ya que los videos sirven a los estudiantes de
bachillerato como apoyo para comprender los temas que les competen, además les
permite desarrollar sus capacidades como recurso expresivo, como fuente de
información y como objeto de estudio, se puede considerar que;
La caracterización de los medios, sus lenguajes y formas de expresión, así como
sus posibilidades de interacción con el receptor que es quien recibe el mensaje para
su conocimiento, permiten la socialización de este. Es por ello que Los efectos en el
destinatario, en términos de los procesos de apropiación de los mensajes y sus
implicaciones en el aprendizaje, la memoria y la percepción, darán como resultado el
desarrollo de sus capacidades.
Los diversos modelos y modalidades educativos se han tenido que adecuar a un
uso diferenciado de los recursos didácticos tradicionales, para incorporar las nuevas
tecnologías de la informática y la comunicación que se concretizan en
procedimientos didácticos específicos acorde a la asignatura y tema que se trate.
La televisión ha presentado diferentes tipos de programas educacionales a partir
de los años setenta, que nos ha permitido a los profesores distinguir si en realidad es
de nivel educativo o no.
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1.1 LA TELEVISIÒN
“Las trasmisiones de televisión en México se iniciaron oficialmente en 1950, la
historia de este medio de comunicación en nuestro país se remonta varios años
atrás. Dos décadas antes de ese comienzo formal, técnicos mexicanos ya
experimentaban la trasmisión de imágenes a distancia, a veces con sus propios y
muy escasos recursos o con apoyo gubernamental. Mas tarde, empresarios como
Emilio Azcarràga Vidaurreta destinaría recursos a experimentación televisiva cuando,
a mediados de los años cuarenta, el nuevo medio de comunicación mostraba ya
potencia para convertirse en un gran negocio.
A partir de los años cincuenta en que la televisión comienza a funcionar de manera
cotidiana y a transformarse en una presencia de singular importancia en la vida
cultural, política y económica de México, ocurren una gran cantidad de
acontecimientos que van conformando el complejo fenómeno en que la TV se ha
convertido en nuestros días, los acontecimientos más relevantes en el desarrollo de
la televisión en nuestro país, desde los experimentos de pioneros como los
Ingenieros Francisco Javier Stavoli y Guillermo González Camarena hasta la
utilización de satélites de difusión directa para trasmitir señales de televisión a los
hogares”.3
Asimismo la televisión es un medio de comunicación masiva, pero con muy
diferentes fines en su programación: entretener, informar, educar. A partir de tales
3 MEJIA Barquera Fernando, Historia Minima de la Televisión Mexicana. Mexico, D. F.1998. RMS/Espacio 98
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distinciones, existen diversas clasificaciones de tipos y géneros televisivos en los que
se encuentran:
- Televisión Comercial: su fin principal es el consumo, por lo que mide sus alcances
. con base en rating
- televisión Cultural: Esta diseñada para públicos amplios y su finalidad principal es
de las artes y las ciencias. Por ser de acceso abierto, participa también de las
dinámicas de rating.
- televisión Educativa: Se dirige a públicos específicos y es concebida como parte
integrante de un modelo pedagógico, como podemos observar en el anexo (1). Es
una herramienta que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aunque la televisión comercial su principal objetivo esta enfocado a la
comercialización de programas por medio de sus patrocinadores no por ello deja en
la actualidad de trasmitir algunos anuncios o comerciales promoviendo valores
principalmente o dando mensajes educativos; por ejemplo; “vive sin drogas”, “tienes
el valor o te vale” entre otros. Mientras que la TV cultural caso concreto canal 22, 40
y 11 de la TV comercial tienen entre sus principales propósitos el de la difusión de la
cultura general.
Entonces la televisión constituye, por su lenguaje, por su naturaleza, por la forma
que se adentra en los espacios más íntimos, un proyecto pedagógico y cada
programa televisivo tiene detrás de sí, intencionalmente o no una propuesta
pedagógica que es generada por la televisión educativa y apoyada por instituciones
educativas, dirigida a públicos identificados por niveles y modalidades académicas
que van desde preescolar hasta postgrado y por perfiles que distinguen entre
docente y alumno, o bien a otros ámbitos de educación no formal como la
capacitación. Generalmente se distribuye por sistemas de acceso restringido vía
satélite (como la Red Edusat) o por cable, videoconferencias, videocasetes, y
aplicaciones multimedia, auque algunas de sus producciones llegan también a
sistemas de televisión abierta. Esta llega a enriquecer la experiencia del aprendizaje,
haciéndolo más ameno y ágil.
El atractivo de las imágenes en movimiento, aunadas al sonido, hace más
impaciente el aprendizaje, no solo facilitando procesos como la retención, sino
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permitiendo que se desarrollen aptitudes para otro tipo de lectura: la lectura de la
imagen; esto es por lo tanto una herramienta más, que facilita y hace más grata su
labor.
Asimismo la televisión comparte con otros medios electrónicos, como Internet por
ejemplo, una imagen cargada de mitos que sobrevaloran sus posibilidades y
resistencias que disminuyen sus resultados o los rodean de cierta negatividad; sin
embargo, nosotros creemos que las tecnologías no son buenas ni malas, sino están
a nuestro servicio, por lo que consideramos útil y necesario desterrar algunos de
estos mitos.
Por todo esto la televisión dentro y fuera del salón de clases propicia cambios en el
papel docente; de trasmisor de conocimientos, pasa a ser, de conductor a mediador,
de enseñante a formador. El maestro sigue jugando un rol esencial en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pues los medios en el aula continúan supeditados a sus
estrategias, siendo la televisión uno más, que lejos de sustituirlo, constituye un apoyo
importante, cuyo valor depende en gran medida de la creatividad con que se utilice.
La podemos clasificar en dos términos televisión educativa y televisión para
aprender, estas dos apoyan a crear conocimientos previos que pueden ser influencia
para los estudiantes si se toma de manera positiva.
“La televisión educativa del sector privado comenzó a trasmitirse en el año de
1975, con la trasmisión de la telenovela “Ven conmigo” que dio la pauta para la
producción de “Acompáñame” y “Vamos juntos” a través de estas telenovelas, para
que al tipo espectadores (amas de casa, trabajadores, etc.) no les pareciera obsoleto
y que a la vez se pudiera recuperar parte del rezago académico además los
valores de familia y les creara una motivación fuerte como lo fueron unas de ellas en
su tiempo.”4
La participación de la televisión en servicios educativos durante los años setentas
como lo son; alfabetización para adultos, tele secundaria fue dirigida
4 ORTIZ Cruz, Manuel, Medios Audiovisuales-Integracion Escolar, primera jornada de educación intercultural, México D. F. septiembre de 1998.
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fundamentalmente a zonas marginadas para el cual la televisión permite
reestructurar su programación a fin de revisar los contenidos de estudio.
La televisión educativa se propone mejorar el estándar cultural ya que para nuestro
tiempo se ha ido modernizando con la antena EDUSAT para la gran mayoría de las
escuelas en el país, ya que permite lograr un aprendizaje a través de trabajos o
contenidos especiales en cada materia en diferentes niveles escolares para lo cual
los maestros escogen el que mas convenga a los intereses de sus alumnos.
El trabajo de enseñar o promover el aprendizaje a partir de los medios de
comunicación es un reto constante, ya que debe tener presente que es solo una
parte de un programa educativo mas amplio, que corresponde a un currículo que
está validado socialmente.
Los valores que se deben tomar en cuenta son la edad del público al que van
dirigidos, las habilidades, conocimientos, nacionalidad, cultura y su contexto o edad
inmediata. Y con todos estos factores lo ideal es proponer programas que diviertan y
propicien el aprendizaje sean de calidad.
La televisión educativa se caracteriza por perseguir fines de enseñanza formal y no
formal, sin embargo, los diferentes tipos de contenidos hacen pensar en la necesidad
de establecer que es claramente la televisión educativa y cuales no.
El papel de la televisión actualmente, persigue objetivos muy definidos en el campo
educativo, que contribuye de manera eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su interés es básicamente el de educar en un sentido amplio, ofreciendo a través de
sus emisiones, una serie de contenidos inmersos en cada uno de los niveles de
enseñanza, incorporando además conocimientos, valores y habilidades.
Para los estudiantes de nivel medio superior existen programas que ofrecen una
amplia gama de posibilidades encaminadas a aprender los contenidos de las
diferentes asignaturas que componen el plan de estudios y clarifica sus dudas como
vemos en los diferentes canales que componen la red EDUSAT, aunado a estos
tenemos los canales de difusión a todo tipo de público como son el canal 11, canal
22 entre otros. Se cuenta también con la conexión a Internet donde se aprende
cómputo o inglés o algunas otras asignaturas sin necesidad de pagar una institución
privada por estos servicios.
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1.2 LAS PROYECCIONES Las proyecciones siempre estuvieron manifestadas a través de acetatos que son,
transparencias por medio del cual son utilizados por medio de un retroproyector para
trasmitir fotografías, presentaciones de trabajo que van dirigidas a un público en
especial para adquirir conocimientos, diversión, como lo son las películas, contenidos
programáticos para exposiciones de grupo, sirven como un recurso didáctico, en el
que se pueden apoyar tanto profesores como alumnos para exponer temas de
interés general a un grupo con los mismos intereses culturales, recreativos, o de
carácter familiar.
“El retroproyector es un auxiliar que, a pesar de los avances tecnológicos es capaz
de proyectar imágenes sobre cualquier superficie sin necesidad de obscurecer el
ambiente, y puede ser utilizado de dos maneras:
Para proyectar transparencias preparadas con anticipación y también un cuadro
iluminado en el que aparecen inscripciones a medida que el expositor va escribiendo
o dibujando en una hoja de acetato colocado sobre él.
En el primer caso, su empleo colinda con el de las hojas murales; en el segundo
caso, hace las veces de pizarra.
En ambos es preciso tener en cuenta algunas pautas como las siguientes:
-El uso de la retroproyecciòn debe ser intermitente. Esto significa que el
retroproyector debe permanecer apagado durante la exposición. Solo debe ser
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encendido unos instantes, cuando haya necesidad de mostrar algo importante. Las
razones son dos:
Una pedagógica, que es cuando el cuadro de luz proyectada ejerce una gran
atracción; el oyente pasa a ser espectador y presta poca atención a lo que dice el
expositor. En cambio si el docente anuncia que va a mostrar algo, luego enciende el
retroproyector y explica lo pertinente, y, después de hacerlo, apaga el aparato,
consigue la atención necesaria para abundar en explicaciones sobre lo que acaba de
mostrar. La segunda razón, la económica, responde a otro criterio: las lámparas
permanecen encendidas durante cada una de las charlas y serán útiles sólo para
unas diez o quince oportunidades, lo cual es relativamente corto debido a su costo y
a la dificultad para conseguir repuestos.
-El uso de estos aparatos para dar proyecciones poseen algunas peculiaridades de
trabajo que no tienen otros materiales, algunas formas son las siguientes: los dibujos
y la escritura de las transparencias pueden ser ejecutados con dos clases de
plumones: unos que utilizan tintas indelebles y otros tintas fáciles borrar. Esto
permite al profesor disponer de un dibujo permanente ejecutado con la tinta indeleble
escribir sobre él grafos o palabras de utilidad momentánea, que puede borrar
después de utilizarlos. “5
El Slide: Son proyecciones con pantallas especiales que se pueden dar en espacios
iluminados, para que se facilite la comunicación entre maestros y alumnos sin haber
distractores de por medio.
Puede mostrar en tamaño grande tomas de la realidad. Goza de las mismas
ventajas y virtudes de la fotografía: diversidad de planos, ampliaciones, fidelidad de
forma y color, etc. Por eso mismo, su valor en el aula es grande.
Con pantallas especiales se pueden proyectar slides a plena luz; no obstante, con
materiales comunes, es preciso oscurecer el ambiente de proyección. Este hecho
5 VILLEGAS Octavio.- Enciclopedia pràctica del docente.- 2002: Cultural, S.A. España , Madrid
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configura una circunstancia especial, ya que la oscuridad de aula perjudica un tanto
la comunicación oral entre el docente y los alumnos, lo cual obliga a precauciones
especiales.
El objetivo de la proyección debe ser claramente definido y no solamente para el
profesor, pues debe ser conocido también por los estudiantes.
En los diferentes tipos escolares, ( escuela básica, media superior, superior),
actualmente se presta esta modalidad para trasmitir a los alumnos proyecciones que
pueden ser muy antiguas hasta las de más modernidad manifestadas ante un
auditorio grande o tan solo un grupo mas reducido que muestran interés por
determinada película o trabajo manifestado a través de este material audiovisual que
puede ser expuesto por los maestros e incluso los mismos alumnos de nivel
secundaria, bachillerato o nivel superior lo han podido solicitar como lo fue una cinta
de la película de la primera guerra mundial, vivencia que se ha suscitado en este tipo
de escuelas, o bien también la escuela de medicina de la UNAM, que cuenta con la
primer película de cirugía a corazón abierto y que es trasmitida por medio de
proyecciones, para sus estudiantes.
En el aula, las proyecciones desempeñan un papel muy importante, ya que forman
parte de un programa educativo avalado por una instancia social, en la que el
estudiante trabaja para mostrar el producto de su investigación mediante estas, y a
su vez se sociabiliza creando habilidades en su relación aprendizaje-sistema
cognitivo.
Esta es una de las primeras tecnologías educativas que ha servido como material
pedagógico para apoyo de profesores y alumnos y que hasta nuestros días sigue
siendo fuente de trabajo, que es el único material con que se cuenta en
determinados centros escolares sobre todo en las zonas marginadas.
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1.3 LA COMPUTADORA “En México, el uso de la computadora en la educación se inicia en 1978, donde en
distintas instituciones se dedican a investigar, la interacción de los niños con la
computadora; entre las cuales se encuentran la Universidad Autónoma de México, la
Secretaría de Educación Pública, el Instituto Politécnico Nacional y la fundación
Arturo Rosenblueth.
Aunque la incorporación de la computadora se inicia con la creación de los
laboratorios de computación y se dan clases de computación, posteriormente la SEP
comisiona al ILCE (Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa) para la
elaboración de un modelo pedagógico, así como para la dotación de computadoras
para las escuelas públicas; como también la creación y creación de programas
educativos.
En 1986 se formaliza el proyecto COEBA-SEP (Computación Electrónica para la
Educación Básica). Durante el año de 1996, se crean aulas de Red Escolar con una
infraestructura de cómputo y telecomunicaciones. Es por medio de la Dirección
General de Televisión Educativa y el ILCE suscriben el convenio de colaboración en
materia educativa a distancia, originándose PROED, (Programa de Educación a
Distancia) que entre sus objetivos principales tiene:
-Dar mayor cobertura y mejorar la calidad de la enseñanza escolarizada.
-Contribuir a una mayor equidad, al promover la oferta de programas y servicios
educativos abiertos y a distancia.
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-Promover una cultura de la educación a lo largo de la vida.
Las instancias que integran a PROED son:
- Red escolar de informática educativa (ILCE)
- Edusat Red Satelital de televisión educativa (DGTV)
- VNE Videoteca Nacional Educativa (DGTV).”6
La organización internacional del ILCE, creada por la UNESCO en 1954, tiene una
estrecha relación de cooperación con México en el desarrollo de los programas del
Sistema Educativo Nacional. Opera diariamente la Red escolar, se conecta a
Internet a las escuelas públicas del país, ofreciendo materiales y servicios en línea;
en formato multimedia que va dirigido a los alumnos y maestros.
El equipamiento de las escuelas consiste en un aula de medios que consta de:
1. Televisión
2. Video casetera
3. Decodificador y antena para poder recibir la señal del satélite.
4. Computadoras e impresoras nuevas, con el software necesario para el acceso
a Internet y correo electrónico.
La Red escolar de informática educativa diseñada por la SEP a través de PROED
tiene como bases el uno de la televisión y la computadora, en la primera por medio
de la Red Edusat, y de la computadora a través de conexión a Internet,
incrementando en forma significativa los acervos de las bibliotecas escolares.
Por medio de la Red escolar se tiene acceso a: 6 LIMA Sánchez Carlos: El Método de Proyectos en la planeacion de Actividades para alcanzar Aprendizajes Significativos: CAM, D. F. 2002
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Acceso a información actualizada y relevante a través de publicaciones, biblioteca
digital, y bancos de información construidos con base en los programas de estudios
de la SEP. La comunicación eficiente con otras escuelas por medio de correo
electrónico, que permite compartir puntos de vista, experiencias y vivencias con otros
estudiantes del país, y a los profesores compartir ideas y discutir sobre aspectos y
problemas didácticos, operativos y sociales. El desarrollo de proyectos educativos
que sirvan como modelo para establecer una metodología de trabajo en profesores y
alumnos en estos proyectos se utilizan varios medios, como la televisión, los
impresos, los videos y las paginas web y se ha trabajado con círculos de aprendizaje,
proyectos colaborativos y de uso de CDROMS.
La educación es importante porque se tiene presente el contexto histórico social
que se requiere, y es por eso que se debe contar con los avances tecnológicos,
tomando en cuenta que en la actualidad no se puede prescindir de estos, ya que son
una herramienta didáctica para los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que el
profesor es quien debe hacer uso de estos para que el alumno aprenda a aprender.
Es importante para los estudiantes el uso de las nuevas tecnologías, ya que lo
requieren para sus trabajos escolares, y se han abierto varias opciones para que en
caso de que no cuenten con una computadora en su hogar, acudan a rentarlas, y en
ocasiones aprendan su manejo.
Es por ello que los centros educativos, ya cuentan con este tipo de material que
permite al alumno familiarizarse con las computadoras para obtener no sólo
información, sino tener comunicación distantes en ese momento a él, o crear su
propio correo electrónico, que le permitirá adquirir habilidades y destrezas en este
tipo de actividades.
Esta situación ha cambiado. El papel de la computadora no puede ni debe sustituir
al maestro en el desempeño de su función de docente. En la metodología de
enseñanza-aprendizaje más reciente no se considera al profesor únicamente como
conocedor y trasmisor de conocimientos, ni como autoridad definitiva en clase. Se
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destaca en cambio, su papel de facilitar las condiciones en las que el alumno pueda
responsabilizarse de su propio aprendizaje.
En el uso de las nuevas tecnologías, el maestro asume la responsabilidad de poner
a disposición del alumno las ventajas que estas pueden proporcionarle dentro del
programa de estudios. Por otra parte, el cambio en el papel del profesor determina
un papel más activo para el alumno, que interviene ahora directamente en los
procesos del aprendizaje.
Partiendo del componente social e histórico, deja ver la relación que se ha dado
entre los objetos descubiertos por el hombre y los avances que han ido generando
en su vida, que permite ver a las actividades tecnológicas como un factor importante
en la cultura, que permite la independencia política, económica y cultural de los
países.
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1.4 EL CINE “El ILCE (Instituto Latinoamericano de la cinematografía educativa ) tiene su origen
en la Conferencia General de la Organización de las naciones Unidas, para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO) que se celebró en Montevideo
Uruguay, en el año de 1954.
En esa ocasión todos los países latinoamericanos otorgaron su apoyo para que se
creara un organismo regional que contribuyera al mejoramiento de la educación a
través del uso de los medios y recursos audiovisuales.
Originalmente se le denominó Instituto Latinoamericano de la Cinematografía
Educativa; con sede en la ciudad de México.
Durante veinticuatro años, ha producido materiales audiovisuales en apoyo de la
educación y capacitación de recursos humanos. En el año de 1978, en el marco de la
segunda Reunión Extraordinaria del Consejo Directivo del Instituto, se suscribió un
Convenio de Cooperación para reestructurar al ILCE y reorientar sus actividades a fin
de que estuviera en condiciones de prestar un servicio a los países de la Región más
eficaz y acorde con la evolución y las continuas transformaciones en el àmbito de la
educación, y por ende, de los medios de comunicación de que se auxilia, es decir, en
el campo de la tecnología educativa y de la comunicación educativa y cultural”7
7 MEJIA Barquera Fernando.- Los Medio de Comunicación para la Educación: El Cine en los medios de Comunicación Educativa. México, D. F. 1998 p.p. 82
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Dentro del cine tenemos que las películas educativas pueden constituirse en un
magnifico complemento en la enseñanza, presentando largas historias en un corto
tiempo de duración. La proyección de una película educativa puede detenerse en el
momento o hacerse aclaraciones sobre el tema desarrollado; también permite
observar lugares y hechos distantes, aunque no con la espontaneidad y el momento
preciso en que ocurren, como lo puede ofrecer la televisión. La película tiene la
ventaja de que en ella se pueden filmar hechos reconstruidos del pasado. Se pueden
resumir largos procesos sociales e históricos y presentarlos luego en cuestión de
pocos minutos.
Las películas pueden ser preparadas especialmente para satisfacer o apoyar
determinado tema educativo.
O también se puede recomendar películas elaboradas con el propósito de
entretenimiento, previa selección, para complementar el estudio de un curso u
objetivo propuesto.
Aunque la película se utiliza más con fines comerciales, hay algunas que se
pueden recomendar con fines educativos después de un minucioso análisis de
contenido educativo
El Cine también es un medio de apoyo audiovisual para los estudiantes, ya que con
este se reafirman los contenidos vistos en clase, así como películas de interés
educativo; la formación del receptor consiste básicamente en formar al estudiante
como un sujeto activo que procesa y analiza la información que recibe. Frente a la
pasividad y el consumo indiscriminado de cualquier producto audiovisual (sea a
través de la televisión o del cine) un ciudadano culto y crítico será siempre selectivo
respecto a los medios que le ofrecen. Por ello los sujetos formador como receptores
siempre serán menos manipulables (o bien por la publicidad, bien por las campañas
gubernamentales, bien por los mensajes subliminales y encubiertos).
Finalmente la cinematografía, es también elemento que puede ser retomado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y que se muestra como alternativa para
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consolidar el elemento cognitivo en el estudiante del Colegio de Bachilleres, al mismo
tiempo que logra motivarle y sensibilizarle ante distintas problemáticas de actualidad.
CAPÌTULO 2
DESARROLLO NACIONAL DE LA EDUCACION Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÌAS DENTRO DEL COLEGIO DE BACHILLERES.
2.1 LA EDUCACION Y EL DESARROLLO NACIONAL El sistema educativo nacional en su conjunto maneja dos vertientes, la primera es
la educación escolarizada formal, donde se ubican las personas que acceden a los
beneficios de la escuela; y la otra vertiente es la educación no formal.
La Educación para la Vida y el Trabajo está contemplada en la vertiente de la
educación no formal dentro del Sistema Educativo Nacional, esta a su vez está
dividida en dos grandes áreas que son la Educación para la vida creada
proporcionar educación básica a las personas que en edad convencional no lograron
cursarla. Y la Educación para el Trabajo que permitirá crear habilidades especificas
en las personas para ocupar diversas posiciones en el aparato productivo.
Con estos propósitos no solo busca dar cobertura educativa a todas las personas,
sino también promueve la igualdad, y que ese avance logre aprendizajes en los
individuos permitiéndoles a estos un logro de objetivos personales de formación y de
superación, tanto individualmente, como en forma grupal con el fin de combatir
diferencias sociales.
22
En lo que se refiere a las diferentes demandas educativas a nivel nacional y
buscando satisfacer esta demanda, el gobierno crea el CONEVYT (Consejo
Nacional para la vida y el trabajo), que tiene como fin apoyar y coordinar las
actividades que los diversos organismos ofrecen en ese ámbito; lograr poco a poco
que las instituciones atiendan la educación y capacitación de los adultos, que se
articulen en un Sistema Nacional, y crea diferentes opciones para la educación para
la vida, el trabajo y la capacitación.
La potencialidad que tienen las nuevas técnicas de la comunicación y la
informática para el actual sistema educativo fue dada a conocer por la actual
administración. En el Plan de Desarrollo Educativo 2000-2006; en el que incluye un
apartado especial en donde se plantearon metas básicamente en términos de
infraestructura y de materiales audiovisuales. En los Centros Educativos; entre los
cuales mencionaron al Colegio de Bachilleres
El gobierno de la República considera a la educación como la primera y más alta
prioridad para el desarrollo del país, que habrá de reflejarse en la asignación de
recursos crecientes para ella y en un conjunto de acciones, iniciativas y programas
que la hagan cualitativamente diferente y transformen el sistema educativo.
“El Programa Nacional de educación 2001-2006 de acuerdo al Gobierno, es el
resultado de una consulta en la que participaron numerosas instituciones,
dependencias y personas. Intervinieron en esta empresa lo mismo estudiantes,
docentes y directivos de planteles en su calidad de ciudadanos, que investigadores,
analistas y especialistas, sin faltar los padres de familia, los egresados de los
diversos tipos de sistema educativo y representantes del sector educativo.
Se recogieron aportaciones de diversas entidades y sectores interesados en la
educación, como las siguientes: las comisiones del educación del poder legislativo,
autoridades educativas de todas las entidades, el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación (SNTE), la asociación de universidades e instituciones
de nivel superior (ANUIES), la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de
23
Educación Superior (FIMPES), organizaciones de padres de familia, la Comisión de
Educación del Sector Empresarial (CESE) y otros organismos del sector privado.
Asimismo se tomaron en cuenta los puntos de vista de organismos internacionales
especializados en la materia. Una de las propuestas novedosas fueron los
Programas de actualización permanente de los profesores de educación básica, los
mecanismos de desarrollo financiero para los estudiantes y aspirantes a cursar la
educación media superior, se impulsó a la elaboración de proyectos escolares, la
ampliación de la cobertura en educación básica y media superior, en modalidad
abierta y a distancia.
También en este programa se integran los subprogramas relativos a la Educación
Básica, la Educación Media Superior y la Educación para la vida y el trabajo
CONEVYT(Consejo Nacional para la vida y el trabajo). Con la misma claridad se
subraya la importancia de la educación media superior, la de mayor despunte en las
próximas décadas y la de mayor esfuerzo requerirá para brindar a millones de
jóvenes un apoyo decisivo para su maduración personal y social. Por ello, en este
Programa Nacional de Educación 2001- 2006 se incluye, por primera vez, un
subprograma sobre la Educación Media Superior”.8
Con esto se destacan los aspectos del Programa que lo hacen inaugurar una etapa
novedosa en las políticas educativas. Dentro de estas propuestas novedosas cabe
destacar la ampliación de la cobertura en educación media superior, en modalidad
abierta y a distancia con la cual estamos abordando el tema. Por ello en este
Programa Nacional de Educación 2001-2006 se incluye por primera vez, un
subprograma sobre la Educación Media Superior.
El proceso de Globalización, así como el crecimiento de la productividad y la
competencia, obligan a desarrollar capacidades individuales y colectivas que
permitan a las personas y las comunidades insertarse positivamente en los procesos
8 Programa Educativo. 2001-2006; La Educacio y el Desarrollo Nacional p.p.21
24
de cambio. El mundo actual se caracteriza por la difusión y la apropiación de la
tecnología en todos los ámbitos de la vida así como la evolución de las prácticas
laborales y ciudadanas que impone un dinamismo a la sociedad y a la economía del
país.
En cuanto a la Educación a distancia: oportunidad y acercamiento es una
modalidad educativa que tiene antecedentes en diversas experiencias que se han
dado desde épocas remotas y se presentan ejemplos en los que, pueblos o sujetos
que se impusieron la tarea de educar, y cuyos alumnos se encontraban en
locaciones dispersas, tuvieron que desarrollar estrategias para hacer llegar sus
mensajes utilizando los medios de comunicación a su alcance.
“La Educación a Distancia, como parte de la educación formal o instituida, se
desarrolla en el siglo XX en todo el mundo como modalidad alternativa asociada al
concepto de oportunidad para poblaciones tradicionalmente alejadas de los sistemas
escolares. No es casual que los países pioneros que han alcanzado mayor desarrollo
en esta modalidad, sean aquellos con grandes extensiones territoriales, como
Austria, Canadá, India, entre otros, y los que tuvieron necesidades de expandir
política social y culturalmente un imperio, como el caso de Inglaterra y la influencia
que ejerció en los países ya mencionados En América Latina, países como
Venezuela, Brasil, Colombia y Costa Rica han alcanzado un importante desarrollo en
estas modalidades.
Es importante, no sólo por su consolidación sino por la diversidad de necesidades
educativas que han reconocido en su población y la apuesta a la educación como un
factor de desarrollo social. Las razones históricas para la expansión y consolidación
de estas modalidades son para entender las particulares formas en que las políticas
educativas de las naciones se orientan a la no convencionalidad educativa y las
estrategias que han instrumentado para hacerlas posibles”.9
9 CHAN Núñez Maria Elena: Educación a Distancia y Competencias Comunicativas. ( CECAD) UNAM.
25
La educación a Distancia, es por tanto, un acercamiento entre instituciones y
estudiantes, comunica en varios sentidos puesto que:
Acerca la escuela a poblaciones alejadas
Acerca la escuela a los ámbitos laborales
Acerca a la escuela a las condiciones de vida de poblaciones cuyas características
diversas no están consideradas en la escuela como institución convencional: los
trabajadores, los indígenas, los discapacitados, los profesionales demandantes de
actualización, los emigrantes etcétera.
Aproxima a la escuela a problemáticas sociales profesionales y contextualizadas,
es decir, a partir de una visión de la institución educativa, como la que está lejos de
comunidades con problemas específicos a resolver, y que quieren que la información
llegue al lugar donde se encuentran buscando con estas medidas y recursos la
equidad, la igualdad y la calidad educativa.
Desde que se inicia en México el Proceso de Modernización Educativa, se
promueven las reformas en los artículos Constitucionales relacionados con la
educación y se establece también una nueva ley en materia educativa: la Ley
General de Educación, mismos que normaran todo el sistema educativo mexicano,
son aprobados y publicados en el diario oficial durante el año de 1993, ello permite ir
reestructurando el sistema educativo nacional, para afrontar los cambios que se van
dando a nivel mundial.
Estas reformas institucionales conllevan cambios sustanciales en los contenidos de
los planes y programas de estudio, a partir de estas reformas, el nuevo esquema de
educación básica sufre modificaciones sustanciales,
26
“El Programa Nacional de Educación 2001-2006 está organizado en tres partes. La
primera parte habla sobre el planteamiento de los mecanismos de evaluación y
seguimiento que permitirán saber si se avanza en la dirección propuesta.
La segunda parte denominada Reforma de la gestión del Sistema educativo, propone
políticas, objetivos particulares y líneas de acción que tienen que ver con aspectos
estructurales y organizativos que permiten a todos los niveles educativos. Se trata de
cuestiones relacionadas con la federalizaciòn y gestión del sistema; su
financiamiento y los mecanismos de coordinación, de consulta y de participación, de
la sociedad; su marco jurídico; los mecanismos de información y evaluación, y los de
control escolar. Además de cruzar tipos y niveles educativos, las líneas de acción de
la Segunda Parte tienen un carácter estratégico para la gestión integral del sistema, y
constituyen los instrumentos institucionales que apoyarán la realización de los
propósitos sustantivos del Programa Nacional.
La tercera parte y la más importante para el presente trabajo esta integrada por los
subprogramas relativos a la Educación Básica, la Educación Media Superior, la
Educación Superior y la Educación para la Vida y el Trabajo.
Con la misma claridad se subraya la importancia de la Educación Media Superior,
la de mayor apunte en las próximas décadas y la que mayor esfuerzo requerirá para
brindar a millones de jóvenes un apoyo decisivo para su maduracion personal y
social. Por ello en este Programa Nacional de Educación 2001-2006 se incluye, por
primera vez, un subprograma sobre la Educación Media Superior.”10
El Colegio de Bachilleres, institución descentralizada del Estado fue creada por el
Decreto Presidencial en 1973.
En las últimas tres décadas, la demanda de educación exigió nuevas modalidades y
estrategias educativas, que no bastaban reformas parciales, sino innovaciones e
inclusión de cambios en los conceptos y estructuras de la educación, la cual hasta
10 Programa Nacional de Educación 2001-2006.- La Educación y el Desarrollo Nacional.
27
ese momento no podía enfrentar la demanda existente. A fin de responder a la
demanda de educación en ese nivel educativo y facilitar los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Como se mencionó en el Plan de Desarrollo Nacional 2001-2006 que por vez
primera hace alusión a la educación Media superior, que es uno de los retos que
afronta el gobierno que de cobertura con equidad; calidad de los procesos de
aprendizaje; e integración y funcionamiento del sistema educativo, que permiten que
el país logre un objetivo más para el desarrollo de este.
El Colegio de Bachilleres, cuenta con un currículo completo para que su entorno
cambiante les depare preparándolos para asumir un conjunto de deberes en el
ejercicio de los derechos que la vida le plantea para tomar las decisiones necesarias
durante su vida futura.
Es una excelente opción para los estudiantes que concluyen la secundaria, ya que
ofrece una formación integral, preparándolos para la vida, el trabajo y los estudios
superiores. Los estudios de bachillerato que imparte son reconocidos en todo el
territorio nacional por las instituciones de nivel superior.
El Colegio de Bachilleres tiene dos modalidades de atención: el sistema escolar y
el sistema abierto. El sistema escolar opera en los veinte planteles con que cuenta la
institución, los cuales están distribuidos en la zona metropolitana de la ciudad de
México.
“En 1976, da inicio El Sistema de Enseñanza Abierta, cuya particularidad es que
atiende a los estudiantes en sus primeros cinco planteles de estudios: con
lo que cada uno de ellos cuenta con una importante y calificada plantilla de personal
académico que continuamente actualiza su formación profesional; así como con un
equipo capacitado de personal técnico y administrativo.
28
El Colegio se distingue por ofrecer un bachillerato general, cuyo objetivo es
proporcionar una formación científica, humanística y tecnológica, que permite a los
estudiantes ingresar a cualquier carrera profesional en las universidades o en las
escuelas superiores del sistema de educación tecnológica, previo examen de
admisión. Al contar con dos modalidades de estudios, los alumnos tienen la facilidad
para transitar de una a otra, según sus intereses y necesidades que manifiesten a lo
largo de su trayectoria académica.
La modalidad escolarizada está dirigida a quienes están en posibilidades de asistir
regularmente a clases y pueden cumplir con los horarios y calendarios que establece
cada plantel. Además los estudiantes cuentan con los servicios de: biblioteca,
laboratorio, sala de cómputo y consulta académica.
La modalidad de enseñanza abierta está dirigida a los estudiantes que, por
diversas razones de tiempo y ocupación no pueden asistir con regularidad a clases,
se basa en el estudio independiente y elimina la necesidad de acudir en un horario
fijo al centro educativo. Cuenta con diversos recursos académicos entre los cuales
son: materiales didàcticos, asesorìa personalizada y sistema de evaluacion del
aprendizaje, diseñados especialmente para apoyarlos.
Dentro de este sistema se facilita el aprendizaje en forma sistemática y
programada propiciando el estudio independiente.
29
2.2 LA VIDEOTECA COMO RECURSO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL COLEGIO DE BACHILLERES Dentro de los servicios que ofrece el Colegio de Bachilleres son de audio y video,
ya que cuenta con una sala especialmente equipada para la consulta de material en
audio y video, integrado por audio cintas, video cintas tele prácticas ( son guías
donde los estudiantes son capaces de realizarlas por medio del video asesorados
por la profesora de laboratorios quien avala si las prácticas de estas guías se
llevaron a cabo aparte de lograr el objetivo de la asignatura), ya que van a
complementar el estudio independiente.
Dentro de este sistema tenemos que, existe la Plaza Comunitaria que atiende a
estudiantes que de una u otra forma necesitan terminar estudios de primaria y
secundaria cuyo propósito es combatir el rezago escolar, esta cuenta también en el
Colegio con su propio audio y se les proporciona a los alumnos computadoras Lap
top para poder hacer uso del Internet y un salón especial donde pueden resguardar
todo el material pedagógico que se ocupe para que los estudiantes tengan el
derecho a hacer uso de todo tipo de herramientas, asesorados por un profesor del
INEA (Instituto Nacional de Educación para Adultos).
Asimismo existe un técnico de C.C.T.V., capaz de orientar en la localización del
material que se desea consultar, en que el estudiante del Sistema de Enseñanza
30
Abierta, se puede apoyar para localizar algún material en especial o la posibilidad de
que se le consiga este. Las videotecas y los acervos audiovisuales están destinados a preservar y poner
a disposición de los usuarios materiales audiovisuales que son importantes por su
carácter histórico, educativo o cultural. Para lograr tales objetivos es indispensable el
trabajo coordinado de videotecarios y otras personas involucradas en este campo,
quienes tienen en otras funciones la de conocer los procesos de conservación y
restauración de materiales audiovisuales, por lo que es necesario involucrar a los
estudiantes a que conozcan y cuiden el material y sobretodo a saber usar en cada
una de sus asignaturas.
Cabe mencionar la Educación a Distancia, como recurso en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que cuenta con vía Internet, sus estudiantes tienen
acceso a solicitar asesorìas en el momento que lo requieran como es el caso de
Estados Unidos, en los que tiene un número considerable de alumnos inscritos en
este sistema y van logrando sus objetivos en el estudio y trabajo.
Uno de los principales programas dentro del Colegio de Bachilleres son las
evaluaciones por computadora SEACOBA (Evaluaciones por Computadora del
Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio de Bachilleres), y ofrece a los estudiantes
una vez estudiado cada una de sus asignaturas programarlas y evaluarse
continuamente, ya que terminado el examen obtienen inmediatamente su calificación
y avanzar con sus estudios, o bien si no fueron satisfactorios le indica sus errores
para que se vuelvan a estudiar y se reafirmen sus conocimientos, como se explicará
en el apartado 2.3.
Dentro de las estrategias didácticas encontramos los círculos de estudio que es un
grupo de estudiantes que se reúnen e interactúan en forma colaborativa, coordinados
por un asesor o líder, para apoyar el proceso aprendizaje en el estudio
independiente.
31
Estos a su vez los podemos integrar la Red edusat que es una herramienta
necesaria que trasmite contenidos educativos a través de medios electrónicos,
principalmente la televisión para facilitar los conocimientos que se vayan adquiriendo.
Así el estudiante independiente puede estudiar la carrera técnica en informática entre
otras, teniendo un aprovechamiento tanto para incorporarse al trabajo, como para
continuar una carrera universitaria y con esto facilitar su total desempeño en el
ámbito que se le presente.
Para estos estudiantes del SEA ( Sistema de Enseñanza Abierta ), su mejor motivo
en algunos es el deseo por superarse puesto que trabajan, y en su centro de trabajo
les solicitan este documento por necesidades de la empresa, otros por que en casa
les exigen sus padres o tutores ya que aún dependen económicamente de ellos;
quienes desean prepararlos para su vida futura.
En el primer caso se dan óptimos resultados, es importante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje que exista con los asesores ya sea de contenido o
psicopedagógico una gran confianza que permita una comunicación entre
estudiantes y profesores a fin de propiciar actitudes favorables de aprendizaje y
lograr los propósitos del Colegio de Bachilleres.
Asimismo El bachillerato se propone reforzar las competencias básicas adquiridas
en la educación precedente y formar, en el área específica de desarrollo laboral,
ciertas competencias genéricas para el empleo y capacidades que serán útiles a los
estudiantes para más de una ocupación específica, siguen un razonamiento lógico
para la toma de decisiones, de aprender por si mismos y a la vez trabajar en equipo,
en nuestros estudiantes aunque son independientes hacen una convivencia mas
seria y formal, al tener que ir a la sala de audiovisual, los laboratorios, círculos de
estudio etc.
Esto va aproximar al alumno a diversos campos de los haberes científico,
tecnológico o humanístico; esto hace que el alumno se forme un criterio a medida
32
que hace cosas distintas de las cuales tomará las mas afines a sus capacidades o
necesidades.
Algunas de las asignaturas muestran a los alumnos por medio de la videoteca
algunos de sus temas más importantes ya estudiados en sus compendios
fasciculares ( Es un libro que consta de fascículos, donde los alumnos pueden
estudiar para ser evaluados parcial o globalmente).
2.3 HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES PARA QUE ASESORES COMO
ESTUDIANTES SE APOYEN EN LOS SERVICIOS AUDIOVISUALES DEL
COLEGIO DE BACHILLERES.
Los avances científicos y tecnológicos han permitido la incorporación de los medios
audiovisuales en muchas de las actividades de profesores y de alumnos del Colegio
de Bachilleres, y se han convertido en herramienta de trabajo el Sistema de
Enseñanza Abierta tiene que recurrir al audiovisual porque representa un material
invaluable para los estudiantes del sistema abierto, que beben estudiar por si solos y
que recurren a asesorias espaciadas.
Los audiovisuales son un material didáctico indispensable en el nivel medio
superior, ya que proporcionan un servicio de primera calidad que facilita el proceso
de enseñanza-aprendizaje en el alumno motivándolos a manejar dichas
herramientas, para que cuando concluyan el bachillerato puedan manejar los
audiovisuales.
“Entre los servicios con que cuenta el Colegio de Bachilleres, y que sirven como
herramientas para la enseñanza de los contenidos, podemos mencionar a la
videoteca es una sala audiovisual manejada por técnicos, especialmente
preparados para tener este material didáctico listo para que cuando los alumnos o
maestros lo soliciten, y grabar los programas, dependiendo del horario y canal en
que se encuentren; asimismo, cuenta con cintas importantes de las asignaturas que
33
les ayudan a aclarar sus dudas, así como formar círculos de estudios que además de
sociabilizar al grupo, facilita su aprendizaje, creando ellos mismos un ambiente
favorable y decidir por cual asignatura empezar para ayudarse mutuamente
motivándose a continuar adelante, Además de ser un material actualizado que no
permite la desvinculación con los hechos mas novedosos. “11
El video es el primer contacto que tiene el estudiante al ingresar al Colegio, se
muestra un video que les explica a grandes rasgos el procedimiento de este, para
después proseguir con la asignación de un asesor psicopedagógico, que es quien los
guiará en su trayectoria educativa.
En La Plaza Comunitaria: que es una de las modalidades con que cuenta esta
institución, se sitúa una videoteca especial, a la cual recurren los alumnos que han
ido quedando en el rezago escolar de primaria y secundaria para continuar mas
adelante con sus estudios, dicha plaza facilita su estancia en el Colegio de
Bachilleres.
La Macrosala de Informática: Es un servicio con que cuentan todo el alumnado del
Colegio, tanto del Sistema escolarizado, como el Sistema de Enseñanza Abierta, ya
que los estudiantes pueden auxiliarse de los servicios de Internet y aprovechar al
máximo este recurso, así como también se pueden detectar su historial académico y
sobre todo que no necesitan acudir a otros lugares donde pagarían mas de lo que
sus posibilidades económicas les permiten, como se observa en el anexo (6) del
presente trabajo ya que esta sala cuenta con una gran demanda en su área de Red.
“Red Edusat: Esta trasmite diariamente 13 canales de televisión: de estos nueve
cuentan con programación propia y diferenciada y cuatro son de enlace de señal (21,
22,23 y 24). De los nueve con programación propia, Dirección General de Televisión
Educativa (DGTVE) administra cinco ( 11,12,14, 17 y 27) y el Instituto 11 TACHER y Samarel Jaime, La videoteca en la era digital, Dirección General de Televisión Educativa, México D. F. 2002 p. 6
34
Latinoamericano de la Comunicación Educativa tiene a su cargo cuatro (13,15,16 y
18), además cuenta con una revista de programación y horarios sobre diferentes
temas de interés para los estudiantes, educación a distancia y maestros que se
apoyan en este recurso.
Incluso los profesores toman cursos de acuerdo con sus proyectos de trabajo y que
también son tomados en cuenta de acuerdo con su Dependencia educativa a la que
pertenecen.”12
La educación a Distancia por medio de Internet: como podemos observar en el
anexo (5) del presente trabajo Este funciona como Chat, ya que el estudiante donde
quiera que se encuentre puede estarse asesorando o puede inclusive solamente
trabajar por este medio.
El SEACOBA (Servicio de evaluaciones por computadora): Como se observa en el
anexo (6) son exámenes que presenta el Alumno de Enseñanza Abierta por medio
de la Computadora y cuenta con dos tipos de estos que son fascìculares; que van
presentando parcialmente hasta llegar a terminar su compendio, dependiendo
cuantos sean estos o bien, pueden presentarlos globalmente y así acreditar toda la
asignatura, y una vez terminando su evaluación la misma computadora les dará los
resultados para asi poder avanzar aun mas en sus estudios; Asimismo también
funciona de apoyo al egreso en el Sistema escolarizado para evitar el rezago
educativo.
Por todo esto el Colegio se fundamenta por dar un Bachillerato completo donde
tiene las herramientas indispensables tanto para alumnos como para maestros y con
ayuda de estos medios audiovisuales logran interactuar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
12 ILCE Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa. México, D.F. 2000
35
Hoy los medios de comunicación son indispensables, ya que con las nuevas
tecnologías cada vez mas avanzadas el alumno se ve obligado a aprender a
utilizarlas de manera eficiente y en poco tiempo.
2.4 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL VIDEO DEL COLEGIO DE BACHILLERES. El Sistema de Enseñanza Abierta, como se ha venido mencionando, cuenta con
ciertas facilidades para que los alumnos se apoyen sobre todo en las asignaturas
que les exige el programa para sus avances académicos y tecnológicos.
Para ello recurren a los acervos audiovisuales están destinados a preservar y
poner a disposición de los usuarios materiales audiovisuales que son importantes por
su carácter histórico, educativo o cultural. Para lograr tales objetivos es indispensable
el trabajo coordinado de videotecarios y otras personas involucradas en este campo,
quienes tienen entre otras funciones la de conocer los procesos de conservación y
restauración de materiales audiovisuales.
Su misión y objetivos; en la sociedad actual, la organización, sistematización y
administración de la información es fundamental, tanto en los procesos culturales,
educativos y sociales, como en los productivos, comerciales o de otra índole ya que
las fuentes de información se han multiplicado y diversificado, contando ahora no
solamente con documentos escritos sino también con materiales audiovisuales
fijados sobre distintos soportes.
En la lección audiovisual se observa la exposición del instructor quien aborda el
tema asignado por el o los alumnos que lo requieran, ya que su objetivo es tener
disponibles los materiales audiovisuales puesto que se requiere la utilización máxima
de la información contenida en ellos.
36
Además se cuenta con el videotecario que es el responsable de la administración
de los acervos audiovisuales, atendiendo a la organización, preservación, custodia y
difusión de los materiales audiovisuales, es decir, está preparado para ser un creador
de vías de acceso a la información, un buscador e identificador del conocimiento
registrado y un administrador de servicios de información.
Así mismo está capacitado para dirigir al usuario en la búsqueda y uso de la
información audiovisual en diferentes soportes, igualmente este profesional es capaz
de diseñar, evaluar y poner en marcha sistemas y servicios de información
adecuadas a diferentes tipos de usuarios y comunidades, utilizando tecnologías de
información de vanguardia.
La catalogación es el proceso que se ocupa de la información física de los
materiales existentes en un acervo audiovisual, tales como el año de producción, el
título, el nombre de la colección, el formato y otros datos.
Esta no debe considerarse meramente como el proceso de descripción de un
material audiovisual, sino como una tarea compleja que integra la recolección y el
ordenamiento de datos en varios sistemas de la cual depende la organización y
operación de una videoteca.
La clasificación es un proceso de análisis por el cual un documento es identificado
y ordenado por clases, definidas éstas según el contenido del propio documento,
este proceso se realiza mediante reglas y normas de clasificación.
La ordenación de los materiales audiovisuales debe facilitar su recuperación
mediante un sistema que permita brindar la información precisa y clara a los
usuarios.
37
Actualmente en la mayoría de las videotecas se utilizan las normas de clasificación
Decimal Universal, con el fin de lograr una unificación y compatibilidad entre los
acervos audiovisuales.
En cuanto al proceso en el que se describen los materiales audiovisuales en
referencia a sus contenidos, y el lenguaje audiovisual que emplean, para clasificarlos
y obtener una rápida localización en el momento de su utilización.
Las bases de datos hoy en día, sin lugar a dudas, los sistemas de información se
han convertido en uno de los recursos mas significativos e importantes de cualquier
industria, esto explica la trascendencia que ha adquirido la generación
especializadas en cada temática.
El audiovisual utiliza las herramientas de la informática para generar bancos de
imagen que no solo satisfagan las necesidades inmediatas de la producción, sino
que representen la posibilidad de intercambiar y adquirir documentos audiovisuales
de una amplia gama de videotecas, fonotecas, centros de producción y
almacenamiento, así como generar novedosos servicios y productos informativos
adicionales a los que por tradición la radio y la televisión producen; por lo que en la
formación del videotecario el tema de las bases de datos constituye un eje central.
Con estos elementos se estructura el proyecto de video, que interviene en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del Colegio de Bachilleres.
38
CAPÌTULO 3 VENTAJAS DEL USO DEL AUDIOVISUAL EN EL BACHILLERATO. Algunos estudios de psicología presentan que la utilización de los medios
audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su funcionamiento permite
que el estudiante asimile una cantidad de información mayor al percibirla de forma
simultánea a través de dos sentidos: la vista y el oído.
Esto proporciona que el aprendizaje se vea favorecido cuando el material está
organizado, y esta organización es percibida por el alumno en forma clara y evidente,
ya que ayuda a buscar distintos tipos de recursos para lograr tener la información
deseada y poder trabajar donde el alumno tenga un espacio en el caso que tenga
otras actividades como, trabajo y solamente pueda presentarse una o dos veces por
semana o no pueda presentarse al centro de estudios logre optimizar sus adelantos
donde el mismo escoja.
Por otro lado, la educación a través de los medios audiovisuales posibilita una
mayor apertura del alumno y del Colegio hacia el mundo exterior, ya que permite
superar las fronteras geográficas, por medio de Vía Internet.
El uso de los materiales audiovisuales puede hacer llegar a los alumnos dudas e
inquietudes que se le presenten en el transcurso de su bachillerato apoyándose en
todos estos medios de comunicación.
Como se mencionó en el capítulo anterior el Colegio cuenta con los canales de
Edusat para sacar mejor provecho tanto alumnos como profesores.
39
Estos soportes tienen la ventaja de ofrecer la posibilidad de combinar textos que
permitan consolidar a los estudiantes una visión mas completa de lo que están
realizando. Además que tienen una gran calidad y conocen los últimos avances
tecnológicos y no quedan atrás de las nuevas tecnologías educativas que avanzan a
pasos agigantados tanto en su vida actual, como en su vida futura.
Otra ventaja que tienen los alumnos del Sistema de Enseñanza Abierta es que
pueden solicitar los videos cuantas veces lo necesiten.
El estudiante de Enseñanza Abierta del Colegio de Bachilleres, al entrar en
contacto con este material de apoyo, no necesariamente tiene que estar en alguno
de los círculos de estudio ( se forman cuando ingresan al Colegio de Bachilleres, ya
que cuentan con un asesor psicopedagógico que les dará estrategias de aprendizaje
para poder trabajar de manera grupal independientemente), o bien, requerirá
prácticas por este medio, quiere retroalimentarse para si, tiene acceso a entrar en la
sala audiovisual y observar su audio de acuerdo a sus actividades fuera del Colegio.
También es una gran oportunidad para los alumnos del sistema escolarizado, es
que en sus últimos semestres pueden solicitar exámenes por medio de SEACOBA
Evaluaciones por computadora del Colegio de Bachilleres que no hayan podido
acreditar alguna de las asignaturas de semestres anteriores y se les presente la
oportunidad de realizarlas por este medio para no quedarse rezagado, en la cual la
calificación es inmediata para poder hacer sus trámites correspondientes para su
egreso, en caso de haber acreditado las materias faltantes y para tal fin, cuentan con
los profesores de apoyo al egreso para responder a las necesidades de estos
estudiantes.
“El año pasado hubo un diplomado Diseño y adaptación de materiales educativos
del Colegio de Bachilleres para ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) para
profesores, la cual les permitirá adaptar a los contenidos de los materiales de estudio
del Sistema de Enseñanza Abierta (SEA) a ambientes virtuales de aprendizaje.
40
El Director General del Colegio de Bachilleres, manifestó la necesidad de conjuntar
esfuerzos entre las instituciones de enseñanza media superior y
41
superior para desarrollar la Educación a Distancia mediante la aplicación de nuevas
tecnologías, y crear nuevas opciones a fin de abatir el rezago educativo que adolece
nuestra sociedad.
Para ello el Colegio impulsa a los profesores y estudiantes a buscar nuevas formas
de atención para responder a las nuevas necesidades de la creciente población
demandante”.13
En esta diversificación de los servicios educativos en los que el Sistema de
Enseñanza Abierta del Colegio SEA ha puesto mayor empeño para que los maestros
se capaciten, para estar a la vanguardia, ya que se habla de una sociedad
informacional, de un aprendizaje de dialogo y de colaboración, así como de una
pedagogía basada en lo virtual, por lo que en la educación a distancia se plantean
nuevos retos a los que esta institución tendrá que hacer frente.
El uso del Internet le sirve a la comunidad escolar para consultar su historial
académico para los alumnos asimismo diplomados, cursos, ponencias,
actualizaciones para los profesores y dar a conocer las distintas opciones educativas
del Colegio de Bachilleres.
Por todo lo mencionado los alumnos del Colegio de Bachilleres pueden lograr
hacer un bachillerato de calidad, ya que cuentan con los avances tecnológicos cada
vez más modernizados, haciendo que muchos de ellos terminen sus estudios
satisfactoriamente y tener importantes metas en su vida
41
13 GACETA del Colegio de Bachilleres, Órgano Informativo del C.B., Año XXIII. IV Època. Enero 12 2004
3.1 AUDIOVISUAL EN EL BACHILLERATO El bachillerato en la reforma educativa es un nivel indispensable para continuar
estudios superiores o para aspirar una mejor opción en el campo laboral.
Aprender a aprender es la finalidad de todo sistema educativo, en el bachillerato
debe aplicarse para tomar decisiones, enfrentar la incertidumbre, conocer los
enfoques y modelos desarrollados para la aproximación científica en los campos
fundamentales del conocimiento humano (matemáticas, física, ciencias
experimentales y del ambiente, ciencias sociales) y sus aplicaciones prácticas. Esto
estará complementado por una visión moderna de las ciencias de la comunicación, la
literatura y el arte.
Simultáneamente recibirán cursos de informática, metodología, inglés y gestión que
les permita aplicar sus conocimientos de acuerdo con su vocación y en función de
sus proyectos personales.
El bachillerato trata de acercar a los estudiantes a la tecnología, y se apropien de
ella conociendo sus posibilidades y límites, y que comprendiendo los fundamentos
científicos que le sustentan, reflexionen sobre sus implicaciones y los sistemas en los
procesos tecnológicos se organizan despertando la creatividad, el espíritu innovador
y propiciando nuevos enfoques y soluciones frente a problemas concretos
relacionados con el entorno en el que se desenvuelven cotidianamente.
El bachillerato cuenta con que en tercer y cuarto semestres, introduce al estudiante
al laboratorio de informática para estar en contacto con los avances tecnológicos y
no quedar fuera de estos alcances, ya que las competencias son fundamentales para
su futura vida estudiantil, para esto es asignatura obligatoria. Otra opción es que el
alumno la obtenga como capacitación para el trabajo y después pueda
complementarse con estudios posteriores o bien que le sirva como herramienta de
43
trabajo y generar más ingresos y obtener mas avances modernos sobre las nuevas
tecnologías.
Para el Colegio de Bachilleres, son importantes los medios audiovisuales,
especialmente en el Sistema de Enseñanza Abierta, ya que estos se requieren para
la educación a distancia ya que esta modalidad ha traspasado fronteras que son a
nivel internacional por lo que son importantes estos medios para crear habilidades
tanto de comunicación como que los estudiantes estén preparados y dispuestos a
recibir los nuevos cambios tecnológicos que se le vayan presentando.
En el Colegio de Bachilleres cuenta con el siguiente plan de trabajo:
Bachillerato general: 33 asignaturas obligatorias equivalentes a 236 créditos, 6
asignaturas optativas equivalentes a 36 créditos
Capacitación: que puede tener de 6 a 10 asignaturas con un rango de 38 a 66
créditos; al finalizar el ciclo el total de créditos será entre 310 y 338.
El alumno del Sistema de enseñanza abierta, cuenta también con el mismo plan de
trabajo, ya que otros sistemas de preparatoria abierta a diferencia de esta no tienen
esta opción, o que solamente cuentan con el área de formación básica, como se
puede observar en paginas posteriores, ya que muestra un bachillerato general,
como asignaturas de Educación para la Vida y el trabajo que ya se explico en el Plan
de Desarrollo 2001.2006.
Así tenemos que la curricula está distribuida por seis semestres en los cuales a
partir del cuarto semestre el alumno deberá escoger su propia capacitacion para su
formación laboral y este plan de trabajo deber ser para las dos modalidades con que
cuenta el Colegio de Bachilleres que son (Sistema de Enseñanza Abierta y Sistema
Escolarizado).
44
“PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES
ÀREA DE FORMACION BÀSICA
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE MATEMÀTICAS I MATEMÀTICAS II FÌSICA I FÌSICA II QUÌMICA I QUÌMICA II INTRODUCCIÒN A LAS INTRODUCCIÒN A LAS CIENCIAS SOCIALES I CIENCIAS SOCIALES II LENGUA ADICIONAL AL LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I ESPAÑOL II MÈTODOS DE MÈTODOS DE INVESTIGACIÒN I INVESTIGACIÒN II TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTREMATEMÀTICAS III MATEMÀTICAS IV LABORATORIO DE LABORATORIO DE INFORMÀTICA I INFORMÀTICA II * FÌSICA III BIOLOGÌA I QUIMICA III GEOGRAFIA HISTORIA DE MÈXICO HISTORIA DE MÈXICO EN EL CONTEXTO EN EL CONTEXTO UNIVERSAL I UNIVERSAL II LITERATURA I LITERATURA II LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL III * Asignatura obligatoria
45
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE BIOLOGÌA II ECOLOGÌA III ESTRUCTURA ESTRUCTURA SOCIOECONÒMICA I SOCIOECONÒMICA II DE MÈXICO I DE MÈXICO II FILOSOFÌA I FILOSOFÌA II ÀREA DE FORMACIÒN ESPECIFÌCA MATEMÀTICAS QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE CÀLCULO DIFERENCIAL CÁLCULO DIFERENCIAL INTEGRAL I INTEGRAL II ESTADÌSTICA I ESTADÌSTICA II DESCRIPTIVA I DESCRIPTIVA II E INFERENCIAL I E INFERENCIAL II CIENCIAS NATURALES FÌSICA MODERNA I FÌSICA MODERNA II CIENCIAS DE LA SALUD I CIENCIAS DE LA SALUD II
46
* QUINTO SEMESTRE * SEXTO SEMESTRE CIENCIAS HISTÒRICO SOCIALES ECONOMÌA I ECONOMÌA II SOCIOLOGÌA I SOCIOLOGÌA II INTRODUCCIÒN A LA INTRODUCCIÒN A LA ANTROPOLOGÌA I ANTROPOLOGÌA II LENGUAJE – COMUNICACIÓN TALLER DE ANALISÌS DE TALLER DE ANALISÌS DE LA COMUNICACIÓN I COMUNICACIÓN II LENGUA ADICIONAL AL LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL IV ESPAÑOL V * Las asignaturas de 5º. Y 6º. Semestres por ser del área de formación básica, cuentan con 2 o 3 videos cada una, además de que los profesores pueden solicitar material de la red Edusat o vía Internet de acuerdo a las necesidades que se vayan teniendo los estudiantes. Los numerales I, II Y III son las asignaturas seriadas, dependiendo del plan de estudios y los semestres en que se encuentren los alumnos.
47
ÀREA PARA LA FORMACION EN EL TRABAJO ADMINISTRACIÒN DE RECURSOS HUMANOS
SEGUNDO
SEMESTRE
TERCER
SEMESTRE
CUARTO
SEMESTRE
QUINTO
SEMESTRE
SEXTO
SEMESTRE
INTRODUCCION AL TRABAJO
LEGISLACION LABORAL
ADMINISTRACIÒNGENERAL
CAPACITACION
Y DESARROLLO
DE RECURSOS
HUMANOS
SISTEMAS DE
REM.
INTRODUCCIÒN
A LA
ADMINISTRACIÒN
RECURSOS HUMANOS
HIGIENE Y
SEGURIDAD
DIAGNOST. Y
CAMBIO
ORG.
ADMISION Y
EMPLEO
CONTROL
Y PROCED. PARA EL MANEJO DE REC. HUMANOS
EMPRESAS TURÌSTICAS
INTRODUCCION
AL TRABAJO
LEGISLACION
LABORAL
INTRODUCCIÒN
AL ESTUDIO
DEL TURISMO
TECNOLOGÌA
DEL
HOSPEDAJE
I
TECNOLOGÌA
DEL
HOSPEDAJE
II
SERVICIO DE RESTAURANT
AUDITORIA NOCTURNA
INGLÈS
TÈCNICO I
INGLES
TÈCNICO II
INGLES
TÈCNICO III
48
LABORATORISTA QUIMICO
INTRODUCCIÒN AL TRABAJO
LEGISLACION LABORAL
TECNICAS DE ANÀLISIS
QUIMICO I
TECNICAS DE ANALISIS
QUIMICO II
TECNICAS DE ANALISIS
QUIMICOIII
PRUEBAS
FISICAS
ANALISIS
INSTRUMENTAL
I
ANALISIS
INSTRUMENTAL
II
METODOS DE
EXTRACCION
PURIFICACION E
IDENTIFICACION I
METODOS DE
EXTRACCION
PURIFICACION
E IDENTIFICACION
II
DIBUJO INDUSTRIAL
INTRODUCCION
AL TRABAJO
LEGISLACION
LABORAL
DIBUJO
TECNICO Y
TALLER I
DIBUJO
TÈCNICO Y
TALLER II
DIBUJO
TECNICO Y
TALLER III
ELEMENTOS DE
GEOMETRÌA
DESCRIPTIVA Y TALLER
49
ORGANIZACIÓN Y MÈTODOS
INTRODUCCION
AL TRABAJO
LEGISLACION
LABORAL
DOCUMENTACION
ARCHIVO Y
CORRESPONDENCIA
SISTEMAS Y
PROCEDIM.
METODOS Y
SISTEMAS DE
INFORMACION
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACION
RECURSOS HUMANOS
ADMINISTRACION PUBLICA
ORGAN.
I
ORGANIZACIÓN
II
DIBUJO ARQUITECTONICO
Y DE CONSTRUCCIÒN
INTRODUCCION
AL TRABAJO
LEGISLACION
LABORAL
DIBUJO
TECNICO Y
TALLER
DIBUJO
ARQUITEC. Y
DE CONST. I
DIBUJO
ARQUITEC. Y
DE CONST. II
ELEMENTOS DE
GEOMETRIA
DESCRIP.
TECNICAS DE REPRES.
ARQUIT.
BIBLIOTECONOMIA
INTRODUCCION
AL TRABAJO
LEGISLACION
LABORAL
ELEMENTOS DE
BIBLIOTECONOMIA
CLASIFICACION
Y CATALOGACION
SERV AL
PUBLICO
TECNICAS
BIBLIOTECON.
I
SISTEMAS DE
REC. Y SUMA
DE INFORM.
50
CONTABILIDAD
INTRODUCCION
AL TRABAJO
LEGISLACION
LABORAL
CONTABILIDAD
I
CONTABILIDAD
II
CONTABILIDAD
III
PRACTICA DOCUMENTAL
Y ADMVA.
INTRODUC. A LOS
IMPUESTOS
51
INFORMATICA: CAPACITACIÒN
INTRODUCC. AL TRABAJO
LEGISLACION LABORAL
TECNICAS DE ANÀLISIS Y
PROGRAMACION
DE SISTEMAS
PROGRAMACION INTEGRADA DE
APLICACIÓN
ESPECIFICA
REDES
LOGICA
COMPUTACIONAL
Y PROGRAMACIÒN
BASE DE DATOS
I
BASE DE
DATOS II
DISEÑO DE
APLICACION CON
PROGRAMAS
INTEGRADOS
I
DISEÑO DE
APLICACION CON
PROGRAMAS
INTEGRADOS
II
14
En el área de Formación para el Trabajo este material de apoyo es muy bajo ya que la capacitación es más bien práctica, sin embargo existen algunos como la ética en el trabajo y organización para las empresas. “
14COLEGIO de Bachilleres, Plan de estudios 2004-2005, México D. F. 2004
52
3.2 COMENTARIOS SOBRE EL AUDIOVISUAL.
En un cuestionario aplicado directamente a los profesores y alumnos ,el cual se
encuentra integrado en los anexos (1 y 2), se realizó con el propósito de recoger las
experiencias y comentarios, con respecto al uso del material audiovisual en el ámbito
educativo; Al revisar estos cuestionarios, donde la comunidad escolar nos manifiesta
su sentir, podemos concluir que este recurso es una importante herramienta de
trabajo en el Colegio de Bachilleres del Sistema de Enseñanza Abierta , puesto que
les ayuda a aclarar temas complicados o a facilitar el trabajo de los alumnos y que
profesores actúen como facilitadores del aprendizaje, aunque hace falta renovar el
material, sin embargo creo que es importante que el Colegio incremente y actualice
este acervo.
Para los profesores, el SEACOBA (evaluaciones por computadora), trata de que
favorezca más los avances de los alumnos, tanto para que tengan un registro de las
asignaturas que aprueben, como también en el caso de que su evaluación salga
deficiente puedan volver a retroalimentar los objetivos donde estos fallaron, saben
su calificación de forma casi instantánea, es decir, con una hoja de resultados, en el
cual se presentan los objetivos que contestaron erróneamente, permitiendo así
cerrar una materia más, o volver a estudiar los contenidos, como en el caso de que el
examen sea impreso la respuesta se da ocho días después de haberlo presentado,
esto es importante puesto que el asesor lleva un registro de cada uno de sus
alumnos para guiarlos en cada uno de estos avances, y que el mismo puede
consultar cuando lo requiera.
La mayoría de los profesores utilizan el sistema audiovisual y comentan su utilidad
y efectividad para el comentario y comprensión de textos y temas en general.
Los estudiantes opinan que este recurso es benéfico para ellos porque algunas
veces no pueden visitar con frecuencia el Colegio y el día en que pueden disponer no
53
esta acorde con el horario de algún asesor en especial, pueden revisar los catálogos
audiovisuales y han logrado despejar sus dudas y no retirarse sin ayuda alguna.
Para los profesores de informática el tener más de dos computadoras en su
cubículo es ideal porque se puede asesorar al mismo tiempo a un alumno que lleva
esa capacitacion para el trabajo, al mismo tiempo que uno que vaya comenzando su
asignatura complementaria.
La profesora Lic. Ma. del Carmen Romero Pérez del área de psicopedagogía nos
comenta que: es muy importante la sala de audiovisual porque es un apoyo
importante para diversos temas y la frecuenta regularmente, ya que es uno de los
beneficios que les permite utilizar mas objetivamente la temática de diferentes
materias y es conveniente que se actualicen continuamente a pesar de los medios
mas avanzados como lo es la Internet.
Además nos dice que la informática es muy importante porque permite la
educación a distancia.
También la profesora Lic. Imelda Cruz Silva del área de contenido en física y
química nos explica su punto de vista sobre los audiovisuales, ya que ella se apoya
en este recurso viendo la motivación que tienen sus alumnos y el interés que
muestran tanto por aprender los contenidos como manejar estos recursos.
Para el profesor Lic. Daniel Solorio, del área de psicopedagogía, considera que la
Red Edusat abre espacios educativos y tiene un gran nùmero de materiales
actualizados.
Nota: Estos son los comentarios del anexo (1) de algunos de los profesores del
Colegio de Bachilleres.
54
Carlos Lima García, es uno de los alumnos que inició el SEA (Sistema de
Enseñanza Abierta) y que actualmente es de los alumnos regulares, nos comenta
sus experiencias sobre este sistema, y que a pesar de tener una carrera técnica de
Analista Programador, se ha interesado por las asignaturas de informática
contenidas dentro del plan de estudios de materias obligatorias, así como las de
capacitación en computación, porque esto ha complementado sus conocimientos.
Esto ha motivado no solo a él sino a otros alumnos hacer uso de estas tecnologías
con que cuenta el Colegio de Bachilleres.
En un grupo de 35 estudiantes, la mayoría de estos, coinciden con las opiniones
vertidas con el alumno arriba mencionado, puesto que al manejar estos medios,
aprenden tal vez lo que no tenían contemplado aprender, logrando su motivación al
acudir a hacer uso de todos los recursos con que cuenta la escuela.
Nota: La mayor parte de los alumnos (alrededor del 80% de los encuestados)
55
3.3 AUDIOVISUAL EN LA PRACTICA EDUCATIVA DEL BACHILLERATO
La introducción que se les hace a los padres de familia y estudiantes que quieren
ingresar al SEA (Sistema de Enseñanza Abierta) del Colegio de Bachilleres con el
propósito de dar a conocer el que, el porque y el para de este sistema. Nosotros
como maestros expositores utilizamos los recursos audiovisuales como un andamiaje
que nos permita explicarnos de tal manera que el auditorio ahí presente no le quede
la mas mínima duda de que es el SEA.
Una vez terminada la plática informativa, nosotros como asesores
psicopedagógicos, formamos los círculos de estudio (es un grupo de alumnos
encaminados a preparar alguna asignatura que sea comùn para todos) mismas que
dividiremos en cuatro sesiones para dar a estos estrategias de estudio y al mismo
tiempo analizar cada uno de los casos que se presentan en cuanto a su historia
académica, cambio de adscripción, o vienen de otras escuelas y deben revalidar
materias, cambio de sistema etc.
A partir del análisis de estas experiencias realizadas en diferente època, asì como
del trabajo diario con los aspirantes del sistema, nos hemos percatado de la
necesidad de actualizarlos para responder a la realidad actual, esto es, que la
mayoría no sabe organizar su tiempo, preparar evaluaciones, abordar sus estudios,
pero sobre todo, no sabe leer.
De acuerdo a lo anterior integramos a los alumnos, en un círculo de estudios
mostrándoles un video de la asignatura de Taller de lectura y redacción que les va a
aclarar sus dudas y que a partir de la cuarta sesión puedan realizar su primer
examen de evaluación para esto son alumnos que obtuvieron la matricula de
estudiante del Colegio de Bachilleres y que a su vez se vuelven alumnos
independientes, cumpliendo así satisfactoriamente nuestro objetivo, ya que se va
56
siguiendo su trayectoria de cada uno de ellos tanto internamente, como a nivel
Dirección General de Colegio de Bachilleres.
Una vez ubicados estos alumnos, tienden a dispersarse hacia las asignaturas que
mas les competen, y para esto se encuentran los asesores de contenido, donde se
les explica de manera personal o grupal algún tema que le soliciten.
El asesor psicopedagógico al ver las necesidades de los alumnos, busca
alternativas por medio de los videos con los que cuenta el Colegio o bien por la Red
Edusat y de Internet, en donde logra que sus alumnos encuentren soluciones para
obtener los conocimientos necesarios que le permitan obtener buen resultado en sus
evaluaciones.
Así el profesor al contar con estos recursos, se actualiza y archiva en su
computadora un acervo de información, lo cual le permite aplicarlo con otros
estudiantes.
Los asesores de contenido se mantienen a la vanguardia de su asignatura, ya que
al tener la Red Edusat, pueden ser más exactos con los temas que se presentan y
poder ofrecerles un video que les ayude a responder a las dudas que tengan, aparte
de haber hecho un análisis general de los objetivos vistos en sus compendios (libros
básicos del Colegio de Bachilleres).
El asesor lleva un registro en donde lleva la forma de asesorìa de los alumnos que
de manera individual o grupal, aparte de tener grupo de estudiantes de nuevo
ingreso al Sistema de Enseñanza Abierta (SEA), los asesores se van alternando
cada sábado con las pláticas informativas formando nuevos grupos.
El Colegio, también les proporciona a los alumnos la posibilidad de integrarse a los
grupos de para-escolares, donde realizarán otro tipo de actividades como deportivos,
en los que tenemos al basquet ball etc. y culturales que son teatro, danza, música
etc., así como también los estudiantes se motivan usando el video para ese tipo de
57
actividades y se sociabilizan mostrando ese material a nosotros que como
profesores con la confianza y seguridad de que se les tomará en cuenta, ya que
tienen la herramientas que se les han dado como facilitadores del aprendizaje y no
como un obstaculizador.
58
CONCLUSIONES
El Colegio de Bachilleres como una institución descentralizada del Estado, ha
recibido el apoyo en cuanto la dotación del material audiovisual, con el propósito de
que pueda cumplir su misión en el ámbito educativo. Esto ha hecho que las
autoridades del Colegio se vean en la necesidad de actualizar los programas y
planes de estudio; así como también ha motivado a los profesores a actualizarse en
el uso de estas nuevas tecnologías para incorporarlas a su practica docente.
El Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio de Bachilleres, dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje nos ofrece a los profesores un campo amplio para el
desarrollo profesional; debido a que se atienden a alumnos con diferentes
problemáticas de aprendizaje.
Existen alumnos que habiendo dejado sus estudios deciden reincorporarse para
terminar su nivel medio superior, un segundo caso lo encontramos en los que por
una u otra circunstancia fueron rechazados de cualquier opción educativa en el
proceso de selección (Comipens) examen único para ingresar al nivel medio
superior, y que buscan no perder el año estudiando en el Sistema de Enseñanza
Abierta del Colegio, un tercer caso son los alumnos que estando inscritos y
cursando actualmente algún semestre en cualquier centro educativo de nivel medio
superior buscan reincorporarse a este sistema con el propósito de terminar su
bachillerato.
En todos estos casos, los asesores psicopedagógicos buscan diferentes estrategias
de aprendizaje para que, apoyando la labor de los asesores de contenido; logrando
que los estudiantes vayan acreditando las diferentes asignaturas del plan de
estudios, así como capacitarse en algún área productiva que les permita incorporarse
al campo laboral y/o continuar estudios superiores dentro de la rama técnica que
59
cursaron dentro del Colegio, logrando con ello no titubear en su elección de carrera,
llevando consigo ser en el futuro personas autosuficientes e independientes.
En ese proceso, los medios audiovisuales juegan un papel protagónico, ya que
como se ha mencionado en el trabajo realizado, los profesores los utilizan como un
recurso didáctico que les permite motivar a los alumnos a comprender los contenidos
de cada asignatura, puesto que a partir de ellos pueden visualizar fenómenos o
culturas con movimiento y sonido lo que va enriquecer el conocimiento de los
alumnos.
Estas tecnologías que forman parte del contexto social e histórico del alumno y que
en muchos casos son utilizados como un medio de diversión y distracción. En el
Colegio se busca que el alumno egresado sea, critico, reflexivo y autogestivo lo que
le permitirá dar otro enfoque al uso de estas tecnologías. Es decir hacer una lectura
critica de los medios audiovisuales y mas allá de un instrumento de diversión arribar
el uso de los medios como herramienta didáctica en el bachillerato y aún fuera de el.
Por ello se ha considerado muy importante la labor del maestro para insertar nuevas
tecnologías a los recursos didácticos tradicionales y lograr el desarrollo de todas las
capacidades de sus alumnos.
60
ANEXOS
61
ANEXO 1
ENCUESTA PARA LOS PROFESORES DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA
DE EL COLEGIODE BACHILLERES, SOBRELFUNCIONAMIENTO DE
MATERIALES AUDIOVISUALES COMO RECURSOS DIDACTICOS.
NOMBRE DEL PROFESOR: _______________________________________
ASESOR DE: ( ) CONTENIDO ( ) PSICOPEDAGÒGICO
1.- ¿Considera importante la sala de Audiovisual?______________________
2.- ¿Por qué?___________________________________________________
3.- ¿Solicita la sala de audiovisual frecuentemente?_____________________
4.-¿Qué beneficios tienen los audiovisuales en los estudiantes?
______________________________________________________________
5.-¿ Piensa usted que con el tiempo han ido evolucionando o considera que
deban renovar ò actualizarse más?_______________________________
6.- ¿Por qué es importante la Red Edusat y cuales son sus beneficios?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7.-¿Cuál es la importancia de la informática dentro del Colegio de Bachilleres?
____________________________________________________________
62
8.- ¿Considera importantes los exámenes por SEACOBA?
___________________________________________________________
9.- ¿En qué beneficia al alumno en primer video de la plática informativa?
______________________________________________________________
10.- ¿Considera que se deba trabajar más para actualizar los contenidos de
Cada una de las asignaturas?_________________________________
_________________________________________________________
11.- ¿Qué relación existe entre los materiales audiovisuales con la educación
a distancia?_________________________________________________
__________________________________________________________
63
ANEXO 2
ENCUESTA PARA LOS AUMNOS DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA DEL
COLEGIO DE BACHILLERES.
NOMBRE DEL ALUMNO__________________________________________
SEMESTRE QUE CURSAS________________________________________
TIEMPO ESTUDIANDO___________________________________________
1.- ¿Cuál fue el primer contacto con los videos del Colegio de Bachilleres?
____________________________________________________________
2.- ¿Usas los videos del Colegio como apoyo para tus asignaturas?________
3.- ¿Los has solicitado individualmente o solo en forma grupal?____________
4.- ¿Los has visto como estrategia de estudio y cómo?___________________
___________________________________________________________
5.- ¿Crees que puedas aportar algo para que estos mejoren?_____________
___________________________________________________________
6.-¿Piensas que debes tener más apoyo por parte de tus asesores?
____________________________________________________________
7.- ¿Organizas tu tiempo para realizar tus prácticas que tengas que realizar de
acuerdo con lo que se te pide en tus compendios?
__________________________________________________________
64
8.- ¿De que manera realizas tus exámenes por SEACOBA o impresos?
____________________________________________________________
65
ANEXO 3
SALA DE AUDIOVISUAL EN DONDE LOS ALUMNOS REFUERZAN SUS
CONOCIMIENTOS DE MANERA INDEPENDIENTE O GRUPAL
66
ANEXO 4
EXAMENES POR SEACOBA
67
ANEXO 5
ASESORIA CON LOS PROFESORES DE CONTENIDO DIRECTAMENTE Y A
DISTANCIA POR MEDIO DE INTERNET.
68
ANEXO 6
MACROSALA DE INFORMATICA
69
BIBLIOGRAFÌA BÀSICA
COLEGIO, de Bachilleres. Institución descentralizada del Estado creada por decreto
presidencial en 1973 . Cuadro de asignaturas
COLEGIO, de Bachilleres. Plan de Estudios 2004-2005 México, D. F.
COLEGIO, de Bachilleres. Programa de Inducción al Sistema de Enseñanza Abierta.
Abril. 2002.
ILCE Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa, México, D. F. 2000.
LIMA Sánchez, Carlos, El Método de Proyectos en la Planeacion de Actividades para
alcanzar Aprendizajes Significativos, CAM, México, D. F. 2002
ORTIZ Cruz, Manuel, Medios Audiovisuales-Integración Escolar, primera Jornada de
Educación Intercultural, México, D. F. septiembre 1998.
PROGRAMA, de Desarrollo Institucional 2002-2006. agosto 2002 Colegio de
Bachilleres.
SIERRA Vázquez, Francisco Javier, La educación para los medios de Comunicación,
México, D. F., agosto 1997.
VILLEGAS, Octavio, Enciclopedia Práctica del Docente, España, Madrid, 2002
70
BIBLIOGRAFÌA COMPLEMENTARIA
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SEP , ILCE, 2000,
AUSUBEL D., Novak. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial
Trillas, México, 1983.
AREA Moreira, Manuel, Ortiz Cruz O. Medios de Comunicación, Interculturalismo y
educación. I Jornada de Educación Intercultural en Canarias. Tenerife. Septiembre
1998.
BRUNER, J. Realidad Mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que
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CHAN Núñez, María Elena. Módulo: Aprender a comunicar, comunicar para
aprender. Diplomado en educación abierta y a distancia. CECAD. Universidad de
Guadalajara, 1996.
CHAVEZ Castro, Adriana. Televisión educativa o televisión para aprender, razón y
palabra núm. 36 UNAM Acatlan Edo. De México.
GAGNÈ, R. Las condiciones del aprendizaje. Interamericana. México, 1987.
GARCÌA Matilla, Agustín La educación para los medios de comunicación. Antología
(compilador) Universidad Pedagógica Nacional. México, D. F. 1997.
GRIJALVA Orellana, Eloisa. Frente a la evolución de las tecnologías educativas y la
pedagogía informacional. Resumen de septiembre del 2003.
MEJIA Barquera, Fernando. Historia mínima de la Televisión Mexicana. Apuntes
para una historia de la Televisión Mexicana, México, D. F. 1998. RMC/ Espacio 98
MORALES Velásquez, Cesáreo. Inteligencia, medios y aprendizaje. Instituto Latino
americano de Comunicación Educativa ILCE. México, D. F. 2000.
MORALES, C. Apuntes para la investigación del estudio independiente. ILCE-OEA.
México, 1996.
PROGRAMA, Para la Educación y el Desarrollo Nacional. Acciones hoy, para el
México del Futuro. 2000.
SERRANO Murguía, María Elizabeth. Los ordenadores en clase. Canal Software.
71
TACHER y Samarel Jaime, La videoteca en la era digital, Dirección General de
Televisión Educativa, México, D. F. 2002
TORRES, Lima Héctor Jesús. Publicaciones Educativas. Núm. 13.Año 4, enero –
marzo 1999.
72
FUENTES DE CONSULTA
ÀVILA Muñoz, Patricia. Consideraciones Pedagógicas para la incorporación de la
computadora como herramienta de apoyo al proceso educativo. [email protected].
MONOGRAFIAS. Com- conociendo las computadoras: Conceptos generales.
http://www.monografías.com/trabajos/conociendocompu/conociendocompu.shtml
73
HEMEROGRAFÌA
Gaceta del Colegio de Bachilleres, año XXIII, IV época, enero 12 del 2005,Nùm. 497.
74