el desa o de las tecnologías educación 4 · educaciÓn 3.0 estos tres modelos educativos pueden...
TRANSCRIPT
Libro del profesor
El desafio de las tecnologías educación 4.0
Educ
ació
n P
rim
aria
/ S
ecun
dari
aA
ctiv
idad
es e
n el
aul
a
facebook.com/FundacionMapfre
twitter.com/fmapfre
youtube.com/user/Fundacionmapfre
fundacionmapfre.org
Texto legal/creditos Consequi dis dolupta turibea perferum, aut odis si te nam quaeptibus.Ugiandenis de oditae sunt unt labore dollitaturi ulleceperi untio odipsan ditatem fuga. Nequi doluptati comnihil id modignat maioritio volut eris et elitaqu isimperorem apienis et quam fuga. Borrore rchillitas suntet doleni officabo. Nem earis volupta volupta ecuptae. Me dolorerrum quam, eost omnis escienia
3
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
ACLARANDO TÉRMINOS, REFLEXIONANDO JUNTOS. EDUCACIÓN 4.0
• Direcciónúnica:delprofesor-alalumno.• Recibirlosconocimientosdelprofesor,trabajarindividualmentelos
conocimientosyresponderalaspruebassobrelosconocimientosadquiridos.
• Procesobidireccional.• Contenidoenmanosdelprofesorodealgúnrecurso.• Construccióndelconocimientoseconsigueatravésdelainteracción
profesor-alumno,alumno-alumno.
• Contenidoaccesibleylibre.• Procesoautodirigido.• Losalumnosseconviertenenconstructoresdecontenido.• Elconocimientoseadquiereelaborandosuspropioscontenidosdeaprendizaje.
1.
EDUCACIÓN 1.0
EDUCACIÓN 2.0
EDUCACIÓN 3.0
Estos tres modelos educativos pueden convivir en un aula en función del momento y pueden usar herramientas TIC al margen de los papeles que alumno, contenido y profesor jueguen. Imagina a un profesor dictando apuntes a través de un Power Point, o un grupo de alumnos visionando un documental y tomando notas, para finalmente memorizar y reproducir lo me-morizado en una prueba de múltiple elección a través de un programa de ordenador.
4UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
¿Es el uso de las nuevas tecnologías determinante entonces del modelo de escuela?
No,eselpapeldelalumno,elgradodeinteracciónycooperaciónentrelosdistintospro-tagonistasylasoportunidadesdeconstruirconocimientoatravésdelaelaboraciónpropiadecontenidos,lastresclavesdeestenuevo modelo de educación 4.0.,quedefinimosdesdeRECAPACITAcomolaaccióneducativaque:
• Poneacolaboraraprofesoryalumno,aescuelayfamilia.Lacooperacióncomobasedelprocesodeenseñanza.
• Permitelainteracciónconstanteentrealumnosyprofesores,centrándoseenlacomuni-cacióncomoprincipalvehículoparaelaprendizaje.
• Abordaelaprendizajecompetencialmovilizandoconocimientospararesolverproblemasreales.
• Buscaelaprendizajeactivoqueponealalumnoaregularsuprocesoatravésdelpensa-mientoestratégico.
• Usaeljuegoylacreacióndeentornosdeaprendizajerealescomomotordeaprendizaje.• Entiendelaevaluacióncomounprocesodefeedbackconstantequeayudaamejorary
progresar.• UtilizalasTICcomoherramientasdeacceso,organización,creación,difusióndecon-
tenidos.Primerodefinelosobjetivosycriteriosdeevaluación,despuésseleccionaloscontenidosydiseñalasactividadesdeaprendizajeyfinalmentepiensaqueherramientastecnológicaspuedenfacilitaresteproceso.
Los tres modelos educativos
pueden convivir en un aula en
función del momento y pueden
usar herramientas TIC.
5
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
LA EDUCACIÓN 4.0, para RECAPACITA, es una manera global de entender el proceso educa-tivo, basada en las principales tendencias de innovación y cambio, es el modelo que supera los cauces tradicionales, seleccionando aquellos elementos de la educación que siempre han estado y deben estar presentes, para combinarlos con los nuevos avances y propuestas de la ciencia de la educación en el S.XXI.
Porelloalolargodeestaunidadtrataremosdecompartirunaherramientadidáctica,la“gamificación”,que,aunquehasidotraídaporelusodelasTICalprimerplanodelesce-narioeducativo,esunelementoimprescindiblecomopropuestadeactividad,almargendecontaronocontecnologíaennuestrasaulas.Elusodela“gamificación”puedeapoyarse,ono,enrecursostecnológicos,perodesdeluegodebeserutilizadacomoplanteamientodidácticopuestoqueaseguralaimplicaciónyparticipacióndelalumnado(verlainfografíahttp://www.recapacita.fundacionmapfre.org/ediciones_anteriores/img/tic.swf delaUnidadDidácticaInteligenciaDigitaldelaediciónRECAPACITA2013-2014).
LA “GAMIFICACIÓN”, UN RECURSO PARA LA EDUCACIÓN 4.0.
La “gamificación” en educación consiste en realizar una actividad lúdica o llevar al aula los elementos y características principales de los juegos para implicar a los alumnos y ofrecer-les una nueva forma de aprendizaje más cercana a su lenguaje y a su manera de entender el mundo.
Laprincipalconsecuenciadelusodela“gamificación”eneducacióneslavinculaciónemocionalyelcompromisoqueelalumnoconsigueconsupropioprocesodeaprendiza-je,aumentandolamotivaciónymejorandolosresultadosfinales,dandounpapelactivoalalumnoyayudándoleamanipularmentalmenteelcontenidoparapoderconstruirlodefor-masignificativa.La“gamificación”produceycreaexperienciasquefacilitanlaconstruccióndelconocimientoenlosalumnos.
Loselementosclavesdelprocesode“gamificación”son:
• El Reto.Todojuegodebesuponerunreto,implicarellogrodeunobjetivorealistaperoilusionante.Nodebeserexcesivamentecomplejo,poniendoalalumnomuylejosdesusposibilidadeslaconsecucióndelreto,perotampocopodemoslimitarnosarepetiropro-ponerobjetivosfácilmentealcanzables.Losjuegosdebensuponerunadificultadacepta-bleparaelalumnoyalavezentrenarenunafrustraciónóptima.
2.
6
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
• Los Entornos.Losjuegostienenunaestéticavisualyverbal,cuidada,queproduzcasensaciónderealidad,detransformaciónreal,deviajeaunnuevoentornoenelqueconvertirmeenjugador.Ademáseldiseñodeljuegodebeserfácilmentecomprensibleatravésdeelementosvisualesqueestructuraslosprocedimientosaseguireneljuego.Elementosquehagandelaexperienciadeljugadoralgointuitivoyamigable.Porotroladoelentornodeljuegodebetenerlamagiadesuperarlarealidadcotidiana,llevándo-nosacontextossoñados.
• Feedback.Losjuegospermitenaljugadorconocersiempresusituacióndentrodeljue-go,desdedondepartió,quéllevarecorrido,cuantolequedaporconseguir.
• El Avatar.Losjuegospermitenalaspersonasconvertirseenotroporunrato,jugaraseralgooalguienmásomenosdiferenteamiyoreal.Esteprocesoespositivotambiénparalaindividualizaciónylacreacióndelapropiaidentidad.
• Los Comodines.Eneljuegosiemprehayoportunidadesderemontar,elementosquenospermitenganarposicionescuándoparecequetodoestáperdido,yqueaparecencuñandounomenosseloesperaoquesetienenparadecidircuándoeselmejormo-mentoparausarlos.
• La Incertidumbre.Losjuegossiempretienenuncomponentederiesgo,nosaberacien-ciaciertaelresultadofinal.
• La Exploración.Losjuegosdebenpermitiralosjugadoresexplorar,investigar,iryvol-ver,probar,equivocarsesinqueesosupongaelfindeljuego.
• La Toma de Decisiones.Losjuegosdebenentrenarenelprocesodetomadedecisiones.Laelecciónesunelementoclavequepermitealjugadordecidir,acertaryequivocarse.
• Los Niveles.Enlosjuegossiempresepuedegraduarladificultaddelretoalqueunoseenfrentapermitiendoempezarpornivelesbásicosquenosayudanaentrenaraquellasdestrezasquevanasernecesariasparasuperarnivelesdemayordificultad.Dar,dentrodelmismojuego,oportunidadesdeaprendizajeatodoslosalumnosalmargendesusituacióndepartidaesposibletambiénatravésdelacreacióndeniveles.
7
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
• Los Puntos.Enunjuegosedebenirdandopequeñasrecompensas,queademásseancuantificablesyvisibles,parairreforzandocadapocotiempolaactituddecompromisoconelproceso.
• Los Premios.Laconsecucióndelosobjetivosdebeserrecompensadaconpremiosqueacrediteneltrabajorealizadoylosresultadosobtenidos.
• Las Interacciones.Losjuegospermitenestablecerrelacionesconotrosjugadoresyaseadeformacooperativafomentandolainterdependenciapositiva,yaseadeformacompetitiva,fomentandolainterdependencianegativaodelasdosformasalavez.
• El Estatus.Lacantidaddepremiosyrecompensasobtenidaspornuestrosresultadoseneljuegonosllevaatenerunestatusdentrodelosjugadoresdeexperto.
• La Comunicación.Losjuegosdebenfavorecerlacomunicaciónentrejugadoresesta-bleciendorelacionesdeinterdependenciayprocesosdecomunicacióncentradosenladinámicadeljuego.
Alanalizarestoselementosymecánicaspropiosdela“gamificación”observamosquesonaplicablesaentornoseducativosquecuentenconrecursostecnológicosoaentornoseducati-vosqueporelcontrarionotenganasudisposicióncontantafacilidadestosrecursosTIC.
El juego es una experiencia vital que nos acompaña desde el inicio de nuestra vida y que también se encuentra en los orígenes de la especie humana. Forma parte de nuestra esencia como humanos y por ello es imprescindible que en la escuela haya un lugar privi-legiado para el juego que enseña.
Enlosmodelosdeenseñanzamástradicionales(Educación1.0)eljuegoesutilizadocomoespacioparaeldescansodespuésdelaprendizaje,ocomovehículodeaprendizajeeneta-pasiniciales,peroraravezcomoactividadprincipaldelosprocesosdeenseñanza.Portenerlaimportanciaquetieneesnuestroobjetivo,dentrodeestemodelodeenseñanza4.0.definidoanteriormente,darpautasaldocentequeleayudenagamificarsusaulasalmargendelosrecursosTICconlosquecuente.SinlugaradudaslosvideojuegosyaplicacionessonunfacilitadordeljuegoeducativooSeriousGame,peronodebemosolvidarqueelserhumanojuegadesdequeinventólaruedaoelfuego,cuandolaspantallasnoexistían,tansololasparedesdecuevasenlasquedejarnuestrahuella.EnRecapacitasomosconscientesdelasdiversidaddecentrosquenossiguenyenuntemacomoéstedelasdiferenciasentrecentrosencuantoalosrecursostecnológicosserefiere,porelloycomoejemploclarodeloquehablamoscuandohablamosdeEDUCA-CIÓN4.0.vamosahacerreferenciaalprocesode“gamificación”conysintecnología.
Es imprescindible que en la escuela haya un lugar privilegiado para el juego que enseña.
8
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
ELEMENTOS CLAVES DEL PROCESO
DE “GAMIFICACIÓN”
COMODINES
NIVELES
INCERTIDUMBRE
PUNTOS
STATUS
EXPLORACIÓN
PREMIOS
COMUNICACIÓN
DECISIONES
INTERACCIÓN
EL RETO ENTORNOS FEEDBACK AVATAR
9
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
“GAMIFICACIÓN” SIN TICParaponerenmarchaentuaulaunaactividadde“gamificación”sinelusodeTICteproponemoselsiguienteesquema.
3.
SERIOUS GAMETÉCNICAS DE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
ELEMENTOS
“GAMIFICACIÓN”
CONTENIDOS
ELIJE UN CONTENIDO QUE QUIERAS POR EJEMPLO REPASAR Y AFIANZAR
ESTRUCTURA A TU GRUPOS CLASE EN PEQUEÑOS GRUPOS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
DISEÑA UN ENTORNO ATRACTIVO PERMITE A TUS ALUMNOS PARTICIPAR ACTIVAMENTE
• Lasoperacionesbásicas• Cálculomental
• Utilizalaunidad1delaediciónanteriorsobreinteligenciacolectiva
• Unaterribleamenazaseciernesobreelplanetatierra
• Unaclaveocultapuedesalvarla• Unequipodecientíficospuede
hallarlaclavenuméricasiemprequeresuelvaunaseriedepruebas
• Conseguidquevuestroequiposeaelprimero
• Creandoelavatardelgrupo• Decidiendoelordendelaspruebas
(ordenadasennivelesdedificultad)• Dafeedbackinmediatoparasabersi
losresultadosdelaspruebassonloscorrectos
• Veanotandolostiemposyaciertoshaciendounranking
• Cadapruebasuperadasuponeunelementodelaclavefinal(incentivos).
• Permiteelusodecomodines
Paraellosiguelossiguientespasos:
10
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
“GAMIFICACIÓN” CON TICSonmúltipleslasherramientasquenospermitenintroducirlasTICjuntoconlaherramien-tade“gamificación”.Losdosprincipalesrecursostecnológicosquenosayudanala“gami-ficación”enlaescuelason:
• Los videojuegos:softwarediseñadoparaelentretenimientoquepermitelainteraccióndeljugadorconmásjugadoresyconelpropiosoftware.Típica-mente,losvideojuegosrecreanentornosysituacionesvirtualesenlosqueelvideojugadorpuedecontrolaraunoovariospersonajes(ocualquierotroelementodedichoentorno),paraconseguirunoovariosobjetivosdentrodeunasreglasdeterminadas.
• Las APP:AplicacióninformáticaparaTabletoSmartphone,elobjetivodedichasaplicacionesesengeneralconseguirmayorinteractividadentreelusuarioyeldispositivo.LosobjetivosdeunaAPPsondiversosperoestáncentradosprincipalmenteenelentretenimientoylarealizacióndetareasdeunaformamássencilla.
• Determinadossoportesdecomunicacióncomowebs, blogs,yaquesonvehí-culodecomunicaciónypuedenguiareldesarrollodeunjuegoatravésdeladifusióndeinformaciónylaguíadeinstruccionesparaeldesarrollodeljuegoylaconsecucióndelobjetivoplanteado(“Webquest”o“CazadelTesoro”)
Enlaactualidadexistenmultituddevideojuegos,aplicaciones,“Webquests”o“CazasdelTesoro”yadisponiblesparausar.Haymuchasgratuitasyotrasdepago.LosexpertosenTICnosayudanatravésdedistintasrecopilacionesairidentificandolasmejoresyatenerdatossobresuuso.
A continuación os facilitamos algunos enlaces a blogs y páginas educativas de referencia en España que recogen algunos de estos listados:
http://blog.tiching.com/los-10-mejores-videojuegos-educativos/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/los-mejores-videojuegos-educativos/18160.html
http://www.eduapps.es
http://blog.tiching.com/las-10-mejores-aplicaciones-educativas-gratis-para-aprender-en-vacaciones/
4.
11
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
CLASSTOOLShttp://www.classtools.net/
Es una herramienta 2.0 muy práctica para crear tus propios juegos educativos.Puedesusarlaparacrearjuegosoparaquetusalumnoscreenlossuyos.UnagranventajaesquenonecesitasregistrarteylalasactividadessepuedenguardarcomoarchivosHTML,ycompartiratravésdelaURL.Aunquevisualmentenoesmuyatractivalavariedaddeactivi-dadesysusencillousohacenqueseaunaherramientamuyútil.
1. Entramosenlawebyenlapartederechaencontramoslasección“Templates”queeslalistadelasactividadesquepodemoscrear.
http://www.androidpit.es/mejores-aplicaciones-educativas-para-ninos
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/en/software/software-educativo/1070-las-mejores-aplicaciones-educativas-para-android
http://www.funandseriousgamefestival.com/nominados/mejores-serious-games.html
http://www.aulatic.com/2012/04/12/eduapps-aplicaciones-educativas-para-ipad/
http://www.webquest.es
http://www.edutic.ua.es/directorio-webquest/
Son tantas que podemos sentirnos abrumados por ello te damos algunos consejos.
• Losenlacesaquíseleccionadossonmásquesuficientesparaestaraldía.ElijeunoscuentosblogsowebdereferenciaeneducaciónyTICparapodermantenertealdíasinsobrepasarellímitedeinformaciónqueerescapazdeprocesar
• Concretamuchotuobjetivodeaprendizajeyloscontenidosatrabajar.Sontuscriteriosparaseleccionarlosjuegos.
• Juegatúprimero.• Trataderealizarunapequeñaguíadejuego.
Otra opción es programar tus propias actividades lúdicas a través de programas que te facilitan este proceso de forma más o menos sencilla. A continuación te hablamos sobre algunos de ellos:
12
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
2. Elegimosunadeellasyseabriráunescritorioconlonecesarioparaelaborarlaactividad.3. Laaplicacióncontieneindicacionesquenosayudanenestaelaboración.4. Podemosponerunacontraseñaparanuestraactividadquenoslapedirásiqueremos
editarelejercicioenotromomento.5. Unavezterminadoeljuego,hacemoscliceneliconodecompartirenlaweb(URLycó-
digodeembebido)yyapodremosincrustarloennuestroblog.TambiénpodemosguardarelarchivocomoHTMLparaposteriormentesubirloanuestropropioservidor.
MANIC MINERSeplanteaunapreguntaparalaquesalenvariasopcionesderespuesta.Elalumnohademo-veralminero(personajeprotagonista)paracogerlarespuestacorrectayvasumandopuntos.
MATCHING PAIRS Emparejarpreguntasconrespuestascorrectas.
WORDSHOOTEnestejuego,ungrupoderespuestasaparecebajoelpuntodemiraysehadedispararalaquecorrespondaalapreguntaquesaleenlaparteinferiordelapantalla.Tambiénsepun-túaenfuncióndelasrespuestascorrectasyeltiempo.
MANIC MINER
MATCHING PAIRS
13
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
POST ITSesubeunaimagenysecreanfichas(post-it);apartirdeahísecreaeljuego.Porejemplo:Paraclasesdearte,sepuedesubirlafotodeunacatedralgótica,ponerlosnombresdeloselementosarquitectónicosenfichasyqueelalumnositúelafichadondecorresponde.Paraclasesdeconocimiento,sepuedesubirlaimagendeunesqueleto,crearfichasconelnombredeloshuesosyqueelalumnocoloquecadafichaenellugarcorrespondiente.
Otraopciónes
J-CLIChttp://clic.xtec.cat/es/jclic/
J-Clicestáformadoporunconjuntodeaplicacionesinformáticasdesoftwarelibrequepermitencreardiferentesactividadeseducativas.EstadesarrolladoenplataformaJAVAyescompatibleconWINDOWS,MAC,LINUXoSOLARIS.Lapágina,zonaclic,esunserviciodesarrolladoporelGeneralitatdeCatalunyaconelobjetivodeapoyarelusoderecursostecnológico.
Eltipodeactividadesquesepuedencrearson:
• Juegosdeasociacióndeinformación.• Memory.• Juegosdeidentificacióndeelementosquecumplandeterminadoscriterios.• Puzzlesenlosquesemuestralainformacióndesordenada(imágenesotexto)ydebe
serordenada.• Textosconlosquehaceractividadesdecompletarodeordenar.• Sopasdeletras.
Enlapropiawebhayunaguíadeinstalaciónyusoqueessencillayfácildeseguir
WORD SHOOT
14
UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES UNIDAD DIDÁCTICA 4 / PROFESORES
POST-IT
Aligualquecuándovamosaseleccionarjuegosyadisponiblesesnecesarioquealmargendelsoftwaredeprogramaciónqueusemostengamossiempreencuenta:
• Seleccionarloscontenidosquequeremosrepasaroafianzar• Organizarbienlainformaciónquetenemossobreloscontenidos• Teneresainformacióndisponibleenunprogramadetexto• Haberutilizadopreviamentelosprogramasparahacerpruebas• Unavezprogramadalaactividadprobarla• Unavezqueyaponemosadisposicióndelosalumnoslaactividadojuegoir
registrandolosproblemasodificultadesdemecánicaquepuedansurgirocualquierotracosaquenoslleveamejorarlaactividadenelfuturo
GAME OVER
Síguenos en
www.fundacionmapfre.org