el impacto de las tic en la
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«El impacto de las TIC en la enseñanza de la lengua
y la literatura»
Prof. Nilda Fátima G. Pesce
IV Jornadas Provinciales de Capacitación de los Institutos
De Educación Superior de la Provincia de Jujuy
IMPACTO
Choque o golpe violento
Impresión emocional
Conjunto de consecuencias
Otras
Incorporar las TIC a nuestro currículum escolar
REPRESENTA
Cambio Desafío
Ante los cambios que estamos viviendo en la sociedad y
específicamente en las aulas con los avances en las comunicaciones, las nuevas formas de escribir
en (chat, sms, twitter) es necesario preguntarnos
¿De qué modo impactan en la educación el uso de las NTIC?
Cassany manifiesta «la escritura está cambiando las prácticas Comunicativas en los planos: pragmático, discursivo y procesual.»
PLANOS ANALÓGICO
DIGITAL
Pragmático Comunidades de hablantes. Fronteras
Comunidades virtuales. SinFronteras.
Discurso Linealidad. Rompe la linealidad. Los textos se conectan a través de links (hipertexto).
Proceso de composición
Lentitud Agilidad en la escritura debido al uso del procesador de textos, corrector ortográfico, etc.
Hoy debemos agregar un nuevo concepto de alfabetización
Alfabetización digital
incluye
Destrezas manuales Destrezas técnicas
Programas básicos Elementos destructores
como
Proceso gradual
Jaime Sánchez en «Integración Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas»
Diferencia
usar incorporar
integrarCompletar algo, un todo
Articular partes para conformar un todo
CurrículumConjunto de resultados de aprendizaje
Todos las aspectos de enseñanza aprendizaje
Principios y concepciones didácticas para la práctica
Integración Curricular de las TIC
Usar las TIC para planificar estrategias que faciliten el aprendizaje
Usar las tecnologías en el aula
Usar las tecnologías para apoyar las clases
Usar las tecnologías como parte del currículum
Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
Usar software educativo de una disciplina
Es integración curricular de las TIC
Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno (Reparaz et al., 2000; Bartolomé, 1996; Adell; Cebrián, 1997; Poves, 1997;Roca,2001; Sánchez, 2000.
Que el currículum oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al currículum (Docksteder, 1999)
Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a una concepción centrada en el aprender con las TIC (Sánchez, 1998)
NO es integración curricular de las TIC
Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro
Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos con el computadoren temas de lectura.
Usar programas que cubren áreas de interés especial o técnico, pero que no ensamblan con un área temática del currículum.
Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hojas de cálculo, base de datos, etc. Sin propósito curricular alguno.
NIVELES DE INTEGRACIÓN CURRICULA R DE LAS TIC
APRESTO
INTEGRACIÓN
USO
INICIACIÓN(SIN USO EDUCATIVO)
PROPÓSITO NO CLARO (TECNOCENTRISMO)
EMBEBERLAS EN EL CURRÍCULUM CON UN FIN EDUCATIVO
LAS TIC EN EL ÁREA DE LENGUA
BRINDA LA OPORTUNIDAD DE EXPRESAR IDEAS
PROPIAS , COMPARTIRLAS Y
DEBATIRLAS
HERRAMIENTA COLABORADORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
OBJETIVOS CLAROS
INCORPORACIÓN PROGRESIVA
PARA CONCLUIR:
DOCENTE:• GUIA Y ORIENTA TODO EL PROCESO
ALUMNOS:• ACTÚEN DE MODO CRÍTICO,
REFLEXIVO,RESPONSABLE FRENTE A LA INFORMACIÓN MASIVA Y COMPROMETIDOS CON EL PROYECTO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO DEL EDUCADOR.