ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESCUELA DE PADRESEDUCACION INFANTIL3-MARZO-2010

ANTES DE COMENZARQu entendemos por aprendizaje?Es un proceso socialmente mediado, basado en el conocimiento, que exige un compromiso activo por parte del alumno y que tiene como resultado un cambio en la comprensin.Qu inquietudes, preocupaciones tenemos en el aprendizaje de nuestros hijos?

Qu estrategias debemos seguir para aprovechar el aprendizaje de nuestros hijos?

ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Consisten en prestar atencin y seleccionar la informacin que tiene que ver con las posibilidades de ingresar y buscar la informacin para luego trabajar con ella.

Cuando fallan estos procedimientos nos encontramos con dificultades de aprendizaje que pueden tener su origen en problemas de vista, odo o problemas con la atencin como lo es el sndrome de dficit atencional.

ESTRATEGIAS COGNITIVASCundo hay problemas en el procesamiento de la informacin nos encontramos ante dificultades que pueden ser de lectura comprensiva, inferencias o deducciones lgicas, fallas en la memoria a largo plazo, olvido de saberes adquiridos anteriormente.Cundo hay fallos en estas funciones cognitivas, el alumno tiene dificultades en la expresin oral o escrita, inhibiciones orales, nerviosismo, fobias sociales, desprolijidad en la presentacin de trabajos escritos, dificultades desde lo motriz que lo llevan a tener problemas en la realizacin de los grafismos, el dibujo, o la prctica de algn deporte.

ESTRATEGIAS COGNITIVASUn alumno para aprender debe poner en juego mltiples capacidades para realizar el trabajo o tarea escolar que consiste fundamentalmente en:OrganizarseComunicarse e intercambiar con otros compaerosRealizar bsqueda de informacinPoder asimilar y seleccionar esa informacinLograr tener una actitud crtica y comprensiva en el anlisis de esa informacinSer creativo y poder comunicar el resultado de sus aprendizajes de forma tal que tanto el docente como sus compaeros puedan comprenderlo.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVASLas estrategias metacognitivas, significan tener conocimiento acerca del conocimiento.Es importante que el nio tome conciencia de sus propios procesos de aprendizaje.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVASAlgunos sencillos recursos para lograr mejoras en el rendimiento escolar pueden ser:Pedir ayuda a un mayor que est con condiciones de apoyarlo.Buscar compaeros para la realizacin de la tarea escolar.Buscar el tiempo adecuado para la tarea escolar.Buscar lugares o espacios tranquilos donde no se vea perturbada su capacidad de atencin y concentracin.Por ltimo cada alumno tiene un estilo propio y particular de asumir su proceso de aprendizaje que los adultos tenemos que captar y respetar.

ESTILOS DE APRENDIZAJEActivo: Su caracterstica es la de ser creativo, espontneo y renovador. Es voluntarioso y participativo. Muchas veces son lderes y protagonistas. Reflexivo: Su caracterstica es la de ser observador, analtico, detallista. Es prudente, distante, registra, investiga, redacta informes.Terico: Su caracterstica es buscar hiptesis, el ser terico, objetivo, razonador, perfeccionista, ordenado. Pragmtico: Su caracterstica principal es el ser prctico, directo, realista, eficaz, planificador. Trata de solucionar problemas y aplicar lo aprendido

LOS TRES PILARES DEL APRENDIZAJE Al considerar cmo el nio aprende debemos tener presentes tres reas fundamentales: la visin, la audicin y el desarrollo motor. stos son los tres pilares sobre los que se basa la atencin en el aula y las habilidades necesarias para poder leer, escribir, y realizar todas las tareas escolares.

LA VISIN COMO UNO DE LOS PILARES DEL APRENDIZAJETodos los nios pasan por pruebas de agudeza visual por parte del pediatra o un oftalmlogo, quienes se ocupan de mirar que el ojo est sano y la agudeza visual es buena. Pero tras esta evaluacin, es necesario ver: Cmo utiliza el nio los dos ojos de forma conjuntaSi es capaz de realizar los movimientos oculares necesarios para leer y escribirSi su cerebro interpreta bien la informacin y consigue que las dos imgenes de los dos ojos se fundan en una sola y los ojos puedan converger cmodamente en un punto para poder leer y escribir... entre otras muchas cosas ms...

LA AUDICIN COMO UNO DE LOS PILARES DEL APRENDIZAJEEl otorrinolaringlogo o el pediatra miden si el nio "oye" o no... les preocupa que pueda haber una sordera. Pero adems se han de considerar:Distorsiones a la hora de escucharSi el nio percibe bien todas las frecuencias para poder hablar, leer y escribir con comodidad (el odo tiene mucho que hacer aqu tambin aunque nos sorprenda). Esto es esencial para poder prestar atencin en el colegio, y unas distorsiones en la audicin pueden afectar seriamente no slo la atencin sino tambin el comportamiento dada su importante incidencia en nuestro estado de nimo.

EL DESARROLLO MOTOR COMO UNO DE LOS PILARES DEL APRENDIZAJEste marca el nivel de desarrollo y madurez general del cerebro del nio. Y determinar directamente sus habilidades en todos los campos.

LA MOTIVACIN Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Mucho se habla de la motivacin en el aprendizaje. Para algunos el aprendizaje no es posible sin motivacin, para otros, no es una variable importante dentro del aprendizaje. Cuando hablamos de aprendizaje significativo, ste puede ocurrir sin motivacin, lo cual no implica negar el hecho de que la motivacin puede facilitar el aprendizaje siempre y cuando est presente y sea operanteLa motivacin es tanto causa como efecto del aprendizaje. El secreto radica en fijar metas que sean comprendidas por los alumnos (nuestros hijos), que sean realistas, susceptibles de ser alcanzadas por ellos por tener un grado de dificultad que se ajusta a su nivel de habilidad. Cuando las metas son realistas y comprendidas por quien las persigue, tienen un nivel de dificultad que se ajusta al nivel de habilidad del individuo, son moderadamente novedosas y han sido elegidas por el sujeto, entonces potencian la motivacin

Qu podemos hacer para potenciar el aprendizaje de nuestros hijos?Planificar las actividades junto al nio para que as pueda aprender a afrontar pequeas responsabilidades, segn su edad.Resaltar las aptitudes innatas del nio cuando todava no ha entrado en edad escolar. Festejar sus logros desde pequeitos. No criticar o ironizar sobre sus dificultades.Valorar el trabajo y los logros del nio, dentro de lo que es capaz de hacer para su edad y sin exigir por encima de su capacidad.

Qu podemos hacer para potenciar el aprendizaje de nuestros hijos?Respetar y ofrecer la oportunidad de estar con otros nios con la seguridad de la presencia de la figura materna/paterna, sin intervenir en las disputas y querer resolver todos sus problemas Dejarle crecer y dar autonoma al nio, segn su edad. (As el nio tendr seguridad para tomar decisiones y para elegir entre varias opciones).Establecer tiempos de tertulia con el nio y contestar a todas sus preguntas. Utilizar el factor sorpresa para despertar su curiosidad. (As fomentamos en el nio su afn por saber).Dar la oportunidad de moverse en el espacio libremente, especialmente en la primera infancia, comenzando desde los primeros meses de vida

Qu podemos hacer para potenciar el aprendizaje de nuestros hijos?Jugar todos los das al menos 30 minutos con el nio sin imponer o dirigir su juego y manifestando que nos parece genial lo que eligi. El resto del da en la vida cotidiana se utilizarn los lmites. Fomentar su creatividad, jugando con cajas, telas en lugar de juguetes ya hechos. Evitar atosigar al nio con juguetes para compensar la posible ausencia de los padres. Aceptar plenamente al nio. Una amorosa valoracin paterna y materna sin descalificaciones.Permitir al nio momentos de alegra, de tristeza y de enojo sin intentar que renuncie a la propiedad de sus experiencias personales internas; sin enfadarnos cuando sus emociones no se adaptan a las nuestras.

Qu podemos hacer para potenciar el aprendizaje de nuestros hijos?La pedagoga Elizabeth Fodor argumenta la importancia de descubrir el autoestmulo desde pequeos.

Un nio que descubre el autoestmulo siendo pequeo, en el futuro sabr l mismo hacer interesante su actividad en las diferentes situaciones de la vida, obteniendo el mximo provecho y, lo ms importante, ser feliz.

El autoestmulo del nio se forma viviendo en un ambiente sensorial estimulante, que despierte su curiosidad general; en especial la lingstica, as se le inculca el inters por aprender de una manera divertida y amena.

CMO POTENCIAR EL AUTOESTMULO? - Tomando conciencia los padres de las necesidades intelectuales del nio pequeo en una relacin paterno-filial amorosa. - Intentando fomentar la empata con sus semejantes. - Dndole la oportunidad de compartir experiencias en grupos de juego con otros nios de su edad y en compaa de sus padres. As, los nios se beneficiarn desarrollando al mximo sus cualidades innatas para actuar a travs de una conducta inteligente: saber pensar y tener sentido comn.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJEEl jugar es para todo nio una actividad seria, que vivencia un como si, o sea, el juego es ficcin pero si bien se sabe que no es la realidad, se la representa y se la vive como si fuera tal; por ejemplo cuando juega a la mam o a la maestra. Al asumir diferentes roles, (doctor, maestra, hijo) se produce un aprendizaje social.El juego es fundamental en la estructuracin del pensamiento infantil, en la construccin del lenguaje y la representacin objetiva de la realidad.

TIPOS DE JUEGOS (PIAGET)Juegos de ejercicio o motor: es el juego propio de los nios desde el nacimiento a los dos aos aproximadamente y el placer en estas edades consiste en repetir y ejercitar determinados movimientos como hacer sonar un sonajero, presionar una pelota, producir sonidos, etc. Juegos simblico o de ficcin: se presenta entre los dos y los cinco aos. Es el preparar una escena y representar roles como ser la mam, el doctor, las visitas, etc. Tambin en estas edades, los nios realizan juegos de construccin como lo son jugar con cubos, bloques, ladrillos, etc.Juegos reglados: tambin llamados socializados porque se juegan de a dos o ms integrantes. Dentro de este tipo de juegos encontramos los pre-deportivos, los juegos de saln o mesa y los juegos de patio que tienen reglas para seguir y se reconoce a un ganador.

QU IMAGEN DEBEMOS DAR?Es importante destacar la importancia de la imagen que el adulto devuelve al nio.Mensajes positivos, de confianza en sus posibilidades van a ser fundamentales en el logro de un buen autoconcepto y consecuentemente de una buena autoestima.Unas expectativas equilibradas en educadores y familias son fundamentales para un desarrollo armnico y equilibrado. Hay que evitar tanto la sobreprotreccin como el rechazo.

MBITO LGICO MATEMTICOEl pensamiento lgico matemtico se inicia con la formacin de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulacin de objetos. Ello le va a permitir conocer cada objeto de modo individual y distinguir unos de otrosA continuacin empieza a agruparlos, en un principio esta agrupacin se basa en elegir los que le gustan y apartar los que le desagrada.Despus viene la clasificacin de dichos objetosEstablecimiento de semejanzas y diferencias: mayor que, menor que, igual que.Establecer las relaciones de orden y las seriaciones segn un criterio dado: mucho, poco, algunoAdquisicin de las nociones de espacio y tiempo

Materiales del conocimiento fsico y actividades de pensamiento lgicoMateriales de manipulacin, observacin y experimentacin.Juegos de arena y agua: no es necesario explicar la importancia de este tipo de materiales; permiten contrastar caractersticas (flota o no flota, observar las reacciones frente al agua, medir, teir...)Juegos de construcciones: estos materiales implican diversos estadios de complejidad. Desde las primeras estructuras que se harn en el primer ciclo de Educacin Infantil, que consisten habitualmente en apilar o amontonar, hasta las ms elaboradas en el ltimo curso. El tamao de las piezas ser inversamente proporcional a la edad de los alumnos que las van a utilizar.Departamento de Orientacin

Nociones que se adquieren a travs de estos materiales Conceptos de peso, equilibrio y medida. Manejar diferentes formas en el espacio. Aprender nuevas palabras para discriminarlos y para las acciones que con ellosdesarrollan. Desarrollan su motricidad gruesa y fina. Utilizar conceptos como: igual o diferente, largo, corto, encima, debajo,... Clasificaciones por forma y tamao. Emparejamientos Desarrollo de la memoria visual. Desarrollo de la creatividad. El orgullo ante sus creaciones fomenta su autoafirmacin. Las relaciones sociales se ven claramente potenciadas al realizar obras entre dos oms nios. El orden y la recogida de los materiales potencia el establecimiento de relaciones y da pie a multitud de ejercicios de clasificacinDepartamento de Orientacin

BLOQUES GEOMTRICOSLos bloques para construir estn hechos con proporciones matemticas, son cuerpos geomtricos que movemos en el espacio.Los conceptos que empiezan a manejar nuestros alumnos son ms o menos; grande, pequeo, ms pesado y menos pesado; los nombres de las figuras planas e incluso a veces los nombres de las figuras con volumen (cubos).Por lo tanto, cuando vemos que nuestros alumnos estn agrupando bloques u ordenndolos segn algn criterio anteriormente establecido, estn aprendiendo matemticas, construyendo su conocimiento y su desarrollo lgico.Departamento de Orientacin

Las nuevas tecnologas y el proceso del desarrollo del pensamientolgico-matemticoLa tecnologa informtica, con su capacidad de interaccin, puede ser un elemento de recreacin de situaciones donde el nio encuentre estmulos para sus capacidades y mejore su autoimagen.Las tecnologas informticas posibilitan situaciones que estimulan las capacidades infantiles.Existen adems programas informticos cuya finalidad es el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico, como los que trabajan la interiorizacin de los conceptos bsicos y el aplazamiento de las estructuras espaciales.Departamento de Orientacin

Problema inicial

Situacin final

Solucin final

CUNDO EMPEZAR CON LA LECTURA?Existe mucha confusin en cuanto al mtodo utilizado para la enseanza de la lectura y cundo deben empezar con ella los nios. Unos defendemos la lectura desde bebs, otros aseguran que es muy inconveniente empezar antes de los 6 aos Cmo es posible tal contradiccin? Estamos hablando de lo mismo? Realmente NO. Estamos hablando de DOS cosas diferentes. Por esta razn, tanto los que defendemos la lectura antes de los seis aos como los que aseguran que es contraproducente, tenemos razn... Lo que debemos hacer es saber que estamos hablando de dos planteamientos y dos actividades DIFERENTES.

CUNDO EMPEZAR CON LA LECTURA?Hay dos mtodos de lectura, uno de ellos es el silbico o fonolgico, en el que los nios aprenden a identificar letras con su sonido correspondiente. ste es el mtodo tradicional que requiere de una organizacin espacial (el nio debe tener muy claros los conceptos de izquierda y derecha por ejemplo), entre otras funciones varias, que el nio puede no haber adquirido hasta la edad de 6 7 aos. Existe una tendencia errnea a presionar a los nios de Educacin Infantil con la lectura y la escritura en nuestro pas.

CUNDO EMPEZAR CON LA LECTURA?Sin embargo, en la estimulacin temprana enseamos a los nios a leer desde que son bebs. Y esto no es una contradiccin con lo afirmado anteriormente. Lo que hacemos es ofrecer informacin escrita al nio, al igual que se la damos oral. Es lo que se llama "lectura global", y en sta se muestra al nio una palabra entera mientras se lee la palabra al mismo tiempo. Son estmulos visuales (la palabra escrita) acompaados de estmulos auditivos (la palabra pronunciada a la vez). Los nios pequeos, menores de 6 aos, tienden a ver la palabra como un todo, como una imagen. No se fijan en las letras que se combinan dentro de la misma como lo haran los nios de primaria.

CUNDO COMENZAR CON LA LECTURA?De esta forma, el nio va familiarizndose con la palabra escrita, reconociendo palabras al igual que lo hace en el lenguaje hablado (el nio al escuchar las palabras no es consciente de que estn formadas por diferentes fonemas, sino que oye una sola cosa, al igual que cuando ve una palabra escrita ve una sola cosa). Con el tiempo puede estar leyendo sin realmente ser consciente de haber "aprendido" a leer, tal como ocurre con el lenguaje hablado. En realidad no aprendemos el lenguaje escrito con la misma facilidad y al mismo tiempo que el hablado por la simple razn de que no tenemos las mismas oportunidades de ver las palabras escritas como de escucharlas.

CUNDO COMENZAR LA LECTURA?Como conclusin y en defensa de la enseanza de la lectura en la Estimulacin Temprana, queda decir que en ningn momento pretendemos que el nio se salte etapas. Precisamente la Estimulacin Temprana la realizamos para asegurarnos de que esto no ocurra, para apoyar el desarrollo del nio en cada etapa y ayudarle a que pase as a la siguiente con la madurez necesaria. Y lo ms importante: para los nios ES UN JUEGO. Por lo tanto, quienes critican la enseanza de la lectura en nios pequeos argumentando que "los nios tienen que jugar", lo hacen porque no conocen la la Estimulacin Temprana, cmo se lleva a cabo ni sus objetivos reales. Pues la regla nmero uno es vivirla como un juego, tanto por parte del adulto como por el nio. Y es as como los nios viven la lectura global, como un juego.

ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER DESDE LA FAMILIALeer es necesario para que un individuo se desenvuelva en la sociedad, para crecer como persona y para poner en marcha el cerebro. Y el entorno familiar es uno de los factores ms importantes a la hora de iniciar a los menores en el aprendizaje de la lectura y para consolidar este aprendizaje. Es por esto que los padres, las madres, los parientes y amigos deben de contribuir a proporcionar un ambiente que estimule la lectura de los menores.

ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER DESDE LA FAMILIA: 5 CONSEJOSHABLADLES, DESDE QUE NACEN. Cuantas ms palabras escuchen ms palabras conocern, ms palabras podrn entender y utilizar en su conversacin diaria. Al enriquecer el lenguaje se enriquece tambin el pensamiento.ESCUCHADLES. Cuanto ms se les escuche y se aprecie lo que dicen, mejor podrn desarrollar patrones de lenguaje apropiados y se sentirn importantes por comunicar lo que sienten, piensan o quieren.QUE OS VEAN LEER CADA DA. Cada vez que lo hacis estis desarrollando su aprecio por los libros y por la lectura. CONTADLES O LEEDLES HISTORIAS, CUENTOS O POESAS, CADA DA Con ello les estis familiarizando con un lenguaje ms elaborado, que es el instrumento idneo para su desarrollo intelectual.

ESTRATEGIAS DE LECTURA: LEER DESDE LA FAMILIA: 5 CONSEJOSAYUDADLES A AUMENTAR SU VOCABULARIO. Estimuladles para que hagan preguntas sobre todo lo que les rodea. Con dos condiciones: que os comprometis a contestarlas todas en un lenguaje que puedan entender y que les dejis claro que todas las preguntas son buenas y por preguntar nunca harn el ridculo.

OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LO COTIDIANOTened la televisin apagada y encendedla para ver un programa concreto. Que lo normal sea tenerla en casa apagada. La televisin, adems de distraer la atencin impide cualquier otra actividad. Adems, se aprende a percibir la realidad como algo cambiante que no necesita de ningn esfuerzo para ser percibido y que dificulta el aprendizaje de la lectura. Porque para leer hay que descifrar con un cierto esfuerzo algo que est quieto en un papel.

OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LO COTIDIANODesde que son pequeos, mirad con l libros de dibujos y contadles historias. Estad atentos a lo que en cada poca les interesa para proporcionarles historias y libros que hablen de ello. Hay libros sobre todas las cosas. Cuando empiecen a leer, ayudadles a elegir libros de su inters. Podis pedir informacin y consejo a sus maestros, a los libreros en las libreras o a los bibliotecarios en las bibliotecas. Que os vean disfrutar de un libro, revista o peridico. Comentadles de qu va, qu os ha parecido la lectura e invitadles a participar de ella. Despus de que miren o lean un libro hablad sobre l. Que se den cuenta que para vosotros los libros son importante, como lo pueden ser para ellos.

OTRAS ESTRATEGIAS DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LO COTIDIANOVisitad a menudo con ellos la Biblioteca o una Librera. Explicadles cmo y de dnde pueden coger los libros, y dnde deben dejarlos. Ddles tiempo para que los miren, los repasen y los lean, aunque no sepan an todas las letras. Leed con ellos por lo menos quince minutos al da, todos los das. El mismo libro, peridico o revista o cada cual el suyo. Recitadles poesas infantiles y ayudadles a que las aprendan. Esto ejercitar su memoria adems de favorecer que encuentren el ritmo a la literatura y a la vida. Podis, tambin, hacer pequeas rimas entre todos. Aprovechad el momento en que se acuestan para contarles o leerles cuentos e historias Ms tarde, que sean ellos los que las lean y as se acostumbraran a leer unos minutos cada noche.

JUGAR, VIVIR Y LEER: ACTIVIDADES CONCRETAS DE LECTURA EN LAS ACTIVIDADES DE CADA DACuntales cuentos e historias o leselos Las historias que pueden verse en la televisin no sustituyen de ninguna manera a las que t les puedes contar Mustrales diversas formas de literatura a travs de los escritos Responsabilzale de un calendario de la familia Dales la oportunidad de escribir en el ordenador. Dejaos notas en casa.

JUGAR, VIVIR Y LEER: ACTIVIDADES CONCRETAS DE LECTURA EN LAS ACTIVIDADES DE CADA DACuando ests leyendo, omite una palabra de vez en cuando y plantea un juego: pdeles que digan la palabra que falta y que encaje con el significado de la frase.Escribe palabras en fichas y pdele que las asocie con dibujos o con objetos en casa Mientras preparas la comida, pdeles que te ayuden leyendo partes de la receta o confeccionando un men especial de fiestaPregntales qu palabras querran aprender. Escrbelas en fichas y haz que tu las coloquen por orden alfabtico por temas en una caja especialmente preparada para ello. Busca momentos para cantarles nanas o canciones

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JUGAR, VIVIR Y LEER: ACTIVIDADES CONCRETAS DE LECTURA EN LAS ACTIVIDADES DE CADA DAJuegos con las historias: Leles un cuento y pdeles que inventen un nuevo ttulo. O leles parte del cuento pero omite el final y que ellos lo inventen. O les cuentas el final y que ellos inventen un principio. Cuando vayis a comprar al supermercado, que te ayuden a hacer la lista de la compra, y a comprobar despus que vais comprndolo todo. Cuando recibis cartas de amigos o familiares, que vuestros hijos e hijas lean las partes que les puedan interesar, yse encarguen tambin de contestar algunas palabras Al pasear o desplazaros por la calle, leed juntos los carteles de las tiendas, los nombres de las calles, los anuncios publicitarios, etc.

ACTIVIDADES QUE POTENCIAN EL LENGUAJEEl cuentoTrabajo por medio de imgenes y secuencias temporales Juego de seguimiento de rdenes o instrucciones