Modelo de Linda Darling-Hammond (2001)

MODELO DE APRENDIZAJEASPECTOS ORGANIZATIVOS METODOLOGAS DIDCTICAS

Modelo de Lynda Darling-Hammond (2001) Modelo de Aprendizaje y Metodologas: Aprendizaje activo y profundo Rendimiento autntico Atencin al desarrollo Valoracin de la diversidad Aprendizaje cooperativo

mbito organizativo: Perspectiva conjunta de todo el centro

Estructuras sensibles al cuidado de laspersonas Apoyo al aprendizaje democrtico Conexiones con las familias y la comunidad

Modelo de Aprendizaje y MetodologasRendimiento autntico Aprendizaje activo y profundo Atencin al desarrollo

Aprendizaje cooperativo

Valoracin de la diversidad

Aspectos OrganizativosPerspectiva conjunta de todo el centro Conexiones con las familias y la comunidad

Estructuras sensibles al cuidado de las personas

Apoyo al aprendizaje democrtico

Aprendizaje activo y profundoAprendizaje ACTIVO y PROFUNDO Oigo y Olvido; Veo y Recuerdo; Hago yEntiendo 1. Tareas del centro: actividades de la vida real Dirigir y organizar un experimento, escribir e interpretar un fragmento literario, cuidar y mantener un jardn observando los resultados, cuidar animales y analizar su crecimiento, desarrollar y argumentar un caso famoso en un juicio simulado 2. Utilizacin de operaciones cognitivas de alto nivel Evaluar, analizar, realizar sntesis, generar argumentos en vez de recordar, reconocer o reproducir. 3. Aplicar las ideas y habilidades a entornos significativos Estancias como aprendices, servicios a la comunidad, actividades prcticas dentro y fuera de las escuelas

Aprendizaje activo y profundo1. Tareas del centro: actividades de la vida real 2. Utilizacin de operaciones cognitivas de alto nivel.

3. Aplicar las ideas y habilidades a entornos significativos

IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

PRESCRIPCIN CURRICULAR: CONCEPTOS CLAVE, MENOS ES MSORGANIZACIN del TIEMPO y de los CONTENIDOS: bloques de tiempo sustanciales dedicados a una inmersin intensa.

EVALUACIN DEL PROFESORADO: reconocer la habilidad de promoverun aprendizaje activo

nfasis en el rendimiento autnticoRendimiento AUTNTICO

En contextos del mundo real1. Destinatarios

Audiencia poco convencional: grupo de profesores del centro, visitantes externos, familias, otros compaeros Pblico que reclame niveles efectivos de ejecucin, que solicite clarificaciones 2. Criterios mltiples y pblicos para evaluar el rendimiento Ejemplo: evaluar un trabajo de investigacin teniendo en cuenta la utilizacin de los datos, la precisin de la informacin, la valoracin de puntos de vista alternativos, argumentacin clara 3. Utilizar los criterios repetidamente. 4. Autoevaluacin Si los criterios se utilizan repetidamente en diferentes trabajos, tienden a guiar la enseanza y el aprendizaje. La autoevaluacin nos encamina hacia la autonoma.

Atencin al desarrollo del alumnadoDesarrollo del alumnado

Intereses de los estudiantes:Indicadores de su capacidad Motores del aprendizaje

Profesorado: habilidades muy finas de observacin yconocimientos Conocimientos profundo de los sustratos del aprendizaje y el desarrollo. Saber reconocer lo que piensa, siente y est dispuesto a hacer el alumnado

Ambientes que hagan felices a las y los estudiantesAmbientes amables. Profesorado que selecciona actividades intrnsecamente motivadoras, que permite al alumnado controlar su ambiente, que son adecuadas a sus niveles de desarrollo

Atencin al desarrollo del alumnado1. Profesorado: habilidades muy finas de observacin y conocimientos.

2. Ambientes que hagan felices a las y los estudiantes

IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

FORMACIN DEL PROFESORADO y de las y los GESTORES: contenidosde la formacin y licencias.

POLTICAS CURRICULARES que reconozcan la amplia gama del

desarrollo evolutivo

Valoracin de la diversidadValoracin de la DIVERSIDAD 1. Inteligencias mltiples Lgico-matemtica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, corporal y lingstica 2. Enfoque multicultural Incluir explcitamente una amplia gama de experiencias, visiones y representaciones del pensamiento humano en todas las reas del currculum: marcos ms variados, impulso a la democracia 3. Acercar las tareas y el currculo a los espacios de referencia del alumnado Acercamiento cognitivo y afectivo que suele redundar en mejores resultados del alumnado. Ejemplos de actividades: estudios sobre el vecindario, entrevistar a las familias

Valoracin de la diversidad1. Reconocimiento de las Inteligencias Mltiples. 2. Enfoque multicultural

3. Acercar las tareas y el currculo a los espacios de referenciadel alumnado

IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO: impulsar la HETEROGENEIDAD. FORMACIN SLIDA DE LAS Y LOS DOCENTES

APOYO INSTITUCIONAL DE LA ADMINISTRACIN.

Oportunidades para el aprendizaje colaborativoAprendizaje Colaborativo 1. Hablar para aprender El alumnado tiene ocasin de hablar y actuar colectivamente. Alumnado acostumbrado nicamente a situaciones de aprendizaje individual: dificultad. 2. La mayor parte del aprendizaje es social (fuera del aula) La gente aprende prcticamente todo en familia, en grupos de juego, en internet Desde cmo comportarse en determinadas circunstancias, hasta cmo leer, cocinar o trabajar con un ordenador.

3. Enseanza mutua entre alumnosLas clases organizadas intencionalmente para incluir una variedad de niveles de desarrollo contribuyen ms al aprendizaje que aquellas que renen a un nivel o a una misma edad

Oportunidades para el aprendizaje colaborativo1. Hablar para aprender 2. Enseanza mutua entre alumnos

IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

FORMACIN SLIDA DE LAS Y LOS DOCENTESAPOYO INSTITUCIONAL DE LA ADMINISTRACIN.

Perspectiva compartida por todo el centro: objetivos y normasObjetivo: COHERENCIA en los programas y actuaciones docentes

1. Definir METAS colectivamente

Perspectiva COMPARTIDA por todo el centro

2. Definir CRITERIOS para la ACTUACIN DOCENTE

3. Definir CRITERIOS para la EVALUACIN4. Hacerlo de forma COLEGIADA

Indagacin colectiva (Coalicin de Buenas Escuelas):Qu tipo de alumnos graduados queremos formar? Cmo podramos llegar a conseguirlo? Cuando lo hayamos hecho cmo sabremos que hemos llegado?

Estructuras para el cuidado personalLas relaciones son muy importantes en el aprendizaje, cara a desarrollar la motivacin y el compromiso

RELACIONES CONTINUAS en entornospersonalizados

Estructuras para el CUIDADO PERSONAL

Se trata de lograr relaciones estables, un sentido de comunidad, un sentimiento de pertenencia Son aspectos fundamentales cara al desarrollo de la confianza y el esfuerzo. Mantener a los estudiantes en la misma aula y con el mismo equipo de profesorado durante al menos dos cursos. Baja ratio de docentes en cada grupo.

RESPETO MUTUO Tratar al alumnado como personas, orientando los impulsos naturales hacia la competencia, la autoestima y la responsabilidad. El recursos continuo a los castigos y recompensas externas socava el aprendizaje y el desarrollo psicolgico.

Apoyo al aprendizaje democrticoLa educacin para la democracia es uno de los objetivos fundamentales (proclamados) de la educacin.

Para educar PARA la democracia hay queeducar previamente EN la democracia.

Apoyo al APRENDIZAJE DEMOCRTICO

Primar el control interno sobre el externo (Autonoma)

Fomentar la participacin, la independencia y el espritu crtico.

Una pedagoga democrtica apoya:-La libertad de expresin y la inclusin de mltiples perspectivas. -Las ocasiones de evaluar ideas y realizar elecciones -Las oportunidades de asumir responsabilidades y contribuir al bien comn

Relaciones con la familia y con la comunidadSi existen diferencias significativas entre las normas de casa y las del centro puede aparecer el fracaso escolar.

Conviene que el profesorado busque la alianzacon las familias para la consecucin del xito escolar Relaciones ms cercanas a los procesos de aprendizaje de los hijos e hijas

Relaciones con la FAMILIA y la COMUNIDAD

Conectar con la comunidad

Se trata de reducir la distancia cultural entre los centros y sus entornos, integrando diversos aspectos de la vida de los y las estudiantes y tratando de crear comunidades de afecto.Estrategias: abrir los locales del centro al entorno, formacin de adultos

-Linda Darling-Hammond (2001)-Serafn Antnez (1997)

ADMINISTRACIN - Polticas Curriculares (contenidos, metodologa) - Formacin del profesorado - Autonoma ENTORNO OBJETIVOS Metas criterios y evaluacin, perspectiva compartida por todo el centro ESTRUCTURAS Cuidado de las personas RR HUMANOS Valoracin de la diversidad Agrupamientos heterogneos RR MATERIALES Material didctico y edificio en condicionesMODELO DE APRENDIZAJE

Familias: relaciones ms cercanas a los procesos de aprendizaje Conectar con la comunidad CULTURA Colaborativa entre el profesorado y en la comunidad educativa Cuidado de las personas Aprendizaje democrtico

METODOLOGAS DIDCTICAS

TECNOLOGA: centrarse en lo bsico, conectar con las experiencias del alumnado, apoyo a la diversidad

RR FUNCIONALES Organizacin del tiempo Formacin del profesorado