“La enseñanza de la ética, implica un discurso ético en coherencia con el testimonio ético del educador popular. Este no puede pretender cambiar la

conciencia de las personas y la misma realidad social sin antes haber tenido en su propia vida una transformación”.

P. Fernando Cardenal, sj

EL PODER DENTRO DE MI

REVISTA 1

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CreditosAutor

Fundación Educativa Fe y Alegría

Equipo EditorialDirección General

Coordinación y ediciónEje de Educación Popular

Sub-ejes Juventudes y CiudadaníaEl contenido de este documento está basado en el material: FormaAcción para la

ParticipAcción de la Federación Internacional Fe y Alegría.

Archivo FotográficoFundación Educativa Fe y Alegría

Impreso en Guatemala por Talleres Gráficos IGERJunio 2018

Reservados todos los derechos. Se autoriza la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio o procedimiento, citando siempre la fuente.

Esta publicación fue realizada gracias al apoyo de:

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Guia del caminante:

A continuación te presentamos la estructura que seguiremos a lo largo de esta revista para que puedas sacarle el mayor provecho posible.

Presentación del camino: en este espacio conocerás de qué se hablará en el folleto y hacia dónde está dirigido el hilo conductor de la temática que se abordará.

Contexto: Todo conocimiento debe partir desde la realidad en la que nos movemos. Por ello en este apartado te invitaremos a ver la realidad de tu entorno familiar, comunitario y social.

Nivel Personal: El conocimiento de sí mismo es el primer paso en el camino de transformar la realidad. Sólo podemos cambiar nuestro entorno cuando nos conocemos y hemos sido capaces de transformarnos nosotros mismos.

Nivel Colectivo: No vivimos aislados y en solitario, sino que nos movemos en medio de otras personas con quienes convivimos. En nuestro deseo de mejorar el mundo se encuentran personas a nuestro alrededor que influyen en el entorno. Por ello debemos conocer y analizar qué piensan, cómo actúan y cómo nos relacionamos con ellas.

Nivel Sociedad: El nivel más amplio de nuestro estudio es el nivel social. En ello nos posicionaremos como país o como miembros de una gran aldea global que nos abarca con todas nuestras similitudes y diferencias.

Conciencia ciudadana: El fin último de este camino es la construcción de una conciencia ciudadana que nos lleve a las acciones concretas en nuestra comunidad, para ello debemos aprovechar el camino recorrido y obtener conclusiones que nos muevan a seguir avanzando.

En cada uno de los niveles de análisis nos guiaremos en tres momentos claves:

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SENTIR: Ejercicios

para activar los

sentidos, las emociones

y los sentimientos.

PENSAR: Ejercicios

para preguntar, analizar causas y

consecuencias, debatir y contrastar.

DECIDIR: Ejercicios para

analizar opciones personales y

colectivas para ponernos al

servicio de otros y otras.

El poder dentro de miAl final de este camino descubrirás el poder que tienes como ciudadano y ciudadana con derecho para transformarte y transformar tu entorno; que tienes una identidad, una historia y que eres capaz de construir historia con otros y otras Algunas interrogantes que puedes hacerte para iniciar el recorrido de este camino: ¿Qué es el poder?; ¿Soy consciente que ser sujeto de derechos es un poder básico que tenemos como ciudadanos o ciudadanas? ¿Cuáles son mis poderes?

¿Te has preguntado cuáles son los elementos que componen una capacidad (habilidades, destrezas, conocimientos) ?, ¿Te has dado cuenta de que cuando conjugamos el poder y habilidades, destrezas y conocimiento tenemos mayor capacidad para participar e incidir en la dinámica de la vida cotidiana?

Esperamos que al finalizar el camino hayas logrado una conciencia ciudadana, focalizada en el nivel personal: donde te reconozcas como sujeto de derechos y responsabilidades (y con capacidad para transformarme y transformar) con derecho a tener derechos y a poder disfrutar de ellos.

PRESENTACIoN DEL

CAMINO

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CONTEXTO

Inicio con los y las participantes un conversatorio sobre temas de interés y que son parte de las conversaciones cotidianas. El contexto en el vivo… mi familia, la escuela, la calle, el barrio o la comunidad, las redes sociales, etc. El diálogo lo guío a temas donde afloren situaciones y realidades que afectan mi vida diaria, ejemplo, hablar de los equipos de futbol, base ball, inseguridad, chistes de famosos, rendimiento académico, entre otros. Es decir, crear un ambiente de confianza que permita expresar sentimientos y emociones.

Mi cuerpo como primer territorio de derechos, el primer espacio ciudadano donde se vive, se siente, se piensa, se decide y se actúa como ciudadano o ciudadana.

Dialogar sobre lo que sabemos, conocemos y sentimos.

PREGUNTAS GENERADORAS:

¿Qué sentimos ante esta realidad

¿Qué digo sobre la situación que nos rodea?

¿Cómo me miro en este

contexto?

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Previamente he recortado noticias de periódico y los llevo como insumos para que en parejas o grupos (depende del tamaño del grupo) elaboramos un mural o una cartelera. Uso la técnica lluvia de ideas para elaborar el mural con el nombre “Una mirada a nuestro entorno con ojos juveniles”.

Finalmente concluimos que no somos seres separados de nuestro entorno. Somos un cuerpo sentipensante, lo que significa que no existe separación ente uno/ una y tu entorno. Cada persona es su entorno y su entorno es el o ella.

CONTEXTO

Información sobre la realidad

¿Cómo me miro yo en ese

contexto?

Los problemas que se viven en

el contexto ¿tiene que ver con mi vida personal?

¿Por qué mi cuerpo mi ser, es mi primer territorio

de derechos?

PREGUNTA GENERADORA DE REFLEXIÓN

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NIVEL PERSONAL

Mi historia como ciudadana/o sujeto de derechos. Soy una persona responsable y comprometida con la vida.

Hacer un juego de roles. Cada uno imagina ser un ciudadano o ciudadana en la sociedad. Su personalidad, su procedencia, edad, educación, profesión, época en la que vive.

DIALOGO REFLEXIVO:

• ¿Cómo nos sentimos al reconocernos como ciudadano o ciudadana con derechos?

• ¿Qué sentimientos nos genera esa reflexión?

• ¿Qué es lo que más nos gusta del rol de esa persona?

• ¿Qué no me gustó del rol de esa persona?

Le entrego un formato o una imagen de figura humana para que lo conteste en forma individual. ¿Quién soy? ¿Cómo me veo?, ¿Cómo me ven los demás? Normalmente contestan que tienen y cuáles son sus datos personales. Pero rara vez se descubre la esencia de la persona.

Genero diálogo reflexivo sobre cómo todos tenemos un pozo de cualidades y potencialidades en nuestro interior, al mismo tiempo que todos tenemos heridas y golpes que la vida nos ha dado. Frente a esas dos realidades, las personas aprenden y crecen cada día, aprovechando sus cualidades y sanar heridas.

Pregunta para el debate… ¿Te has preguntado si eres un ciudadano o ciudadana joven con derechos, responsable y comprometido con la vida?

Puedo generar un debate con los cuadrantes de Joharí (Ventana de Joharí) finalizo con un diálogo reflexivo sobre las emociones, sentimientos generados en los ejercicios y cómo todos tenemos el poder y la capacidad de ejercer cambios. ¿Qué decisiones necesito tomar para mi propio crecimiento personal? ¿Qué decisiones quiero tomar para crecer como ciudadana o ciudadano?

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Sentir

PENSAR

DECIDIR

Tenemos derechos y responsabilidades

Ejercicios con la memoria personal y la historia local para identificar la manera en que la gente se ha ganado los derechos, como por ejemplo a la tierra; nivel local o de barrio.

Mediante preguntas generadoras o cualquier otra dinámica, abro espacio para que los participantes compartan y expresen sus valores, temores, creencias y posibilidades de trabajar juntos y juntas en la construcción de una cultura de paz.

Reflexión: ¿Qué sentimientos nos generó la dinámica, que emociones afloraron?

En un círculo y utilizando una madeja de lana vamos a compartir un hecho o situación en la que gente del barrio o comunidad ha logrado algún derecho. Para ello dará su aporte quien tenga la lana y luego se la pasará a alguien más para que continúe con el ejercicio. De tal manera que se construya una red o tela de araña.

Reflexión sobre la importancia de luchar y trabajar por los derechos; las situaciones están interrelacionadas; la red representa el trabajo de todos y todas en la búsqueda de soluciones a los problemas.

Pregunta ¿algún familiar o conocido mío ha participado en la lucha de los derechos en el barrio o comunidad?

Presentación del video “Barrio La Perla” (calle 13)

Reflexión sobre contenido del video, ¿Cómo lo relacionamos con nuestra comunidad o barrio?

NIVEL COLECTIVO

¿Por qué hemos llegado a situaciones como las

presentadas en el video?

¿Qué decisiones han tomado en el video sobre el barrio?

¿Qué tipo de decisiones se pueden tomar para mejorar

nuestra comunidad?

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Sentir

PENSAR

DECIDIR

La historia de las luchas de las organizaciones sociales y civiles por la reivindicación de sus derechos siempre tienen sus implicaciones y consecuencias.

Utilizando la canción “Me vale” del grupo Maná, o con cualquier otra canción relacionada al tema, se le pide al grupo reflexionar sobre ¿a qué les motiva esa música? ¿Nos pueden “valer” los derechos humanos? ¿Qué opinión nos genera las actitudes negativas ante la lucha por los derechos humanos?

A través de algunas técnicas para “recuperar la memoria histórica” intentamos recuperar personajes o colectivos importantes en nuestro país que han aportado, contribuido a la sociedad desde la lucha y defensa de los derechos democráticos, sociales, ambientales, etc.

Podemos hacer un álbum de ciudadanos o ciudadanas en la historia de mi país.

¿Por qué fueron importantes?¿Por qué es para mi un ejemplo a seguir?

Pregunta para el debate… ¿Me imagino yo como un ciudadano o ciudadana aportando a la transformación de la sociedad?

Futureando… escribe un cuento imaginando las decisiones más importantes que vas a tomar junto con un grupo, organización o colectivo.

Debate después de escuchar los diferentes cuentos.

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Sentir

PENSAR

DECIDIR

NIVEL sociedad

CONCIENCIA CIUDADANA

¿Cuál es nuestro lugar en la historia?: retos y desafíos del presente- futuro de la juventud.

Elegir acción ciudadana.

Hacemos una lluvia de ideas sobre las diferentes problemáticas que nos afectan como adolescentes y jóvenes. Seleccionamos los dos problemas que más se hayan repetido para hacer un ejercicio de conciencia ciudadana sobre esos problemas.

Aprender a identificar, analizar y proponer.

Con la técnica “Árbol de problemas” genero debate para la priorización de los problemas identificados.

Reflexiones: ¿Por qué vemos esas situaciones como normales?, ¿Por qué no hay cambio de comportamiento?

Genero reflexión sobre la caracterización del contexto de forma participativa y realista, algunas razones que justifican la causa y las consecuencias.

Con la técnica de árbol de objetivos, analizo la necesidad de encontrar y solucionar con los y las participantes las principales dificultades o problemas.

Discutimos y analizamos sobres los derechos que se están afectando en esas problemáticas.

a. Identificamos los derechos que se están violentando en esas problemáticas elegidas.

b. ¿Por qué se están afectando/violentando esos derechos?

c. ¿Qué tendría que hacer el estado para restituir esos derechos?

d. ¿Qué tendríamos que hacer nosotros como jóvenes ciudadanos y ciudadanas para hacer valer ese derecho?

Pensemos en una manera creativa para dar a conocer nuestra conciencia ciudadana sobre esos derechos.

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Herramientas y

din:Amicas

Lluvia de ideas

Herramienta didáctica, donde se busca conocer y estimular la creatividad mental de las personas sobre un tema. Se practica poniendo a pensar a todos de manera rápida y espontánea, tomando nota de ideas, conceptos, palabras o definiciones relacionadas con el tema expuesto. Se finaliza con una conclusión sobre el tema.

Ventana de Johari

Herramienta utilizada con mayor frecuencia por los psicólogos, con el fin de guiar el autoconocimiento de cada persona, es aplicable en cualquier área de la vida, ayuda a comprender cómo varía la percepción que tenemos de nosotros mismos y la percepción que tienen las personas que nos rodean, en la práctica es necesario tener la apertura y la madurez emocional para aceptar de manera positiva la opinión de las demás personas.

La ventana de Johari está compuesta por 4 cuadrantes:

Cuadrante 1. Área Pública: Lo que vemos de nosotros mismos y mostramos a lo demás, sean conductas buenas o malas. La ponemos en evidencia cuando intercambiamos información con los y las demás.

Cuadrante 2. Área ciega: El área ciega es todo lo que las personas perciben de nosotros, pero nosotros mismos no conocemos conscientemente.

Cuadrante 3. Área oculta: Todo aquello que conocemos de nosotros mismos, pero no lo compartimos con las demás personas, como algunos sentimientos, ideas, secretos, miedos y todo aquello que queremos ocultar de los demás.

Cuadrante 4. Área desconocida: Es todo lo que no conocemos, ni los demás conocen de nosotros mismos, se llama el inconsciente. Los creadores de este modelo nos dicen que “en esta parte de la ventana se encuentran los sentimientos reprimidos, miedos desconocidos, fobias, y comportamientos condicionados desde que eras un niño”.

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1. Escribe una la lista entre 5-6 características que tú consideres que son las que mejor te representan.

2. Pregunta a las personas de tu grupo de trabajo las características que según ellos son las que mejor te definen.

3. Luego tú mismo construye tu ventana de Johari:

• Escribe en el cuadrante público aquellos rasgos que tú has identificado y al menos otra persona ha coincidido contigo.

• Escribe en el cuadrante del área Ciega los rasgos que otros han señalado, pero tú no.

• Escribe en el cuadrante Oculto las características que tú has enumerado pero que los demás no han reconocido en ti.

• Escribe en el área Desconocida los rasgos que no están en ninguno de los demás cuadrantes.

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Árbol de problemas

Es una herramienta didáctica utilizada para identificar los principales problemas junto a sus causas y efectos. Son ideales para elaborar la planificación de un proyecto y definir objetivos en base a las necesidades del tema a tratar. En las raíces del árbol se escriben las causas del problema, en el tronco se coloca el problema central a trabajar y en la copa del árbol debemos escribir los efectos que el problema causara a un corto, mediano y largo plazo.

Árbol de objetivos

Se trabaja paralelamente al árbol de problemas, ya que todos los aspectos negativos y deficiencias se convierten en positivos y crean una línea de trabajo para brindar la solución a cada uno de los problemas que se manifiesten en el árbol de problemas. Por ello es necesario revisar cada problema (negativo) y convertirlo en un objetivo (positivo) realista y deseable. Así, las causas se convierten en medios y los efectos en fines.

ÁRBOL DE PROBLEMAS ÁRBOL DE OBJETIVOS

Problema central Objetivo central del proyecto

Causas Medios que se utilizaran para solventar la causa.

Efectos Cambiar a un fin positivo los efectos negativos, resultados del problema central.

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