el mÉtodo singapur -...
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MÉTODO
SINGAPUR Las figuras geométricas
Verónica Alucha Molinos
Remedios Couto Muga
3º Educación Infantil B
2012/2013
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INDICE
Resumen
Introducción
Cuerpo de la investigación
Encuesta
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
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- Resumen
En la siguiente investigación vamos a profundizar sobre el Método Singapur utilizado
en Singapur, el principal creador fue Yeap Ban Har teniendo como finalidad que todos
los alumnos lograrán un nivel suficiente para desenvolverse correctamente tanto
aquellos que obtuvieran mejores resultados como aquellos que no.
En este trabajo vamos a explicar en qué consiste el método, sus ventajas y
características, vamos a crear materiales que consistirán en la creación de diferentes
fichas para alumnos de 5 años en las que vamos a trabajar las figuras geométricas en el
método Singapur, además realizaremos una encuesta a diferentes compañeras sobre la
opinión acerca de este, contrastando con el tradicional.
- Introducción
El método va más allá del proceso de aprendizaje de los alumnos, no se basa en la
memorización ni en los procedimientos.
Singapur fomenta la capacidad de visualización de los niños para ver un problema de
manera fácil, por lo tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo cual
ayuda a los estudiantes en pensadores flexibles y capaces de escoger la mejor estrategia
aplicable a una situación de cálculo.
Algunas de las ventajas que caracterizan este método frente a los demás es que es
aplicable a todos los niveles educativos y da gran importancia a la comprensión lectora.
La metodología que sigue este método principalmente se basa en el uso de materiales
concretos, de textos con dibujos y diagramas.
Por lo tanto, se trata de un sistema que busca que los alumnos alcancen la capacidad de
imaginar soluciones a un problema, que conozcan el motivo por el que se siguieron
ciertos pasos y cómo se llegó a la solución, fomentando así la forma de aplicar,
comprobar e investigar las respuestas, junto con el trabajo en equipo.
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- Cuerpo de la investigación
Para este trabajo hemos creado diferentes fichas basadas en el método Singapur, con las
que poder trabajar las formas geométricas y sus series en niños de 5 años. Para ello
hemos diseñado 8 actividades con las que vamos a trabajar este contenido.
El material que hemos creado es mucho más motivador para los niños y más llamativo,
debido a los colores que componen las fichas.
Las fichas siguen la misma metodología que el método Singapur, cada una va
acompañada de ilustraciones con la finalidad de que ayuden a los niños a trabajar las
figuras geométricas con la ayuda de imágenes. El enunciado es trasformado en una
ilustración acompañada de un breve texto que representa la pregunta, ya que a estas
edades la comprensión lectora está en proceso, llamando la atención del alumno y el
despertar de su curiosidad sobre el contenido de la actividad. Como ayuda y apoyo a la
actividad los niños encontrarán con el método Singapur la ayuda de un pequeño
animalito que les guiará en la realización de la actividad.
En cada actividad se plantea un ejercicio diferente cuyo objetivo alcanzar es el mismo:
trabajar las diferentes formas geométricas correspondientes a los 5 años y realizar series
con ellas.
Hemos elegido crear 8 actividades porque consideramos que son suficientes como
complemento a otras diferentes en el aula para adquirir de manera adecuada el
contenido.
En el breve texto donde se explica la actividad siendo contada por niños de su edad,
haciendo que el alumno se sienta identificado y presentándose los problemas como
situaciones cotidianas que a él mismo le pueden ocurrir tanto en la clase como fuera de
ella.
Vamos a explicar una de las actividades diseñadas: la ficha número 3, la cual se titula:
“El problema de Jesús. ¡Ayúdame!”, que consiste en que el alumno tiene que rodear la
opción correcta frente al problema que tiene Jesús el cual está realizando una actividad
en el aula. Además, el alumno tendrá que dibujar la respuesta elegida. Con está
actividad el alumno podrá trabajar el razonamiento lógico.
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- Encuesta
Para contrastar toda la información teórica que hemos recogido acerca del método
Singapur hemos realizado una encuesta.
La primera pregunta trata sobre el método con el que los encuestados han aprendido
matemáticas hemos obtenido que la mayoría han aprendido con un método tradicional
basado en fichas tradicionales; una pequeña minoría no ha sabido contestar la pregunta
y ningún encuestado comenta el haber aprendido con el método Singapur.
La segunda pregunta valorá la eficacia del método con el que han aprendido los
conocimientos matemáticos y si este favoreció el aprendizaje obteniendo diferentes
resultados cómo: “no, el método no era nada motivador”, “no, era muy aburrido”, “sí,
favorecía la adquisición de conocimientos a base de ejercicios repetitivos”,…
La tercera pregunta analiza si el método con el que nuestros encuestados aprendían lo
definirían como motivador y llamativo favoriendo así el aprendizaje; la gran mayoría
responde que no era nada motivador.
La cuarta pregunta trata de analizar si el aprendizaje se ve favorecido con la ayuda de
dibujos o no; todos han respondido que sí.
En la quinta pregunta se pretende conocer si el hecho de que las fichas sean de colores
favorece el aprendizaje y la adquisición de los contenidos; en esta pregunta encontramos
encuestados que están a favor y opinan que sí es un elemento importante y otros que no.
En la sexta pregunta pretendemos saber si los encuestados están de acuerdo con que los
aprendizajes que se realizan en matemáticas estén relacionados y vinculados con
elementos cotidianos a los niños; para esta pregunta contamos con variadas respuestas
como sí, no y es indiferente.
La séptima pregunta analiza si los encuestados piensan que el método Singapur es
efectivo y útil para enseñar y aprender matemáticas; la mitad considera que sí lo es, en
cmabio muchos de ellos no lo conocían.
Para responder a la octava pregunta muchos de los encuestados, no sabían que
responder ya que para contestarla era necesario conocer el método, sino no iban a saber
de qué se trataba. Aún así la mayoría ha respondido que sí.
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- Conclusiones
Para terminar queremos decir que nos ha resultado difícil acceder a información acerca
de este método ya que no hay muchos libros que trabajen con este método.
Hemos aprendido muchas características de este método, entre ellas vamos a destacar
aquellas que nos han llamado más la atención: tenemos que tener presente que las
matemáticas no se enseñan a partir de números ni tampoco desde una pizarra.
La introducción de los conceptos se inicia con una vivencia en el propio alumno, más
tarde se refuerza con una representación pictórica y finalmente los alumnos son los que
hablan de sus experiencias, no los profesores, es decir, la idea es que los niños
relacionen las matemáticas con su propia vida.
Finalmente, queremos decir que muchas veces para los niños las matemáticas es una
asignatura difícil y aburrida debido a los contenidos que la componen.
Gracias a este método con el que se pueden trabajar en todos los niveles educativos
favorecemos el proceso de enseñanza- aprendizaje de los contenidos que la componen.
- Bibliografía.
http://es.scribd.com/doc/58064860/Metodo-grafico-Singapur
http://www.singapur.cl/Libro_del_alumno_Metodo_Singapur.html
http://www.youtube.com/watch?v=ovUmHAkuP8A
http://grupoeducativa.blogspot.com/2011/02/metodo-singapur-para-ensenar.html
http://asiapacifico.bcn.cl/noticias/metodo-singapur-de-matematicas-en-chile
http://es.scribd.com/doc/36038616/Libro-Mate-Singapur
http://www.santillana.com.mx/libros/pdf/9789702920878.pdf
“Aprendemos y pensamos”. Editorial: Ediba. Guía de actividades. Lógico matemáticas.
Maestro infantil.
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- Anexos
Anexo 1. Encuesta.
1- ¿Con qué método has aprendido matemáticas de pequeño?
2- ¿Crees qué te ayudó para aprenderlas adecuadamente?
3- ¿Crees qué era un método motivador y llamativo que favorecía el proceso de
aprendizaje?
4- ¿Crees qué se aprende más con la ayuda de dibujos o menos?
5- ¿Crees qué es un elemento importante que las fichas sean de colores?
6- ¿Piensas qué los niños tienen que aprender matemáticas a través de elementos
cotidianos?
7- ¿Consideras qué el método Singapur es efectivo y útil?
8- ¿Crees qué es favorable que las historias sean contadas por niños de edades
similares?
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Anexo 2. Gráficos de los resultados.
0%
90%
10%
1- ¿Con qué método has aprendido
matemáticas de pequeño?
Método Singapur
Método Tradicional
No sabe
35%
65%
2- ¿Crees qué te ayudó para aprenderlas
adecuadamente?
Sí
No
9
20%
80%
3- ¿Crees qué era un método motivador y
llamativo que favorecía el proceso de
aprendizaje?
SÍ
NO
100%
0%
4- ¿Crees qué se aprende más con la ayuda
de dibujos o menos?
SÍ
NO
10
60%
30%
10%
5- ¿Crees qué es un elemento importante que las fichas sean de colores?
SÍ
NO
No sabe
80%
10%
10%
6- Piensas que los niños tienen que
aprender matemátcas a través de
elementos cotidianos?
SÍ
NO
INDIFERENTE
11
50%
10%
40%
7- ¿Consideras que el método Singapur es
efectivo y útil?
SÍ
NO
NO SABE
60%
5%
35%
8- ¿Crees qué es favorable que las historias
sean contadas por niños de edades
similares?
SÍ
NO
INDIFERENTE
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Anexo 3. Comparación método tradicional y método Singapur.
En esta comparación sobre cómo se trabajan las figuras geométricas en el método
Singapur y en las fichas tradicionales hemos analizado tanto la presencia como el
contenido que en él se presenta.
Las fichas del método Singapur son mucho más motivadoras para los niños y más
llamativas debido a los colores que en ellas aparecen en comparación con las otras. Los
colores que predominan en las tradicionales son el blanco y el negro.
En cada ficha encontramos una imagen donde se plantea el enunciado del ejercicio,
mientras que en las tradicionales no, apareciendo únicamente la actividad que se
plantea.
En las fichas del método Singapur el título está en grande consiguiendo así llamar la
atención del alumno y el despertar de su curiosidad sobre el contenido de la actividad.
En las tradicionales el título está con letra poco llamativa y pequeña.
Como ayuda y apoyo a la actividad los niños encontrarán con el método Singapur la
ayuda de un pequeño animalito que les guiará en la realización de la actividad; mientras
que en las fichas tradicionales que hemos analizado únicamente aparece un pequeño
consejo dirigido a los profesores sobre cómo debe realizarse la actividad, siendo
inexistente la ayuda destinada a los alumnos.
Respecto al contenido que se trabaja en las diferentes fichas, las fichas tradicionales son
sencillas, fáciles de resolver y muy poco llamativas por lo que motivan poco al alumno
al realizarlas. El enunciado de las mismas donde se detalla como realizarla es breve,
mientras que en las del método Singapur aparece una pequeña historieta donde se
explica la actividad siendo contada por niños de su edad, haciendo que el alumno se
sienta identificado y presentándose los problemas como situaciones cotidianas que a él
mismo le pueden ocurrir tanto en la clase como fuera de ella.
Como anexos podemos encontrar dos fichas tradicionales donde apreciaremos estos
puntos anteriormente detallado.
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Anexo 4. Fichas creadas método Singapur.
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Anexo 5. Fichas método tradicional.
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