el juego en la acción educativa del nivel inicial
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Instituto Superior de Educación Normal del
Estado de Colima
Prof. Gregorio Torres Quintero
Licenciatura en Educación Preescolar
Desarrollo físico y psicomotor II
Mtra. Maggie Díaz
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“EL JUEGO EN LA ACCIÓN EDUCATIVA
DEL NIVEL INICIAL. FUNDAMENTOS”Lydia Penchansky de Bosch
Equipo 4:
Claudia Flores
Fernanda Aguilar
Jennifer Velázquez
Mariana Naranjo
Nadia Orozco
Paulina Fuentes
Sofía Vizcaíno
Stephanie Gutiérrez
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Definición y características del juego
• Fue a partir de Froebel que el juego
adquirió categoría pedagógica: como
una necesidad en la acción educativa del
nivel inicial.
• Existe una línea demarcatoria entre el
juego y lo que se entiende por trabajo.
Ambas actividades se consideran opuestas y sus
características son intercambiadas
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• El trabajo (actividades dirigidas)ha de tener lugar en
situaciones lúdicas y el juego debe llevar a:
Logros
Resultados esperados
Aprendizajes sociales, cognitivos y emocionales.
• En las sociedades primitivas el trabajo no dejaba tiempo
libre para el ocio; el niño acompañaba muy
estrechamente a los adultos a sus actividades: ellos
mismos fabricaban sus instrumentos.
No se consideraban
juguetes
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Característica fundamental del
juego:• Actividad espontanea sin un fin ulterior que no
sea más que la propia satisfacción de quien lo
ejecuta.
El juego es libre y tiene su fin en la
actividad misma.
El trabajo está orientado hacia el logro
de una meta fuera de la
actividad, llevándolo a la producción de
un resultado.
*Obedece a un interés
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Juego en el Niño • El Adulto
Juega como
medio de
descanso, es un
estado de
ingravidez
combinado con
despreocupación.
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Juega prueba para
probarse así
mismo, para
resaltar su
originalidad o
destreza, como un
medio de
descarga
emocional.
El Adolescente
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• Constituye el factor dominante de la
vida infantil, fundamentalmente para
los niños es una actividad placentera
sin mas finalidad que el placer que
obtienen al llevarla a cabo.
El Niño
• Al decir libre nos
referimos a que el niño no
siente preocupación por
equivocarse y así los
adultos no los regañen en
cambio a su ves en el juego
los niños son muy estrictos
con sus reglas internas.
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¿Por qué y para qué juega el
niño?
• Dos grandes categorías:
-Buscan su origen en lo heredado por laespecie, en lo instintivo, conllevandoactitudes finalistas.
-Ven al juego como resultado delfuncionamiento de estructurasmentales que en su desarrollo einteracción con el medio permiten laadaptación del individuo a éste.
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Piaget
• Procesos que permiten laestructuración del pensamiento:
La asimilación: proceso deincorporación de los esquemas deconocimientos nuevos a las estructurasque el sujeto ya posee.
La acomodación: modificación de susestructuras para integrar los esquemascorrespondientes a la nueva situación.
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“El juego es el lugar de
la satisfacción
inmediata de los
deseos, del que el niño
no espera un resultado
útil y que comienza con
una situación imaginaria,
pero cercana a la
realidad”
VIGOTSKY.
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Teorías psicoanalíticas
Origen del juego
Interrelación entre el:
YO: que se halla en contacto con la
realidad
ELLO: impulsa al YO
SUPER ELLO: actúa entre el ELLO y el
YO y que indica la presencia de
deseos socialmente inaceptables.
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Zona de desarrollo
próximoLo que es capaz de hacer el niño en el presente y
otro nivel que puede alcanzar ayudado por un
adulto
• El juego es potencialmente creador de ZDP
• Conciencia de las reglas de conducta y
comportamientos previsibles
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Tanto Piaget y Vigotsky decían que la actividad es
el origen del juego.
Para Piaget el origen se haya fundamentalmente
en lo afectivo y para Vigotsky el juego es el
escenario donde los niños reproducen los
conocimientos q tienen el mundo que los rodea
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Evolución del juego
infantilLos juegos infantiles
evolucionan en función de las
capacidades que el niño va
adquiriendo a medida que se
desarrolla física , mental y
socialmente.
Juegos
funcionales :
• El juego en el niño
comienza antes de que
lo observemos como
tal.
•El bebe busca
prolongar la
sensación.
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•Esas actividades, que Piaget
denomino reacciones circulares ,
serán la fuente de primera
aprehensión de la realidad externa
que ira luego conformándose en
estructuras del pensamiento.
•En el niño del nivel inicial a
parecerán como juegos de
gritar, correr, hamacarse
, saltar, repetir palabras.
•Cada vez que el niño siente
poseer un poder nuevo lo
repite placenteramente
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Juegos
SimbólicosAparecen en el curso del segundo año de
vida del niño, su aparición es
contemporánea a los inicios de la
imitación que, al interiorizarse, produce
la imagen mental..
Imitación
diferida
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Pasa a simbolizar las acciones de
los otros, utilizando , en primer
lugar, los esquemas que le son
familiares..
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La evolución continúa en el sentido
de que el niño se preocupa cada vez
más por la veracidad de sus
imitaciones
Deben ser lo más
parecidos
posible a los
reales.
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En el juego simbólico el
niño vacía de su contenido
a las cosas para darles
las formas que vienen
bien al desarrollo de su
imaginación..
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Juegos Reglados
• Implican la superación del
egocentrismo y la entrada en un
proceso de socialización
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Pueden intervenir en juegos en grupos que se
organizan siguiendo reglas no creadas por ellos
mismos
Responden a su decisión del
momento
• Arbitrarias
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Juegos en grupo
• Es el motivo de socialización cuando al niño ya no
le basta jugar con su cuerpo o exhibir sus
destrezas, el juego en grupo nace en el patio de
la escuela, ellos mismos buscan a sus
compañeros, el juego en grupo favorece tanto el
desarrollo del pensamiento como el del
lenguaje
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ACTIVIDAD
Explica la evolución del
juego infantil:
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¿A qué se refiere la zona de
desarrollo próximo?
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¿Cuál es la característica
fundamental del juego?
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¿En qué consiste el juego en
grupo?
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Explica en qué consisten los
juegos reglados?