el docente estrategico lic. ciro alfonso garcia i
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EL DOCENTE EL DOCENTE ESTRATEGICOESTRATEGICO
LIC. CIRO ALFONSO GARCIA I.LIC. CIRO ALFONSO GARCIA I.
LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA COMO ROL:LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA COMO ROL:CARACTERISTICAS DEL DOCENTE ESTRATEGICOCARACTERISTICAS DEL DOCENTE ESTRATEGICO
PENSADORRICO EN
CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA
MEDIADORMODELO
Utiliza de manera permanente PROCESOS
DE PENSAMIENTO
Desde su Área Curricular internaliza
• Proporciona apoyo al aprendizaje• Conceptualiza habilidades
Procesos de pensamiento
• Estrategia de enseñanza – aprendizaje• Rutinas• Patrones de organización
• Elegir• Secuenciar• Presentar• Evaluar En forma eficiente y efectiva
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
Pensando en voz alta
Procedimientos
• Para alcanzar logros • Aprender a aprender
• Seleccionar información• Resolver problemas
• Tomar decisiones• Planificar enseñanza• Planificar acto de
enseñar
LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA COMO LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA COMO PROCESO: SUS PARAMETROS PROCESO: SUS PARAMETROS
PARAMETROS DEL PROCESO PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS
1.- ALINEAR VARIABLES DE ENSEÑANZA2.- RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES3.-DESARROLLAR UNA EFECTIVA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS4.- RELACIONAR EVALUACION CON APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA5.- CONSIDERAR RESTRICCIONES CONTEXTUALES
PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZAPARA PENSAR Y TOMAR DECISIONES
1.- PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE2.- PRESENTACION DE CONTENIDOS3.- APLICACIÓN E INTEGRACION
SON UTILES• ESTABLECER CONTEXTO DE ENSEÑANZA• ASEGURAR COHERENCIA ENTRE CONTENIDOS Y NIVEL DE DIFICULTAD• AJUSTAR CONOCIMIENTO Y HABILIDADES• RELACIONAR PROCESOS DE ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES Y PRODUCTOS
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 1:PARAMETRO 1: alinear variables de enseñanza
VARIABLES DE ENSEÑANZAVARIABLES DE ENSEÑANZA
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO
MATERIAL DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE LA TAREA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 1:PARAMETRO 1: alinear variables de enseñanza
VARIABLES DE ENSEÑANZA VARIABLES DE ENSEÑANZA (A)(A)
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO
MATERIAL DE APRENDIZAJE
FRENTE A CONTENIDO DE
ENSEÑANZA
•CONOCIMIENTOS PREVIOS • GENERALES• PARTICULARES
• ESTRATEGIAS ESPECIFICAS A USAR DURANTE APRENDIZAJE
• EXPECTATIVAS DE LOGRO
• ATRIBUCIONES DE ÉXITO O FRACASO
DEBE SER:• ORGANIZADO• CLARO EN SU PRESENTACION• FAMILIAR EN SUS CONCEPTOS
DE LO CONTRARIO ADICIONAR:• ORGANIZACIÓN CON LOS ALUMNOS• ACLARAR PREVIAMENTE CONCEPTOS• CONSTRUIR UN PUENTE ENTRE LO NUEVO Y LO FAMILIAR
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 1:PARAMETRO 1: alinear variables de enseñanza
CRITERIOS DE LA TAREA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
VARIABLES DE ENSEÑANZA (B)VARIABLES DE ENSEÑANZA (B)
DEBEN EXPLICITAR:• OBJETIVOS Y RESULTADOS POR ACUERDO DOCENTE-ALUMNO
EJEMPLOS:• BUSQUEDA DE IDEAS CLAVES POR ANALISIS SUPERFICIAL• RESOLUCION DE CIERTO TIPO DE PROBLEMAS • MEMORIZACION DE FORMULAS• COMPARACION Y CONTRASTE DE VOCABULARIOS
LAS ACTIVIDADES ORIENTADAS LAS REALIZA EL ALUMNO SEGÚN CRITERIOS DE LA TAREA DEBIENDO APRENDER EL PROCESO
LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS
LAS DEBE ENSEÑAR EL DOCENTE Y DEBE ENSEÑAR EL PROCESO PARA
• SELECCIONAR• APLICAR• MONITOREAR• BUSCAR
PERTINENCIA PARA ALCANZAR LOGROS
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 2: PARAMETRO 2: RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES
EL APRENDIZAJE SE RELACIONA CON
CONTENIDOS SELECCIONADOS
PATRONES DE ORGANIZACION
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
• CARÁCTER:• ELEMENTOS DEL DESARROLLO HUMANO• ASPECTOS
• CULTURALES• COGNITIVOS• AFECTIVOS• COMUNICATIVOS• VALORATIVOS• RELACIONALES
• PREEMINENCIA DE• CONCRETO – ABSTRACTO• GENERAL – PARTICUALR
• JERARQUIZADOS POR• CONOCIMIENTO• INVESTIGACION• INFORMACION• PENSAMIENTO• APRENDIZAJE
• ASIGNACIONES• TIEMPO• ESPACIO• CONDICIONES
• ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACION
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 2PARAMETRO 2: : RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES (A)
EL APRENDIZAJE SE RELACIONA CON
CONTENIDOS SELECCIONADOS
DEFINIDOS EN:• PROGRAMAS
• AREA• ASIGNATURA• TEMAS • SUBTEMAS
• TEXTOS SELECCIONADOS• COMPILACIONES• PRODUCCION PROPIA• EDITORIALES
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 2PARAMETRO 2: : RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES (B1)
EL APRENDIZAJE SE RELACIONA CON PATRONES DE ORGANIZACION
1. MARCOS
SON:• PREGUNTAS• AFIRMACIONES• CATEGORIAS
PERMITEN ESTUDIO
SISTEMATICO:• TEMAS• EVENTOS• PROBLEMAS
SE PRESENTAN:• ANTES como organizadores• DURANTE para resaltar lo importante• DESPUES para resumir, secuenciar, integrar información
2. RESUMENESPRESENTACION ABREVIADA DE IDEAS ESENCIALES DE UN ESCRITO ORIGINAL EN FORMA SIMPLE Y COHERENTE
Propiedades:• un todo inteligible y completo del original. Su extensión es 1/3 de la original• se presenta como exposición, excluye esquemas, enumeraciones, codificaciones guarda relación sobre partes importancia y extensión • no es modelo reducido. Evitar repeticiones y elementos superfluos. No debe resumirse párrafo a párrafo • muestra comprensión y redacción no de injertar• no ideas o interpretaciones personales, no adiciones, citas textuales si son estrictamente necesarias. • tiene introduccion, cuerpo y conclusión
PROCEDIMIENTO:• COMPRENSION Y DOMINIO DEL TEXTO• REDACCION DE LA SINTESIS
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 2PARAMETRO 2:: RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES (B2)
EL APRENDIZAJE SE RELACIONA CON
PATRONES DE ORGANIZACION
3. GRAFICOS
SON:• REPRESENTACIONES VISUALESREFLEJAN:• IDEAS FUNDAMENTALES• ESTRUCTURA TEXTUAL• PATRONES DE ORGANIZACIÓN MENTAL
SE USAN:• TEXTOS• FORMAS ESCRITURALES
• REDES SEMÁNTICAS• información secuencial
• pasos• secuencias • MAPAS
SEMANTICOS• describen problemas
• enunciado• consecuencias• solución
• Describen cosas• definición• atributos• características• ejemplos
• MAPAS CONCEPTUALES• Representan jerarquías conceptuales
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 2PARAMETRO 2:: RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES (B3)
EL APRENDIZAJE SE RELACIONA CON PATRONES DE ORGANIZACION
UTILIDAD IMPLICAN
AYUDAN A :• UBICAR• ELEGIR• SECUENCIAR• INTEGRAR• REESTRUCTURAR
LA INFORMACION
• APLICACIÓN A LARGO PLAZO• INVESTIGAR PRIMERO SI EL TEMA ES COMPLEJO• CHOCAN CONTRA MATERIAL MAL ORGANIZADO
• ELEMENTOS
ESTRUCTURALES BASICOS:• CATEGORIAS
CONCEPTUALES• PREGUNTAS
• ESTRUCTURAS GRAFICAS ADECUADAS• PROCEDIMIENTOS CLAROS DE RESUMEN• ENSEÑANZA EXPLICITA DE LA ESTRATEGIA• CONFRONTACION DEL USO EN PEQUEÑOS GRUPOS• ESFUERZO PARA VINCULAR LO NUEVO CON LO PREVIO
REQUIEREN
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 2PARAMETRO 2: : RELACIONAR CONTENIDOS Y ENSEÑANZA CON APRENDIZAJES (C)
EL APRENDIZAJE SE RELACIONA CON
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
NIVELES DE APRENDIZAJE
MEDIOS
Para:• Construir significados• Aprender a aprender• Conceptualizar logros
CONOCIMIENTO
S ESPECIFICOS CONTENIDOS
ESPECIFICOS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Como:
MEMORIZAR PARA:RETENER HECHOS
TECNICA: PRESENTAR EXAMEN
• DEDUCIR• APLICAR• INTEGRAR
ASIMILAR NUEVO CONOCIMIENTO
RESOLVER SITUACIONES NUEVAS
CAMBIO CONCEPTUAL
MODIFICAR O ADAPTAR CONOCIMIENTOS
NUEVA SITUACION POR ALTERACION O REFINAMIENTO
TAREAS CRITICAS
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3PARAMETRO 3: : ENSEÑANZA EFECTIVA DE ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (A)ESTRATEGIAS (A)
LAS ESTRATEGIAS
CONJUNTO DE ACTIVIDADES PROPOSITO
PROCESO DE APRENDIZAJE
SON TIENEN
VINCULAN
AFECTIVASORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACION
MONITOREODE
APRENDIZAJES
• CENTRAR ATENCION• MINIMIZAR ANSIEDAD• MANTENER MOTIVACION
• AGRUPAMIENTOS• ESQUEMAS• MATRICES
• AUTOINTERROGACION SOBRE APRENDIZAJES• DETECCION DE ERRORES
FOMENTAR • INDEPENDENCIA DEL AUMNO• AUTORREGULACION
DETERMINAN NIVEL DE
APRENDIZAJE DELALUMNO
REQUIEREN INFORMACION
DEMOSTRABLE DURANTE EVALUACION SEGÚN OBJETIVOS
DECLARATIVA¿cuál estrategia?
PROCEDIMENTAL¿cómo usar la estrategia?
CONDICIONAL¿Cuándo y donde usarla?
EL DOCENTE DEBE:
ENSEÑAR A:• Buscar ayuda pertinente• Activar conocimientos previos• Organizar el nuevo material en forma autónoma• Definir propósitos específicos de aprendizaje autónomo
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3: PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (B)ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (B)
LAS ESTRATEGIASINFLUIDAS POR:• VALORES PERSONALES• CONCEPTO DE EQUIDAD• FILOSOFIA PEDAGOGICA• CONOCIMIENTOS• INVESTIGACION
IMPLICAN TOMA DE DECISIONES
TIPO DE ORGANIZACIONITIPO DE HABILIDADESTIPO DE ALUMNO
SI DESCONOCE ESTRATEGIAREQUIERE ENSEÑANZA EXPLICITAPARA MEJORAR RENDIMIENTO DE ALUMNOS
DEBE SELECCIONAR• Adecuadas• Necesarias• OportunasAPLICABLES A TAREAS ESPECIFICAS RELACIONANDOLAS CON • Contenidos • Tareas cognitivas
SI CONOCE LA ESTRATEGIA EL DOCENTE DEBE EVALUAREL NIVEL DE CONOCIMIENTOSOBRE LA HABILIDAD
EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE• TAREAS COMPLEJAS• REESTRUCTURACION DE CONOCIMIENTOS• ACTIVIDAD MENTAL SOSTENIDA
PARA ASEGURAR EL ÉXITO• EN LA ESCUELA• EN LA VIDA
• NO DIVIDIR EN SUBHABILIDADES• DEBEN SER HOLISTICAS• ESTABLECER DIFERENCIACION• SU GENERALIDAD DESCONOCE REGLAS FIJAS
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3: PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA ((1)
SON PARALELAS A LAS ETAPAS
DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
ETAPASETAPAS
ES TAREA DEL DOCENTE: • CONOCER, COMPARTIR Y SABER ENSEÑAR UN AMPLIO REPERTORIO DE ESTRATEGIAS• SELECCION SUJETA A
• LOGROS• PROPOSITO DE ENSEÑANZA• CONTENIDOS
• EVALUAR Y RESALTAR EXITOS DEL ALUMNO • PREPARACION PARA APRENDIZAJES
• PRESENTACION DE CONTENIDOS• APLICACIÓN E INTEGRACION
CADA CLASE INVOLUCRA:CADA CLASE INVOLUCRA:• ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS• INTERFASE ENTRE ESQUEMAS DEL ALUMNO Y NUEVO CONOCIMIENTO• EVALUACION DEL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO QUE PUEDE SER:
• INGENUO• PARCIAL• INCORRECTO
• IMPLICA TOMA DE DECISIONES PARA:• DEFINIR NECESIDADES DE APOYO• CONCILIAR Y AJUSTAR LO PREVIO CON LO NUEVO
•SE VERAN CADA UNA EN PARTICULAR
Se sugiere uso
GUIA SQA COLUMNAS 1 Y 2
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3PARAMETRO 3: : ENSEÑANZA EFECTIVA DE ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIASESTRATEGIAS©© ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA (2)(2) PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE (1)PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE (1)
PLAN DE PRE-LECTURA
METODO PPL
EL CONOCIMIENTO PREVIO PUEDE REFLEXIONARSE SOBRE SI ES • ADECUADO • PERTINENTE• OPORTUNO
UTIL EN• TEXTOS• VIDEOS• CONFERENCIAS
ASOCIARIdeas iniciales con concepto central dela nueva información
ELIGE CONCEPTOS CENTRALESMEDIANTE • PALABRAS• FRASES • ILUSTRACIONES
LOGRA FRENTE EXIGENCIA DE APRENDIZAJES:• ORIENTACION HACIA NUEVOS CONTENIDOS• CONCIENCIA SOBRE CONOCIMIENTOS Y CONCEPTOS
REFLEXIONARSobre asociaciones iniciales• Para evaluar conocimientos previos frentes a objetivos de aprendizaje• Emitir juicios de relevancia sobre saberes previos frente a nueva información
AJUSTAR Y REFORMULARConocimientos previos respecto a objetivos de aprendizaje y la
nueva información
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICO
PARAMETRO 3:PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS© ESTRATEGIAS© ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA(3ESTRATEGICA(3))
PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE (2)PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE (2)
PLAN DE PRE-LECTURA
METODO LANGEREL CONOCIMIENTO PREVIO PUEDE CATEGORIZARSE
SI FRENTE AL CONOCIMIENTO PREVIO EL ALUMNO PROPORCIONA:
• ANALOGIAS • DEFINICIONES
• EJEMPLOS• DESCRIBE ATRIBUTOS• DEFINE ASPECTOS DEL CONCEPTO
• COMENTARIOS SUPERFICIALES• COMENTARIOS TANGENCIALES• EXPERIENCIAS PERSONALES POCO RELACIONADAS
NIVEL UNOBIEN ORGANIZADO
NIVEL DOSALGO ORGANIZADO
NIVEL TRESDIFUSAMENTE ORGANIZADO
REQUIEREGUIA MINIMA
REQUIEREAYUDA ADICIONAL
REQUIERE AYUDA CONSIDERABLE
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICO
PARAMETRO 3:PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS© ESTRATEGIAS© ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA(4ESTRATEGICA(4))
PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE (3)PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE (3) PLAN DE PRE-LECTURA
METODO IPLERMETODO SPARCS (chispa)
EXAMINAR
• ESTRUCTURA DEL TEXTO• TEMA• AUDIENCIA
PASOS ANTERIORES CON:• EXPERIENCIA PERSONAL• APRENDIZAZJES ANTERIORES
CARACTERISTICAS DELTEXTO• TITULOS• SUBTITULOS• GRAFICAS• ORGANIZADORES• SINTESIS• RESUMENES• INDICE ( SI LOS HAY)
Indagar- predecir-leer-elaborar-resumirExaminar-predecir-leer-construir-resumir
LOS PASOS ANTERIORES PRETENDEN• RELACIONAR PREGUNTAS CON CATEGORIAS • ESTRUCTURAS TEXTUALES ESPECIFICAS CON TEMAS ESPECIFICOS• APLICAR LO ANTERIOR A NUEVOS CONTEXTOS EN FORMA AUTONOMA
PARA INFERIR
PARA:• GENERAR PREGUNTAS• DEFINIR CATEGORIAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO• DEFINIR PROPOSITOS DE LECTURA
CONVIRTIENDO TITULOS Y SUBTITULOS
EN PREGUNTAS
PREDECIR RELACIONAR
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICO
PARAMETRO 3:PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS© ESTRATEGIAS© ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA(5ESTRATEGICA(5))
PRESENTACION DE CONTENIDOS PRESENTACION DE CONTENIDOS
IMPLICA
EL DIALOGO POSIBILITA QUE:• DOCENTE MODELE ESTRATEGIAS
• PARA PROCESAR TEXTOS• DECIDIR UTILIDAD• RECORDAR LO RELEVANTE
• CONFIRMACION Y REFINAMIENTO DE PREDICCIONES• CONTINUIDAD DE ETAPA ANTERIOR• ACLARACION DE IDEASPERO ANTE TODO:• CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO ANTE NUEVA INFORMACION
QUE:• SELECCIONA IDEAS RELEVANTES• COMPARA NUEVAS IDEAS CON VIEJOS CONCEPTOS• ORGANIZA E INTEGRA NUEVOS CONOCIMIENTOS• MONITOREA COMPRENSION• TOMA CORRECTIVOS
FUNDAMENTADA EN LA RELACION DOCENTE-ALUMNO
MEDIANTE ENSEÑANZA RECIPROCA COMO DIALOGO PARA CONSTRUIR SENTIDO GUIADO POR EL DOCENTE
EL DIALOGO ESTA MEDIADO POR ESTRATEGIAS PARA:• GENERAR PREGUNTAS• RESUMIR• MONITOREAR ACLARACION DE
• CONCEPTOS• VOCABULARIO
• PREDICCION DE NUEVOS• CONTEXTOS • CONTENIDOS
CENTRADA EN EL ALUMNO EL DIALOGO POSIBILITA QUE EL ALUMNO:• CONSTRUYA SIGNIFICADO AUTONOMO• INTERNALICE USO DE ESTRATEGIAS• MOSTRAR CAPACIDAD EMPLEO DE ESTRATEGIAS
EXIGE QUE DOCENTE:• IDENTIFIQUE EXIGENCIAS COGNITIVAS PARA SATISFACER DEMANDAS DE LA TAREA• DETERMINE PROCESOS COGNITIVOS ESPECIFICOS• MODELE USO DE PROCESOS COGNITIVOS EFECTIVOS
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3: PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS© ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS© ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA(6ESTRATEGICA(6))
APLICACIÓN E INTEGRACIONAPLICACIÓN E INTEGRACION
IMPLICA
GUIA SQA EN LA COLUMNA 3
USO DE ESTRATEGIAS PARA:• COMPARAR Y CONTRASTAR la información o habilidad nueva con conocimientos previos• Propiciar CAMBIO CONCEPTUAL y ESTRUCTURACIÓN DE INFORMACIÓN para Redefinir o abandonar las conceptualizaciones previas
FUNDAMENTADA EN EL CUMPLIMIENTO O NO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA DETERMINAR IMPLEMENTAR ACTIVIDADES ADICIONALES
SUS ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN ESTAN DIRIGIDAS A EVALUAR LA POSTERIOR APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO A NUEVOS CONTEXTOS
GUIA ESQUEMATICA QUE IDENTIFICA RELACIONES:• CAUSA-EFECTO• PROBLEMA-SOLUCIÓN• COMPARACION-CONTRASTE• SECUENCIA TEMPORAL SEGÚN MATERIAL O TAREA
GUIA ESQUEMATICA OPERA BAJO DIRECCION DEL DOCENTE• IDENTIFICA PATRONES DE ORGANIZACIÓN• MARCO DE PREGUNTAS CRUCIALES• SIGNIFICADO DE ESQUEMAS GRAFICOS
Se sugiere uso
PARA ESTRUCTURAR RESUMENES EN PROCESOS INTERACTIVOS EN • DIADAS O PEQUEÑO GRUPO• UTILIZANDO MATRIZ DE DOBLE ENTRADA
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3: PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (C)ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (C)
REFLEXIONAR sobreREFLEXIONAR sobre• ObjetivosObjetivos• Criterios de la tareaCriterios de la tarea• AvancesAvances• ErroresErrores• Uso del tiempoUso del tiempo
EXIGEN AL DOCENTE:EXIGEN AL DOCENTE: PROPORCIONAN AL ALUMNO:PROPORCIONAN AL ALUMNO:
REVISARREVISARIdeas previasIdeas previas
ANTICIPARANTICIPARLa información que aparecerá
COMPARARCOMPARARNueva información con Nueva información con información previa información previa
Planificación de las secuencias de enseñanza con las actividades en el aula
RELACIONARRELACIONARPAUTAS PARAPAUTAS PARA
Contenidos y enseñanza con aprendizajes
Contenidos con aprendizaje de estrategias, que incluyen• Patrones De organización • Representación gráfica de textos.• actividades cognitivas:
• Predicción• Interrogación• Resumen
Objetivos de aprendizaje
con cada Nivel y Etapa de aprendizajes
Contenidos con estrategias para convertirlos en objetivos secundarios de la tarea
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3: PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (C)ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (C)
Expresar Expresar procedimientos procedimientos de aplicación dede aplicación de estrategiasestrategias mediante mediante ““pensar en voz altapensar en voz alta””
EXPLICACION:EXPLICACION: PRESENTAR LA ESTRATEGIA clarificando • cuál es (conocimiento declarativo)• cómo se usa, (conocimiento procedimental)• cuándo, dónde y porqué se usa (conocimiento condicional)Es el fundamento de aprendizaje conciente para alcanzar logros
La enseñanza de estrategias requieren ILa enseñanza de estrategias requieren I
Realizar “entrevistas”Para orientar aplicaciónDe estrategias en Similares actividades
PARA:PARA:Determinar el tipo y Determinar el tipo y uso de estrategiasuso de estrategias utilizadas por los utilizadas por los alumnos alumnos
PASOS INICIALESPASOS INICIALESEVALUACION DE USOEVALUACION DE USO
ENSEÑANZA:ENSEÑANZA:Centrada en el aspecto procedimental para ser reflexionado en sus aspectos básicos que son requisito para implantar la estrategia mediante enseñanza significativa de procedimientos y habilidades
MODELADO:MODELADO: Es eficiente cuando el docente ejecuta cada paso del procedimiento pensando en voz alta
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICO
PARAMETRO 3PARAMETRO 3:: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (C)ESTRATEGIAS (C) ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICAESTRATEGICA
Puede ser:• VISUALVISUAL utilizando tarjetas o listas ilustrativas de los pasos del procedimiento• VERBAL VERBAL es lo común pero menos efectivo
Se concreta en :• Estructurar en forma gradual las exigencias • Mantener constante la exigencia para graduar el apoyo• Lograr que los alumnos determinen y organicen las condiciones óptimas para que la estrategia sea útil
Según:• Necesidades del alumno el docente enseña y modela cada intento de uso de la estrategiaSegún• Características de os aprendizajes• Naturaleza del material• Naturaleza de la tarea
ANDAMIAJEEs el apoyo del docente
La enseñanza de estrategias requieren IILa enseñanza de estrategias requieren II
Debe conducir a la eliminación gradual del control del docente para que el alumno según su interés y motivación logre Internalización y autonomía en el uso y en el procedimiento de la estrategia
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 3: PARAMETRO 3: ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS ENSEÑANZA EFECTIVA DE ESTRATEGIAS (C)(C) ETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICAETAPAS DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA
MOTIVACIONMOTIVACION
La enseñanza de estrategias requieren IIILa enseñanza de estrategias requieren III
Relacionada conRelacionada con
METACOGNICIONMETACOGNICION
TRATA DE IDENTIFICARTRATA DE IDENTIFICAR LOS ATRIBUTOS Y LOS ATRIBUTOS Y PERCEPCIONES PERCEPCIONES DE LA PROPIA DE LA PROPIA COMPETENCIA COMPETENCIA PARA APLICAR PARA APLICAR ESTRATEGIAS.ESTRATEGIAS.
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAUTORREGULADOAUTORREGULADO
ENFATIZA LA IDENTIFICACION ENFATIZA LA IDENTIFICACION Y DOMINIO DEL PROCESO Y DOMINIO DEL PROCESO COGNITIVO ESENCIAL PARA UN COGNITIVO ESENCIAL PARA UN APRENDIZAJE EXITOSO APRENDIZAJE EXITOSO MEDIANTE ESTRATEGIASMEDIANTE ESTRATEGIAS EFECTIVASEFECTIVAS
eses
HABILIDAD Y DESEO PARA APRENDER HABILIDAD Y DESEO PARA APRENDER SE RELACIONA CON:SE RELACIONA CON:
1. EXPECTATIVAS DE ÉXITO O FRACASO1. EXPECTATIVAS DE ÉXITO O FRACASO
Frente a experiencias exitosasFrente a experiencias exitosas• VALORAN ESFUERZOVALORAN ESFUERZO• CAMBIAN EXPECTATIVASCAMBIAN EXPECTATIVAS• MEJORAN MEJORAN AUTOCONCEPTOAUTOCONCEPTO• MEJORAN LOGROSMEJORAN LOGROS
Frente a fracasos continuosFrente a fracasos continuosDesarrollan:Desarrollan:• ACTITUD DE DESAMPAROACTITUD DE DESAMPARO• ACTITUD DE PASIVIDADACTITUD DE PASIVIDADDeben adjudicarse a carencia Deben adjudicarse a carencia de estrategias. de estrategias. SI SE ATRIBUYEN AL ALUMNOSI SE ATRIBUYEN AL ALUMNOGENERAN:GENERAN:
• BAJA AUTOESTIMABAJA AUTOESTIMA• CRENCIA EN FALTA DE CRENCIA EN FALTA DE COMPETENCIACOMPETENCIA• CREER EN POCA CREER EN POCA INTELIGENCIAINTELIGENCIA
2. VALORACION2. VALORACIONDe la tarea de aprendizajeDe la tarea de aprendizaje
3. CANTIDAD Y CALIDAD 3. CANTIDAD Y CALIDAD DEL ESFUERZO DEL ESFUERZO Dispuesto a utilizarDispuesto a utilizar
4. PERSISTENCIA en la 4. PERSISTENCIA en la actividad propuestaactividad propuesta
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 4: PARAMETRO 4: LA EVALUACION EN RELACION CON EL LA EVALUACION EN RELACION CON EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA –I- APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA –I-
EN SENTIDO TRADICIONALEN SENTIDO TRADICIONAL
IGNORA LOS PROCESOS Y MEDIOS DE CARACTER COGNITIVO FRENTE A INFORMACION ESPECIFICA
LA EVALUACIONLA EVALUACION
PRETENDE MEDICION DE LA ADQUISICION DE INFORMACION ESPECIFICA
EVALUACION ACTUALEVALUACION ACTUALASPECTOS CLAVESASPECTOS CLAVES
1. EVALUAR DISTINTOS NIVELES DE APRENDIZAJE
2. 2. ALINEAR EL NIVEL DE LA EVALUACION CON LOS NIVELES DE APRENDIZAJE
3. DETERMINA MODELOS DE EVALUACION SEGÚN HABILIDADES Y
CONTENIDOS• TEST DE LECTURA• PENSAR EN VOZ ALTA• GUIAR A UN
COMPAÑERO• APLICACIÓN EN
SITUACIONES SIMILARES
BUSCA FAVORECER EL BUSCA FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVO Y EL CAMBIO CONCEPTUALY EL CAMBIO CONCEPTUAL
SE RELACIONA CON STANDARES SE RELACIONA CON STANDARES DE CALIDAD QUE:DE CALIDAD QUE:
• DEFINEN NIVEL DE DEFINEN NIVEL DE COMPETENCIA PARA LACOMPETENCIA PARA LACULMINACION EXITOSA DE LACULMINACION EXITOSA DE LATAREATAREA• INCLUYEN VARIABLES COMOINCLUYEN VARIABLES COMO
• CAPACIDAD DEL CAPACIDAD DEL ALUMNOALUMNO
• IMPORTANCIA DE LA IMPORTANCIA DE LA TAREATAREA
• FRECUENCIA DE FRECUENCIA DE REVISIONREVISION
• ENFOQUE PEDAGOGICO ENFOQUE PEDAGOGICO DE LA CLASE.DE LA CLASE.
• SU IMPORTANCIA Y PESO SU IMPORTANCIA Y PESO EQUILIBRAN EL NIVEL DE EQUILIBRAN EL NIVEL DE COMPETENCIACOMPETENCIA
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 4: PARAMETRO 4: LA EVALUACION EN RELACION CON EL LA EVALUACION EN RELACION CON EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA –II- APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA –II-
LA EVALUACIONLA EVALUACION
1. Informa sobre dirección del futuro aprendizaje, si es remedial de expansión.
2. Determina hasta donde la enseñanza ha sido exitosa o la necesidad de cambio
3. Acredita el uso de estrategias
FUNCIONESFUNCIONES
4. Proporciona a los alumnos oportunidades para consolidar aprendizajes
5. Proporciona al docente nuevas pregunta que desafíanla integración de diversoscomponentes aprendidos y aplicados
6. Evidencian la efectividad de los objetivos según peso e importancia
7. Responde a preguntas acerca de cómo los alumnos
• Controlan sus aprendizajes como producto de la enseñanza
• Son capaces de usar el conocimiento y las estrategias con material de mayor dificultad
• Pueden transferir sus aprendizajes a nuevos contextos
EL DOCENTE ESTRATEGICOEL DOCENTE ESTRATEGICOPARAMETRO 5: PARAMETRO 5: LOS FACTORES LOS FACTORES CONTEXTUALESCONTEXTUALES
CONFIGURAN LA ENSEÑANZA EN
EL AULAINCIDIENDO EN POSIBILIDADES DEAPRENDIZAJE MEDIANTE FORMAS DE AGRUPACION DE ALUMNOS EN• GRUPOS HOMOGENEOS • GRUPOS HETEROGENEOSIMPONIENDO RESTRICCIONES
A DOCENTES EXPERTOS PERO QUE USAN ESTRATEGIAS QUE LES PERMITEN:• PLANIFICAN PARA LARGOS PERIODOS• DESPUES PLANIFICAN PEQUEÑAS UNIDADES MANEJABLES• CENTRADAS EN DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES QUE SUPONEN EFECTIVAS • LAS ACTIVIDADES SURGEN DE RELACIONAR OBJETIVOS Y PRUEBAS
LOS GRUPOS HETEROGENEOS PRESENTAN DISTINTOS NIVELES DE CAPACIDAD PARAMEJORAR APRENDIZAJES.TIENEN ALTAS POSIBILIDADES PARA • REGULAR SU RITMO DE APRENDIZAJE• MAXIMIZAR OPCIONES DE APRENDIZAJEMEDIANTE ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN PEQUEÑOS GRUPOS
LOS GRUPOS HOMOGENEOS SEGÚN NIVEL DE CAPACIDAD CONFIGURAN
GRUPOS ESTABLES EN RENDIMIENTO.1. LOS ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO SON AFECTADOS EN
SUS LOGROS Y EN EL CONCEPTO DE SI MISMO PORQUE SE SIENTEN:
• SEGREGADOS• EL RITMO DE APRENDIZAJE ES POBRE• POCO DESAFIANTE• ACCESO NO DIFERENCIAL A LA CALIDAD
2. LOS ALUMNOS DE ALTO RENDIMIENTO VEN LIMITADAS SUS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE