el papel de las bibliotecas escolares hoy: panorama actual de las bibliotecas escolares en españa
DESCRIPTION
Presentación de la conferencia de Gloria Durban Roca, impartida en el Instituto Cervantes de Estambul el día 29 de marzo de 2011, en el marco de la celebración de la 47 Semana de las Bibliotecas de Estambul. En español y turcoTRANSCRIPT
Estambul, 29 de marzo 201147ª Semana de las Bibliotecas de Turquía
İstanbul, 29 Mart 201147. Türkiye Kütüphaneler Haftası
El papel de la biblioteca escolar hoy Panorama actual de las bibliotecas escolares en España
Günümüz okul kütüphanelerinin rolü İspanya’daki okul kütüphanelerinin güncel panoraması
Glòria Durban Roca
MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAROKUL KÜTÜPHANESİ MODELİ
El desarrollo de la biblioteca escolar queda situado dentro de la organización y planificación educativa como recurso educativo
Okul kütüphanesi gelişimi, eğitim amaçlı kaynak olarak eğitim organizasyonu ve planlamasına dahildir
BIBLIOTECA ESCOLAROKUL
KÜTÜPHANESİ
DIVERSIDAD DE SITUACIONES Y REALIDADESDURUM VE GERÇEKLER ÇEŞİTLİLİĞİ
Bibliotecas con carencias importantes / Önemli eksiklikleri olan kütüphaneler
Bibliotecas que reorganizan su gestión y uso / İdare ve kullanımını yenileyen kütüphaneler
Bibliotecas que inician servicios y actividades / Servis ve etkinlikler sunan kütüphaneler
Bibliotecas que están afianzadas / Sağlam işlev gören kütüphaneler.
C.E.I.P / Centros de educación Infantil y PrimariaÇocuk ve İlk Öğretim Merkezleri- Educación Infantil - De los 3 a los 6 años de edad.- Çocuk Öğretimi - 3 ile 6 yaş arası- Educación Primaria – De los 7 a los 12 años de edad. - İlköğretim – 7 ile 12 yaş arası
I.E.S / Institutos de Educación Secundaria / Orta Öğretim Enstitüleri- Educación Secundaria Obligatoria (ESO) - De los 12 y los 16 años.- Zorunlu Orta Öğretim – 12 ile 16 yaş arası- Bachillerato – De los 16 y 18 años de edad.- Bachillerato - 16 ile 18 yaş arası- Formación profesional inicial – A partir de los 16 años de edad.- Profesyonel formasyon başlangıç - 16 yaşından itibaren
La implementación del modelo está representando actualmente un camino de mejora e innovación en aspectos cualitativos.
Modelin uygulanması niteliksel çerçevede gelişme ve yeniliğe yönelik bir yolu temsil etmektedir.
La Ley Orgánica de Educación (2006) determina la atención prioritaria que los poderes públicos deben prestar al fomento de la lectura y la mejora de las bibliotecas de los centros escolares.
Öğretim Yasası (2006), kamusal yetki sahiplerinin, okumanın teşvik edilmesi ve eğitim merkezlerindeki kütüphanelerin iyileştirilmesini kapsamaktadır.
MARCO LEGISLATIVOYASAL KAPSAM
Ley Orgánica de Educación, 3 mayo 2006, BOE nº 106, págs. 17158-17207. Articulo 113Öğretim Yasası, 3 Mayıs 2006
“Okul kütüphaneleri okumayı ve öğrencinin gerekli tüm alanlarda öğrenimini sağlayabilmek için bilgi ve diğer kaynaklara ulaşımını teşvik etmekte ve bahsi geçen kaynakların kritik kullanımıyla oluşturulabilirler”.
“Las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en eluso crítico de los mismos”.
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARESOKUMANIN TEŞVİKİ VE OKUL KÜTÜPHANELERİNİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN PLAN
Se financia el 50% del Plan de mejora de Bibliotecas Escolares en las CC.AA.
Otonom Bölgeler’de Okul Kütüphaneleri’nin Geliştirilmesi Planı’nın %50’si karşılanır
http://www.educacion.es/educacion/comunidades-autonomas/programas-cooperacion/plan-fomento-lectura/acciones-ccaa.html
ACCIONES CONCRETAS DEL MINISTERIOBAKANLIĞIN SOMUT EYLEMLERİ
Concurso Nacional de buenas prácticas Ulusal iyi deneyim yarışması Convocatoria de ayudas para la mejora de las bibliotecas escolares y la elaboración de materiales didácticos Okul kütüphanelerinin geliştirilmesi ve didaktik materyallerin oluşturulması için yardım başvuruları Publicación y difusión de experiencias Deneyim basım ve yayımlanması Formación y apoyo informático. Programa ABIES İnformatik formasyon ve destek. ABIES Programı
ACCIONES CONCRETAS DEL MINISTERIOBAKANLIĞIN SOMUT EYLEMLERİ
Algunas comunidades autónomas han establecido redes de apoyo y programas de formación del profesorado.
Bazı otonom bölgeler öğretmenler için destek ağları ve formasyon programları oluşturmuştur.
ACCIONES DESDE LAS COMUNIDADES AUTONOMASOTONOM BÖLGELERİN EYLEMLERİ
En los usos de la información y las prácticas lectoras
Bilgi ve okuma deneyimlerinin kullanımında
Demandan reformular aspectos metodológicos
Metodolojik kapsamda yeniden düzenleme gerekir
Cambios sociales que la cultura digital ha
provocadoDijital kültürün getirdiği toplumsal değişiklikler
Necesidades reales generadas
en los centros educativos Eğitim merkezlerinde ortaya
çıkan gerçek ihtiyaçlar
NECESIDADES - INCERTIDUMBRES
İHTİYAÇLAR - BELİRSİZLİKLERNECESIDADES - INCERTIDUMBRES
İHTİYAÇLAR - BELİRSİZLİKLER
LA BIBLIOTECA ESCOLAR HOY
GÜNÜMÜZ OKUL KÜTÜPHANESİ
Las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) se presentan como herramientas facilitadoras del aprendizaje. Escuela 2.0
TIC (Bilgi ve iletişim teknolojileri) öğrenmeyi kolaylaştırıcı araçlar olarak kullanılmaktadır. 2.0 Okul
EL DESPLIEGUE DE LA CULTURA DIGITAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOSEĞİTİM MERKEZLERİNE DİJİTAL KÜLTÜRÜN YERLEŞTİRİLMESİ
EL DESPLIEGUE DE LA CULTURA DIGITAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOSEĞİTİM MERKEZLERİNE DİJİTAL KÜLTÜRÜN YERLEŞTİRİLMESİ
Hay un cambio de paradigma. La revolución digital determina que los recursos están permanentemente disponibles en la Red.
Bir paradigma değişmesi söz konusudur. Dijital devrim, tüm kaynakların mütemadiyen ağ içerisinde erişilebilir olmasını sağlamaktadır.
¿AQUELLO QUE MÁS NOS PREOCUPA ES EL ACCESO A LOS RECURSOS?BİZİ EN ÇOK ENDİŞELENDİREN BU KAYNAKLARA
ERİŞİM MİDİR?
¿AQUELLO QUE MÁS NOS PREOCUPA ES EL ACCESO A LOS RECURSOS?BİZİ EN ÇOK ENDİŞELENDİREN BU KAYNAKLARA
ERİŞİM MİDİR?
Situación de pérdida de exclusividad de la biblioteca para acceder a la cultura escrita y a los recursos.
Yazılı kültür ve kaynaklarına ulaşımda kütüphaneler tek seçenek olma özelliklerini kaybetmişlerdir.
¿QUE VALOR AÑADE LA BIBILIOTECA ?
KÜTÜPHANE NE DEĞER KAZANDIRIR?¿QUE VALOR AÑADE LA BIBILIOTECA ?
KÜTÜPHANE NE DEĞER KAZANDIRIR?
Necesitamos entornos presenciales híbridos y permanentes que permitan acceder tanto al entorno digital como al mundo de la cultura impresa.
Gerek dijital, gerekse yazılı kültüre ulaşıma olanak sağlayan melez ve kalıcı çevrelere ihtiyaç duymaktayız.
COMO EL VALOR DE LA MEDIACIÓN
ARACI OLARAK DEĞERİCOMO EL VALOR DE LA MEDIACIÓN
ARACI OLARAK DEĞERİ
Desarrollo de la biblioteca escolar relacionado y vinculado al desarrollo de las nuevas tecnologías en el centro educativo.
Okul kütüphanelerinin, eğitim merkezlerindeki yeni teknoloji gelişimleriyle ilişkili ve bağlantılı gelişimi
SU IMPLEMENTACIÓN HA DE SER CONJUNTA
UYGULAMA ORTAK OLMALISU IMPLEMENTACIÓN HA DE SER CONJUNTA
UYGULAMA ORTAK OLMALI
DIMENSIÓN FÍSICA FİZİKSEL BOYUT
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGOJİK BOYUT
- Estructura organizativa estable- Kararlı örgütsel yapı
- Entorno presencial de aprendizaje y lectura- Öğrenim ve okuma için mevcut çevre
- Recurso educativo- Eğitim kaynağı
EL QUÉ Y PARA QUÉ DE LA BIBLIOTECA ESCOLAROKUL KÜTÜPHANESİNİN NE VE NE İÇİNİ
El concepto de biblioteca escolar tiene múltiples dimensiones y no podemos circunscribirlo solo a un enfoque. Okul kütüphanesi konsepti çok yönlü olup, tek bir amaca indirgenemez
LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS
KAYNAK MERKEZİ OLARAK OKUL KÜTÜPHANESİApoyar el desarrollo del
proyecto educativo del centro escolar
Okulun eğitim projesinin gelişmesine destek sağlamak
FINALIDAD
AMAÇFINALIDAD
AMAÇ
CENTRO DE RECURSOS QUE FACILITA….KAYNAK MERKEZİ İMKANLARI
El acceso a recursos organizados, diversos y útiles
Düzenlenmiş, çeşitli ve kullanışlı kaynaklara erişim
DIVERSIDAD
ÇEŞİTLİLİK
UTILIDADFAYDALILIK
CENTRO DE RECURSOS QUE FACILITA….KAYNAK MERKEZİ İMKANLARI
El uso compartido de los recursos disponibles
Kullanılabilir kaynakların ortak kullanımı
BIBLIOTECAS DE AULA
SINIF KÜTÜPHANELERİ
PRESTÁMO DE MATERIALES
MATERYAL ÖDÜNÇ ALMA
MALETAS VIAJERAS
GEZİCİ BAVULLAR
CENTRO DE RECURSOS QUE FACILITA….KAYNAK MERKEZİ İMKANLARI
La coordinación en la selección de los recursos (impresos y digitales)
Kaynakların (yazılı ve dijital) seçimlerinde koordinasyon
RECURSOS DIGITALESDİJİTAL KAYNAKLAR
CENTRO DE RECURSOS QUE FACILITA….KAYNAK MERKEZİ İMKANLARI
El desarrollo de un entorno favorable para el aprendizaje y la lectura
Öğrenim ve okumak için uygun bir ortam geliştirilmesi
CALIDEZ Y DINAMIZACIÓN SICAKLIK VE DİNAMİKLİK
VERSATILIDADÇOK YÖNLÜLÜK
ORGANIZACIÓN EN SECCIONES DE USOKULLANIM BÖLÜMLERİNDE ORGANİZASYON
ZONA DE TRABAJOÇALIŞMA ALANI
ZONA DE LECTURAOKUMA ALANI
DIMENSIÓN FÍSICA FİZİKSEL BOYUT
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
PEDAGOJİK BOYUT
- Estructura organizativa estable- Kararlı örgütsel yapı
- Entorno presencial de aprendizaje y lectura- Öğrenim ve okuma için mevcut çevre
- Recurso educativo- Eğitim kaynağı
EL QUÉ Y PARA QUÉ DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
OKUL KÜTÜPHANESİNİN NE VE NE İÇİNİEl concepto de biblioteca escolar tiene múltiples dimensiones y no podemos circunscribirlo solo a un enfoque.
Okul kütüphanesi konsepti çok yönlü olup, tek bir amaca indirgenemez
LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO ESTRATÉGICO PARA A PROMOCIÓN DE LA CULTURA ESCRITA
YAZILI KÜLTÜRÜN PROMOSYONU İÇİN STRATEJİK BİR KAYNAK OLARAK OKUL KÜTÜPHANESİ
Incidir en el desarrollo de practicas lectoras y habilidades intelectuales
Entelektüel beceriler ve okuma pratiklerinin gelişimini etkilemek
FINALIDAD
AMAÇFINALIDAD
AMAÇ
RECURSO QUE FACILITA….KAYNAK İMKANI
El desarrollo de la curiosidad y la creatividad intelectualEntelektüel merak ve yaratıcılığı geliştirmek
RECURSO QUE FACILITA…
KAYNAK İMKANI
La promoción de la práctica lectora libre y autónoma
Otonom ve serbest okuma pratiğinin promosyonu
RECURSO QUE FACILITA….KAYNAK İMKANI
La creación de un ambiente lector en el centro rico culturalmente
Kültürel bağlamda zengin bir merkezde okuma ortamı yaratılması
ACTIVIDADES Y PROGRAMAS GENERALES PARA TODO EL CENTROTÜM MERKEZ İÇİN GENEL ETKİNLİK VE PROGRAMLAR
Blog de la biblioteca del CEIP EscolaEstadella
CEIP Escola Estadella kütüphaneblogu http://bibliotecaviva.blogspot.com/
CREACIÓN DE CONTENIDOS: EL BLOG, LA REVISTA …İÇERİK YARATIMI: BLOG, DERGİ ...
Biblioteca Fantasía nº 7, 2009CEIP Rafael Fernandez-Mayoralas, Marbella
DIFUSIÓN DE MATERIALES: GUIAS, EXPOSICIONES….MATERYAL TANITIMI: REHBERLER, SERGİLER ...
VISITA DE ESCRITORES E ILUSTRADORESYAZAR VE RESSAMLARIN ZİYARETLERİ
RECURSO QUE FACILITA…KAYNAK İMKANI
La relación con la biblioteca pública y otros organismos
culturales del entorno
Halk kütüphanesi ve diğer çevre kültür kuruluşlarıyla ilişki
LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO SERVICIO Y LUGAR DE ENCUENTRO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EĞİTİM TOPLUMUNUN BULUŞMA VE HİZMET ALMA YERİ OLARAK OKUL KÜTÜPHANESİ
Incidir en la compensación de desigualdades y en la implicación de la comunidad educativa
Eşitsizliklerin telafisini ve eğitim toplumuna katılımı etkilemek
FINALIDADAMAÇ
FINALIDADAMAÇ
SERVICIO QUE FACILITA…HİZMET İMKANI
Atención a las necesidades especiales y compensación
de desigualdades
Eşitsizliklerin telafisi ve özel ihtiyaçlara ilgi gösterilmesi
SERVICIO QUE FACILITA…HİZMET İMKANI
El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad
en las tareas escolares
Okul alanlarında otonomluk ve sorumluluğun geliştirilmesi
SERVICIO QUE FACILITA...HİZMET İMKANI
El encuentro y la relación personal entre los miembros
de la comunidad educativa
Eğitim toplumunun üyelerinin buluşmaları ve kişisel ilişkileri
AYUDANTES DE BIBLIOTECAKÜTÜPHANE YARDIMCILARI
SERVICIO QUE FACILITA…HİZMET İMKANI
La implicación de las familias en el fomento de la lectura
Okuma ortamına ailelerin katılımı
LEER EN FAMILIAAİLE İÇİNDE OKUMAK
LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DIDÁCTICODİDAKTİK BİR KAYNAK OLARAK OKUL KÜTÜPHANESİ
Para facilitar determinadas estratégicas metodológicas y el desarrollo de las competencias básicas
Belirli stratejik metodolojilerin uygulanması ve temel yetilerin geliştirilmesi
Incidir en la práctica educativa y en el logro de los aprendizajesEğitim pratiği ve öğrenim başarılarını etkilemek
FINALIDADAMAÇ
FINALIDADAMAÇ
TAREAS DE INVESTIGACIÓN
ARAŞTIRMA GÖREVLERİ
INTERVENCIONES EN LECTURA
OKUMA MÜDAHALELERİ
Situaciones concretas de aprendizaje
Somut öğrenim durumları
TIEMPO DE LECTURA DIARIOGÜNLÜK OKUMA ZAMANI
NARRACIÓN DE CUENTOSMASAL OKUMALARI
LECTURAS COMPARTIDASPAYLAŞILAN OKUMALAR
LECTURAS EN VOZ ALTAYÜKSEK SESLE OKUMALAR
TAREAS DE INVESTIGACIÓNARAŞTIRMA GÖREVLERİ
FORMACIÓN DE USUARIOS Y COMPETENCIA INFORMACIONAL KULLANICILARIN FORMASYONU VE BİLGİ OKURYAZARLIĞI
DIMENSIÓN FÍSICAFİZİKSEL BOYUT
DIMENSIÓN PEDAGÓGICAPEDAGOJİK BOYUT
-Estructura organizativa estable-Kararlı örgütsel yapı-Entorno presencial de aprendizaje y lectura-Öğrenim ve okuma için mevcut çevre
-Recurso educativo-Eğitim kaynağı
- Agente interdisciplinar de apoyo pedagógico y coordinación educativa-Pedagojik destek ve eğitim için koordinasyon sağlayan disiplinler arası temsilci
EL QUÉ Y PARA QUÉ DE LA BIBLIOTECA ESCOLAROKUL KÜTÜPHANESİNİN NE VE NE İÇİNİ
LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO AGENTE INTERDISCIPLINAR DE APOYO PEDAGÓGICO Y COORDINACIÓN EDUCATIVA
PEDAGOJİK DESTEK VE EĞİTİM İÇİN KOORDİNASYON SAĞLAYAN DİSİPLİNLER ARASI TEMSİLCİ OLARAK OKUL KÜTÜPHANESİ
Incidir en desarrollo de la corresponsabilidad educativa y en la mejora de la enseñanza.Eğitim yönetiminin ve eğitimin geliştirilmesini etkilemek
FINALIDADAMAÇ
FINALIDADAMAÇ
AGENTE INTERDISCIPLINARDİSİPLİNLERARASI TEMSİLCİ
La gestión de la bibliotecaKütüphane yönetimi
La coordinación y promoción de su uso pedagógico
Pedagojik kullanımının promosyon ve koordinasyonu
ÁMBITOS DE ACTUACIÓNEYLEMLER
Dos dimensiones de la biblioteca escolar
Okul kütüphanesinin iki boyutu
Equipo de biblioteca coordinado por el responsable de la biblioteca y formado por un grupo de docentes representantes de los distintos niveles y departamentos.
Kütüphane sorumlusu tarafından koordine edilen, farklı seviye ve departmanların sorumluları tarafından oluşturulan kütüphane ekipmanı
Es el pilar básico a partir del cual se articula las funciones y la estructura organizativa de la biblioteca
Kütüphanenin işlevleri ve yönetimsel yapısının şekillendiği temel sütundur
BIBLIOTECA ESCOLAROKUL
KÜTÜPHANESİ
TAREAS TÉCNICAS ORGANIZATIVASTEKNİK YÖNETİMSEL GÖREVLER
TAREAS DE APOYO Y CORDINACIÓN DEL PLAN LECTOR DE CENTROMERKEZ OKURLARI PLANLAMASININ KOORDİNASYONU VE DESTEK GÖREVLERİ
La biblioteca escolar es un recurso estratégico para la promoción
de la cultura escritaOkul kütüphanesi yazılı kültürün
tanıtımı için stratejik bir kaynaktır
La biblioteca escolar es un recurso didáctico para facilitar determinadas estratégicas metodológicas y el desarrollo de las competencias básicas
Okul kütüphanesi belirli metodolojik stratejilerin uygulanması ve temel yetilerin geliştirilmesi için didaktik bir kaynaktır
La biblioteca escolar es un agente interdisciplinar para realizar apoyo pedagógico y coordinación educativa
Okul kütüphanesi peragojik yardım ve eğitim koordinasyonu için disiplinlerarası bir
temsilcidir
1ª FUNCIÓN1. İŞLEV
2ª FUNCIÓN2. İŞLEV
La biblioteca escolar es un servicio y lugar de encuentro para la comunidad educativa
Okul kütüphanesi eğitim toplumu için hizmet ve buluşma yeridir
4ª FUNCIÓN4. İŞLEV
CONCLUSIONESSONUÇLAR
3ª FUNCIÓN3. İŞLEV
MEDIDAS NECESARIAS PARA CONSOLIDAR LA IMPLEMENTACIÓN
UYGULAMAYI GÜÇLENDİRMEK İÇİN GEREKLİ ÖNLEMLER
RETOS Y DIFICULTADESİTİRAZ VE ZORLUKLAR
MEDIDAS NECESARIAS PARA CONSOLIDAR LA IMPLEMENTACIÓN
UYGULAMAYI GÜÇLENDİRMEK İÇİN GEREKLİ ÖNLEMLER
RETOS Y DIFICULTADESİTİRAZ VE ZORLUKLAR
- Kütüphane altyapısı yatırımları- Yönetimsel ve pedagojik görevler içinbelirli bir zaman dilimi- Kütüphane sorumlusu formasyonu- Dış teknik destekler
Biblioteca del CEIP Atenea. Torremolinos -Málaga ( Andalucía)Biblioteca del CRA lto Aller. Santibáñez (Asturias)Biblioteca del CEIP Alba plata . Cáceres (Extremadura)Biblioteca del CEIP Gabriel y Galán. Cáceres (Extremadura)Biblioteca del CEIP Fernández y Marín. Badajoz (Extremadura)Biblioteca del CEIP A PEDRA. Bueu – Pontevedra (Galicia)Biblioteca del CEIP BERGANTIÑOS (Galicia)Biblioteca del CEIP Gerardo Diego . Los Corrales de Buelna (Cantabria)Biblioteca del CEIP Estalella . Vilafranca (Cataluña)Biblioteca del CEIP Splai . Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Orlandai. Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Marqués de Valero Béjar . Salamanca (Castilla y León) )Biblioteca del CEIP VirreyMorcillo. Villarrobledo (Albacete)Biblioteca del CEIP Sant Miquel . Castellgalí (Cataluña)Biblioteca del CEIP Ramón y Cajal . Ogíjares . Granada (Andalucía)Biblioteca del CEIP Barrufet . Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Ferran Sunyer. Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Pompeu Fabra. Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Rosa dels Vents. Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Taxonera . Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Germanes Bartoneu . Mataró (Cataluña)Biblioteca del CEIP Navi . Vallvidrera (Cataluña)Biblioteca del CEIP Escola Collaso i Gil. Barcelona (Cataluña)Biblioteca del CEIP Sant Josep El Pi . L’Hospitalet (Cataluña)
Biblioteca del IES Vallecas Magerit (Madrid)Biblioteca del IES Sanxenxo - Sanxenxo (Pontevedra)Biblioteca del IES Jalama – Moraleja (Extramadura)Biblioteca del IESMaríaPérezTrujillo - Puerto de la Cruz - (Santa Cruz de Tenerife)Biblioteca del IES TorreAtalaya - Málaga (Andalucía)Biblioteca del IES Tiempos Modernos - Zaragoza (Aragón)Biblioteca del IES Medina Albaida – Zaragoza (Aragón)Biblioteca del IES Miguel Durán Azuaga - Badajoz (Extremadura)Biblioteca del IES LasEncinas - Valencina de la Concepción -Sevilla (Andalucía)Biblioteca del IES de Catabois Ferrol - Acoruña (Galicia)Biblioteca del Colegio LaSalle – Santander (Cantabria)Biblioteca del Escola Pia - Moià (Cataluña)Biblioteca de la Escuela Técnica profesional del Clot – Barcelona (Cataluña)
ImágenesGörseller
MUCHÍSIMAS GRACIAS
ÇOK TEŞEKKÜRLER