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EL PERFIL NEUROPSICOLOGICO EN EL AMBIENTE EDUCATIVO
Doctora en Educación InclusivaPsicóloga Lisbet Velasco Legoff
¿Como Pensamientos, Emociones, Aprendizaje y Conducta Emergen del cerebro?
Neurociencia
Neuro-psicologia
NeurobiologiaMolecular
Neuroimagenes
Neuroanatomia
Neuro-psycho-
farmacologia
Neuro-endocrinologia
Neuro-Fisiologia
Neuro-patologia
NeurocienciaCognitiva
Neu
rodi
dact
ica N
europedagogía
¿Que estamos haciendo con nuestros cerebros en estos momentos?
Sintiendo sus asientos Moviéndose Mirando Escuchando Recordando Prestando Atención Durmiendo Sintiendo Angustia Sintiendo Hambre ¿Que pasa cuando haces una pregunta?
Perfil neuropsicológicoDefinición
Examen amplio de las funciones cognitivas, conductuales y emocionales que
pueden resultar alteradas después de un daño cerebral, disfunción o trastorno neurobiológico.
(Rodríguez, 2000)
¿Qué no es un perfil neuropsicológico?
no podemos reducir la evaluación neuropsicológica a la administración de pruebas neuropsicológicas.
Este reduccionismo convertiría a los neuropsicólogos en “psicómetras”
La interpretación de las pruebas desde los modelos científicos neuropsicológicos es lo que diferencia la evaluación neuropsicológica y al neuropsicólogo de las demás profesionales.
Dentro del contexto escolar se desarrolla como sub especialización la Neurodidactica.
“la neuroeducación intenta configurar el aprendizaje de la forma que mejor encaja en el desarrollo del cerebro”.
Definición perfil neuropsicológico escolar
“relación de datos sobre la organización cerebral infantil con el desempeño académico y la planificación del tratamiento de las deficiencias
académicas en una propuesta curricular”.
Permitiría desarrollar un plan de acción educativo teniendo en cuenta las particularidades del funcionamiento cerebral propio de cada individuo, utilizando al máximo sus posibilidades o logrando alcanzar su máximo
potencial
TDAHI
Dislexia
Discalculia Autismo
Disfasias
Sordera Hipoacusia
s. Down
s. Asperger
Podemos trabajar con todos los niños de modo de potenciar al
máximo sus posibilidades.
El docente tendrá, entonces una doble tarea:
por un lado, estar alerta respecto de posibles distorsiones o retrasos en las adquisiciones de
sus alumnos, representadas en diferentes conductas y tareas escolares;
por otro, planificar las accioneseducativas necesarias para estimular
particularmente las funciones que presenten déficit, intentando nivelar aún antes de que pueda instalarse la
dificultad convirtiéndose en un trastorno mayor
Ejemplo sencilloadquisición de lengua escrita
Antes del trabajo específico de enseñanza de la lectoescritura, se trabaja escolarmente con nociones previas
que permitirán el desarrollo de este proceso: habilidades psicomotrices, nociones temporo-
espaciales, ritmo, nociones lingüísticas, de memoria, de atención.
El docente puede planificar actividades variadas que permitan abordar cada temática utilizando
diferentes áreas y funciones cerebrales
EVALUACION NEUROPSICOLOGICA
Estudia relación cerebro - conducta
Estudia relación entre procesos
cognitivos y función cerebral
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
• Ventaja: permite detectar con cierto grado de certeza daño o disfunción cerebral sin necesidad de utilizar métodos invasivos.
• Desventajas: se requieren profesionales bien entrenados, los tests no miden exclusivamente una única función, no se han establecido muestras suficientes en población infantil, las baterías completas son largas y engorrosas, y una gran mayoría son traducciones.
CONCEPTOS BASICOS DE NEUROANATOMÍA Y
APRENDIZAJE
PREDOMINANCIA DE LAS FUNCIONES EN CADA HEMISFERIO
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
ANALIZADOR VERBAL.SECUENCIAS DE ACCIONES MOTORAS, DE LETRAS, PALABRAS, NUMEROS; LECTURA, ESCRITURA Y PRODUCCION DEL HABLA, MOVIMIENTOS.LAS LESIONES PUEDEN PROPICIAR TRASTORNOS DEL LENGUAJE
SINTETIZADOR NO VERBAL.PERCEPCION DE ESPACIO, POSICION DEL CUERPO, RECONOCIMIENTO VISUAL.
LAS LESIONES PUEDEN PROPICIAR DEFICIT EN LA PERCEPCION VISUAL
Cuando un alumno está en clase,La mayor parte del tiempo usa el lado
izquierdo del cerebro. Se concentra en losdetalles, en tratar de encontrar el problema,en tratar de obtener información y hechos.
Lógica, practicidad y orden son las leyes del día.
Después de todo, esto no es tan malo, ya que una vezque el lado izquierdo del cerebro ha hecho su trabajo, todo el “trabajo pesado”, entonces el lado derechopuede emerger y crear una idea totalmente diferente, una posibilidad fuera de los patrones establecidos.
Pero hay que tomar en cuenta que el lado derecho del cerebro es “tímido”.…No llegará y se pondrá a hacer lo que tan bien sabe hacer…
Necesita ser invitado a funcionar.
Entonces, cómo invitamos al lado derecho del cerebroa funcionar?
…Haciendo actividades que el lado derechocontrola !
…por ejemplo…
Salir a pasear con los alumnos
incluso saltar o correr.
Cuando el cuerpo se mueve, el
lado derecho del cerebro se
activa.
… Mozart hacía ejercicio antes de componer
Escuchar música en el salón.
Especialmente música sin letra
o que canten en un lenguaje que tú no
entiendas.
Dibujar
O hacer esculturas, pintar
Hacer representaciones visuales de
tu objetivo o idea de la clase.
TESTSi puedes verla
girando en el sentido de las
manecillas del relojestas utilizando el
hemisferio derechode tu cerebro.
Si logras ver la figura girar en
sentido contrario de las manecillas del
reloj entonces estasutilizando el
hemisferio izquierdode tu cerebro.
Algunas personas pueden verla giraren ambos sentidos, otras solo puedenverla girar en un sentido.
Si logras ver la figurar girar en ambos sentidos(uno a la vez), logras manejar un aprendizaje global y significativo.
Hacia qué lado gira la bailarina?
ORGANIZACIÓN ANTERO/POSTERIORPORCION ANTERIOR PORCION POSTERIOR
RESPUESTAS MOTORAS CONDUCTUALES.PLANIFICACION Y PRODUCCION DE MOVIMIENTO Y HABLA.SECUENCIACION Y FUNCIONESCOGNITIVAS SUPERIORES.RESOLUCION DE PROBLEMAS, AUTOCONTROL, MONITOREO Y JUICIOLAS LESIONES PUEDEN PROPICIAR ALTERACION DEL PLANEAMIENTO Y PRODUCCION DE ACCIONES Y CONDUCTA.
FUNCIONES SENSORIALES/PERCEPTIVAS,VISION, TACTO, PROPIOCEPCION, CONSTRUCION BIDIMENSIONAL Y TRIDIMENSIONAL, RECONOCIMIENTO DE OBJETOS Y ROSTROS, LENGUAJE RECEPTIVO.
LAS LESIONES PUEDEN PROPICIAR DEFICIT EN LA PERCEPCION VISOESPACIAL
CORTEZA MOTORA PRIMARIA= MUEVE APARATO FONOARTICULADOR, TONO
CORTEZA SOMATOSENSORIAL PRIMARIA=RECONOCE RECEPCION DE ESTÍMULOS
WERNICKE=SE ENCARGA DE LOS CONCEPTOS, GENERA LA COMPRENSION
BROCA= ARTICULA EL MENSAJE DECODIFICANDO
CORTEZA PRIMARIA AUDITIVA
CORTEZA PRIMARIA VISUAL
CORTEZA MOTORA PRIMARIA= MUEVE APARATO FONOARTICULADOR, TONO
CORTEZA SOMATOSENSORIAL PRIMARIA=RECONOCE RECEPCION DE ESTÍMULOS
WERNICKE=SE ENCARGA DE LOS CONCEPTOS, GENERA LA COMPRENSION
BROCA= ARTICULA EL MENSAJE DECODIFICANDO
CORTEZA PRIMARIA AUDITIVA
CORTEZA PRIMARIA VISUAL
Área de grafismoInterpretación
Parte más evolucionada del cerebro,y también más voluminosa.
en el lóbulo frontal se encuentra el rector de las funciones ejecutivas.
No obstante tiene dificultades para procesar la información inconsciente(cortocircuito o “secuestro neuronal”).
Controla toda la actividad voluntaria y gran parte de la involuntaria.
Sede de los procesos mentales.
Está constituido por un potentehaz de fibras nerviosas con casi300 millones de axones.
Su misión: interconectar ambos hemisferios cerebrales.
cuando existe alguna disfunciónSe manifestarán trastornos de lengua escrita y matemáticas.
Coordina el movimiento, elmantenimiento del equilibrio y la postura
Actúa de modo automático osubconsciente.
A diferencia de la corteza, éste Ejerce un control ipsolateral del cuerpo.
Nota: Cerebelo significa Cerebro Pequeño.
Neurotransmisores y susfunciones en el aprendizaje
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Nombre Ubicación Efecto Función
AcetilcolinaCerebro, médula espinal, sistema nervioso periférico y algunos órganos del sistema nervioso parasimpático
Excitatorio en el cerebro y el sistema nervioso autónomo; inhibitorio en otras partes
Movimiento muscular, funcionamiento cognoscitivo
Glumato Cerebro y médula espinal Excitatorio Memoria
Ácido gammaaminobutíric
o
Cerebro y médula espinalNeurotransmsor inhibitorio, principalmente
Alimentación, agresividad, sueño, celdas aprendizaje
Dopamina Cerebro Inhibitorio o excitatorioAtención, planeación, solución de conflictos, emociones.
Serotonina Cerebro y médula espinal InhibitorioSueño, alimentación, estado de ánimo, dolor, depresión
Endorfinas Cerebro y médula espinal Sobre todo inhibitorio, excepto en el hipocampo
Supresión del dolor, sentimientosplacenteros, apetitosplacebos
¿Qué vamos a evaluar en un perfil neuropsicológico?
Funciones ejecutivas
Procesos cognitivos
básicos
Procesos cognitivos superiores
Funciones hemisféricas
Contenidos académicos
Emocional
Fonológico
Cognición a)Procesos cognitivos básicos o simples o básicos :
b) Procesos cognitivos superiores o complejos:
• 1. Sensación • 2. Percepción • 3. Atención y concentración • 4. Memoria
• 1. Pensamiento • 2. Lenguaje • 3. Inteligencia
Los Procesos cognitivos básicos o simples
SensaciónLa sensación es el efecto inmediato de losestímulos en el organismo (recepción delestímulo) y está constituida por procesosfisiológicos simples.• Se trata de un fenómeno fundamentalmente
biológico.• Por lo general, lo que llega a la conciencia son
configuraciones globales de sensaciones.
Cuando existen alteraciones neurosensoriales se muestra una
respuesta adaptativa no funcional
Percepción
• Organización e interpretación de la informaciónque provee el ambiente, interpretación delestímulo como objeto significativo.
• Los hechos que dan origen a la percepción noestán fuera de nosotros, sino en nuestro sistemanervioso.
La atención y la concentración
• La atención es la capacidad de seleccionar lainformación sensorial y dirigir los procesosmentales.
La concentración
• La concentración es el aumento de la atenciónsobre un estímulo en un espacio de tiempodeterminado, por lo tanto, no son procesosdiferentes.
• La selección depende:a) de características del estímulob) del sujeto: necesidades, experiencias yc) demandas del medio.
La memoria• La memoria es la facultad
que permite traer elpasado al presente,dándole significado,posibilitando latrascendencia de laexperiencia actual, yproveyéndolo deexpectativas para elfuturo.
• ”Proceso por medio delcual la información secodifica, se almacena y serecupera”.
FUNCIONES EJECUTIVAS
Capacidad para mantenerse en un entorno de solución de problemas con un objetivo futuro,
incluyendo conductas como formar planes, controlar impulsos en una tarea, inhibir
respuestas irrelevantes, mantener la acción, buscar organizadamente, flexibilizar
pensamiento y acción. (Ozonoff)