el concepto de competencia comunicativa

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA

FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES

ESCUELA DE LETRAS

LINGSTICA II

Competencia Comunicativa

Lucrecia Bianciotto Fernndez

Competencia comunicativa Lucrecia Bianciotto F.

1

Esquema de contenido

Introduccin

Desarrollo

Enfoque social y etnografa de la comunicacin

La nocin de competencia comunicativa

Competencia individual y comunidad de habla

Trazas para la metodologa

Dell Hymes y el surgimiento

John Gumperz y un anlisis interaccional

Adquisicin de lenguas

ltimas aproximaciones

Consideraciones finales

Bibliografa

Introduccin

En el marco de la etnografa de la comunicacin surgi la preocupacin por un

enfoque social del lenguaje, en particular, por el estudio del habla. Las indagaciones

llevaron al inters por la los conocimientos culturales que deban tener los hablantes

para la comunicacin. Para abarcar estos conocimientos (y habilidades) surge la nocin

de competencia comunicativa, que funciona como una herramienta organizativa en

todo el campo de las ciencias sociales1. Para analizar esta nocin nos centraremos en su

surgimiento dentro de la etnografa de la comunicacin y las propuestas de Dell Hymes

y John Gumperz, pero adems buscaremos esclarecer las relaciones de competencia

comunicativa - comunidad de habla y competencia comunicativa metodologa en la

etnografa de la comunicacin. Para finalizar con el anlisis utilizaremos modelos

propios de la teora de adquisicin de lenguas para aportar a los componentes de la

nocin en cuestin y terminaremos con unas aproximaciones ms actuales que buscan

aglomerar los distintos aportes del tema.

1 El concepto de competencia comunicativa () es una de las herramientas organizativas ms poderosas

que surgieron en las ciencias sociales de los ltimos aos Saville Troike, Muriel (2005). Etnografa de la

comunicacin. Trminos bsicos, conceptos y cuestiones Buenos Aires. Prometeo. p. 32


2

Desarrollo

Enfoque social y etnografa de la comunicacin

En su introduccin Hacia etnografas de la comunicacin2 Dell Hymes plantea

las bases de una nueva teora a la que llama etnografa de la comunicacin y que

englobara los estudios que le siguen en el libro. Planteando el estudio de la lengua ms

all del terreno del antroplogo pero al mismo tiempo incorporando al estudio

lingstico el contenido cultural y la forma social, la propuesta se encuentra en un

entremedio. Hablamos de la lengua situada dentro de las pautas de los hechos de

comunicacin que va a traer una nueva luz a los elementos y relaciones del cdigo

lingstico.

Es una de las bases de la etnografa de la comunicacin la atencin a la

dimensin social. Esto parte de encontrar un orden en el aparente caos del uso del

lenguaje. Estamos hablando de la necesidad de acompaar la descripcin gramatical

tradicional con condiciones de pertinencia por un lado y el asumir la

complementariedad del cdigo gramatical con otros aspectos del comportamiento

gobernados por reglas.3

De esta manera, las reglas de los actos de habla intervienen como un factor de

control para la forma lingstica en su totalidad4. As, hay condiciones que hacen que

las oraciones se consideren como determinados actos y tambin condiciones que hacen

que los actos se puedan realizar en determinadas oraciones. Por ejemplo, la posibilidad

de sustituir una palabra por un gesto en el acto de asentir.

Los aspectos de la cultura que influyen ms directamente sobre las formas y

procesos comunicativos son la estructura social, los valores y las actitudes hacia la

lengua y los modos de hablar, la red de categoras conceptuales que resulta de las

experiencias compartidas, y los modos en los que el conocimiento y las destrezas se

transmiten de una generacin a la siguiente y a nuevos miembros del grupo.5

2 Introduccin al libro The ethnography of communication

3 Duranti, Alessandro, (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis, en Newmeyer,

F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context. Cambridge U.P (Pp. 256-257)

4 Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia comunicativa. En Llobera et al. (1995). Competencia

comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, p. 23

5 Saville Troike, Muriel (2005). Etnografa de la comunicacin Trminos bsicos, conceptos y

cuestiones Buenos Aires. Prometeo. p. 33


3

El concepto de competencia comunicativa est dentro de la nocin de

competencia cultural que es el conjunto total de conocimientos y destrezas de los

hablantes en una situacin. Tal conjunto constituye sistemas culturales, entre los cuales

est el sistema simblico de la lengua, que forman patrones de smbolos en forma de

red. Es por esto que interpretar el significado de la conducta lingstica requiere

conocer el significado en el que est inmersa.6

La nocin de competencia comunicativa

En la introduccin a la etnografa de la comunicacin que realiza Hymes no

aparece el concepto de competencia comunicativa an, sin embargo, la nocin est

presente de fondo en la descripcin de los aspectos que debe tener el estudio de esta

ciencia7. En relacin al tercer aspecto, la capacidad y estado de los componentes,

Hymes marca en las investigaciones de Bernstein, Gumperz, Albert, Frake, y Roberts

preocupaciones que tienen que ver con la nocin de competencia comunicativa (como

el repertorio verbal, la conmutacin del cdigo, los juicios sobre la capacidad del

hablante, entre otras) y explicita la novedad que representan estas investigaciones en

relacin con los estudios realizados hasta el momento:

El alcance y clase de habilidades que los hablantes y oyentes demuestran

tener es un rea en gran parte inexplorada por etngrafos y lingistas, pero de gran

importancia para la teora cultural y lingstica8

A estas habilidades las va a englobar en la nocin de capacidad, entendida

como habilidades adquiridas en sociedad. Al concluir, remarca que uno de los intereses

de la etnografa de la comunicacin son, precisamente:

las habilidades que el nio debe adquirir ms all de la produccin e

interpretacin de todas las oraciones gramaticales para ser un miembro competente

de la comunidad, sabiendo no slo lo que se puede decir sino lo que debe o no

decirse, cundo y dnde.9

Esta ltima afirmacin nos remite al objetivo de la gramtica generativa. Lo que

busca la etnografa de la comunicacin es traspasar los lmites del objeto de la gramtica

6 Saville Troike, Muriel dem p.33

7 Los aspectos son los componentes de los hechos de comunicacin, las relaciones entre los

componentes, la capacidad y estado de los componentes y la actividad del sistema.

8 Hymes, D. (1964) Hacia etnografias de la comunicacion, en Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa de

etnolingstica y Sociolingstica. Mxico: UNAM p.79

9 Hymes, D. dem p. 87


4

que se limita a un conjunto explcitamente formulado de reglas sintcticas, semnticas,

morfolgicas y fonolgicas que especifican cmo se forma, interpreta y pronuncia un

conjunto dado de oraciones10

En Acerca de la competencia comunicativa Hymes desarrolla esta crtica a la

gramtica generativa. Se centra principalmente en revisar la oposicin competencia

lingstica - actuacin lingstica. Mientras el primer trmino refiere al conocimiento

tcito de la estructura de la lengua que posee un hablante-oyente ideal (lo que

contribuira a la energeia), el segundo trmino abarca los procesos de codificacin y

decodificacin, presentndose como residual o manifestacin imperfecta. Pero adems,

el segundo trmino es utilizado en ocasiones como reglas de actuacin estilsticas, lo

que lo vuelve ambiguo. Esta dicotoma, en definitiva, deja de lado los factores culturales

de competencia, adquisicin y actuacin propiamente dicha. Por otro lado, considerar

un hablante-oyente ideal como objeto de la lingstica deja afuera factores socio-

culturales esenciales del fenmeno del lenguaje. Sucede lo mismo al considerar a las

comunidades como homogneas.

Por tanto, pensar en trminos de comunidad homognea, conocimiento perfecto,

independencia de los factores socioculturales e incluso pensar al sujeto como un ser

abstracto, como un mecanismo cognoscitivo, sin ninguna motivacin, restringe la

nocin de competencia.

Es por esto que Hymes replantea la metfora de la gramtica generativa sobre la

adquisicin del cdigo de la lengua, por parte de un nio, para llegar a producir y

entender todas las oraciones gramaticales de una lengua. Y llega a la conclusin de que

ese nio tambin debe aprender las reglas que rigen lo apropiado, que incluye reglas

del uso, valores, motivaciones y actitudes hacia la lengua, hacia su uso, e incluso hacia

el lenguaje:

El nio adquiere la competencia relacionada con el hecho de cundo s y

cundo no hablar, y tambin sobre qu hacerlo, con quin, dnde y en qu forma. En

resumen, un nio llega a ser capaz de llevar a cabo un repertorio de actos de habla,

de tomar parte en eventos comunicativos y de evaluar la participacin de otros. An

ms, esta competencia es integral con actitudes, valores y motivaciones relacionadas

con la lengua, con sus caractersticas y usos, e integral con la competencia y

actitudes hacia la interrelacin de la lengua con el otro cdigo de conducta

10 Radford (1988) en Fernndez Lagunilla, Mariana y Anula Rebollo, Alberto (1995): Sintaxis y

cognicin. Introduccin al conocimiento, el procesamiento y los dficits sintcticos Madrid, Alianza p.

32


5

comunicativa (Goffman,1956, pg. 477; 1963, pg. 335; 1964). La interiorizacin de

las actitudes hacia una lengua y sus usos es muy importante (Labov, 1965, pgs. 85-

85, sobre la prioridad de la evaluacin subjetiva en el dialecto social y en los

procesos de cambio); tambin lo es la interiorizacin de las actitudes encaminadas

hacia el uso del lenguaje en s (ej.: atencin que se le da al uso) y el lugar relativo

que la lengua ocupa en un patrn de habilidades mentales (Cazden, 1966), y en las

estrategias: qu lengua es considerada como apropiada, digna de confianza y

ajustada a otras clases de cdigos.11

Para corroborar esto, remite a estudios sobre la adquisicin de la gramtica

inglesa que demuestran que en los primeros aos de vida aparecen reglas para el uso en

situaciones diferentes. Por ello plantea que la competencia para el uso y la competencia

para la gramtica son parte de la misma matriz de desarrollo. Los nios desarrollan en

el marco de otras formas de conocimiento cultural, una teora general del habla

apropiada en su comunidad12.

Competencia individual y comunidad de habla

Dell Hymes define comunidad de habla como una comunidad que comparte

reglas para el manejo y la interpretacin del habla, y reglas para la interpretacin de por

lo menos una variedad lingstica13. Luca A. Golluscio seala que esta definicin

refuerza la nocin de competencia comunicativa ya que para formar parte de una

comunidad no slo es necesario el compartir las reglas gramaticales sino tambin, y al

mismo tiempo, compartir las reglas del habla. Sin embargo, esta afirmacin no debe

llevar a pensar en una homogeneidad lingstica de un conjunto de rasgos definidos.

Precisamente la diversidad es caracterstica del uso en la vida social. Como alternativa,

Duranti seala que una manera de considerar la comunidad de habla es, superando la

heterogeneidad, como un prototipo que contiene un conjunto de rasgos centrales o

ideales del uso con realidad psicolgica.

Hymes plantea tambin cuatro puntos que comprenden las diferencias que se

pueden hallar al interior de una comunidad:

1. Presencia o ausencia de un rasgo (cdigo, rutina, etc.),

11 Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia comunicativa En Llobera et al. (1995). Competencia

comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, p. 22 12 Hymes, D. H dem pp. 23-24.

13 Definicin en: Golluscio, Luca Al (2002). Etnografa del habla. Textos fundacionales.. Introduccin:

La etnografa del habla y la comunicacin: un recorrido histrico Buenos Aires. Eudeba p. 34


6

2. El valor semntico asignado a un rasgo (ej.: el ingls como valor de

distancia y hostilidad entre algunos indios americanos),

3. La distribucin del rasgo entre contextos, y

4. Las integraciones entre stos y cada uno de ellos en los usos marcado y

no-marcado.14

Estas son aproximaciones que buscan entender la comunidad como heterognea,

evitando los errores de la gramtica generativa al suponer la homogeneidad.

Trazas para la metodologa

El problema de la perspectiva en la etnografa de la comunicacin parte ya desde

definir los componentes de los hechos de comunicacin. Hymes en Hacia etnografas

de la comunicacin plantea que lo que es relevante en el anlisis del comportamiento

cultural de los participantes se determina a travs del anlisis de las capacidades

culturales. En otras palabras, el primer paso es predecir o juzgar como apropiado o

inapropiado lo que es en principio una cantidad infinita de actos de comportamiento

cultural15.

Partiendo de que en los estudios etnogrficos la observacin es de gran

importancia, Hymes advierte que solo con ella no se garantiza la objetividad. Se debe

buscar una objetividad intersubjetiva (en relacin a los participantes de la cultura), de

modo que la inferencia del etngrafo no interfiera en las inferencias de los participantes

de la otra cultura.

De este modo adquieren validez las respuestas y criterios de los miembros de la

comunidad analizada. Puesto que cada respuesta se da en un contexto, se debe lograr

un control de la interdependencia entre este ltimo y los juicios y habilidades16. Esto es

importante ya que la naturaleza y la evaluacin de la habilidad varan en cada cultura,

por un lado, y por otro, porque la misma competencia se construye en relacin con

factores socioculturales.

Por otro lado, Duranti seala que en la investigacin lingstica se suele ignorar

con frecuencia el preconocimiento del gramtico sobre la relacin entre el

comportamiento lingstico y el no lingstico. Por ello es necesario un proceso de


comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, p. 35.

15 Hymes, D. H. (1964) Hacia etnografias de la comunicacion, en Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa

de etnolingstica y Sociolingstica. Mxico: UNAM p. 67

16 Hymes, D. H. dem.


7

extraamiento: se trata de desvelar aquello que lingistas y psiclogos dan por

sentado a propsito del desarrollo del lenguaje en miembros de su misma sociedad17.

Es importante entonces, dentro de la metodologa, considerar que las teoras

sobre el ser y el conocimiento de un lugar influyen no slo en el comportamiento

lingstico sino tambin en la descripcin que de este comportamiento se hace. Un

elemento a tener en cuenta es precisamente la competencia comunicativa.

Dell Hymes y el surgimiento

Hasta aqu vemos que subyacente a la conducta existen sistemas de reglas que se

reflejan en juicios y habilidades. Hymes va a plantear cuatro preguntas que rigen los

juicios:

1. Si (y en qu grado) algo es formalmente posible.

2. Si (y en qu grado) algo es factible en virtud de los medios de

implementacin asequibles.

3. Si (y en qu grado) algo es apropiado (adecuado, feliz, exitoso) en

relacin con el contexto en que se usa y evala;

4. Si (y en qu grado) algo es realizado efectivamente, si realmente es

ejecutado, y qu es lo que su ejecucin implica.18

Estos interrogantes se pueden plantear como un sistema en s mismo, pero desde

el punto de vista de las personas estamos hablando de la competencia del hablante. Sin

embargo, no podemos afirmar que las posibilidades de un sistema y el conocimiento

individual sean iguales ni que los sean el conocimiento de dos individuos diferentes,

problemtica relacionada con la nocin de comunidad de habla.

El primer parmetro podra equipararse a lo que es gramatical o cultural, en

sentido de la potencialidad del sistema. Esta nocin no se aleja de la gramaticalidad

de Chomsky aunque s se extiende al tener en cuenta no slo el cdigo lingstico sino

tambin el sistema de usos y habilidades. El segundo parmetro se refiere a la

aceptabilidad, se relaciona con la conducta cultural tomada como un todo. Se deben

tener en cuenta las restricciones en la implementacin cultural. El tercero se refiere a la

pertinencia, en la relacin entre oraciones y situaciones. Tiene en cuenta que todo juicio

17

Duranti, Alessandro, (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis, en

Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context. Cambridge U.P p.

258


comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, p. 26


8

se emite en un contexto definido y utiliza un conocimiento tcito. El cuarto refiere a lo

real. Aunque la intencin no es limitarse al estudio de hechos concretos sino no

ignorarlos.

Teniendo en cuenta esto como lo observable, Hymes propone conservar, aunque

redefinida, la relacin entre competencia y actuacin. Define a la competencia como un

trmino general para referir a las capacidades de una persona que dependen del

conocimiento y del uso (habilidad). Tanto el conocimiento como la habilidad se pueden

relacionar con los cuatro parmetros de la comunicacin mencionados, pero adems la

habilidad de uso tiene que ver con el poner en funcionamiento estos cuatro

parmetros. En consecuencia, ya no hablamos de una competencia simplemente

lingstica sino a una competencia comunicativa ms general.

La actuacin sigue refirindose al uso y a los eventos reales pero ya no abarca

los modelos de uso, es decir, lo que se consideraba como reglas de la actuacin pasa a

ser parte de la competencia, y especficamente, dentro del sistema de la habilidad.

Entonces, con actuacin nos referimos a la interaccin de las competencias de los

participantes entre s y con las propiedades del evento en cuestin. Esta puede tener

propiedades que no son reducibles a la competencia individual. Implica la interrelacin

del conocimiento de cdigos distintos y para la investigacin formara parte de las

formas simblicas.

En sntesis, una teora de la competencia comunicativa debe mostrar las formas

en que lo sistemticamente posible, lo factible y lo apropiado se unen para producir e

interpretar la conducta cultural que en efecto ocurre19

Hymes agrega tres conceptos interrelacionados que son importantes para la

descripcin sociolingstica de la competencia. Uno es el repertorio verbal (Gumperz

1964) que plantea la investigacin del conjunto de variedades, cdigos y subcdigos

que un individuo domina y sus relaciones. Las rutinas lingsticas referidas a

organizaciones secuenciales que van ms all de la oracin como el estudio de la

conversacin (Sacks y Labov). Y por ltimo los dominios de la conducta verbal

(Fishman 1966) que trabaja sobre la complejidad y los patrones de uso centrado en la

utilizacin de una lengua en vez de otra en determinadas ocasiones.

La competencia comunicativa implica conocer y manejar los rasgos

sociolingsticos como un sistema de signos, ya sea la forma de una lengua en su

19

Hymes, D. H dem. p. 31


9

totalidad o en parte. Por ejemplo, en Paraguay el significante espaol se asocia al

significado distancia y el significante guaran al significado cercana. Este

paradigma semntico media entre los rasgos lingsticos y el contexto.

John Gumperz y un anlisis interaccional

John J. Gumperz en Las bases lingsticas de la competencia comunicativa

propone una redefinicin de la competencia comunicativa en relacin al anlisis

conversacional. La va a plantear como:

el conocimiento de las convenciones lingsticas y las convenciones

comunicativas vinculadas a stas que los hablantes deben poseer para iniciar y

sostener el compromiso conversacional20.

En este planteo se introduce entonces el compromiso conversacional, como

una precondicin necesaria para la comprensin. Es decir, la definicin hace foco en

el proceso de interpretacin dentro de la comunicacin.

Este autor plantea que la nocin de competencia comunicativa apunta a ir ms

all de la mera descripcin de los patrones de uso lingsticos en el marco de la

etnografa de la comunicacin. Se trata de procesos ms abstractos y generales como

aspectos del conocimiento compartido y de las habilidades cognitivas.

Los estudios sobre competencia comunicativa deben, (...) tratar los signos

lingsticos en un nivel de generalidad que trascienda los lmites del sistema

gramatical de los lingistas, y debe concentrarse en aspectos del significado o la

interpretacin ms generales que los del contenido oracional.21

Siguiendo esta lnea, incluye dentro de la competencia comunicativa

estrategias tcitas de contextualizacin que son presuposiciones adquiridas en la

experiencia previa y que pertenecen a convenciones o redes de relaciones. Estas

convenciones se ponen en juego en el acto de interpretacin en lo que llama inferencia

conversacional definida como:

una compleja serie de juicios que incluyen tanto evaluaciones relacionales

y contextuales acerca del modo en que los tems de informacin han de ser

integrados a lo que sabemos y al evento inmediato, como evaluaciones de

contenido.22

20

Gumperz, John J. (1982) Las bases lingsticas de la competencia comunicativa en

www.linguisticaunlp.files.wordpress.com p. 154

21 Gumperz, John J dem.

22 Gumperz, John J dem. p. 157


10

Entonces se postula un proceso donde a partir de signos relacionales se trabaja

para canalizar la interpretacin teniendo en cuenta convenciones aprendidas que toman

o ignoran algunos de estos signos a expensas de otros. Esto se va produciendo en

expectativas sobre las tareas comunicativas ms inmediatas (como solicitar o narrar,

etc.) entendidas en trminos de fuerza ilocucionaria (similar a la Teora de los Actos de

Habla). De esta manera el significado situado es un proceso emergente y dinmico.23

Gumperz incluye dentro de la competencia comunicativa de los participantes:

En ltima instancia, todo intento de relacionar las formas lingsticas con

su contenido depende de la destreza con que los miembros de una sociedad -y los

investigadores- emplean el contexto de habla como un mecanismo para obtener

conocimientos y realizar acciones.24

Las fallas en este proceso de inferencia, si no son remediadas por nuevos

procesos de contextualizacin, producen el abandono del compromiso conversacional y

suelen llevar a evaluaciones peyorativas del otro y a la estereotipacin mutua25.

Adems, este autor postula una intencin hacia lo universal, por ejemplo, al

plantear las tareas comunicativas como universales de la interaccin humana. Y

critica los estudios que enuncian regularidades sobre emisiones aisladas proponiendo:

Lo que se necesita es una aproximacin que pueda relacionar las

especificidades de la interpretacin situada con la habilidad panhumana para

involucrar a otros en el discurso.26

Adquisicin de lenguas

Para Hymes, los estudios etnogrficos facilitaran los propsitos de educadores,

alfabetizadores, traductores, misioneros y quienes trabajan en antropologa aplicada27.

En su artculo Acerca de la competencia comunicativa plantea su intento por

contribuir al estudio de los programas del lenguaje en nios retrasados` en una

23

Anlisis de Saville Troike, Muriel (2005) en Etnografa de la comunicacin. Trminos bsicos,

conceptos y cuestiones Buenos Aires. Prometeo. p. 33

24 Duranti, Alessandro, (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis, en

Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context. Cambridge U.P p.

259

25 Gumperz, John J. (1982) Las bases lingsticas de la competencia comunicativa en

www.linguisticaunlp.files.wordpress.com p. 160

26 Gumperz, John J. dem p. 154

27 Hymes, D. (1964) Hacia etnografias de la comunicacion, en Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa de

etnolingstica y Sociolingstica. Mxico: UNAM p. 88


11

convergencia de problemas tericos y prcticos. Es por estos motivos que ve necesaria

una teora dentro de la cual los factores socioculturales jueguen un papel explcito y

constitutivo.

De igual manera, Saville Troike va a sealar que el tomar conciencia de la

complejidad de la competencia comunicativa y de las consecuencias negativas de los

errores de juicio que se realizan sobre sta puede conducir a cambios en los

procedimientos e instrumentos de la evaluacin de la lengua.

Para el anlisis de la competencia comunicativa pueden contrastarse dos puntos

de vista, uno corto centrado en las capacidades innatas (y su desenvolvimiento en los

primeros aos de vida) y uno largo centrado en la socializacin continuada, es decir,

el cambio de competencia durante toda la vida. Esto es til para el estudio de las

interferencias comunicativas (problemas de la interpretacin de las manifestaciones

de un sistema en trminos de otro) en lo relativo, por ejemplo, a estudios de

educacin.28

Jasone Cenoz en "La competencia comunicativa: su origen y componentes

plantea que la nocin de competencia comunicativa desde la educacin representa un

cambio en la perspectiva de la concepcin del lenguaje ya que incluye la habilidad para

utilizar las reglas de la comunicacin.

Siendo esta nocin de carcter interdisciplinar, Cenoz se centra en el marco de la

enseanza de lenguas donde la competencia comunicativa es central ya que constituye

el objeto de estudio. Aunque reconoce que no hay una visin unitaria del concepto ni de

las habilidades que lo componen, el autor expone que los modelos ms importantes

provienen del rea de adquisicin de segundas lenguas29. Los modelos a los que se

refiere en el captulo son el de Canale y Swain (1980), el de Bachman (1990) y el de

Celce-Murcia, Drnyei y Thurrel (1995).

Vistos en conjunto los tres modelos representan una tendencia a la mayor

especificacin de la dimensin sociolingstica debido a que cuando es planteada en un

28

Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia comunicativa En Llobera et al. (1995). Competencia

comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa

29 Cenoz, J. (1996), "La competencia comunicativa: su origen y componentes en Cenoz, J. y J. F.

Valencia (eds.) (1996), Competencia pragmtica: elementos lingsticos y psicosociales; Bilbao,

Universidad del Pas Vasco p. 103


12

principio por Hymes: la dimensin sociolingstica de la competencia estaba asociada

con todo lo que faltaba en la competencia lingstica30

En general, los elementos que componen la competencia son la competencia

lingstica (similar a gramatical, sigue refirindose al manejo del cdigo), la

competencia sociolingstica (refiere a los usos en el contexto adecuado, lo que plantea

Hymes como apropiado), la competencia accional (es el saber transmitir y reconocer

las intenciones comunicativas), la competencia discursiva (capacidad para elaborar

textos, por ejemplo, reglas de cohesin) y la competencia estratgica (saber superar las

dificultades de la comunicacin; sta junto a la capacidad accional constituiran lo que

Gumperz llama estrategias de contextualizacin).

Estos tres modelos tienen dos limitaciones, por un lado se centran slo en la

lengua dejando de lado elementos como el conocimiento del mundo y por otro miden

productos, no explican los procesos que constituyen la competencia.31

ltimas aproximaciones

La competencia comunicativa abarca as el conocimiento que necesitan y

exhiben los participantes en la interaccin verbal para comunicarse con xito32

Saville Troike va a recopilar como componentes esenciales de la comunicacin:

1. El conocimiento lingstico, que incluye los elementos verbales y no

verbales, los patrones de elementos en sucesos de habla particulares, la grama de

variantes posibles y el significado de las variantes en situaciones particulares.

2. Las destrezas de interaccin, que abarcan la percepcin de caractersticas

salientes en situaciones comunicativas, la seleccin e interpretacin de formas

apropiadas a situaciones, papeles y relaciones especficas (reglas del uso del habla), la

organizacin y los procesos del discurso, las normas de interaccin e interpretacin y las

estrategias para alcanzar metas.

3. El conocimiento cultural, que implica la estructura social, los valores y

actitudes, los mapas/esquemas cognitivos y los procesos de enculturacin

(transmisin del conocimiento y destrezas)

30

Cenoz, J. dem. p. 112

31 Cenoz, J. dem.

32 Duranti, Alessandro, (1992) La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis, en

Newmeyer, F. (ed.) Cambridge Linguistic Survey. T. IV. The sociocultural context Cambridge U.P p.

256


13

Tambin va a sealar que existe una competencia de la incompetencia ya que

en ciertas situaciones comunicativas es apropiado parecer incompetente.

Consideraciones finales

La competencia comunicativa es un aspecto central en la etnografa de la

comunicacin no solo como nocin que redefine el anlisis de los conocimientos y

habilidades de los hablantes sino tambin como pilar que aporta a otras dimensiones. De

esta manera, ayuda a definir y a la vez problematiza la concepcin de comunidad de

habla. Tambin es un elemento que pone en cuestin la metodologa de la lingstica

tanto en relacin a la pretensin de objetividad de los investigadores como a la

delimitacin de la pertinencia de lo estudiado. Por otro lado, impacta en otros mbitos

como la enseanza de lenguas donde propicia redefinir el objeto de estudio desde un

enfoque comunicativo.

Un aspecto de puntual inters es que Hymes define la actuacin como la

interaccin de los conocimientos de los participantes con las caractersticas del evento

en s, y Gumperz por el contrario, va a analizar en esta interaccin estrategias

generadoras de interpretaciones y establecidas convencionalmente y por tanto un

segmento ms de la competencia comunicativa. Esto indica que es necesario replantear

la dicotoma competencia-actuacin.

Por otro lado, los modelos que explica Cenoz desde la perspectiva de la

enseanza de lenguas no difieren en gran medida de lo que abarca la nocin para Hymes

y Gumperz en la etnografa del habla. Hay una mayor delimitacin y especificacin de

los componentes sin que se agreguen concepciones nuevas. La limitacin de estos

modelos, que plantea Cenoz, al no incluir la relacin de la competencia con el

conocimiento del mundo es algo superado en la recopilacin de Seville Troike que lo

agrega como un componente.

La competencia comunicativa es una nocin relativamente nueva que an se est

precisando, esto se debe, entre otros motivos, a su carcter interdisciplinar.

Bibliografa

Cenoz, J. y J. F. Valencia (eds.) (1996), Competencia pragmtica: elementos

lingsticos y psicosociales; Cenoz, J. (1996), "La competencia comunicativa: su origen

y componentes Bilbao, Universidad del Pas Vasco (Pp. 95-114)


14

Garvin y Lastra (ed) (1974) Antologa de etnolingstica y Sociolingstica;

Hymes, D. (1964) Hacia etnografas de la comunicacin Mxico: UNAM (Pp. 48-89)

Golluscio, Luca Al (2002). Etnografa del habla. Textos fundacionales.

Introduccin: La etnografa del habla y la comunicacin: un recorrido histrico

Buenos Aires. Eudeba. (Pp.: 13-48).

Gumperz, John J. (1982) Las bases lingsticas de la competencia

comunicativa en http://linguisticaunlp.files.wordpress.com/2011/08/gumperz-las-

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el concepto de competencia comunicativa

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