EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SU APLICACIÓN EN AMBIENTES

TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL DIVISIÓN DE INVESTIGACIONES Y DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Maestría en Tecnología Educativa. III Término -2013-2 Asignatura: Diseño Tecnológico Instruccional

Caracas, Junio 2013

Autoras: Esther Burgos, C.I. 4.519.351

Flor Elena García, C.I. 8.860.486 Zoraida Rosales, C.I. 17.922.724

Parece evidente la necesidad de establecer un puente que logre

traducir aspectos relacionados con las teorías del aprendizaje en acciones

óptimas para la instrucción; entre la investigación sobre el aprendizaje

básico y la práctica educativa. A través del Diseño Instruccional (DI) se

trata de dar cobertura a esta función. Los diseñadores instruccionales se

han dedicado a traducir los principios del aprendizaje en especificaciones

para materiales y actividades de instrucción. El Diseño Instruccional es el

arte y la ciencia encargada de crear ambientes instruccionales y

materiales educativos, que sean claros y efectivos, que ayuden al

estudiante a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas, mediados

por las tecnologías.

El Diseño Instruccional, es la ciencia de creación de

especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación,

evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje

de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de

complejidad. Para el desarrollo de un DI es necesaria la utilización de

modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. Se han

desarrollado muchos modelos de DI pero la mayoría de ellos consta o,

está formado por cinco (5) fases, cada una de las cuales es el insumo

para la siguiente. El Análisis constituye la base para las demás fases del

Diseño Instruccional. En esta fase se define el problema, se identifica la

fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. También se

utilizan diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de

necesidades.

El producto en la fase de Planificación son las metas

instruccionales y un conjunto de tareas a enseñarse, las estrategias a

utilizar, la forma de evaluación, las herramientas tecnológicas a utilizar en

cada unidad temática, así como las actividades que desarrollarán los

estudiantes. En la fase de diseño se diseña la secuencia de instrucción,

los recursos educativos e instrumentos de evaluación y el entorno o

interfaz gráfica del curso, cuando se trata de un Ambiente Tecnológico de

Aprendizaje (ATA), y redactar las orientaciones para el uso del mismo. En

la fase de Implantación e Implementación se divulga eficiente y

efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en

diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en

escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la

computadora. Es conveniente la implementación de una prueba piloto

previa que permitirá hacer la debida depuración al sistema. Durante la

fase de evaluación se diseña un modelo de instrumento para la

evaluación del producto final. Los modelos del Diseño de la Instrucción

han ido experimentando modificaciones con el surgimiento de los

Ambientes Tecnológicos de Aprendizaje pues, debemos mirar desde una

nueva perspectiva la manera de abordar la formación virtual,

reconceptualizar el proceso de enseñanza+aprendizaje y desarrollar

nuevas metodologías de Diseño Instruccional de adaptación flexible que

contemplen la mediación tecnológica de las Tecnologías de información y

la comunicación (Tic). En los Ambientes Tecnológicos de Aprendizaje, el

aula, lejos de referirse a un conjunto de recursos físicos, consiste en un

sistema interactivo en el cual ocurren una serie de transacciones

comunicativas.

Este sistema genera un ambiente particular de trabajo propicio o no

para la construcción del aprendizaje, determinado por una serie de reglas

de organización y participación. Los Ambientes Tecnológicos de

Aprendizaje son el contexto donde los elementos que conforman el aula

virtual Interactúan e intercambian información con el fin de construir

conocimiento, todo ello, logrado por la mediación de herramientas

informáticas.

Las relaciones que se establecen son de naturaleza comunicativa y

mediadas por la tecnología, es por ello que se transforman sus roles, así

como las actividades de construcción del conocimiento que llevan a cabo,

bajo esta lógica, la calidad y éxito del aprendizaje van a depender en gran

medida de la naturaleza y función de la comunicación que se genere en el

aula virtual, así como de las características del medio tecnológico y su

potencial mediador de los procesos de aprendizaje. Es por ello que en

una propuesta de formación virtual, es indispensable conocer no sólo la

naturaleza intrínseca de los elementos que los componen, sino del medio

tecnológico, sus potencialidades y limitaciones, todo ello, con el fin de

generar ambientes ajustados a la modalidad virtual y que verdaderamente

faciliten los procesos de construcción de conocimiento. La interactividad

del medio por sí mismo no asegura situaciones exitosas de aprendizaje,

sino el uso correcto de la tecnología para propiciar interacciones que

promuevan la construcción del conocimiento. Su uso correcto tiene que

ver con un diseño psicopedagógico bien definido que guíe las

interacciones educativas y oriente el análisis de los patrones de

comunicación educativa que se llevan a cabo a través de las herramientas

tecnológicas. Es decir, que contemple tanto la forma en que se llevan a

cabo los intercambios comunicativos entre los elementos participantes, a

lo que llamamos interacción, como las posibilidades de generar dicha

interacción que ofrecen las herramientas tecnológicas, que llamamos

interactividad y un análisis de las relaciones educativas que se generan

como producto de la conjunción de ambas en el proceso

enseñanza+aprendizaje. En la formación virtual, el diseño pedagógico y la

propuesta de uso de herramientas tecnológicas conforman un proceso

indisociable, es por ello que ha denominado a este proceso

Diseño Tecnológico Instruccional.

Este diseño parte del análisis de dos dimensiones: el nivel

tecnológico y el pedagógico. En el primer nivel, seleccionamos las

herramientas tecnológicas mediante las cuales se llevarán a cabo las

actividades, tales como plataformas educativas, aplicaciones de software,

recursos multimedia e hipermedia, bases de datos, sistemas expertos,

etc. El segundo nivel es el diseño pedagógico, en el cual se contemplan

las limitaciones y posibilidades de las herramientas tecnológicas en el

planteamiento de las actividades. Los ambientes de aprendizaje, no se

dan de manera automática, no surgen como generación espontánea ni

son tampoco resultado de las nuevas tecnologías, el diseño pedagógico

es decisivo para que realmente surjan comunidades virtuales de

aprendizaje.

Es por ello, que en la Educación a Distancia (EaD) los nuevos

medios tecnológicos son un factor que deben ser atendidos de manera

especial en la planeación, se espera que a través de ellos se

potencialicen distintas formas de desarrollar actividades de aprendizaje

por cuenta propia, de estudio independiente o de autoformación, se utiliza

para la reflexión personal, los proyectos de trabajo, las investigaciones, la

recuperación del programa, el estudio y las actividades de aprendizaje

individuales y grupales. Las herramientas cognitivas ayudan a los

educandos a interpretar y manipular los diferentes aspectos del problema

que se les plantea; las herramientas de conversación/colaboración

permiten a las comunidades de estudiantes negociar y colaborar en la

elaboración del significado del problema. El estudio independiente lleva

consigo la responsabilidad de la propia formación por parte del educando

y las tecnologías tienen un papel fundamental en las comunidades de

aprendizaje siempre y cuando se interactúe con los otros, donde el

aprendizaje colaborativo refuerza los conocimientos nuevos entre dichas

comunidades, estas actividades son planeadas para crear las condiciones

pedagógicas y contextuales, utilizando un sistema que esté en constante

diálogo con el estudiante y que sea capaz de actualizar continuamente la

información sobre los progresos, las actitudes, las expectativas, etc., de

aquel; donde el conocimiento y sus relaciones con los individuos son el

factor principal.

El Ambiente Tecnológico de Aprendizaje más eficaz es el que

fomenta la colaboración, la experimentación y la investigación, un

ambiente que favorezca un intercambio abierto de ideas e información

para un aprendizaje socializado cónsono con el Diseño Instruccional

adecuado, en el cual los docentes seleccionan, adaptan y/o elaboran una

amplia gama de materiales que podrán utilizar durante las actividades

educativas de manera novedosa, en consecuencia, podemos concluir que

el Ambiente Tecnológico de Aprendizaje está inmerso en el Diseño

Instruccional y ambos están comprometidos en el éxito del proceso de

aprendizaje del educando.

REFERENCIAS

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Revista de Investigación.

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Esteller, V. y Medina, E. (). Evaluación de cuatro modelos

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