El portafolios

Como instrumento de evaluación en el aprendizaje y la enseñanza

• La evaluación de la enseñanza y del aprendizaje por medio del portafolios es actualmente la estrategia de evaluación alternativa y auténtica más empleada.

• Permite evaluar lo que las personas hacen, no sólo lo que dicen que hacen ni lo que creen saber.

El portafoliosEl portafolios

Es una selección o colección de trabajos Es una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar y se transcurso de un ciclo o curso escolar y se ajustan a un proyecto de trabajo dado.ajustan a un proyecto de trabajo dado.

No es una colección al azar o de trabajos No es una colección al azar o de trabajos sin relación.sin relación.

En el contexto escolar también recibe el En el contexto escolar también recibe el nombre de “método de carpeta”.nombre de “método de carpeta”.

La evaluación• Se centra en el desempeño.• Los trabajos que pueden integrar un

portafolios son: ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, exámenes, tareas extraclase, proyectos específicos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas, autorreflexiones, reportes de investigación, videos y cintas de audio, entre otros.

• La evaluación mediante portafolios se complementa con otras evaluaciones centradas en el desempeño como son las rúbricas y otros instrumentos de autoevaluación, observación y reporte del desempeño.

ClasificaciónClasificación

El portafolios con los “mejores El portafolios con los “mejores trabajos” del alumno (el interés se trabajos” del alumno (el interés se centra en valorar el dominio o centra en valorar el dominio o “maestría” del aprendizaje).“maestría” del aprendizaje).

El portafolios que demuestra el El portafolios que demuestra el “crecimiento y progreso del “crecimiento y progreso del aprendizaje”(el interés se centra en aprendizaje”(el interés se centra en conocer el proceso de crecimiento conocer el proceso de crecimiento gradual o el contraste entre el gradual o el contraste entre el desempeño inicial y el final).desempeño inicial y el final).

El portafolios del alumno permite:

• Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del período escolar.

• Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.

• Dar información a los profesores sobre lo apropiado del currículo y de la enseñanza, a fin de planear los cambios pertinentes.

• Establecer criterios y estándares y construir múltiples instrumentos para la evaluación de los aprendizajes en distintas esferas.

• Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación con el cuantitativo.

Principales ventajas:Principales ventajas:

Integra el elemento autoevaluativo del Integra el elemento autoevaluativo del aprendizaje.aprendizaje.

Es un instrumento muy útil para evaluar la Es un instrumento muy útil para evaluar la enseñanza.enseñanza.

Poder de retroalimentación del enfoque de Poder de retroalimentación del enfoque de enseñanza y de la actuación del profesor.enseñanza y de la actuación del profesor.

Apoya al docente en el proceso de planeación.Apoya al docente en el proceso de planeación. Permite detectar a los alumnos en situación de Permite detectar a los alumnos en situación de

riesgo académico.riesgo académico.

La “cultura del portafolios”La “cultura del portafolios”

• Para que la estrategia de evaluación del Para que la estrategia de evaluación del portafolios sea efectiva y congruente, se debe portafolios sea efectiva y congruente, se debe producir un cambio en la cultura de la evaluación producir un cambio en la cultura de la evaluación de los docentes. No debe adoptarse como una de los docentes. No debe adoptarse como una técnica más. Requiere un replanteamiento en la técnica más. Requiere un replanteamiento en la filosofía y las prácticas tradicionales. filosofía y las prácticas tradicionales.

La “cultura del portafolios” propicia que: • La colaboración sea una práctica común en el aula.• Los participantes revisen y puedan replantear su trabajo• Estudiantes y docentes reflexionen sobre el trabajo en

forma individual y grupal.• Puedan generar, comprender y emplear estándares

explícitos apropiados y justos para juzgar la calidad del propio trabajo y del de los demás.

• Alumnos y docentes se sientan comprometidos y orgullosos de su trabajo, se fijen metas más altas, se esfuercen por mejorar y se interesen por difundir sus producciones.

Aspectos a considerar en el Aspectos a considerar en el diseño de un portafolios:diseño de un portafolios:

La edad y el grado escolar de los estudiantes.La edad y el grado escolar de los estudiantes. Establecer el propósito y contenido en estrecha relación con Establecer el propósito y contenido en estrecha relación con

el curso y los aprendizajes deseados.el curso y los aprendizajes deseados. El propósito, además de ser el de involucrar y motivar a los El propósito, además de ser el de involucrar y motivar a los

alumnos en el trabajo académico y mejorar la enseñanza y alumnos en el trabajo académico y mejorar la enseñanza y el aprendizaje, también puede ser involucrar a los padres el aprendizaje, también puede ser involucrar a los padres en el aprendizaje de sus hijos.en el aprendizaje de sus hijos.

Acordar con los alumnos el tipo y calidad de los trabajos Acordar con los alumnos el tipo y calidad de los trabajos que se incluirán. Escalas y criterios de calificación.que se incluirán. Escalas y criterios de calificación.

Definir el sistema de supervisión o retroalimentación que Definir el sistema de supervisión o retroalimentación que empleará y el tipo de participación de los alumnos en la empleará y el tipo de participación de los alumnos en la autoevaluación de su trabajo.autoevaluación de su trabajo.

La autoevaluación como práctica reflexiva y

autorreguladora• Debe ser una retroalimentación autogenerada

que conduzca al alumno a valorar su propio trabajo de manera lúcida, honesta y de profunda reflexión.

• Propicia la responsabilidad y la autonomía en la realización de las tareas.

• Implica el seguimiento longitudinal y procesal del trabajo realizado, la elaboración de juicios sustentados y la toma de decisiones con ética y responsabilidad.

LA EVALUACIÓN CENTRADA EN EL DESEMPEÑO REQUIERE:

ClaridadPesos

relativos de cada

aspecto a evaluar

Los requerimientos

de los productos

El registro del

desempeño de los

alumnos

Procedimientos

y criterios de calificación

OJOOJO

El ejercicio de la autorreflexión y la El ejercicio de la autorreflexión y la observación crítica de las actividades observación crítica de las actividades referidas al proceso de E-A, no es referidas al proceso de E-A, no es exclusivo de los alumnos. El profesor exclusivo de los alumnos. El profesor debe realizar este ejercicio sobre la debe realizar este ejercicio sobre la planeación de la enseñanza, el currículo, planeación de la enseñanza, el currículo, la observación del grupo y de cada la observación del grupo y de cada alumno, así como de la evaluación.alumno, así como de la evaluación.

Notas precautorias

• No es recomendable utilizar sólo este tipo de evaluaciones centradas en el desempeño, como instrumentos de promoción.

• En la evaluación por portafolios se recomienda primero promover la aceptación de la estrategia, además de explicar detalladamente a los alumnos su aplicación.