el espacio como elemento facilitador del aprendizaje · 2018-01-08 · desarrollado de forma...

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EL ESPACIO COMO ELEMENTO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

Silvana Andrés y Sonia Rayos

14 de diciembre de 2017

ARQUILECTURAS

Sonia Rayos:

Arquitecta especialidad en Edificación y graduada como Ingeniera dela Edificación. Estudió la carrera superior de Danza Clásica yContemporánea ha trabajado como profesora de ballet clásico ycontemporáneo con niños/as.Tras formar parte del equipo del Estudio de Arquitectura de RamónEsteve, entre otros, funda su propio estudio en 2005. Ha trabajado encooperación internacional presencial en India y Nepal. En la actualidadcompagina su trabajo como arquitecta con la docenciacompagina su trabajo como arquitecta con la docencia.Una de sus motivaciones personales es la de trasladar y aplicar elbagaje adquirido en las diferentes áreas creativas y de expresión queha practicado, como la arquitectura y la danza, al mundo de lainfancia, desde la convicción de que reconocer y entender los espacioscontribuye a mejorar las relaciones con el entorno y favorece laconstrucción de una mirada crítica.

Silvana Andrés:

Licenciada en Bellas Artes. Su trabajo artístico-profesional se hadesarrollado de forma paralela entre la docencia y la creaciónpersonal de obra artística Ha sido profesora de Educaciónpersonal de obra artística. Ha sido profesora de EducaciónSecundaria, miembro del grupo de investigación Laboratoriode Creaciones Intermedia y profesora asociada aldepartamento de Escultura de la Facultad de Bellas Artes de laUPV.Tiene especial interés por las propuestas de renovaciónpedagógica y de participación colectiva que abordanproblemáticas sociales y medioambientales. Aboga por unaescuela que confía en el alumnado, convencida de que laforma de relacionarnos con el espacio muestra la metodologíaque empleamos.

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En la actualidad Sonia Rayos y Silvana Andrés dirigen el proyecto Arquilecturas,desde el que ofrecen formación tanto a niños y niñas como al profesorado. Juntashan diseñado espacios destinados a público familiar para diferentes institucionesculturales, y asesoran a centros educativos sobre las posibilidades que ofrece laapropiación del espacio como herramienta pedagógica.

La escuela comenzó con un hombre bajo un árbol, un hombre que no sabía que era un maestro, y que se puso a discutir de lo que había comprendido con algunos otros quehabía comprendido con algunos otros, que no sabían que eran estudiantes.

Los estudiantes se pusieron a reflexionar sobre lo que había pasado entre ellos y sobre el efecto benéfico de aquel hombre.

Desearon que sus hijos también lo escucharan, y, así, se erigieron espacios, y surgió la primera escuela.”

#ReinventemosLaEscuela

Louis Kahn (Arquitecto, 1901-1974)

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Contraportada del libro Lecciones para estudiantes de arquitectura:

“El origen de la arquitectura está en lo público”, Herman Hertzberger.

ARQUILECTURAS


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Arquilecturas para…

- Despertarles la curiosidad por el medio urbano.- Construir una mirada crítica.- Establecer una relación afectiva con la arquitectura y con la ciudad.

Reconocer ese espacio que habitamos nos da seguridad.


A través de las vivencias, la arquitectura se convierte en una herramienta de aprendizaje significativo.

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Metodología activa


Proceso, forma, contenido:

- Educación respetuosa. Las niñas y niños son ciudadanos de pleno derecho..- Ofrecer lo mejor de nosotros, y estar dispuestos a ver lo mejor de ellos.- Dedicación.- No subestimarles.- Ofrecerles material de calidad.

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La escuela como productora de cultura


CIUDAD | URBANISMO

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VIVIENDA | EDIFICACIÓN


ESTRUCTURAS | CONSTRUCCIÓN

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ESTÉTICA | COMPOSIÓN


ESCALA | PROPORCIÓN

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VOLUMEN | LUCES Y SOMBRAS


MATERIALIDAD | PERCEPCIÓN SENSORIAL

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PAISAJISMO | MEDIO AMBIENTE


DISEÑO DE ESPACIOS 0-3

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LA ESCUELA


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¿Y cuáles son las necesidades reales de los niños y niñas?


Johann Heinrich Pestalozzi:

“La escuela es la continuación y extensión de la educación de la casa.

En clase y en la escuela el niño debe encontrar en la medida de lo posible la atmósfera de intimidad y de libertad que disfruta en su casa. El medio natural o creado por el hombre‐ la casa, la escuela, la ciudad‐ forman una parte vital de la educación del niño.”


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“La escuela es la continuación y extensión de la educación de la casa.»

Johann Heinrich Pestalozzi


“La escuela es la continuación y extensión de la educación de la casa.»

Johann Heinrich Pestalozzi

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La forma de relacionarnos con el espacio, muestra la metodología que empleamos.

La forma de relacionarnos, muestra la metodología que empleamos.

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EL ORIGEN


#ReinventemosLaEscuelaKindergarten, s. XIX

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#ReinventemosLaEscuelaKindergarten, s. XIXFröebel: «el kindergarten debía ser una extensión del hogar»

#ReinventemosLaEscuelaEscola del Bosc, 1914

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#ReinventemosLaEscuelaEscola Montessori, Barcelona, 1932

#ReinventemosLaEscuelaLa Ecole de Plein Air, Surenses, FranciaEudène Beaudoin y Marcel Lod, 1935

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#ReinventemosLaEscuelaLa Corona School, en Los Ángeles Richard Neutra, 1935

#ReinventemosLaEscuelaLa Ecole de Plein Air, Surenses, FranciaEudène Beaudoin y Marcel Lod, 1935

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#ReinventemosLaEscuelaLa Corona School, en Los Ángeles Richard Neutra, 1935

#ReinventemosLaEscuelaEscuela Montessori en Delft, en HolandaHerbert Hertzberger, 1956

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#ReinventemosLaEscuelaEscuela Montessori en Delft, en HolandaHerbert Hertzberger, 1956

EL ESPACIO


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Escuela Pública1º primaria, grupo A

Escuela Pública1º primaria, grupo B

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Dibujos hechos por los niños/as

Rincón de juego simbólico

Biblioteca

Juegos de construcción

Agua para los niños/as

Pizarra alta

Decoración

Pizarra alta

material amontonado

Mucho juguete de plástico

Demasiadas mesas

No hay plantas

Biblioteca poco cálida

Demasiadas mueble auxiliar

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Quitamos la mesa de biblioteca

Bajamos la pizarraMovemos el bancoPonemos alfombra/almohadasEliminamos dos mesas más

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Maestro/a implicado

Maestro/a metódico

armario

Material al alcance del alumnado

Decoración de editorialesInformación demasiado alta

Mesas auxiliares de diferentes alturas

Exceso de información

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Rincón de ARTESuelo y pared con papel

Mueble auxiliar para materialesDe 2 a 4 alumnos/as

EliminamosLa información que no está a la altura de los niños/as




DespejamosEvitamos exceso de decoración

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Igualamos Forramos paredes con papel de

colores neutros





Igualamos Forramos paredes con papel de

colores neutros

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EJEMPLOS REALES


Escuela Pública Congrés Els IndiansEscuelas en barracones


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Escuela Pública La Llaguna de Poble NouEscuelas en barracones




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CEIP FluviàEscuelas en barracones


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CEIP FluviàEscuelas en barracones



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Escola d’els EncantsEscuelas en barracones


Escola d’els EncantsEscuelas en barracones


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Congrés IndiansEscuelas en barracones


Congrés IndiansEscuelas en barracones


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Escuela infantil Ninos en Meliana, ValenciaEl presupuesto no es una excusa



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Escuela infantil NinosEl t

Escola Les CarolinesEl presupuesto no es una excusa


Escuela infantil Príncipe Valiente, Manises


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Escuela infantil Príncipe Valiente


Espacio Sawabona, AlboraiaEl presupuesto no es una excusa

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Escola Les Carolines


ABP

Escola Les Carolines


ABP

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Escola Les CarolinesABP


Escuela Pública en Altura, CastellónMaestras por el cambio

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“La arquitectura no solo involucra actividades sociales, también sirve para perpetuarlas, para garantizar la continuidad de un modelo.

Está condicionada y es condicionante a la vez; puede ser transformada y transformadora.”

Schávelzon, Daniel


RONDA DE PREGUNTAS


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GRACIASPOR VUESTRA ATENCIÓN

Os esperamos en el 4º webinar:Las TIC en la escuela inclusiva

Con Raúl Santiago

POR VUESTRA ATENCIÓN


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