el docente de formación ocupacional · el papaíto o mamaíta: esta tipología es escasa, pero...

Curso de Formador Ocupacional Módulo 3

Presentación realizada por: Miguel

Rebollo – [email protected] 1

Módulo 3

El docente de Formación Ocupacional

El formador ocupacional

El formador para desarrollar su cometido con eficiencia y profesionalidad, tendrá que contar con una serie de conocimientos, habilidades, competencias y actitudes.

07/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – [email protected]

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Diferentes visiones del formador

Maestro.- (del latín ‘mas tres’), busca hacer alumnos su imagen. Trabaja muy bien con alumnos voluntaristas.

Profesor.- (del latín ‘profesar una doctrina’), induce a sus alumnos a aceptar sus creencias. Alumnos intelectualistas.

Docente.- (del latín, ‘enseñar, mostrar’), plantea una gama de soluciones sin decantarse por ninguna, ni fuerza a sus alumnos a que se decanten por alguna. Alumnos individualistas.

Técnico orientador.- guía intencionalmente el proceso educativo que realiza libre, crítica y responsablemente el alumno. Alumnos activos, responsables de sus aprendizajes.


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¿Qué debe de tener un formador?


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Cabeza, tripas y corazón

Grapin dijo: “Los Formadores son hombres y mujeres que han de tener algo en el Cráneo, en el Estomago y en el Corazón”

En el Cráneo respecto al fondo y a la forma. Dominan su materia, saben situarla en el espacio y en el tiempo. Saben organizar y programar, esclarecer y expresar.

En el Estómago: tener estomago para aguantar un auditorio, no irritarse aun cuando hay motivos, saber ser directivo sin ser dictador. Permitir a los individuos expresarse sin perjudicar los intereses del grupo, con respecto a los objetivos y programas saber ser riguroso y tolerante sin llegar a los extremos.

En el Corazón: “amar” además de su oficio, a los hombres y mujeres que uno ha aceptado formar, informar, descubrir, comprender y admitir sus dificultades. Darles seguridad, evaluar de manera permanente sus logros. Corregir sin confundir lo que les interesa con lo que es de su interés. En dos palabras: ser generoso y disponible.


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Actividad de roleplaying

Escenificarán los alumnos cada uno de los roles de los malos tipos de profesores – formadores que pueden encontrarse.

Deberán de exagerarlo para los demás compañeros puedan adivinar qué tipo es.

Premisas: imaginación y creatividad.


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Los malos formadores

El Intelectual: Este se distingue por tener unafalsa pose intelectual que solo él se cree.Generalmente posee un discurso enredado ymetafórico bajo la premisa: "confunde yvencerás". Sus estudiantes suelen hacer quele están entendiendo pero en el fondorealmente están confundidos con la cantidadde argumentos y conceptos que expone, detal forma que al final el resultado es unamayoría de curso con el examen y notasperdidas. Habitualmente este tipo deprofesor suele ser un verdadero “ilusionista”que intenta explicar cosas que él nunca haestudiado.


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El Inexperto: Cuando dicta su primeraclase, jura que nadie se ha dado cuenta,pero en realidad todo el mundo adviertesu inexperiencia porque suele acompañarsu sabiduría de un libro o cuaderno queconsulta a lo largo de todas sus clases(aveces tienes que explicarles tu las cosas yel siempre te llevara la contrariainventándose alguna absurda teoría queno se encuentra en tu libro). Generalmentetrata de ocultar su inexperiencia siendouna absoluto dictador con sus estudianteso peor aún, volviéndose amigo entrañablede sus estudiantes.


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El Ogro Amargado: Puede aparecer en cualquier cursoinstitucional, el cuál está ahí porque lo quitaron de su antiguopuesto. Su conducta general lo define como un ser quedescarga todo el tiempo sobre sus pupilos, la insatisfacción yrepresiones adquiridas a lo largo de su vida. Su mecanismo dedefensa es culpar a otros de su desgracia personal y sedesquita de estos haciéndoles la vida imposible y miserable asus pobres alumnos.


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El Papaíto o Mamaíta: Esta tipología es escasa, pero cuandoexiste enloquece al sexo opuesto por más que la asignaturasea la más aburrida de todas. Se le reconoce porque detrás deél o ella, se percibe una estela incontable de estudiantes quecomo disculpa requieren frecuentemente de sus asesorías,eso sí buscando en el fondo la manera de sacar partido de lasituación y realizar una jornada extra académica. Es elprototipo de la gallina con sus polluelos.


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El Buena Persona: Tambiénescasea pero existe y sueleser el que mejoresrecuerdos deja en la vida desus discípulos. Es unapersona que tiene vocacióny convicción por lo quehace, generalmente susestudiantes le quieren, perosus homólogos odian,porque no conciben que sepueda ser profesor y almismo tiempo buena gente.


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El Ignorante: Aquellosprofesores que se ganaron eltítulo en el tiro al pichón enuna feria, se asemejan a losinexpertos pero ni semolestan en saber lo queenseñan, se limitan a leer loque pone en el libro de texto.


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El Vigilante: Profesores que se suelenencontrar en sitios con posibledistracción como aulas de informáticaaunque no es raro verlos en otros lados.Los vigilantes se dedican a observar a losalumnos exhaustivamente comprobandocada 5 segundos para ver si hacen algoque no se les ha dicho, les encanta vigilary normalmente van acompañados. Sondel peor tipo de profesor ya que si tepillan por ejemplo en un juego te obligana quitarlo o te quitan internet alinstante, por no decir que a veces locomprueban y lo desinstalan.


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El Chulo: Este tipo de profesor suele ser bastante joven, y suúnico objetivo en la vida es chulear a cuantos más alumnos,mejor. Es el típico que se ríe en tu cara cuando te da unexamen con un suspenso, o te recuerda que eres un inútilfracasado. También suele recordar al alumno de que aunquerepitas el curso con él no te va a servir de nada, seguiráshaciendo el mismo curso siempre.


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El Deportes: Este tipo de profesor deportivoen sus años mozos, es un clásico, es elmaestro con la panza más grande que unaballena, con su bocata en su mano y que hacesufrir a sus alumnos, y el no hace nada. No ledigas que se ponga a hacer ejercicio conustedes o puede pasar tres cosas: Te saldrá con la frase: "yo no puedo hacer nada, es

muy cansado, además yo soy el profe"

Sudará tanto que puede hasta que le dé un infartopor el cansancio.

Serás el único que presentara examen de habilidad,o peor, lo presentara en extraordinarios y te pediráhacer cosas que solo Bruce Lee puede hacer ymorirás en el intento


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El Robot: Se dice del profesor que está controlado por la "F.P.O."(Format.Professional.Operative, Formateo Operativo Profesional)este tipo de profesores tienen un comportamiento algo inhabitual,pues repite varias veces acciones sin control y sin sentido. Como si loformatearan y comenzaran de nuevo. Puedes saber si tu profesor esun androide si:

• llega tarde a menudo, esto significa que ha tenido que reiniciarse oformatearse, ya que la discusión con un alumno le ha fundido hasta la placabase.

• a veces se quedan mirando fijamente a un lugar (como si estuvieran pescando)o bien comienzan a dar vueltas por la clase, mirando fijamente un lugar. En elcaso de que se quedase mirando fijamente un determinado lugar, nuncaintentes cortarle la "pesca" esto le ocasionaría cortocircuitos irreparables ensu sistema informático.

• tienen un escaso vocabulario de palabras y las usan en sus "explicaciones" notan bien explicadas...

• Algunos terminos usados son: ¿vale?, repite..., chee, sileencio, chescucharme!Holaquetalbuenosdiasbuenastardes, mmmmmmmuuy biien....

• A veces, con motivo de un mal funcionamiento, se le estropea la caché yquiere dar clases donde no le pertenece, es decir, que se equivoca de clase osesión.08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – [email protected]

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El dibujitos: esta clase de profesor,es aquella especia, que tiene uncierto parecido físico y psicológico aseres de dibujitos animados. No haymucho que decir sobre esta especie,ya que puedes verla con tan soloencender la TV encontrarás unparecido razonablemente razonable.


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El dictador: este profesor, esaquel que te recuerdacontinuamente lo mal queestá el sistema educativo; elcuál él no representa. Terepite una y otra vez, quetodo debería ser como antes,con más disciplina, que si teportabas mal, el profesorpodía castigarte hastafísicamente, y si te quejabasa tu padre, este te esperabapara pisarte el cuello.


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El improvisado es el profesorque nunca trae sus clasespreparadas, y mucho menos losexámenes. En este caso, elprofesor tiende a reaccionar dediferentes modos: -"vamos algoadelantados con respecto alplano trimestral" ¿tenéis cosasque hacer, estudiar o algo? -"sacad el libro y hacer laactividad tal y tal" -"había quecorregir... ¿no?"


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Otros tipos

El oportunista. Sólo se implica en actuaciones que pueden favorecer su prestigio o su imagen.

El indeciso. No sabe qué es lo que quiere y se deja llevar por las circunstancias y el momento.

El profesor. Es un sabelotodo. Se sirve de su función para ir dando lecciones a todo el mundo.

El rígido. Sólo actúa con el consentimiento y la aprobación de la autoridad competente.

El ocasional. Practica provisionalmente la animación mientras espera encontrar trabajos más favorables.

El técnico. Busca eficacia mediante la metodología.

El manipulador. Utiliza su posición para lograr que todos los demás piensen como él.

El estético. Actúa porque le gusta que le observen y le escuchen sólo a él.

El desanimado. Tiene buena voluntad pero se desanima con mucha facilidad.

El idealista. No analiza las personas y sus características, lucha por cambiar el mundo desde sueños imposibles y utopías irrealizables.

El compensador. Busca el cariño y la compañía de los otros. Necesita sentirse válido para esconder su complejo de inferioridad.

El superlíder. Todo lo hace bien, nunca se equivoca y lleva razón en todo. Nadie le puede enseñar nada.

El ausente. Parece que no esté, nunca da su opinión a cerca de nada. Siempre está en otras cosas.

El colega. Se pone siempre a favor de los demás para caer bien sin mirar si llevan razón o no . Les permite cualquier cosa por evitar enfados y enfrentamientos.

El infantil. Participa de las actividades como si fuera un niño. Las prepara a su antojo y preferencia. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – [email protected]

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Competencias del FormadorCompetencias, Subcompetencias e Indicadores de Ejecución


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¿cómo entender las competencias?


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Pincha sobre la imagen

http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0




1.- Motivación al logro

1. Espíritu de superación y logro de metas.

Fija metas, planifica y evalúa a corto, mediano y largo plazo.

Establece prioridades.

Organiza recursos en función de resultados. Diagnostica, programa, ejecuta y evalúa.

Se evalúa en forma continua para reorientar y cambiar de estrategias.

2. Espíritu de trabajo e innovación.

Manifiesta interés por las actividades ejecutadas en la institución.

Planifica proyectos innovadores.

Planifica y organiza día a día su actividad pedagógica.

Refuerza las competencias difíciles de lograr.


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2.- Atención centrada en el alumno

1. Empatía con el alumno.

Es cercano de los alumnos.

Paciente y tolerante con el proceso de aprendizaje del alumno.

Se preocupa y motiva a los alumnos. Flexible con los alumnos. Orienta a la futura ocupación.

2. Diagnostica al grupo de alumnos.

Elabora el perfil de entrada de los alumnos del grado.

Parte del conocimiento previo de los alumnos.

Observa fortalezas y debilidades de los alumnos.

Intercambia ideas con los alumnos.

Redacta informes diagnósticos.

3. Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al pensamiento lógico y creativo del alumno.

Maneja los conceptos básicos de Psicología y etapas de aprendizaje de los adultos.

Promueve la aplicación de procesos: observación, descripción, seriación, clasificación, comparación.

Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno.

Aplica la resolución de problemas como herramienta para el aprendizaje.

Conjuga el uso de estrategias de aprendizaje: memoria, elaboración y aplicación.

Adecua el conocimiento al nivel de los adultos.09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – [email protected]

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3.- Sensibilidad social

1. Conocimiento del entorno.

Conocer las características del aprendizaje adulto, sus dificultades, aspiraciones, su entorno socioeconómico, sus condiciones de vida, etc.

Demuestra interés, respeto y confianza hacia sus representantes, propiciando un acercamiento permanente.

Establece reglas claras de convivencia familiar.

Trabajo en equipo (docente-alumno- representantes- escuela-comunidad).

2. Identidad con la comunidad.

Participa y colabora en la solución de problemas de escuela –comunidad.

Establece relaciones que permitan integrarse a todos, de tal forma que el problema sea de todos y no de uno.

Involucra a los representantes a ser parte de la solución de los problemas de su escuela.


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4.- Agente de cambio

1. Motivador

Tiene un compromiso para quienes la escuela es su mejor posibilidad de acceso al conocimiento.

Utiliza estrategias novedosas (creativo).

Crea un clima participativo.

Estimula y promueve la participación de todos.

2. Actitud de cambio.

Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la educación.

Propone hacer de la escuela una comunidad que aprende.

Capacidad para instrumentar cambios.

Utilización adecuada del recurso.

Reflexión permanente sobre su práctica profesional.

Apertura al cambio y la flexibilidad, para enfrentar la incertidumbre.


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5.- Equipo de aprendizaje

1. Interdependencia positiva.

Compartir recursos.

Se ayudan entre si para aprender.

Garantizan con su responsabilidad individual el trabajo del grupo.

Enseña sus propios conocimientos a los compañeros.

2. Habilidades interpersonales y pequeños grupos.

Tiene liderazgo.

Toma decisiones oportunas.

Crea un clima de confianza y comunicación.

Maneja conflictos.

3. Procesamiento grupal.

Discute sobre el logro de objetivos.

Evalúa las relaciones de trabajo.

Evalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo.


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6.- Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos de Educación Básica

1. Conocimientos lingüísticos.

Domina la competencia comunicativa básica (escuchar-hablar, leer-escribir).

Conoce y usa adecuadamente la macroestructura y macroproposiciones textuales.

Usa las normas lingüísticas, fonéticas, sintácticas y gramaticales de la lengua española.

2. Conocimiento lógico-matemático.

Domina con propiedad las operaciones aritméticas.

Conoce los principios fundamentales del álgebra, la geometría y la estadística.

Redacta y resuelve problemas relacionados a las distintas disciplinas matemáticas.

3. Conocimientos de las ciencias experimentales.

Conoce los fundamentos y metodología del método científico.

Tiene conocimiento de los principios básicos de física y química.

Domina los aspectos fundamentales de ciencias biológicas.

4. Conocimiento de las ciencias sociales.

Conoce los aspectos fundamentales de la historia universal, nacional y local.

Domina los principios de la sociología.

Conoce los aspectos fundamentales de la geografía.

5. Conocimiento de expresión plástica.

Domina los principios de expresión plástica.

Conoce técnicas relacionadas a las distintas expresiones artísticas.

Conoce aspectos fundamentales de la cultura tradicional.


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7.- Dominio de herramientas de enseñanza y aprendizaje

1. Domina las estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas.

Diseña estrategias de aprendizaje.

Propicia la divergencia, análisis y producción de ideas para resolver problemas.

Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa.

Discute planteamientos temáticos que se involucre en el entorno.

Planteamiento de situaciones problemáticas a fin de buscar una solución.

2. Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura, el cálculo, la ciencia y tecnología, y la identidad nacional y local.

Aborda lectura y calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones, adivinanzas, canciones y ejercicios de material concreto.

Aplica estrategias de evaluación formativa.

Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de situaciones de la vida diaria.

Aborda la lectura, escritura y calculo con estrategias dinámicas de la realidad del alumno con participación directa (manipulando, ejecutando y revisando su trabajo).

Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de contexto local, regional y nacional.

3. Maneja estrategias de motivación.

Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o técnicas que involucren a todos los actores de su acción educativa.

Tiene destrezas y habilidades de conducción de grupos.

Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa.

Hace uso de actividades de motivación: lluvia de ideas, completación de frases, etc.

Reconoce los logros de los alumnos de forma verbal en el grupo.09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – [email protected]

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8.- Crea un ambiente de aprendizaje adecuado

1. Ambiente físico y de recursos.

Organiza el lugar para propiciar el intercambio de ideas.

Acondiciona el espacio físico con materiales informativos apropiados.

Cuida la pulcritud, ventilación y luminosidad del aula.

Organiza comisiones de trabajo en el aula.

Es organizado y cuidadoso con el material y documentos administrativos.

Elabora y utiliza recursos.

2. Ambiente afectivo.

Se preocupa por establecer sinergia con los alumnos.

Establece un clima de sensibilidad para nuevos conocimientos.

Promueve un clima seguro, cálido y confiable para el grupo.

Toma en cuenta los planteamientos de los alumnos.

3. Ambiente para la convivencia.

Considera la diversidad de los alumnos como un valor.

Practica y motiva a practicar la tolerancia.

Realiza actividades que ponen en juego la democracia.

Promueve manifestaciones de trabajo en equipo y solidaridad.

Ensalza el valor del trabajo productivo.


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9.- Autoaprendizaje

1. Investigador.

Manifiesta actitud de esmero y dedicación por la investigación.

Diagnóstica, programa, ejecuta y evalúa los procesos educativo.

Pone en práctica el proceso de investigación-acción.

2. Evalúa el proceso de aprendizaje del alumno.

Elabora y aplica instrumentos basados en las competencias e indicadores trabajados.

Registro continuo de las evaluaciones. Sistematiza los aprendizajes.

Atiende las características individuales de los alumnos.

3. Formación permanente.

Aplica loas modalidades de investigación.

Manejo de herramientas tecnológicas de aprendizaje.

Uso de documentos bibliográficos.

Sistematiza su práctica pedagógica.

Aplica procesos metacognitivos.

Planifica, concientiza, regula, supervisa y reorienta su práctica y aprendizaje.


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10.- Cualidades personales del docente

1. Dominio del carácter.

Controla sus emociones.

Se pone en lugar del otro.

Toma decisiones acertadas.

Tiene iniciativa.

Colabora efectiva y espontáneamente.

Amable y Tolerante.

2. Concepto de sí mismo.

Confía en sí mismo.

Valora sus logros.

Se interesa por los cambios.

Estudia e investiga causas.

Establece relaciones adecuadas con los demás.

3. Actitudes.

Se comunica con facilidad.

Trabaja en equipo.

Es organizado.

Confía en el entorno institucional.

Tiene sentido de pertenencia y pertinencia.

4. Valores.

Puntual y Responsable.

Respeta las reglas y normas.

Asume compromisos y tareas.

Es honesto y ético.

Es tolerante, democrático y participativo.


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Flujo Causal de CompetenciasFuente: HayGroup 1996


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Flujo Causal de Competencias


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Qué hacer para comunicar eficazmente


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Características para una formación eficaz

• Las Relaciones Humanas en la formación.

• Comunicación en todos sus niveles

• La Motivación de los alumnos.

• Despertar el interés y la curiosidad

• El Humor en la Formación

• Disminuye la tensión

• Facilita la consolidación del Grupo

• Suaviza conflictos

• Crea complicidad entre formador y alumno

• Las expectativas en la formación


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