ENFOQUE POR COMPETENCIASENFOQUE POR COMPETENCIASEN EL DISEÑO CURRICLAR BÁSICO EN EL DISEÑO CURRICLAR BÁSICO

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICADE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

Dr. ABRAHAM YGNACIO SANTA CRUZ

Chiclayo, agosto del 2013

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO

LAS COMPETENCIAS

Surgen en el ámbito internacional como respuesta a la necesidad de mejorar la calidad y la pertinencia de la formación de recursos humanos frente a la evolución de la tecnológica y los nuevos sistemas de trabajo y fomentar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida; con el fin de mejorar la competitividad de las empresas, así como las condiciones de vida y de trabajo de la población en general.

En la formación profesional ha implicado la introducción de reformas en los sistemas educativos al flexibilizar el currículo y su desarrollo. En las empresas, a modernizar sus sistemas de gestión y capacitación de sus recursos humanos.

CONOCIMIENTOS(saberes)

HABILIDADES Y DESTREZAS(saber hacer)

ACTITUDES(ser)

ARQUTECTURA DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA

COMPETENCIA LABORAL (OIT)

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) asume el concepto de competencia laboral como la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente, con las requeridas certificaciones para ello. En este caso, competencia y calificación laboral se asocian fuertemente dado que esta última certifica una capacidad adquirida para realizar o desempeñar un trabajo.

COMPETENCIA PROFESIONAL

COMPETENCIA PROFESIONAL

“La competencia profesional es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional, conforme a las exigencias de la producción y del empleo”.

Sistema Nacional de Cualificaciones y

Formación Profesional de España

COMPETENCIA, LABORAL Y PROFESIONAL

En el gráfico se aprecia la siguiente relación:

1. El concepto competencia es general 2. La competencia laboral engloba el concepto de competencia profesional,

ya que lo laboral implica el mundo de los oficios y de las profesiones.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL DCB

Asumimos la formación profesional basada en los principios de la noción de competencias por lo siguiente:

Es la posibilidad de responder eficientemente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea exitosamente, en un contexto particular a través de la movilización de diversos recursos.

Es una macrohabilidad, que pone en juego de forma integrada conocimientos, habilidades, capacidades, aptitudes y actitudes al realizar una función o tarea.

Las competencias se identifican en la realidad del trabajo y sólo pueden ser evaluadas en el desarrollo de sus actividades. .

TIPOS DE COMPETENCIAS EN EL ENFOQUE EDUCATIVO

Competencias Básicas:Describen comportamientos fundamentales que deben tener todos los individuos; se asocian a conocimientos de carácter formativo: lectura, redacción, aritmética/matemáticas, comunicación oral y escrita, formas de razonamiento lógico. Apoyan el desarrollo de competencias de mayor complejidad.

Competencias Genéricas o Transferibles:Describen comportamientos asociados a desempeños comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad productiva (analizar, planear, interpretar, negociar...).Permiten la organización/ agrupación de familias profesionales u ocupacionales.

Competencias Técnicas o Específicas:Describen comportamientos asociados a conocimientos de índole técnica vinculados a una función productiva (ajustar controles de máquinas de tipo semiautomático, cortar y pulir piezas de metal).

IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

(Perfiles técnico profesionales)

NORMALIZACIÓN DE COMPETENCIAS

(Normas de Competencia)

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

(Estructura Curricular Básica de IEST)

CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

SISTEMA DE COMPETENCIAS

Responde mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo.

Permite definir parámetros para alinear el valor de títulos y diplomas así como de otras formas de reconocimiento de las competencias.

Permite contar con bases para el reconocimiento de competencias adquiridas en otros países.

Permite contar con elementos para reconocer diversas formas de aprendizaje.

La claridad, validez y confiabilidad de las competencias aceptadas y reconocidas por las sociedad, permiten mayor competitividad en el mercado de trabajo.

Refuerza el propósito de empleabilidad, tanto para quienes acceden al empleo por primera vez como los desempleados.

Contribuye a la “equidad” ya que establece estándares objetivos que gafantizan el acceso de diversos grupos en condiciones de igualdad.

Permite adaptarse a las capacidades y requerimientos del sujeto y le proporcionan la capacidad de adquirir niveles de competencia más altos.

RAZONES QUE JUSTIFICAN LA FORMACIÓN PROFESIONAL CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Demanda laboral

Oferta Educativa

FORMACIÓN CON EFOQUE POR COMPETENCIAS

DEMANDA LABORAL

Se manifiesta a través del análisis de la

actividad del profesional técnico en su

entorno laboral y de la identificación de los

estándares que se utilizan para evaluar la

profesionalidad de su desempeño.

Su resultado es el perfil profesional

El Perfil Profesional describe, en términos de competencias, las funciones productivas que desarrolla el profesional técnico; y cada uno de los desempeños o realizaciones que ejecuta en aquellas funciones, de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales de trabajo, en las que debe mostrar su capacidad para el logro de los resultados esperados.

Es el referente de la demanda laboral y constituye el punto de partida para la determinación

de la oferta educativa.

PERFIL PROFESIONAL

OFERTA EDUCATIVA

Es la organización de los procesos formativos en

base a la identificación de las competencias y

capacidades demandadas en el perfil

profesional.

Su resultado el plan curricular modular.

FORMACIÓN PROFESIONAL

CON ENFOQUE

POR

COMPETENCIAS

FORMACIÓN PROFESIONAL

Las competencias se identifican en la realidad del trabajo.

Existen diversos métodos para identificar competencias:

- ANALISIS FUNCIONAL, - DACUM, (Developing a Curriculum), que en español

significa Desarrollo de un Currículo.

IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

ANÁLISIS FUNCIONAL

El análisis funcional se centra en lo que el profesional técnico logra, en los resultados; nunca en el proceso que sigue para obtenerlos.

Esta es su principal diferencia con el análisis de tareas y análisis de puestos.

ANÁLISIS DE TAREA

ANÁLISISFUNCIONAL

SE CENTRA ENSE CENTRA ENLO QUE HACELO QUE HACE SE CENTRA EN LO SE CENTRA EN LO

QUE LOGRAQUE LOGRA

ANÁLISIS DE TAREA Vs. ANÁLISIS FUNCIONAL

¿Qué funciones realiza el profesional técnico en el proceso productivo de la ocupación? (COMPETENCIA GENERAL)

De las funciones identificadas, ¿Cuáles constituyen un puesto de trabajo? (UNIDADES DE COMPETENCIA)

En estos desempeños o realizaciones, ¿Qué tareas realiza el profesional técnico? y ¿Qué estándares de calidad deben cumplir? (CRITERIOS DE REALIZACIÓN)

¿Qué recursos y medios son necesarios para la ejecución de las actividades inherentes al puesto de trabajo?.(DOMINIO PROFESIONAL)

En este puesto de trabajo, ¿Qué desempeños realiza el profesional técnico? (REALIZACIONES)

ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Las siguientes preguntas ayudan a organizar el perfil:

REALIZACIONES CRITERIOSDE

REALIZACION

COMPETENCIA GENERAL

CAPACIDADESPROFESIONALES

UNIDAD DE COMPETENCIA

(puesto detrabajo)

REALIZACIONES

REALIZACIONES

(desempeños)

CRITERIOSDE

REALIZACION

CRITERIOSDE

REALIZACIÓN(estándares de calidad)

PERFIL PROFESIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

(puesto detrabajo)

UNIDAD DE COMPETENCIA

(puesto detrabajo)

Técnico-TransformadorasCapacidades referidas a las funciones específicas, propias de la ocupación.

OrganizaciónCapacidades referidas a las funciones de ordenamiento y adecuación de las actividades personales y laborales que debe realizar el profesional.

ContingenciasCapacidades referidas a la adaptación a situaciones imprevistas que se presenten durante el trabajo y la toma de decisiones en la solución de problemas

Responsabilidad y autonomíaCapacidades referidas al ámbito de competencia que debe tener el profesional, a su nivel, en función a las actividades que debe realizar

Cooperación y comunicaciónCapacidades referidas a las relaciones interpersonales que debe aplicar el profesional, en su entorno social y laboral.

CAPACIDADES PROFESIONALESExpresan las capacidades que caracterizan la carrera profesional, incluyendo

aquellas que no son directamente observables en la realización del trabajo

REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

Perfil Profesional (competencia General)

Capacidades profesionales y personales

Estándares o criterios de realización

Rubro del dominio profesional Medios y materiales, resultados del trabajo, procesos, métodos, procedimientos e información

Unidades de competencia (puestos de trabajo)

Desempeños o realizaciones

REFERENCIA DEL SISTEMA FORMATIVO

Plan Curricular(MFT y MFTP)

Módulos transversales

Criterios de evaluación

Requerimientos mínimos Profesorado, espacios e instalaciones

Módulos técnico profesionales

Capacidades terminales

REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

FORMACIÓN PROFESIONAL

REFERENCIA DEL SISTEMA FORMATIVO

CATÁLOGO NACIONAL DE

TÍTULOS Y CERTIFICACIONESRVM Nº 085-2003-

ED

Perfil Profesional (competencia General) Plan Curricular

Capacidades profesionales Módulos transversales

Estándares o criterios de realización

Rubro del dominio profesional Medios y materiales, resultados del trabajo, procesos, métodos, procedimientos e información

Criterios de evaluación

Requerimientos mínimos Profesorado, espacios e instalaciones

Unidades de competencia (puestos de trabajo)

Desempeños o realizaciones

Módulos técnico profesionales

Capacidades terminales

COMPONENTES DEL MÓDULO

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS BÁSICOS

MÓDULOS EDUCATIVOS

SON ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES COMPLEJAS QUE LOS ESTUDIANTES HAN ADQUIRIDO Y/O DESARROLLADO AL FINALIZAR EL EL MÓDULO

SON UN CONJUNTO DE PARÁMETROS O REFERENTES QUE PERMITEN COMPROBAR EL DESEMPÈÑO O NIVEL DE LOGRO ALCANZADO POR EL ESTUDIANTE CON RELACIÓN A LA CAPACIDAD TERMINAL

SON EL CONJUNTO DE SABERES QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, REPRESENTEN LO MÍNIMO QUE SE DEBE APRENDER PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EXIGIDA POR SECTOR PRODUCTIVO.

Son potencialidades inherentes a la persona.Son potencialidades inherentes a la persona.

Se desarrollan a lo largo de toda la vida.Se desarrollan a lo largo de toda la vida.

Se asocian a procesos socio-afectivos, cognitivos y Se asocian a procesos socio-afectivos, cognitivos y motrices.motrices.

Garantizan la formación integral de la persona. Garantizan la formación integral de la persona.

CAPACIDADES

Las capacidades terminales provienen de las realizaciones establecidas en el perfil profesional

CÓMO FORMULAMOS UNA CAPACIDAD TERMINAL:

Atributo de la capacidad Producto logro

Condiciones o circunstancias de realización

Finalidad resultado

Verbo de acción

en infinitivoTipo de

contenido

Informa sobre

los medios,

situaciones o

actividades de

aprendizaje

Su relación con

las capacidades

y competencias

del perfil

Según modelo

para satisfacer

la demanda

local y Regional

Vestidos Para veranoDiseñar

EJEMPLO:

CAPACIDADES TERMINALES

Los criterios de evaluación se relacionan a los criterios de realización del perfil profesional

CÓMO FORMULAMOS UN CRITERIO DE EVALUACIÓN:

Atributo de la

capacidadProducto logro

Condiciones o

circunstancias

de realización

Tipo de

contenido

Concreción de la capacidadal nivel del estudiante a las

condiciones y circunstanciasde la evaluación

Verbo de la

acción en

presente

indicativo

DiseñaVestido de verano

según modelo

Con estándares de calidad, tiempo,

acabado y precisión.

EJEMPLO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Perfil Profesional

SECTOR PRODUCTIVO

Módulos Educativos

SECTOR EDUCATIVO

Programa Curricular

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

Para realizar la programación curricular en el IEST, se utilizan los siguientes referentes:

- Perfil Profesional, demandado por el sector productivo

- Plan Curricular modular elaborado por el sector educativo.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PLANIFICACION

PROGRAMACION

MUCHAS GRACIAS