CEIP VALME CORONADADos Hermanas, Sevilla

EL PODER DE TU VOZ

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CEIP VALME CORONADA, DOS HERMANAS (SEVILLA)

Fotografías: CEIP Valme Coronada

ÍNDICE

Página 051 PRESENTACIÓN

Página 062 JUSTIFICACIÓN

Página 063 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES EMPLEADOS

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4 PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA

Página 095 AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

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1PRESENTACIÓNLa creación de historias desde cualquiera que sea su punto de partida es de vital importancia en la adquisición de contenidos lingüísticos y en el desarrollo de las diferentes destrezas lingüísticas.

A su vez, solventa en gran medida las preocupaciones que los docentes tenemos en cuanto a las dificultades que presenta el área de Lengua Castellana y Literatura para integrar el aprendizaje de las cuatro habilidades lingüísticas, que son: leer, escribir, hablar y escuchar, así como la falta de hábito de lectura en los alumnos y alumnas y su interés por la literatura.

El uso del cuento, y en este caso la creación de historias a partir de títulos dados o conjuntos de palabras, en el proceso enseñanza-aprendizaje es un recurso novedoso que ofrece numerosas ventajas de valor formativo a la hora de mejorar la expresión del lenguaje, ya sea de forma escrita o hablada, que puede ser logrado mediante la narración y escritura de pequeñas historias o cuentos, permitiendo alcanzar satisfactoriamente la competencia comunicativa. Además, el uso de este recurso permite al alumnado la adquisición y desarrollo de la capacidad creativa, la interiorización de valores de diferente índole que proceden de su reflexión sobre temas de actualidad y la toma de conciencia sobre acciones que son o no adecuadas como normas sociales.

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2 JUSTIFICACIÓN¿Por qué trabajar la creación de historias y su posterior lectura a partir de títulos dados?

El uso de la historia creada se introduce como un recurso innovador en el aula para el estudio de los contenidos y el desarrollo de las destrezas lingüísticas, lo que puede resultar una forma atractiva de aprender y de motivar al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aprovecha la edad de los alumnos y alumnas para trabajar mediante el cuento, ya que es un recurso fácil de manejar debido a que maneja un vocabulario adecuado para los discentes, lo que permite adquirir diferentes destrezas lingüísticas desde la ortografía hasta la gramática pero, en este caso, nos centraremos en trabajar algunas de las propiedades textuales como son la cohesión, la coherencia y la adecuación, mediante la realización de textos escritos.

Es necesario partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos proporcionando situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Utilizar nombres

cercanos, ubicaciones conocidas, problemas o situaciones de actualidad, etc., sin duda ayudará a enganchar al alumnado en este tipo de trabajo (contextualizar).

Títulos como: “Pegaban a Sonia en el recreo y nadie decía nada” o “Juan no tenía amigos y andaba solo por el colegio” (CONVIVENCIA); “El hombre que quería ser mujer” o “Mi madre es futbolista profesional” (COEDUCACION); “Tu comportamiento no te acerca a lo que quieres conseguir” o “Depende de ti conseguirlo o no” (INTELIGENCIA EMOCIONAL) forman parte de esta maravillosa aventura.

3RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Áreas/materias implicadas: Lengua Castellana y Literatura.

Profesionales implicados: Juan Pablo Gómez Martín.

Grupo o grupos de alumnado al que va dirigido: el proyecto se está llevando a cabo en las aulas de 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD. Actualmente está en vías de ser puesto en práctica en el nivel de 5º de Primaria. Sin embargo, se puede llevar a cabo en cualquier nivel, desde Infantil, con una adaptación hacia el trabajo

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de expresión oral, teniendo en cuenta que también se puede plantear la reflexión partiendo de imágenes y/o palabras sueltas, hasta 6º de Educación Primaria.

Materiales necesarios: para llevar a cabo el proyecto, se ha utilizado un cuaderno específico donde se recogen las historias, un pequeño estrado para motivar al alumnado a la hora de leerlas (grabándolas y realizando visionados en clase para analizar debilidades y fortalezas en la expresión oral) y por último se utilizan un micrófono y un altavoz con el fin de dotar de herramientas al alumnado para potenciar sus posibilidades orales (de ahí el título del proyecto: “El poder de tu voz”).

4 PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICAA continuación detallamos las actividades para el desarrollo del proyecto, organizadas de forma progresiva:

ACTIVIDAD 1: Presentación e ideas previas sobre el tema

Sesión 1: se pregunta al alumnado qué conoce acerca de los cuentos, tipos de cuentos y su estructura. Una vez los alumnos han aportado los conocimientos previos acerca del tema, el profesor expone la definición de cuento, así como los tipos de cuentos y su estructura (introducción, nudo y desenlace). Para ello el profesor proyecta el vídeo de un cuento, que sirve de ayuda para la realización de la actividad. En este caso, el cuento elegido es Peter Pan.

http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-en-video-1/peter-pan/

ACTIVIDAD 2: Nos divertimos leyendo

Sesión 2: una vez aclarados los conceptos, los alumnos y alumnas se disponen a coger un libro de la biblioteca del aula para realizar una lectura compartida en parejas, leyendo de forma alternada el cuento elegido. Una vez realizada la lectura, el alumnado trabajará en parejas para detectar las partes del cuento y, finalmente, las exponen al grupo-clase.

ACTIVIDAD 3: Investigamos

Sesiones 3 y 4: estas sesiones se van a desarrollar con ordenadores, con los que el docente enseñará al alumnado recursos para buscar libros en línea. A continuación se escoge un cuento para ser trabajado en clase. Para que la actividad resulte motivadora, el tutor o tutora leerá solamente el título para que el alumnado realice inferencias acerca de la lectura. A continuación se proyectan las ilustraciones del cuento para que el alumnado pueda expresar qué podría pasar en la historia y así hasta finalizar el libro. Este enlace puede ser de gran ayuda para la realización de esta tarea con éxito:

http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-para-comer-de-todo/fruta-para-la-bruja/

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A continuación, se hace primero una lectura guiada por el maestro, que sirve de ayuda para comentar las partes del cuento y la forma de enlazar dichas partes y, posteriormente, una lectura silenciosa. Para terminar la actividad, el docente proporciona al grupo-clase algunas frases del cuento para que lo reconstruyan de forma conjunta. De esta manera podemos saber el nivel de comprensión alcanzado y el proceso de escritura adquirido.

ACTIVIDAD 4: Somos escritores

Sesión 5: en esta sesión se facilitan a los discentes los recursos necesarios para escribir un cuento.

En esta tarea el maestro propone a sus alumnos y alumnas escribir un cuento, habiendo visto previamente un vídeo de una secuencia de acciones, las cuales el alumno o alumna debe desarrollar para escribir la historia. Una vez realizada la actividad, el trabajo de cada alumno y alumna puede formar parte de la biblioteca de clase y/o centro, pudiendo ser utilizado por el resto del alumnado del colegio o bien hacer intercambio de cuentos en el aula. Con esta tarea ponemos en práctica la imaginación y la creatividad del alumnado, así como los procesos de escritura. El enlace a utilizar será el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=IDcnFXueSts

ACTIVIDAD 5: Seguimos aprendiendo

Sesión 6: finalmente se pueden realizar salidas didácticas (a otras clases, otros colegios, organizaciones como centros de mayores, ONG, etc.), en las que narrar una historia realizada.

Una vez conocidas las partes de una historia, pasamos a crear las nuestras. Se puede partir de imágenes, palabras sueltas (se pueden coger palabras claves de contenidos de otras áreas, como Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Inglés, etc.) o partir de títulos dados.

CRONOGRAMA y SECUENCIACIÓN POR TRIMESTRES

Una vez realizados y afianzados estos pasos, es hora de pasar a trabajar con los títulos de las historias. Recomendamos que se haga en dos sesiones no consecutivas por semana (3 semanas en total).

Se aconseja establecer bloques de trabajo por trimestre, bien relacionados directamente con los Planes y Proyectos del Centro, bien coincidiendo con efemérides o con temáticas de interés relacionadas con las circunstancias propias del colegio. Sí es importante comenzar con las 6 sesiones anteriores antes de ponernos a trabajar sobre la creación de historias partiendo de sus títulos.

Ejemplo de secuenciación y títulos:

Primer Trimestre: Convivencia

- "Pegaban a Sonia en el recreo y nadie decía nada".

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- "Juan no tenía amigos y andaba solo por el colegio".

- "Tuve que mediar en el conflicto para que no llegaran a las manos".

- "¿Qué es la amistad?"

Palabras: pelea, conflicto, mediación, paz, amigos, soledad, tristeza, alegría.

Imágenes: partir de cualquier imagen relacionada con la temática.

Segundo Trimestre: Coeducación

- "El hombre que quería ser mujer".

- "Mi padre limpiaba la casa todos los días".

- "Mi madre es futbolista profesional".

- "Ana y Laura querían tener un hijo en común".

Palabras: niño, niña, trabajo, padre, madre, taller mecánico, oficina, sueldo.

Imágenes: partir de cualquier imagen relacionada con la temática.

Tercer Trimestre: Proyecto Integrado de Innovación Educativa (PIIE: Inteligencia Emocional)

- "Tu comportamiento no te acerca a lo que quieres conseguir".

- "Depende de ti conseguirlo o no".

- "Asume tu responsabilidad y deja de quejarte".

- "Estaba triste en ese momento".

- "Me emocioné nada más saberlo".

Palabras: miedo, tristeza, alegría, euforia, responsable, ventana al futuro.

Imágenes: partir de cualquier imagen relacionada con la temática.

5 AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

La evaluación se va a realizar mediante una evaluación formativa, ya que se pretende tener constancia del trabajo, la actitud y la participación e implicación de los discentes. De esta manera, será más fácil detectar posibles dificultades en el proceso, poniendo remedio de forma inmediata.

Esta forma de evaluación implica evaluar mediante instrumentos y criterios de evaluación, los cuales serán expuestos a continuación. Por tanto, se realiza un análisis de todos los aspectos del proceso educativo que permita la retroalimentación para poder reestructurar la actividad en su conjunto. Además, se atiende a la diversidad del alumnado como uno de los principios didácticos básicos al tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los diferentes intereses y motivaciones en las actividades de elección y producción de textos.

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Se precisa hacer hincapié en la adquisición de hábitos y valores necesarios para una convivencia adecuada y responsable. Las lecturas, ilustraciones y algunas actividades propuestas permiten el desarrollo de la educación en valores, que ayudará al alumnado a reflexionar sobre cómo comportarse en su vida social y personal.

Criterios de evaluación Ɋ Expresar textos escritos de forma coherente,

usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales.

Ɋ Comprender textos a través de la lectura en voz alta y silenciosa.

Ɋ Identificar las partes del cuento. Ɋ Aprender más allá del sentido literal del texto y

de realizar deducciones e inferencias sobre su contenido.

Ɋ Utilizar las bibliotecas y comprender los mecanismos y procedimientos de búsqueda y selección de obras y otros materiales.

Ɋ Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

Instrumentos de evaluación

Para llevar a cabo la evaluación se va a hacer uso de algunos instrumentos como un análisis de los cuadernos del alumnado, ya que refleja el trabajo diario realizado por ellos. También se utilizará un diario del tutor o tutora, donde se van a reflejar los aspectos más significativos: propuestas de mejora, preguntas del alumnado, etc., que se tendrán en cuenta en la evaluación.

ENLACE VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=PqjKxg4j1pA&feature=youtu.be

Agencia andaluza de Evaluación EducativaCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN