el presente documento se puede reproducir total o parcialmente...
TRANSCRIPT
2
PresidenteMartiacuten Muumlller
VocalesGriselda Di LelloExequiel CoronoffoHumberto Javier JoseacutePerla Florentiacuten
Secretario GeneralPablo Vittor
Asesoriacutea Teacutecnica de CGEGraciela Bar
Direccioacuten de Informacioacuten Evaluacioacuten y PlaneamientoClaudia Azcaacuterate
Direccioacuten de Educacioacuten SecundariaMariacutea Alejandra Ballestena
Sub-Direccioacuten de Educacioacuten SecundariaAlejandra Claret
Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacute PrivadaIneacutes Patricia Palleiro
Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular y Formacioacuten Docente Permanente Irma Bonfantino
Jefa de Departamento PedagoacutegicoEmilia Sosa Passarino
Este material ha sido elaborado por el Equipo de Educacioacuten Ambiental
ResponsableCristina S Martinez
AutoresCristina S MartinezSofiacutea KindelPaloma GarciaLautaro Reyes
ColaboradoresHector ValentiniSilvina PugliesiSofiacutea VelazquezMyriam Martinez
Disentildeo Editorial Estefaniacutea Arlettaz
Disentildeo de tapaPaloma Garcia
El presente documento se puede reproducir total o parcialmente sin autorizacioacuten previa del titular de los derechos siempre que se indique la fuente y no se haga un uso del mismo que se desviacutee de los fines educativos para los cuales fue concebido
3
4
5
41
42
41
78
1010
5
40
El contexto institucional
Una dimensioacuten transversal
Educacioacuten Ambiental un puente entre disciplinas
La transversalidad como principio metodoloacutegico
Los conflictos ambientales un problema pedagoacutegico
ACTIVIDADES
La Educacioacuten Ambiental y los bienes naturales El agua (Biologiacutea Geografiacutea Tics)
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten (Lengua y Literatura Muacutesica Tics)
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Lengua y Literatura Tics)
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten ciudadana (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Historia Geografiacutea)
PRESENTACIOacuteN
INTRODUCCIOacuteN
PALABRAS FINALES
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
PALABRAS FINALES
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
WEBGRAFIacuteA GENERAL
La Educacioacuten Ambiental dimensioacuten fundamental de la educacioacuten
Propuestas y sugerencias de trabajo interdisciplinario
14
11
21
27
33
INTRODUCCIOacuteNAbril 2020
Esta propuesta surge en un contexto uacutenico una emergencia sanitaria mundial producto de una pandemia que nos hace mirar con ojos nuevos y abiertos a las profundas transformaciones culturales socioloacutegicas tec-noloacutegicas y territoriales que como sociedad nos estamos debiendo
Este documento busca a partir de estos nuevos emergentes construir un diaacutelogo de saberes que posibilite propuestas pedagoacutegicas para abordar un transversal como la Educacioacuten Ambiental (EA) que lleva en su matriz la potencialidad de integrar contenidos de realidad presente y futura La EA interpela a los estudiantes porque plantea escenarios cotidianos conoci-dos y estimados y los moviliza a responderse interrogantes que surgen de su diacutea a diacutea real y virtual promueve hoy como pocas causas el intereacutes el compromiso y la solidaridad acercando una formacioacuten no solo en cono-cimientos sino tambieacuten en valores
Desorientados y angustiados ante una realidad que pone en jaque nues-tras certezas y conductas sociales pero convencidos que los tiempos de crisis necesitan respuestas ineacuteditas y comprometidas con nuestros estu-diantes y con nuestros propios colegas es que consideramos oportuno repensar la praacutectica docente en estos tiempos donde el desafiacuteo que pro-pone el aislamiento social obligatorio y la ldquocaiacuteda de los murosrdquo de la pre-sencialidad nos interpelan
Impactados material o simboacutelicamente por las paradojas de tan desafor-tunado proceso partimos de considerarlo como una oportunidad para la construccioacuten de transversales desde fuertes emergentes sociales En este caso una pandemia que ha desgarrado el velo de tantas certezas moder-nas dando lugar a muchos interrogantes para responder junto a nuestros estudiantes desde la perspectiva de la EA
Muchos son los conflictos que han quedado nuevamente en la mira de la sociedad el acceso al agua el cambio climaacutetico las modificaciones en la vida cotidiana en la comunicacioacuten en la naturaleza en la situacioacuten de in-equidad de las ciudades y sus condiciones de vida en la participacioacuten ciu-dadana y el rol del estado como garante del desarrollo la alimentacioacuten la salud y la convivencia social en un territorio determinado y muchos otros que los docentes pueden aportar desde su realidad
PRESENTACIOacuteN
El presente trabajo pensado para la Escuela Secundaria consta de orien-taciones que posibilitan desde la Educacioacuten Ambiental (EA) construir propuestas de ensentildeanza interdisciplinarias La EA no es una disciplina convencional sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum -y las aacutereas del conocimiento disciplinar- tendiendo puentes de comprensioacuten entre los saberes y destacando los aspectos en los que la confluencia dis-ciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que la relacioacuten sociedad- naturaleza se revela
Las estrategias y propuestas de EA que se llevan a cabo en las escuelas son amplias y no siempre se inscriben con claridad en corrientes teoacutericas o pedagoacutegicas De tal suerte ldquola Educacioacuten Ambiental lejos de constituir-se en un aacuterea del conocimiento en el trabajo escolar -con una metodolo-giacutea y recursos didaacutecticos apropiados- se sigue desarrollando sin objetivos pedagoacutegicos estrateacutegicos y con un sentido que no va maacutes allaacute de la expe-riencia mismardquo (Corbetta-Sessano 2016) De las variadas causas de esta situacioacuten nos interesa abordar el lugar que tiene la EA como transversal para el sistema educativo
El objetivo de este trabajo es llegar a los docentes con propuestas de ensentildeanza y estrategias que posibiliten el desarrollo de la dimensioacuten am-biental en el aula intentando no caer en ldquorecetasrdquo y desde una loacutegica de trabajo abierta Las experiencias que se presentan ilustran recorridos di-daacutecticos que constituyen planteamientos feacutertiles y caminos posibles para reflexionar sobre conflictos ambientales en la escuela Se propone que cada docente se apropie de las propuestas adecuaacutendolas a su contexto transformaacutendolas y enriquecieacutendolas con su recorrido particular
5
6
Convencidos de que la educacioacuten es una de las herramientas maacutes impor-tantes para construir un futuro justo equitativo y sustentable reforzamos la idea de que esta construccioacuten es posible solo desde valores como la solidaridad y la cooperacioacuten El material ha sido pensado en torno a pre-guntas nuacutecleos problemaacuteticos e imaginarios que posibilitan el abordaje de los contenidos curriculares desde la EA como dimensioacuten transversal que los complejiza y enriquece
Esta manera de abordar la realidad interpela profundamente al mundo contemporaacuteneo desde el plano eacutetico y nos obliga a repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Imaginando con nuestros estudiantes un mundo posible que confronte los valores del mundo capitalista de hoy ldquosin per-der de vista el mundo hacia el que queremos ir uno donde quepan mu-chos mundos posibles maacutes y mejoresrdquo (Galeano 1996)
Desde este lugar compartimos estas reflexiones que pretenden recupe-rar la indispensable utopiacutea y el valor trasformador de la EA e invitamos a los profesores a sumarse al desafiacuteo que asumimos construir colectiva-mente una sociedad de ciudadanos criacuteticos solidarios comprometidos y activos que definan hacia el futuro un nuevo modo de habitar el mundo
EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Educacioacuten Ambiental (EA) toma la definicioacuten de transversalidad como uno de los atributos que maacutes la representaraacute a instancias de las nor-mativas nacionales y provinciales Las mismas sostienen que el tratamiento de los contenidos transversales requiere de un encuadre eacutetico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valo-racioacuten hacia la propia persona la comunidad y el ambiente natural
En Argentina la EA goza del maacuteximo grado de institucionalidad al haber sido incorporada en su Art 41 como un derecho constitucional en la reforma del antildeo 1994 La incorporacioacuten de la EA en la Constitucioacuten Nacional materializa la posibilidad de un contexto adecuado para su desarrollo e implementacioacuten
En este mismo sentido en noviembre de 2002 se sanciona la Ley 25675 ldquoLey General del Am-bienterdquo mediante la cual se establecen los pre-supuestos miacutenimos para el logro de una gestioacuten sustentable y adecuada del ambiente la preser-vacioacuten y proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica y la implementacioacuten del desarrollo sustentable
Es importante destacarla ya que cuenta con un capiacutetulo especiacuteficamente dedicado a la EA y en su artiacuteculo 15 establece que ldquoLa educacioacuten ambiental constituiraacute un proceso continuo y permanente sometido a constante actualizacioacuten que como resultado de la orien-tacioacuten y articulacioacuten de las diversas disciplinas y experiencias educativas deberaacute facilitar la per-cepcioacuten integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental Las autoridades com-petentes deberaacuten coordinar con los Consejos Federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de
Cultura y Educacioacuten la implementacioacuten de pla-nes y programas en los sistemas de educacioacuten formal y no formal Las jurisdicciones en funcioacuten de los contenidos baacutesicos determinados instru-mentaraacuten los respectivos programas o curriacuteculos a traveacutes de las normas pertinentesrdquo
En diciembre de 2006 se promulga la Ley de Educacioacuten Nacional (LEN) Ndeg26206 que expre-sa en su Artiacuteculo 89 que ldquoEl Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecno-logiacutea en acuerdo con el Consejo Federal de Educacioacuten dispondraacute las medidas necesarias para proveer la educacioacuten ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de promover valores comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica que propendan a la pre-servacioacuten de los recursos naturales y a su utili-zacioacuten sostenible y que mejoren la calidad de vida de la poblacioacuten A tal efecto se definiraacuten en
Artiacuteculo 41 ldquotodos los habitantes gozan del derecho a un ambi-ente sano equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las gen-eraciones futuras y tienen el deber de preservarlas El dantildeo ambiental generaraacute prioritariamente la obligacioacuten de recomponer seguacuten lo establezca la ley Las autori-dades proveeraacuten a la proteccioacuten de este derecho a la utilizacioacuten racional de los recursos naturales a la preser-vacioacuten del patrimonio natural y cultural y de la diversi-dad bioloacutegica y a la informacioacuten y educacioacuten ambiental (hellip)rdquoConstitucioacuten de la Republica Argentina 1994
dicho aacutembito institucional utilizando el meca-nismo de coordinacioacuten que establece el artiacuteculo 15 de la Ley Ndeg 25675 las poliacuteticas y estrategias destinadas a incluir la educacioacuten ambiental en los contenidos curriculares comunes y nuacutecleos de aprendizajerdquo En este contexto la Provincia de Entre Riacuteos fue desarrollando un proceso de construccioacuten pro-cesual en relacioacuten a integrar la EA en el sistema educativo formal El fuerte impulso a la EA asiacute como los lineamientos de la poliacutetica educativa provincial quedan definidos en los siguientes instrumentos institucionales bull La Nueva Constitucioacuten de Entre Riacuteos bull La Ley de Educacioacuten Provincial Ndeg 989009 bull La creacioacuten del Programa Provincial de Educa-cioacuten Ambiental Res Ndeg12307 CGEbull La Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental Ndeg1040215 La Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos sancionada en octubre del 2008 instituye un salto episteacutemico al establecer en su Art260 a ldquola Educacioacuten Ambiental como inherente a la edu-cacioacuten comuacutenrdquoA su vez la Ley Provincial de Educacioacuten Ndeg 989009 CGE sancionada en diciembre de 2008 y promulgada en enero del 2009 esta-blece en su Art11deg que ldquoEl Consejo General de Educacioacuten aprobaraacute los lineamientos curricula-res para cada nivel educativo obligatorio inte-graacutendose de manera transversal (hellip) la educa-cioacuten ambientalrdquo
En este contexto de elaboraciones teoacutericas y normativas de EA en la provincia se crea en diciembre de 2007 el Programa Provincial de Educacioacuten Ambiental localizado en la Direccioacuten de Planeamiento Educativo se propuso como transversal a todos los niveles y modalidades
7
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
Este material ha sido elaborado por el Equipo de Educacioacuten Ambiental
ResponsableCristina S Martinez
AutoresCristina S MartinezSofiacutea KindelPaloma GarciaLautaro Reyes
ColaboradoresHector ValentiniSilvina PugliesiSofiacutea VelazquezMyriam Martinez
Disentildeo Editorial Estefaniacutea Arlettaz
Disentildeo de tapaPaloma Garcia
El presente documento se puede reproducir total o parcialmente sin autorizacioacuten previa del titular de los derechos siempre que se indique la fuente y no se haga un uso del mismo que se desviacutee de los fines educativos para los cuales fue concebido
3
4
5
41
42
41
78
1010
5
40
El contexto institucional
Una dimensioacuten transversal
Educacioacuten Ambiental un puente entre disciplinas
La transversalidad como principio metodoloacutegico
Los conflictos ambientales un problema pedagoacutegico
ACTIVIDADES
La Educacioacuten Ambiental y los bienes naturales El agua (Biologiacutea Geografiacutea Tics)
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten (Lengua y Literatura Muacutesica Tics)
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Lengua y Literatura Tics)
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten ciudadana (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Historia Geografiacutea)
PRESENTACIOacuteN
INTRODUCCIOacuteN
PALABRAS FINALES
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
PALABRAS FINALES
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
WEBGRAFIacuteA GENERAL
La Educacioacuten Ambiental dimensioacuten fundamental de la educacioacuten
Propuestas y sugerencias de trabajo interdisciplinario
14
11
21
27
33
INTRODUCCIOacuteNAbril 2020
Esta propuesta surge en un contexto uacutenico una emergencia sanitaria mundial producto de una pandemia que nos hace mirar con ojos nuevos y abiertos a las profundas transformaciones culturales socioloacutegicas tec-noloacutegicas y territoriales que como sociedad nos estamos debiendo
Este documento busca a partir de estos nuevos emergentes construir un diaacutelogo de saberes que posibilite propuestas pedagoacutegicas para abordar un transversal como la Educacioacuten Ambiental (EA) que lleva en su matriz la potencialidad de integrar contenidos de realidad presente y futura La EA interpela a los estudiantes porque plantea escenarios cotidianos conoci-dos y estimados y los moviliza a responderse interrogantes que surgen de su diacutea a diacutea real y virtual promueve hoy como pocas causas el intereacutes el compromiso y la solidaridad acercando una formacioacuten no solo en cono-cimientos sino tambieacuten en valores
Desorientados y angustiados ante una realidad que pone en jaque nues-tras certezas y conductas sociales pero convencidos que los tiempos de crisis necesitan respuestas ineacuteditas y comprometidas con nuestros estu-diantes y con nuestros propios colegas es que consideramos oportuno repensar la praacutectica docente en estos tiempos donde el desafiacuteo que pro-pone el aislamiento social obligatorio y la ldquocaiacuteda de los murosrdquo de la pre-sencialidad nos interpelan
Impactados material o simboacutelicamente por las paradojas de tan desafor-tunado proceso partimos de considerarlo como una oportunidad para la construccioacuten de transversales desde fuertes emergentes sociales En este caso una pandemia que ha desgarrado el velo de tantas certezas moder-nas dando lugar a muchos interrogantes para responder junto a nuestros estudiantes desde la perspectiva de la EA
Muchos son los conflictos que han quedado nuevamente en la mira de la sociedad el acceso al agua el cambio climaacutetico las modificaciones en la vida cotidiana en la comunicacioacuten en la naturaleza en la situacioacuten de in-equidad de las ciudades y sus condiciones de vida en la participacioacuten ciu-dadana y el rol del estado como garante del desarrollo la alimentacioacuten la salud y la convivencia social en un territorio determinado y muchos otros que los docentes pueden aportar desde su realidad
PRESENTACIOacuteN
El presente trabajo pensado para la Escuela Secundaria consta de orien-taciones que posibilitan desde la Educacioacuten Ambiental (EA) construir propuestas de ensentildeanza interdisciplinarias La EA no es una disciplina convencional sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum -y las aacutereas del conocimiento disciplinar- tendiendo puentes de comprensioacuten entre los saberes y destacando los aspectos en los que la confluencia dis-ciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que la relacioacuten sociedad- naturaleza se revela
Las estrategias y propuestas de EA que se llevan a cabo en las escuelas son amplias y no siempre se inscriben con claridad en corrientes teoacutericas o pedagoacutegicas De tal suerte ldquola Educacioacuten Ambiental lejos de constituir-se en un aacuterea del conocimiento en el trabajo escolar -con una metodolo-giacutea y recursos didaacutecticos apropiados- se sigue desarrollando sin objetivos pedagoacutegicos estrateacutegicos y con un sentido que no va maacutes allaacute de la expe-riencia mismardquo (Corbetta-Sessano 2016) De las variadas causas de esta situacioacuten nos interesa abordar el lugar que tiene la EA como transversal para el sistema educativo
El objetivo de este trabajo es llegar a los docentes con propuestas de ensentildeanza y estrategias que posibiliten el desarrollo de la dimensioacuten am-biental en el aula intentando no caer en ldquorecetasrdquo y desde una loacutegica de trabajo abierta Las experiencias que se presentan ilustran recorridos di-daacutecticos que constituyen planteamientos feacutertiles y caminos posibles para reflexionar sobre conflictos ambientales en la escuela Se propone que cada docente se apropie de las propuestas adecuaacutendolas a su contexto transformaacutendolas y enriquecieacutendolas con su recorrido particular
5
6
Convencidos de que la educacioacuten es una de las herramientas maacutes impor-tantes para construir un futuro justo equitativo y sustentable reforzamos la idea de que esta construccioacuten es posible solo desde valores como la solidaridad y la cooperacioacuten El material ha sido pensado en torno a pre-guntas nuacutecleos problemaacuteticos e imaginarios que posibilitan el abordaje de los contenidos curriculares desde la EA como dimensioacuten transversal que los complejiza y enriquece
Esta manera de abordar la realidad interpela profundamente al mundo contemporaacuteneo desde el plano eacutetico y nos obliga a repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Imaginando con nuestros estudiantes un mundo posible que confronte los valores del mundo capitalista de hoy ldquosin per-der de vista el mundo hacia el que queremos ir uno donde quepan mu-chos mundos posibles maacutes y mejoresrdquo (Galeano 1996)
Desde este lugar compartimos estas reflexiones que pretenden recupe-rar la indispensable utopiacutea y el valor trasformador de la EA e invitamos a los profesores a sumarse al desafiacuteo que asumimos construir colectiva-mente una sociedad de ciudadanos criacuteticos solidarios comprometidos y activos que definan hacia el futuro un nuevo modo de habitar el mundo
EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Educacioacuten Ambiental (EA) toma la definicioacuten de transversalidad como uno de los atributos que maacutes la representaraacute a instancias de las nor-mativas nacionales y provinciales Las mismas sostienen que el tratamiento de los contenidos transversales requiere de un encuadre eacutetico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valo-racioacuten hacia la propia persona la comunidad y el ambiente natural
En Argentina la EA goza del maacuteximo grado de institucionalidad al haber sido incorporada en su Art 41 como un derecho constitucional en la reforma del antildeo 1994 La incorporacioacuten de la EA en la Constitucioacuten Nacional materializa la posibilidad de un contexto adecuado para su desarrollo e implementacioacuten
En este mismo sentido en noviembre de 2002 se sanciona la Ley 25675 ldquoLey General del Am-bienterdquo mediante la cual se establecen los pre-supuestos miacutenimos para el logro de una gestioacuten sustentable y adecuada del ambiente la preser-vacioacuten y proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica y la implementacioacuten del desarrollo sustentable
Es importante destacarla ya que cuenta con un capiacutetulo especiacuteficamente dedicado a la EA y en su artiacuteculo 15 establece que ldquoLa educacioacuten ambiental constituiraacute un proceso continuo y permanente sometido a constante actualizacioacuten que como resultado de la orien-tacioacuten y articulacioacuten de las diversas disciplinas y experiencias educativas deberaacute facilitar la per-cepcioacuten integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental Las autoridades com-petentes deberaacuten coordinar con los Consejos Federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de
Cultura y Educacioacuten la implementacioacuten de pla-nes y programas en los sistemas de educacioacuten formal y no formal Las jurisdicciones en funcioacuten de los contenidos baacutesicos determinados instru-mentaraacuten los respectivos programas o curriacuteculos a traveacutes de las normas pertinentesrdquo
En diciembre de 2006 se promulga la Ley de Educacioacuten Nacional (LEN) Ndeg26206 que expre-sa en su Artiacuteculo 89 que ldquoEl Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecno-logiacutea en acuerdo con el Consejo Federal de Educacioacuten dispondraacute las medidas necesarias para proveer la educacioacuten ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de promover valores comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica que propendan a la pre-servacioacuten de los recursos naturales y a su utili-zacioacuten sostenible y que mejoren la calidad de vida de la poblacioacuten A tal efecto se definiraacuten en
Artiacuteculo 41 ldquotodos los habitantes gozan del derecho a un ambi-ente sano equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las gen-eraciones futuras y tienen el deber de preservarlas El dantildeo ambiental generaraacute prioritariamente la obligacioacuten de recomponer seguacuten lo establezca la ley Las autori-dades proveeraacuten a la proteccioacuten de este derecho a la utilizacioacuten racional de los recursos naturales a la preser-vacioacuten del patrimonio natural y cultural y de la diversi-dad bioloacutegica y a la informacioacuten y educacioacuten ambiental (hellip)rdquoConstitucioacuten de la Republica Argentina 1994
dicho aacutembito institucional utilizando el meca-nismo de coordinacioacuten que establece el artiacuteculo 15 de la Ley Ndeg 25675 las poliacuteticas y estrategias destinadas a incluir la educacioacuten ambiental en los contenidos curriculares comunes y nuacutecleos de aprendizajerdquo En este contexto la Provincia de Entre Riacuteos fue desarrollando un proceso de construccioacuten pro-cesual en relacioacuten a integrar la EA en el sistema educativo formal El fuerte impulso a la EA asiacute como los lineamientos de la poliacutetica educativa provincial quedan definidos en los siguientes instrumentos institucionales bull La Nueva Constitucioacuten de Entre Riacuteos bull La Ley de Educacioacuten Provincial Ndeg 989009 bull La creacioacuten del Programa Provincial de Educa-cioacuten Ambiental Res Ndeg12307 CGEbull La Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental Ndeg1040215 La Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos sancionada en octubre del 2008 instituye un salto episteacutemico al establecer en su Art260 a ldquola Educacioacuten Ambiental como inherente a la edu-cacioacuten comuacutenrdquoA su vez la Ley Provincial de Educacioacuten Ndeg 989009 CGE sancionada en diciembre de 2008 y promulgada en enero del 2009 esta-blece en su Art11deg que ldquoEl Consejo General de Educacioacuten aprobaraacute los lineamientos curricula-res para cada nivel educativo obligatorio inte-graacutendose de manera transversal (hellip) la educa-cioacuten ambientalrdquo
En este contexto de elaboraciones teoacutericas y normativas de EA en la provincia se crea en diciembre de 2007 el Programa Provincial de Educacioacuten Ambiental localizado en la Direccioacuten de Planeamiento Educativo se propuso como transversal a todos los niveles y modalidades
7
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
4
5
41
42
41
78
1010
5
40
El contexto institucional
Una dimensioacuten transversal
Educacioacuten Ambiental un puente entre disciplinas
La transversalidad como principio metodoloacutegico
Los conflictos ambientales un problema pedagoacutegico
ACTIVIDADES
La Educacioacuten Ambiental y los bienes naturales El agua (Biologiacutea Geografiacutea Tics)
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten (Lengua y Literatura Muacutesica Tics)
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Lengua y Literatura Tics)
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten ciudadana (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana Historia Geografiacutea)
PRESENTACIOacuteN
INTRODUCCIOacuteN
PALABRAS FINALES
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
PALABRAS FINALES
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
WEBGRAFIacuteA GENERAL
La Educacioacuten Ambiental dimensioacuten fundamental de la educacioacuten
Propuestas y sugerencias de trabajo interdisciplinario
14
11
21
27
33
INTRODUCCIOacuteNAbril 2020
Esta propuesta surge en un contexto uacutenico una emergencia sanitaria mundial producto de una pandemia que nos hace mirar con ojos nuevos y abiertos a las profundas transformaciones culturales socioloacutegicas tec-noloacutegicas y territoriales que como sociedad nos estamos debiendo
Este documento busca a partir de estos nuevos emergentes construir un diaacutelogo de saberes que posibilite propuestas pedagoacutegicas para abordar un transversal como la Educacioacuten Ambiental (EA) que lleva en su matriz la potencialidad de integrar contenidos de realidad presente y futura La EA interpela a los estudiantes porque plantea escenarios cotidianos conoci-dos y estimados y los moviliza a responderse interrogantes que surgen de su diacutea a diacutea real y virtual promueve hoy como pocas causas el intereacutes el compromiso y la solidaridad acercando una formacioacuten no solo en cono-cimientos sino tambieacuten en valores
Desorientados y angustiados ante una realidad que pone en jaque nues-tras certezas y conductas sociales pero convencidos que los tiempos de crisis necesitan respuestas ineacuteditas y comprometidas con nuestros estu-diantes y con nuestros propios colegas es que consideramos oportuno repensar la praacutectica docente en estos tiempos donde el desafiacuteo que pro-pone el aislamiento social obligatorio y la ldquocaiacuteda de los murosrdquo de la pre-sencialidad nos interpelan
Impactados material o simboacutelicamente por las paradojas de tan desafor-tunado proceso partimos de considerarlo como una oportunidad para la construccioacuten de transversales desde fuertes emergentes sociales En este caso una pandemia que ha desgarrado el velo de tantas certezas moder-nas dando lugar a muchos interrogantes para responder junto a nuestros estudiantes desde la perspectiva de la EA
Muchos son los conflictos que han quedado nuevamente en la mira de la sociedad el acceso al agua el cambio climaacutetico las modificaciones en la vida cotidiana en la comunicacioacuten en la naturaleza en la situacioacuten de in-equidad de las ciudades y sus condiciones de vida en la participacioacuten ciu-dadana y el rol del estado como garante del desarrollo la alimentacioacuten la salud y la convivencia social en un territorio determinado y muchos otros que los docentes pueden aportar desde su realidad
PRESENTACIOacuteN
El presente trabajo pensado para la Escuela Secundaria consta de orien-taciones que posibilitan desde la Educacioacuten Ambiental (EA) construir propuestas de ensentildeanza interdisciplinarias La EA no es una disciplina convencional sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum -y las aacutereas del conocimiento disciplinar- tendiendo puentes de comprensioacuten entre los saberes y destacando los aspectos en los que la confluencia dis-ciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que la relacioacuten sociedad- naturaleza se revela
Las estrategias y propuestas de EA que se llevan a cabo en las escuelas son amplias y no siempre se inscriben con claridad en corrientes teoacutericas o pedagoacutegicas De tal suerte ldquola Educacioacuten Ambiental lejos de constituir-se en un aacuterea del conocimiento en el trabajo escolar -con una metodolo-giacutea y recursos didaacutecticos apropiados- se sigue desarrollando sin objetivos pedagoacutegicos estrateacutegicos y con un sentido que no va maacutes allaacute de la expe-riencia mismardquo (Corbetta-Sessano 2016) De las variadas causas de esta situacioacuten nos interesa abordar el lugar que tiene la EA como transversal para el sistema educativo
El objetivo de este trabajo es llegar a los docentes con propuestas de ensentildeanza y estrategias que posibiliten el desarrollo de la dimensioacuten am-biental en el aula intentando no caer en ldquorecetasrdquo y desde una loacutegica de trabajo abierta Las experiencias que se presentan ilustran recorridos di-daacutecticos que constituyen planteamientos feacutertiles y caminos posibles para reflexionar sobre conflictos ambientales en la escuela Se propone que cada docente se apropie de las propuestas adecuaacutendolas a su contexto transformaacutendolas y enriquecieacutendolas con su recorrido particular
5
6
Convencidos de que la educacioacuten es una de las herramientas maacutes impor-tantes para construir un futuro justo equitativo y sustentable reforzamos la idea de que esta construccioacuten es posible solo desde valores como la solidaridad y la cooperacioacuten El material ha sido pensado en torno a pre-guntas nuacutecleos problemaacuteticos e imaginarios que posibilitan el abordaje de los contenidos curriculares desde la EA como dimensioacuten transversal que los complejiza y enriquece
Esta manera de abordar la realidad interpela profundamente al mundo contemporaacuteneo desde el plano eacutetico y nos obliga a repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Imaginando con nuestros estudiantes un mundo posible que confronte los valores del mundo capitalista de hoy ldquosin per-der de vista el mundo hacia el que queremos ir uno donde quepan mu-chos mundos posibles maacutes y mejoresrdquo (Galeano 1996)
Desde este lugar compartimos estas reflexiones que pretenden recupe-rar la indispensable utopiacutea y el valor trasformador de la EA e invitamos a los profesores a sumarse al desafiacuteo que asumimos construir colectiva-mente una sociedad de ciudadanos criacuteticos solidarios comprometidos y activos que definan hacia el futuro un nuevo modo de habitar el mundo
EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Educacioacuten Ambiental (EA) toma la definicioacuten de transversalidad como uno de los atributos que maacutes la representaraacute a instancias de las nor-mativas nacionales y provinciales Las mismas sostienen que el tratamiento de los contenidos transversales requiere de un encuadre eacutetico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valo-racioacuten hacia la propia persona la comunidad y el ambiente natural
En Argentina la EA goza del maacuteximo grado de institucionalidad al haber sido incorporada en su Art 41 como un derecho constitucional en la reforma del antildeo 1994 La incorporacioacuten de la EA en la Constitucioacuten Nacional materializa la posibilidad de un contexto adecuado para su desarrollo e implementacioacuten
En este mismo sentido en noviembre de 2002 se sanciona la Ley 25675 ldquoLey General del Am-bienterdquo mediante la cual se establecen los pre-supuestos miacutenimos para el logro de una gestioacuten sustentable y adecuada del ambiente la preser-vacioacuten y proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica y la implementacioacuten del desarrollo sustentable
Es importante destacarla ya que cuenta con un capiacutetulo especiacuteficamente dedicado a la EA y en su artiacuteculo 15 establece que ldquoLa educacioacuten ambiental constituiraacute un proceso continuo y permanente sometido a constante actualizacioacuten que como resultado de la orien-tacioacuten y articulacioacuten de las diversas disciplinas y experiencias educativas deberaacute facilitar la per-cepcioacuten integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental Las autoridades com-petentes deberaacuten coordinar con los Consejos Federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de
Cultura y Educacioacuten la implementacioacuten de pla-nes y programas en los sistemas de educacioacuten formal y no formal Las jurisdicciones en funcioacuten de los contenidos baacutesicos determinados instru-mentaraacuten los respectivos programas o curriacuteculos a traveacutes de las normas pertinentesrdquo
En diciembre de 2006 se promulga la Ley de Educacioacuten Nacional (LEN) Ndeg26206 que expre-sa en su Artiacuteculo 89 que ldquoEl Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecno-logiacutea en acuerdo con el Consejo Federal de Educacioacuten dispondraacute las medidas necesarias para proveer la educacioacuten ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de promover valores comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica que propendan a la pre-servacioacuten de los recursos naturales y a su utili-zacioacuten sostenible y que mejoren la calidad de vida de la poblacioacuten A tal efecto se definiraacuten en
Artiacuteculo 41 ldquotodos los habitantes gozan del derecho a un ambi-ente sano equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las gen-eraciones futuras y tienen el deber de preservarlas El dantildeo ambiental generaraacute prioritariamente la obligacioacuten de recomponer seguacuten lo establezca la ley Las autori-dades proveeraacuten a la proteccioacuten de este derecho a la utilizacioacuten racional de los recursos naturales a la preser-vacioacuten del patrimonio natural y cultural y de la diversi-dad bioloacutegica y a la informacioacuten y educacioacuten ambiental (hellip)rdquoConstitucioacuten de la Republica Argentina 1994
dicho aacutembito institucional utilizando el meca-nismo de coordinacioacuten que establece el artiacuteculo 15 de la Ley Ndeg 25675 las poliacuteticas y estrategias destinadas a incluir la educacioacuten ambiental en los contenidos curriculares comunes y nuacutecleos de aprendizajerdquo En este contexto la Provincia de Entre Riacuteos fue desarrollando un proceso de construccioacuten pro-cesual en relacioacuten a integrar la EA en el sistema educativo formal El fuerte impulso a la EA asiacute como los lineamientos de la poliacutetica educativa provincial quedan definidos en los siguientes instrumentos institucionales bull La Nueva Constitucioacuten de Entre Riacuteos bull La Ley de Educacioacuten Provincial Ndeg 989009 bull La creacioacuten del Programa Provincial de Educa-cioacuten Ambiental Res Ndeg12307 CGEbull La Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental Ndeg1040215 La Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos sancionada en octubre del 2008 instituye un salto episteacutemico al establecer en su Art260 a ldquola Educacioacuten Ambiental como inherente a la edu-cacioacuten comuacutenrdquoA su vez la Ley Provincial de Educacioacuten Ndeg 989009 CGE sancionada en diciembre de 2008 y promulgada en enero del 2009 esta-blece en su Art11deg que ldquoEl Consejo General de Educacioacuten aprobaraacute los lineamientos curricula-res para cada nivel educativo obligatorio inte-graacutendose de manera transversal (hellip) la educa-cioacuten ambientalrdquo
En este contexto de elaboraciones teoacutericas y normativas de EA en la provincia se crea en diciembre de 2007 el Programa Provincial de Educacioacuten Ambiental localizado en la Direccioacuten de Planeamiento Educativo se propuso como transversal a todos los niveles y modalidades
7
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
INTRODUCCIOacuteNAbril 2020
Esta propuesta surge en un contexto uacutenico una emergencia sanitaria mundial producto de una pandemia que nos hace mirar con ojos nuevos y abiertos a las profundas transformaciones culturales socioloacutegicas tec-noloacutegicas y territoriales que como sociedad nos estamos debiendo
Este documento busca a partir de estos nuevos emergentes construir un diaacutelogo de saberes que posibilite propuestas pedagoacutegicas para abordar un transversal como la Educacioacuten Ambiental (EA) que lleva en su matriz la potencialidad de integrar contenidos de realidad presente y futura La EA interpela a los estudiantes porque plantea escenarios cotidianos conoci-dos y estimados y los moviliza a responderse interrogantes que surgen de su diacutea a diacutea real y virtual promueve hoy como pocas causas el intereacutes el compromiso y la solidaridad acercando una formacioacuten no solo en cono-cimientos sino tambieacuten en valores
Desorientados y angustiados ante una realidad que pone en jaque nues-tras certezas y conductas sociales pero convencidos que los tiempos de crisis necesitan respuestas ineacuteditas y comprometidas con nuestros estu-diantes y con nuestros propios colegas es que consideramos oportuno repensar la praacutectica docente en estos tiempos donde el desafiacuteo que pro-pone el aislamiento social obligatorio y la ldquocaiacuteda de los murosrdquo de la pre-sencialidad nos interpelan
Impactados material o simboacutelicamente por las paradojas de tan desafor-tunado proceso partimos de considerarlo como una oportunidad para la construccioacuten de transversales desde fuertes emergentes sociales En este caso una pandemia que ha desgarrado el velo de tantas certezas moder-nas dando lugar a muchos interrogantes para responder junto a nuestros estudiantes desde la perspectiva de la EA
Muchos son los conflictos que han quedado nuevamente en la mira de la sociedad el acceso al agua el cambio climaacutetico las modificaciones en la vida cotidiana en la comunicacioacuten en la naturaleza en la situacioacuten de in-equidad de las ciudades y sus condiciones de vida en la participacioacuten ciu-dadana y el rol del estado como garante del desarrollo la alimentacioacuten la salud y la convivencia social en un territorio determinado y muchos otros que los docentes pueden aportar desde su realidad
PRESENTACIOacuteN
El presente trabajo pensado para la Escuela Secundaria consta de orien-taciones que posibilitan desde la Educacioacuten Ambiental (EA) construir propuestas de ensentildeanza interdisciplinarias La EA no es una disciplina convencional sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum -y las aacutereas del conocimiento disciplinar- tendiendo puentes de comprensioacuten entre los saberes y destacando los aspectos en los que la confluencia dis-ciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que la relacioacuten sociedad- naturaleza se revela
Las estrategias y propuestas de EA que se llevan a cabo en las escuelas son amplias y no siempre se inscriben con claridad en corrientes teoacutericas o pedagoacutegicas De tal suerte ldquola Educacioacuten Ambiental lejos de constituir-se en un aacuterea del conocimiento en el trabajo escolar -con una metodolo-giacutea y recursos didaacutecticos apropiados- se sigue desarrollando sin objetivos pedagoacutegicos estrateacutegicos y con un sentido que no va maacutes allaacute de la expe-riencia mismardquo (Corbetta-Sessano 2016) De las variadas causas de esta situacioacuten nos interesa abordar el lugar que tiene la EA como transversal para el sistema educativo
El objetivo de este trabajo es llegar a los docentes con propuestas de ensentildeanza y estrategias que posibiliten el desarrollo de la dimensioacuten am-biental en el aula intentando no caer en ldquorecetasrdquo y desde una loacutegica de trabajo abierta Las experiencias que se presentan ilustran recorridos di-daacutecticos que constituyen planteamientos feacutertiles y caminos posibles para reflexionar sobre conflictos ambientales en la escuela Se propone que cada docente se apropie de las propuestas adecuaacutendolas a su contexto transformaacutendolas y enriquecieacutendolas con su recorrido particular
5
6
Convencidos de que la educacioacuten es una de las herramientas maacutes impor-tantes para construir un futuro justo equitativo y sustentable reforzamos la idea de que esta construccioacuten es posible solo desde valores como la solidaridad y la cooperacioacuten El material ha sido pensado en torno a pre-guntas nuacutecleos problemaacuteticos e imaginarios que posibilitan el abordaje de los contenidos curriculares desde la EA como dimensioacuten transversal que los complejiza y enriquece
Esta manera de abordar la realidad interpela profundamente al mundo contemporaacuteneo desde el plano eacutetico y nos obliga a repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Imaginando con nuestros estudiantes un mundo posible que confronte los valores del mundo capitalista de hoy ldquosin per-der de vista el mundo hacia el que queremos ir uno donde quepan mu-chos mundos posibles maacutes y mejoresrdquo (Galeano 1996)
Desde este lugar compartimos estas reflexiones que pretenden recupe-rar la indispensable utopiacutea y el valor trasformador de la EA e invitamos a los profesores a sumarse al desafiacuteo que asumimos construir colectiva-mente una sociedad de ciudadanos criacuteticos solidarios comprometidos y activos que definan hacia el futuro un nuevo modo de habitar el mundo
EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Educacioacuten Ambiental (EA) toma la definicioacuten de transversalidad como uno de los atributos que maacutes la representaraacute a instancias de las nor-mativas nacionales y provinciales Las mismas sostienen que el tratamiento de los contenidos transversales requiere de un encuadre eacutetico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valo-racioacuten hacia la propia persona la comunidad y el ambiente natural
En Argentina la EA goza del maacuteximo grado de institucionalidad al haber sido incorporada en su Art 41 como un derecho constitucional en la reforma del antildeo 1994 La incorporacioacuten de la EA en la Constitucioacuten Nacional materializa la posibilidad de un contexto adecuado para su desarrollo e implementacioacuten
En este mismo sentido en noviembre de 2002 se sanciona la Ley 25675 ldquoLey General del Am-bienterdquo mediante la cual se establecen los pre-supuestos miacutenimos para el logro de una gestioacuten sustentable y adecuada del ambiente la preser-vacioacuten y proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica y la implementacioacuten del desarrollo sustentable
Es importante destacarla ya que cuenta con un capiacutetulo especiacuteficamente dedicado a la EA y en su artiacuteculo 15 establece que ldquoLa educacioacuten ambiental constituiraacute un proceso continuo y permanente sometido a constante actualizacioacuten que como resultado de la orien-tacioacuten y articulacioacuten de las diversas disciplinas y experiencias educativas deberaacute facilitar la per-cepcioacuten integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental Las autoridades com-petentes deberaacuten coordinar con los Consejos Federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de
Cultura y Educacioacuten la implementacioacuten de pla-nes y programas en los sistemas de educacioacuten formal y no formal Las jurisdicciones en funcioacuten de los contenidos baacutesicos determinados instru-mentaraacuten los respectivos programas o curriacuteculos a traveacutes de las normas pertinentesrdquo
En diciembre de 2006 se promulga la Ley de Educacioacuten Nacional (LEN) Ndeg26206 que expre-sa en su Artiacuteculo 89 que ldquoEl Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecno-logiacutea en acuerdo con el Consejo Federal de Educacioacuten dispondraacute las medidas necesarias para proveer la educacioacuten ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de promover valores comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica que propendan a la pre-servacioacuten de los recursos naturales y a su utili-zacioacuten sostenible y que mejoren la calidad de vida de la poblacioacuten A tal efecto se definiraacuten en
Artiacuteculo 41 ldquotodos los habitantes gozan del derecho a un ambi-ente sano equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las gen-eraciones futuras y tienen el deber de preservarlas El dantildeo ambiental generaraacute prioritariamente la obligacioacuten de recomponer seguacuten lo establezca la ley Las autori-dades proveeraacuten a la proteccioacuten de este derecho a la utilizacioacuten racional de los recursos naturales a la preser-vacioacuten del patrimonio natural y cultural y de la diversi-dad bioloacutegica y a la informacioacuten y educacioacuten ambiental (hellip)rdquoConstitucioacuten de la Republica Argentina 1994
dicho aacutembito institucional utilizando el meca-nismo de coordinacioacuten que establece el artiacuteculo 15 de la Ley Ndeg 25675 las poliacuteticas y estrategias destinadas a incluir la educacioacuten ambiental en los contenidos curriculares comunes y nuacutecleos de aprendizajerdquo En este contexto la Provincia de Entre Riacuteos fue desarrollando un proceso de construccioacuten pro-cesual en relacioacuten a integrar la EA en el sistema educativo formal El fuerte impulso a la EA asiacute como los lineamientos de la poliacutetica educativa provincial quedan definidos en los siguientes instrumentos institucionales bull La Nueva Constitucioacuten de Entre Riacuteos bull La Ley de Educacioacuten Provincial Ndeg 989009 bull La creacioacuten del Programa Provincial de Educa-cioacuten Ambiental Res Ndeg12307 CGEbull La Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental Ndeg1040215 La Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos sancionada en octubre del 2008 instituye un salto episteacutemico al establecer en su Art260 a ldquola Educacioacuten Ambiental como inherente a la edu-cacioacuten comuacutenrdquoA su vez la Ley Provincial de Educacioacuten Ndeg 989009 CGE sancionada en diciembre de 2008 y promulgada en enero del 2009 esta-blece en su Art11deg que ldquoEl Consejo General de Educacioacuten aprobaraacute los lineamientos curricula-res para cada nivel educativo obligatorio inte-graacutendose de manera transversal (hellip) la educa-cioacuten ambientalrdquo
En este contexto de elaboraciones teoacutericas y normativas de EA en la provincia se crea en diciembre de 2007 el Programa Provincial de Educacioacuten Ambiental localizado en la Direccioacuten de Planeamiento Educativo se propuso como transversal a todos los niveles y modalidades
7
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
6
Convencidos de que la educacioacuten es una de las herramientas maacutes impor-tantes para construir un futuro justo equitativo y sustentable reforzamos la idea de que esta construccioacuten es posible solo desde valores como la solidaridad y la cooperacioacuten El material ha sido pensado en torno a pre-guntas nuacutecleos problemaacuteticos e imaginarios que posibilitan el abordaje de los contenidos curriculares desde la EA como dimensioacuten transversal que los complejiza y enriquece
Esta manera de abordar la realidad interpela profundamente al mundo contemporaacuteneo desde el plano eacutetico y nos obliga a repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Imaginando con nuestros estudiantes un mundo posible que confronte los valores del mundo capitalista de hoy ldquosin per-der de vista el mundo hacia el que queremos ir uno donde quepan mu-chos mundos posibles maacutes y mejoresrdquo (Galeano 1996)
Desde este lugar compartimos estas reflexiones que pretenden recupe-rar la indispensable utopiacutea y el valor trasformador de la EA e invitamos a los profesores a sumarse al desafiacuteo que asumimos construir colectiva-mente una sociedad de ciudadanos criacuteticos solidarios comprometidos y activos que definan hacia el futuro un nuevo modo de habitar el mundo
EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Educacioacuten Ambiental (EA) toma la definicioacuten de transversalidad como uno de los atributos que maacutes la representaraacute a instancias de las nor-mativas nacionales y provinciales Las mismas sostienen que el tratamiento de los contenidos transversales requiere de un encuadre eacutetico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valo-racioacuten hacia la propia persona la comunidad y el ambiente natural
En Argentina la EA goza del maacuteximo grado de institucionalidad al haber sido incorporada en su Art 41 como un derecho constitucional en la reforma del antildeo 1994 La incorporacioacuten de la EA en la Constitucioacuten Nacional materializa la posibilidad de un contexto adecuado para su desarrollo e implementacioacuten
En este mismo sentido en noviembre de 2002 se sanciona la Ley 25675 ldquoLey General del Am-bienterdquo mediante la cual se establecen los pre-supuestos miacutenimos para el logro de una gestioacuten sustentable y adecuada del ambiente la preser-vacioacuten y proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica y la implementacioacuten del desarrollo sustentable
Es importante destacarla ya que cuenta con un capiacutetulo especiacuteficamente dedicado a la EA y en su artiacuteculo 15 establece que ldquoLa educacioacuten ambiental constituiraacute un proceso continuo y permanente sometido a constante actualizacioacuten que como resultado de la orien-tacioacuten y articulacioacuten de las diversas disciplinas y experiencias educativas deberaacute facilitar la per-cepcioacuten integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental Las autoridades com-petentes deberaacuten coordinar con los Consejos Federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de
Cultura y Educacioacuten la implementacioacuten de pla-nes y programas en los sistemas de educacioacuten formal y no formal Las jurisdicciones en funcioacuten de los contenidos baacutesicos determinados instru-mentaraacuten los respectivos programas o curriacuteculos a traveacutes de las normas pertinentesrdquo
En diciembre de 2006 se promulga la Ley de Educacioacuten Nacional (LEN) Ndeg26206 que expre-sa en su Artiacuteculo 89 que ldquoEl Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecno-logiacutea en acuerdo con el Consejo Federal de Educacioacuten dispondraacute las medidas necesarias para proveer la educacioacuten ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de promover valores comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica que propendan a la pre-servacioacuten de los recursos naturales y a su utili-zacioacuten sostenible y que mejoren la calidad de vida de la poblacioacuten A tal efecto se definiraacuten en
Artiacuteculo 41 ldquotodos los habitantes gozan del derecho a un ambi-ente sano equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las gen-eraciones futuras y tienen el deber de preservarlas El dantildeo ambiental generaraacute prioritariamente la obligacioacuten de recomponer seguacuten lo establezca la ley Las autori-dades proveeraacuten a la proteccioacuten de este derecho a la utilizacioacuten racional de los recursos naturales a la preser-vacioacuten del patrimonio natural y cultural y de la diversi-dad bioloacutegica y a la informacioacuten y educacioacuten ambiental (hellip)rdquoConstitucioacuten de la Republica Argentina 1994
dicho aacutembito institucional utilizando el meca-nismo de coordinacioacuten que establece el artiacuteculo 15 de la Ley Ndeg 25675 las poliacuteticas y estrategias destinadas a incluir la educacioacuten ambiental en los contenidos curriculares comunes y nuacutecleos de aprendizajerdquo En este contexto la Provincia de Entre Riacuteos fue desarrollando un proceso de construccioacuten pro-cesual en relacioacuten a integrar la EA en el sistema educativo formal El fuerte impulso a la EA asiacute como los lineamientos de la poliacutetica educativa provincial quedan definidos en los siguientes instrumentos institucionales bull La Nueva Constitucioacuten de Entre Riacuteos bull La Ley de Educacioacuten Provincial Ndeg 989009 bull La creacioacuten del Programa Provincial de Educa-cioacuten Ambiental Res Ndeg12307 CGEbull La Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental Ndeg1040215 La Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos sancionada en octubre del 2008 instituye un salto episteacutemico al establecer en su Art260 a ldquola Educacioacuten Ambiental como inherente a la edu-cacioacuten comuacutenrdquoA su vez la Ley Provincial de Educacioacuten Ndeg 989009 CGE sancionada en diciembre de 2008 y promulgada en enero del 2009 esta-blece en su Art11deg que ldquoEl Consejo General de Educacioacuten aprobaraacute los lineamientos curricula-res para cada nivel educativo obligatorio inte-graacutendose de manera transversal (hellip) la educa-cioacuten ambientalrdquo
En este contexto de elaboraciones teoacutericas y normativas de EA en la provincia se crea en diciembre de 2007 el Programa Provincial de Educacioacuten Ambiental localizado en la Direccioacuten de Planeamiento Educativo se propuso como transversal a todos los niveles y modalidades
7
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Educacioacuten Ambiental (EA) toma la definicioacuten de transversalidad como uno de los atributos que maacutes la representaraacute a instancias de las nor-mativas nacionales y provinciales Las mismas sostienen que el tratamiento de los contenidos transversales requiere de un encuadre eacutetico que desarrolle actitudes cuidadosas y de valo-racioacuten hacia la propia persona la comunidad y el ambiente natural
En Argentina la EA goza del maacuteximo grado de institucionalidad al haber sido incorporada en su Art 41 como un derecho constitucional en la reforma del antildeo 1994 La incorporacioacuten de la EA en la Constitucioacuten Nacional materializa la posibilidad de un contexto adecuado para su desarrollo e implementacioacuten
En este mismo sentido en noviembre de 2002 se sanciona la Ley 25675 ldquoLey General del Am-bienterdquo mediante la cual se establecen los pre-supuestos miacutenimos para el logro de una gestioacuten sustentable y adecuada del ambiente la preser-vacioacuten y proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica y la implementacioacuten del desarrollo sustentable
Es importante destacarla ya que cuenta con un capiacutetulo especiacuteficamente dedicado a la EA y en su artiacuteculo 15 establece que ldquoLa educacioacuten ambiental constituiraacute un proceso continuo y permanente sometido a constante actualizacioacuten que como resultado de la orien-tacioacuten y articulacioacuten de las diversas disciplinas y experiencias educativas deberaacute facilitar la per-cepcioacuten integral del ambiente y el desarrollo de una conciencia ambiental Las autoridades com-petentes deberaacuten coordinar con los Consejos Federales de Medio Ambiente (COFEMA) y de
Cultura y Educacioacuten la implementacioacuten de pla-nes y programas en los sistemas de educacioacuten formal y no formal Las jurisdicciones en funcioacuten de los contenidos baacutesicos determinados instru-mentaraacuten los respectivos programas o curriacuteculos a traveacutes de las normas pertinentesrdquo
En diciembre de 2006 se promulga la Ley de Educacioacuten Nacional (LEN) Ndeg26206 que expre-sa en su Artiacuteculo 89 que ldquoEl Ministerio de Educacioacuten Ciencia y Tecno-logiacutea en acuerdo con el Consejo Federal de Educacioacuten dispondraacute las medidas necesarias para proveer la educacioacuten ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional con la finalidad de promover valores comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado y la proteccioacuten de la diversidad bioloacutegica que propendan a la pre-servacioacuten de los recursos naturales y a su utili-zacioacuten sostenible y que mejoren la calidad de vida de la poblacioacuten A tal efecto se definiraacuten en
Artiacuteculo 41 ldquotodos los habitantes gozan del derecho a un ambi-ente sano equilibrado apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las gen-eraciones futuras y tienen el deber de preservarlas El dantildeo ambiental generaraacute prioritariamente la obligacioacuten de recomponer seguacuten lo establezca la ley Las autori-dades proveeraacuten a la proteccioacuten de este derecho a la utilizacioacuten racional de los recursos naturales a la preser-vacioacuten del patrimonio natural y cultural y de la diversi-dad bioloacutegica y a la informacioacuten y educacioacuten ambiental (hellip)rdquoConstitucioacuten de la Republica Argentina 1994
dicho aacutembito institucional utilizando el meca-nismo de coordinacioacuten que establece el artiacuteculo 15 de la Ley Ndeg 25675 las poliacuteticas y estrategias destinadas a incluir la educacioacuten ambiental en los contenidos curriculares comunes y nuacutecleos de aprendizajerdquo En este contexto la Provincia de Entre Riacuteos fue desarrollando un proceso de construccioacuten pro-cesual en relacioacuten a integrar la EA en el sistema educativo formal El fuerte impulso a la EA asiacute como los lineamientos de la poliacutetica educativa provincial quedan definidos en los siguientes instrumentos institucionales bull La Nueva Constitucioacuten de Entre Riacuteos bull La Ley de Educacioacuten Provincial Ndeg 989009 bull La creacioacuten del Programa Provincial de Educa-cioacuten Ambiental Res Ndeg12307 CGEbull La Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental Ndeg1040215 La Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos sancionada en octubre del 2008 instituye un salto episteacutemico al establecer en su Art260 a ldquola Educacioacuten Ambiental como inherente a la edu-cacioacuten comuacutenrdquoA su vez la Ley Provincial de Educacioacuten Ndeg 989009 CGE sancionada en diciembre de 2008 y promulgada en enero del 2009 esta-blece en su Art11deg que ldquoEl Consejo General de Educacioacuten aprobaraacute los lineamientos curricula-res para cada nivel educativo obligatorio inte-graacutendose de manera transversal (hellip) la educa-cioacuten ambientalrdquo
En este contexto de elaboraciones teoacutericas y normativas de EA en la provincia se crea en diciembre de 2007 el Programa Provincial de Educacioacuten Ambiental localizado en la Direccioacuten de Planeamiento Educativo se propuso como transversal a todos los niveles y modalidades
7
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
8
con el objetivo de constituirse en una viacutea para la implementacioacuten de la EA enmarcando dentro de sus acciones la formacioacuten y la actualizacioacuten de docentes y estudiantes y el disentildeo y elabo-racioacuten material didaacutectico especiacutefico Durante este proceso de transformaciones en el campo normativo que redefine el campo pedagoacutegico de la EA en la Provincia y su incorporacioacuten en el sistema educativo el Consejo General de Edu-cacioacuten llevoacute a cabo desde las diferentes Direc-ciones de Nivel y Modalidad la elaboracioacuten de nuevos disentildeos curriculares en todos ellos que incluyen en el marco de la Ley de Educacioacuten Provincial una visioacuten compleja de la dimensioacuten ambiental y su abordaje desde la transversali-dad
Proceso que continuacutea con la promulgacioacuten en noviembre de 2015 de la Ley Provincial de Edu-cacioacuten Ambiental impulsada por el Consejo General de Educacioacuten que establece en su Art 1ordm que ldquoEs objeto de la presente ley garantizar la poliacutetica educativo ambiental en la provincia de Entre Riacuteos sobre la base de los principios de la preservacioacuten del ambiente el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sustentable (hellip)rdquo Definiendo en su Art 2 ldquose considera Edu-cacioacuten Ambiental al proceso interdisciplinario planificado y continuo destinado a la construc-cioacuten criacutetica de conocimientos valores y conduc-tas ambientales y que basado en la justicia social y el respeto por la diversidad bioloacutegica y cultural (hellip)rdquo Y entre sus objetivos y finalidades en el Art 3rdquo Incorporar el saber ambiental en forma transversal a las diferentes aacutereas de conocimientordquo
Si bien la definicioacuten de implementar la EA am-biental como transversal en todos los niveles educativos obligatorios ya ha habiacutea sido esta-blecido por la Ley Provincial de Educacioacuten este
Artiacuteculo 260
Los lineamientos curriculares para cada nivel educativo obligatorio integraraacuten de manera transversal edu-cacioacuten con cultura derechos humanos culturas ances-trales cooperativismo y mutualismo educacioacuten sexual para la paz y para la no violencia trabajo ciencia y tec-nologiacutea La educacioacuten ambiental (hellip) son inherentes a la Educacioacuten ComuacutenConstitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008
nuevo marco normativo que constituye la Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental acompantildea y afianza esta definicioacuten al expresar en su Art 4ordm ldquoInteacutegrese la Educacioacuten Ambiental en todos los niveles educativos obligatorios de la provincia de Entre Riacuteosrdquo avanzando en su artiacuteculo 5deg a la implementacioacuten de la EA no solo en el sistema educativo formal obligatorio sino tambieacuten en la educacioacuten universitaria de grado y de posgrado y en la educacioacuten no formal
De esta manera los principales aportes que la Educacioacuten Ambiental promueve a escala institu-cional en cualquiera de los niveles educativos residen en la impronta transversal que posee este campo del saber La interdisciplina la mul-tidisciplina y el diaacutelogo de saberes en general son los principales desafiacuteos a los que debe pro-pender la EA por el simple hecho de que su uni-dad de estudio estaacute constituida por la relacioacuten sociedad-naturaleza
ldquoLa relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo es compleja por definicioacuten y exige de una mirada dialogal colaborativa e integrativa de saberes cientiacuteficos y experienciales Por otra parte ldquola im-pronta transversal se complementa con un abor-
daje relacional que no soacutelo involucra al par ldquoso-ciedad-naturalezardquo como unidad compleja en siacute misma sino ndashy ademaacutesndash la propia ldquorelacioacutenrdquo en-tendida eacutesta como un tercer elemento a consi-derar El todo la parte y la relacioacuten entre ambos se erigen como instancias metodoloacutegicas que posibilitan la comprensioacuten de la complejidad que guarda la propia relacioacuten entre la sociedad y la naturalezardquo (Sessano-Corbetta 2016)
UNA DIMENSIOacuteN TRANSVERSAL
En este proceso de otorgarle identidad a la EA como objeto de estudio y de ensentildeanza se va definiendo y consensuando un particular desa-rrollo episteacutemico y metodoloacutegico y se va con-formando una pedagogiacutea ambiental que ldquotiene como desafiacuteo la construccioacuten de una cultura ambiental instalando la capacidad de construir compromisos entre los seres humanos y buscan-do la participacioacutenhellip en la construccioacuten de una nueva racionalidadhelliprdquo
Los Lineamientos Curriculares de Nivel Secun-dario (DES 2011 p21) avanzaron en este sen-tido al precisar quebull ldquoLa Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten fundamental de la educacioacuten no como un as-pecto subsidiario o instrumental compren-diendo al ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados en-tre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacutetica de cuestionamientos de la racionalidad econoacutemica y homogeneizadora dominante que posibilite a las diversas comu-nidades legitimar sus saberes frente a los hege-moacutenicosrdquo
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
bull La educacioacuten ambiental produce un giro pe-dagoacutegico en relacioacuten a un nuevo territorio en construccioacuten bull Constituye una geografiacutea del saber que de-construye el paradigma imperante estimulando el diaacutelogo de saberes con fronteras permeables La educacioacuten ambiental ha de partir de un en-foque sisteacutemico donde lo uno y lo muacuteltiple se piense conjuntamente Donde se integren con-ceptual y metodoloacutegicamente lo cierto y lo in-cierto orden y desorden en sus caracteriacutesticas antagoacutenicas y complementariasrdquo
Estas miradas y posicionamientos hacen nece-sario revisar los saberes consabidos y los mar-cos institucionales pensando en un proyecto educativo que impulse la EA hacia la construc-cioacuten de un saber conformado por las muacuteltiples expresiones de las culturas en asociacioacuten per-manente y comprometida con la diversidad na-tural Para esto es fundamental conocer las con-cepciones desde las que partimos en relacioacuten a la EA la definicioacuten que se propone desde el Consejo General de Educacioacuten se sustenta en dos principios baacutesicos y la entiende como
bull ldquoUna nueva eacutetica que orienta los valores y com-portamientos sociales hacia los objetivos de sus-tentabilidad ecoloacutegica y equidad socialrdquo bull ldquoUna nueva concepcioacuten del mundo como un sistema complejo llevando a una reformulacioacuten del saber y a una reconstitucioacuten del conocimien-to En este sentido la interdisciplinariedad se convirtioacute en un principio metodoloacutegico privi-legiado de la educacioacuten ambiental (Unesco 1980)
Esto implica repensar el sentido de la ensentildean-za los saberes involucrados en ella y el modo en que los alumnos conocen y requiere partir de
comprender que lo ambiental estaacute conformado por fenoacutemenos bioloacutegicos fiacutesicos quiacutemicos y geoloacutegicos entramados con aspectos histoacuteri-cos culturales y poliacuteticos de gran complejidad exhorta la construccioacuten de nuevas formas de pensarlo hacieacutendose necesario desarrollar nue-vas propuestas de educacioacuten que consideren tal complejidad como desafiacuteo
En otras palabras los contenidos transversales requieren del aporte de distintas disciplinas y de una loacutegica espiralada ya que pueden ser abordados con distintos niveles de complejidad y profundidad seguacuten los saberes previos los in-tereses y otras cuestiones que soacutelo es posible precisar en el nivel de cada institucioacuten escolarAsiacute como la linealidad caracteriza la educacioacuten dentro del pensamiento moderno la transver-salidad y la interdisciplina caracterizan la educa-cioacuten desde el enfoque ambiental
ldquoEl pensamiento ambiental se despliega en la in-tegralidad de los modos de ser del ser mientras que el pensamiento moderno aparece como dominio de unos modos de ser sobre otros El pensamiento ambiental invita a la construccioacuten de saberes solidarios mientras que el pensa-miento moderno exige la competencia y domi-nio de unos saberes sobre otros El pensamiento ambiental realiza cruces transversaliza ideas hace laquocosturas de distintas telasraquo El pensamien-to moderno escinde separa no permite salirse de la direccionalidadrdquo (Noguera de Echeverri 2004)
Por eso ineludiblemente el abordaje de un problema ambiental tracciona hacia el ldquodiaacutelogo obligadordquo entre las Ciencias Sociales y las Cien-cias Naturales ubicaacutendonos ante un desafiacuteo in-terdisciplinar que no siempre es sencillo de asu-mir La EA resulta asiacute un espacio transversal de conocimiento en la medida en que insistimos su objeto de estudio lo constituyen ldquolas relacio-nes entre la sociedad y la naturalezardquo
Y demanda por tanto una labor de ldquocosturardquo de ldquoligazoacutenrdquo tanto entre Ciencias Naturales y Sociales como entre saberes cientiacuteficos y no cientiacuteficos Busca re-unirre-ligar las miradas fragmentadas que la loacutegica de construccioacuten del conocimiento ha dividido en desarrollos disci-plinares especializados favoreciendo una reno-vada confluencia sobre la base de una re-con-ceptualizacioacuten comuacuten del objeto de estudio que las re-uacutene
ldquoDe esta manera se visualiza que el propoacutesito principal de la Educacioacuten Ambiental en la escue-la en la educacioacuten puacuteblica y en la capacitacioacuten docente es en pocas palabras coadyuvar a la comprensioacuten de la complejidad en la relacioacuten sociedad-naturaleza siendo su principal estrate-gia el ejercicio ndashteoacuterico y praacutecticondash de la transver-salidadrdquo(Corbetta 2016)
ldquoproblemas ambientalesrdquo el reflejo de aspectos y mo-mentos de no correspondencia en los procesos de trans-formacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
De esta manera pensar en un enfoque disciplinar en el caso especiacutefico de la EA resulta una paradoja en el sentido de que su campo de estudio lo constituye las ldquorelaciones entre la sociedad y la naturalezardquo siendo el ldquoambienterdquo el resultado de esa relacioacuten y los
9
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
10
LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL UN PUENTE ENTRE DISCIPLINAS
El modo en que vivimos en que destinamos la naturaleza u ocupamos el territorio los pro-cesos de la vida social las construcciones cul-turales la relacioacuten que establecemos con otras especies con otras personas el modo en que concebimos y usamos la tecnologiacutea son su-cesos complejos sobre los que las disciplinas apoyan sus miradas y ensentildeanzas especiacuteficas sin embargo en la realidad estos hechos no se presentan fragmentados en disciplinas sino complejamente ldquoenredadosrdquo En este sentido ldquoseriacutea maacutes correcto decir que la realidad no es disciplinariardquo (Garciacutea 1994)
ldquoTradicionalmente lo que hace la ciencia con maacutes facilidad es analizar desmenuzando esto es investigando en las propiedades particulares de los componentes del ser o sistema en estudio y lo hace en mayor proporcioacuten que el estudio de las relaciones entre componentes que debe poseer una organizacioacuten de ldquoalgordquo para existir como entidad independientemente de cuaacuteles sean las propiedades de tales componentes (hellip) pero las propiedades de los componentes no determinan por siacute solas la organizacioacuten de un sistema ni tampoco las propiedades del sistema como conjuntordquo (Behncke en Maturana amp Vare-la 2003)
En palabras de Moriacuten los sistemas de ensentildean-za operan sobre la disyuncioacuten entre las Ciencias Humanas y las Ciencias Naturales (y la separacioacuten de estas en disciplinas hiper especializadas) Sin dudas es esta la razoacuten del obstaacuteculo que impide un conocimiento de la totalidad La divisioacuten de las disciplinas imposibilita captar aquello que estaacute te-jido en conjunto ldquolo complejordquo (Moriacuten 2007)
Cuando la sociedad se enfrenta a sus propios desafiacuteos en cualquier plano enfrenta tambieacuten fenoacutemenos complejos y no fragmentos de fenoacute-menos desde este lugar los conocimientos es-peciacuteficos estaacuten condicionados para ofrecer por siacute mismos respuestas completas Aunque sea posible fragmentar convenientemente el objeto para su estudio subsiste siempre el problema de coacutemo volver a unirlo sin perder en el camino aspectos caracteriacutesticos y propios de la integra-lidad misma (Moriacuten 2005) Este es tal vez el principal problema del conocimiento que des-naturaliza la realidad para comprenderla
ldquoHe aquiacute el desafiacuteo y el nuacutecleo central del obje-to pedagoacutegico de la Educacioacuten Ambiental reve-lar la delicada complejidad que como una red constituyen los viacutenculos que existen entre dife-rentes temas de la relacioacuten sociedad-naturaleza viacutenculos que se pierden cuando son fragmenta-dos por las disciplinas para ser estudiados en profundidad la educacioacuten debe promover una inteligencia general apta para referirse de ma-nera multidimensional a lo complejo al contex-to en una concepcioacuten global (hellip) la educacioacuten del futuro debe utilizar los conocimientos exis-tentes [pero] superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especiali-zadosrdquo (Morin 2007)
Como ya se ha expresado la EA no es una disci-plina sino una construccioacuten que transversaliza el curriacuteculum ndashy las aacutereas tradicionales del conoci-miento disciplinarndash tendiendo puentes de com-prensioacuten entre las disciplinas y entre saberes
Destaca los aspectos en los que la confluencia disciplinar conduce a un mejor entendimiento de los procesos en los que se revela la relacioacuten entre la sociedad y la naturaleza
Cada vez que se propone abordar como obje-to de estudio y aprendizaje las problemaacuteticas que se presentan en la realidad de la relacioacuten entre las sociedades y la naturaleza surgen conflictos dado que es conflictivo el proceso del conocer es conflictiva la proyeccioacuten de la subjetividad del investigador en su objeto de estudio y la controvertida idea de la existencia de un sujeto y un objeto
Estos aspectos indirectamente materia de re-flexioacuten de la Educacioacuten Ambiental ponen en re-lieve que abordar los denominados ldquoconflictos socioambientalesrdquo genera sin proponeacuterselo la construccioacuten de puentes de comprensioacuten en-tre disciplinas desde ldquomiradas hiacutebridasrdquo o ldquoen-foques integrativosrdquo que representan avances hacia perspectivas menos fragmentadas para la interpretacioacuten del mundo
Si avanzamos en este sentido la educacioacuten en general y la escuela en particular lograraacuten abrir la posibilidad de concretar efectivamente esta comprensioacuten y nuestros estudiantes esta-raacuten posicionados frente al conocimiento y a la realidad como sujetos que atienden problemas comprendiendo en profundidad sus causas para prevenirlas y para imaginar otros oacuterdenes posibles
LA TRANSVERSALIDAD COMO PRINCIPIO METODOLOacuteGICO
A la transversalidad se le han ido asignando di-ferentes significados asiacute ldquotransversalrdquo ha pasa-do de referir a ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escola-res a representar un conjunto de valores y acti-tudes que deben ser educados
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
Seguacuten Sessano y Corbetta (2016) los temas transversales suelen a menudobull Reflejar una preocupacioacuten por los problemas sociales situaciones problemaacuteticas vividas ac-tualmente en nuestras sociedades y conectan faacutecilmente con las informaciones las inquietu-des y las vivencias de los propios alumnosbull Conectar la escuela con la vida la realidad co-tidiana facilitando el cruce entre la cultura puacute-blica y la cultura experiencial de los alumnos y tambieacuten posibilitando la siacutentesis entre las capa-cidades intelectuales de los alumnos y sus capa-cidades afectivas sociales y eacuteticasbull Ser una apuesta por la educacioacuten en valores como uno de los ejes fundamentales de la edu-cacioacuten integral como una demanda frente al relativismo moral y la emergencia de los agen-tes educativos informalesbull Adoptar una perspectiva social criacutetica frente a los curriacuteculos tradicionales que dificultan las visiones globales e interrelacionadas de los pro-blemas de la humanidad
La adecuada consideracioacuten de los transversales en el curriacuteculum facilita al resto de las aacutereas su propia contextualizacioacuten dado que proporcio-na claves para su articulacioacuten con cada una de ellas por lo que se puede decir que las aacutereas disciplinares y las temaacuteticas transversales se complementan en el espacio didaacutectico Es en este momento cuando se puede hablar verda-deramente de transversalidad porque en tor-no a los temas transversales suelen convocarse miradas diversas que manifiestan los elementos comunes y complementarios en varias materias
Ahora bien iquestcoacutemo insertar adecuadamente es-tos temas transversales en la praacutectica O iquestcoacutemo romper con una rutina escolar que se resiste a incorporar ldquolos transversalesrdquo Diferentes estra-
tegias sostienen que una condicioacuten recomen-dable aunque no uacutenica para implementar en la escuela y en el aula ldquolos transversalesrdquo espe-cialmente la EA es incorporarla desde proyec-to curricular el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el plan de estudios De este modo todos los espacios curriculares y docentes contribu-yen en la praacutectica desde el intereacutes comuacuten y el consenso a una praacutectica educativa planificada no compartimentada sino interrelacionada en el cual el abordaje de los temas ambientales es tejido transversalmente
Muchas son las preguntas y las respuestas que demandan estos interrogantes lo que siacute pode-mos expresar es que las respuestas se inician en un ejercicio educativo que como punto de partida convoque su intereacutes en generar mo-mentos en los que se integren los conocimien-tos de diversas aacutereas y los muacuteltiples saberes de la cultura de los actores escolares ejercicio que viabilice la voluntad y la capacidad relacional que demanda atender a diversas fuentes del conocimiento y del saber Para abordarlo desde una escuela donde todos sus actores faciliten la comunicacioacuten e interaccioacuten posibilitando un nuevo modo de acceder generar y compartir conocimiento un escenario donde se viabiliza la construccioacuten de saberes y planificacioacuten des-de un espacio de experimentacioacuten colaborativa
Este momento se da cuando se cumplen tres condiciones (Vasco Bermuacutedez Escobedo Ne-gret y Leoacuten 2004)bull Los temas son auteacutenticamente desequilibra-doresbull Tienen la capacidad de movilizar convocar o conmover a docentes y estudiantesbull Tienen la capacidad de relacionar y vincular las diferentes aacutereas y saberes del Conocimiento
LOS CONFLICTOS AMBIENTALES UN PRO-BLEMA PEDAGOacuteGICO
Ya hemos expresado que la normativa educa-tiva vigente plantea la incorporacioacuten de la di-mensioacuten ambiental como transversal en todo el sistema educativo formal y no formal Lo que ya estaba abordado en la Conferencia de Tbilisi (1977) al plantear como orientacioacuten la incorpo-racioacuten de la ldquodimensioacuten ambientalrdquo en todo el sistema educativo (informal formal baacutesico uni-versitario) desde un enfoque interdisciplinario
En este sentido nuestra tarea como docentes estaacute en relacioacuten a construir perspectivas didaacutec-ticas abiertas que no deben considerarse como un fin en siacute mismas sino como elementos de un proceso creativo a largo plazo
ldquoNo le corresponde a la escuela resolver pro-blemas ambientales sino hacer uso de ellos como recurso pedagoacutegico que permite o faci-lita establecer viacutenculos entre la vida cotidiana los conocimientos escolares y el reconocimien-to de responsabilidades y derechos en materia ambiental que todos tenemos en condicioacuten de ciudadanosrdquo (Priotto y otros 2011)
Problematizar el conflicto ambiental partiendo de la identificacioacuten de los aspectos clave que lo configuran como un problema pedagoacutegico posibilitaraacute reflexionar sobre los aspectos maacutes relevantes que nos interpelan de eacutel Cada do-cente seguacuten su circunstancia (nivel disciplina contexto intereacutes objetivos etc) podraacute trabajar todos seleccionar los que mejor sirvan a su pro-poacutesito y excluir los que no considere indispen-sables pero sin perder de vista y haciendo evi-dente la integralidad con que esos aspectos se presentan en la realidad es decir dando cuenta
11
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
12
de la complejidad que le es propia sus interre-laciones e influencias reciacuteprocas
Existen diferentes componentes de un conflicto ambiental que interactuacutean al mismo tiempo y en el mismo escenario que se deben conside-rar para construir el problema pedagoacutegico
A modo de sugerencia se proponen los ldquopasos para pensar el guioacuten didaacutecticordquo1 propuesto por Sessano-Corbetta (2016) No siempre es posible seguir todos los pasos en ese caso es prioritario no dejar de lado aquellos que llevan a adecuar el enfoque y las estrategias contex-tualizando la temaacutetica temporo-espacialmente e identificando los valores y actores sociales in-volucrados
1 Adecuar el enfoque al nivel y modalidad educativo y estrategias didaacutecticas apropiadas a la edad de los alumnos yo a sus circunstancias educativas Partir de referencias conceptuales asociadas al enfoque disciplinar al contexto o a la propia perspectiva personal Lo central es que las ideas o las sensaciones desde las que trabajemos refieran siempre a la relacioacuten so-ciedadnaturaleza como el objeto geneacuterico de nuestra atencioacuten educativa
2 Ubicarlos en tiempo y espacio (territorializar regionalizar localizar temporalizar) trabajar las escalas en que se presenta Este paso es indis-pensable para entender el conflicto desde las coordenadas teacutemporo-espacial ejercicio pro-pio de la historia y la geografiacutea y con algunas diferencias la biologiacutea Los conflictos entre so-ciedad y ambiente ocurren de formas diversas en lugares y momentos concretos lo cual define
1_ Se hace referencia a una ldquoguiacutea en forma pasos que orienta el abordaje analiacutetico de las diferentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental Un tipo de hoja de ruta que garantiza que el anaacutelisis no se limite a una o pocas dimensiones pues resultariacutea insuficiente para una comprensioacuten integral El anaacutelisis creciente del nuacutemero de dimensiones o facetas es directamente proporcional a la posibilidad de arribar a una comprensioacuten integral de la complejidad implicada en un conflicto ambientalrdquo
sus caracteriacutesticas Para esta tarea existen nume-rosos recursos y softwares para el trabajo car-tograacutefico y la visualizacioacuten de imaacutegenes de ya sea en liacutenea o sin conexioacuten mapas fotos aeacutereas imaacutegenes satelitales en escalas y formatos que permiten geo-referenciar en forma diferida o en tiempo real posibilitando visualizarlo y fotogra-fiarlo el uso de estos recursos presenta es un aspecto en el cual la interdisciplina resulta muy natural (Ver actividad sobre Educacioacuten Ambien-tal y Bienes Naturales el agua)
3 Historizarlos desde la reconstruccioacuten de su geacutenesis como problema Los conflictos ambien-tales no son sucesos que aparecen de repen-te y que solo cabe ver en tiempo presente Su comprensioacuten y la posibilidad de solucionarlos requieren conocer la historia que les dio ori-gen Por ejemplo algunos bienes naturales que no se explotaban pueden por circunstancias tecnoloacutegicas sociales poliacuteticas o territoriales convertirse en ldquorecursosrdquo explotables Asiacute lo que no era objeto de intereacutes puede devenir en algo muy demandado y ocasionar conflictos de intereses tal el caso del agua en un contexto de pandemia como el ocasionado por el Covid19
4 Tratarlos interdisciplinariamente solicitando la concurrencia de otras miradas del conoci-miento (otros docentes o personas que comu-nique saberes y experiencias no escolares) para complejizarlos y complementar su compren-sioacuten Todos los puntos de vista son en principio valiosos y uacutetiles y ampliacutean la visioacuten de las po-sibles causas y consecuencias Podemos viabili-zar estos anaacutelisis integraacutendolos desde nuestras aacutereas de ensentildeanza a un anaacutelisis comuacuten
5 Vincular unos temas con otros en todos los sentidos posibles destacando las diferencias de objetivos y enfoques disciplinares pero rompiendo las barreras reflexivas de cada pers-pectiva para construir una mirada integral y compleja Este esfuerzo adicional en el aborda-je educativo invita a profundizar la confluencia interdisciplinar ampliando el horizonte de rela-cioacuten posible entre los temas La construccioacuten de mapas conceptuales sirve bien a este objetivo
6 Relacionar el o los temas todo lo posible con los contenidos del espacio curricular Casi siem-pre existe la posibilidad de relacionar un conflic-to ambiental con algunos temas presentes en el curriacuteculum o plan de estudios y auacuten cuando pa-rezca absurdo seraacute posible Una posibilidad es buscar esas vinculaciones a traveacutes de los NAP como puentes vinculantes entre ellos Tambieacuten para esto es posible recurrir a las redes concep-tuales con apoyo de recursos virtuales
7 Identificar los actores sociales del conflicto ambiental En un conflicto ambiental siempre participan varios actores sociales que a veces pueden sostener diferentes opiniones y posi-cionamientos individualmente Por ejemplo el Estado cuyos representantes podriacutean opinar de distinta manera seguacuten doacutende trabajen y queacute organismo representen Lo mismo sucede con empresas y grupos sociales que tendemos a unificar pero debemos suponer que cada uno de ellos puede representar maacutes de una posi-cioacuten
8 Descubrir queacute valores estaacuten involucrados en la cuestioacuten y trabajar con ellos Identificar los enun-ciados centrales con que los actores refieren
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
al problema ambiental Ejemplo iquesthablan del agua de un riacuteo como elemento necesario para la vida iquestHablan del riacuteo como bien paisajiacutesti-co iquestHablan de los derechos que tienen sobre el riacuteo iquestLo ven como un recurso econoacutemico iquestContemplan otras especies que dependen del riacuteo Relacionar este aspecto con el paso referi-do a los aspectos eacuteticos
9 Tener en cuenta y compartir diferentes per-cepciones y concepciones En un grupo siempre hay diferentes modos de vivir o percibir e inter-pretar una situacioacuten de conflicto que dependen de variados factores y con frecuencia subjeti-vos tales como la cercaniacutea o involucramiento con el tema la historia personal la cultura la condicioacuten social etc Estas visiones deben ser respetadas e introducidas al anaacutelisis del conflic-to como factores intervinientes (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable)
10 Identificar el tipo de acciones que llevan a cabo los actores en defensa de sus intereses iquestIniciaron acciones legales iquestLlevaron a cabo acciones directas iquestSe movilizaron o queacute otras estrategias usaron Es posible registrar las ac-ciones construyendo cartografiacuteas sociales y desde alliacute ampliar la tarea de mapear colecti-vamente el conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana)
11 Realizar siempre un manejo criacutetico de la informacioacuten Corroborar la existencia y confia-bilidad de las fuentes y contrastarla con otras fuentes e informaciones Identificar que intere-ses y enfoques adoptan esas fuentes y juzgar su contenido y el modo en que es presentada en funcioacuten del intereacutes y en relacioacuten al conflicto (Ver actividad Educacioacuten Ambiental y Comuni-cacioacuten)
12 Profundizar la conexioacuten entre las propues-tas de trabajo aacuteulico y los conflictos que pudiera haber en el entorno regioacuten localidad maacutes cer-cano al contexto cotidiano de los estudiantes y hacerla lo maacutes visible y expliacutecita posible Estas situaciones por impactar directamente en la vida de la comunidad resultan maacutes significati-vas porque son verificables y de esta manera se constituyen en objetos de estudio experimen-tacioacuten y ensayos resolutivos
13 Trabajar los aspectos eacuteticos generales y particulares que subyacen a las controversias representadas Tras los conflictos ambientales preexisten en los actores sociales involucrados representaciones y prejuicios diversos sobre el objeto de la disputa sobre los otros actores sobre los intereses en juego y sobre las conse-cuencias Los mismos responden a posiciona-mientos eacuteticos conscientes o inconscientes Po-nerlos en debate es fundamental para entender la relacioacuten entre intereses y motivaciones y las divergencias insuperables o posibles coinci-dencias
14 Finalmente sintetizar todo lo trabajado y exponerlo en forma integral para volver a re-unir todos los planos o dimensiones en que el conflicto fue analizado y poder verlos en un mismo plano y visualizar sus interacciones es decir su complejidad Para ello las TIC son una herramienta de gran utilidad El amplio panora-ma que resulta de la aplicacioacuten de este guioacuten analiacutetico requiere herramientas que permitan la visualizacioacuten integrada de planos y dinaacutemicas que faciliten la comunicacioacuten de las complejida-des Existen diversos programas que permiten reunir toda la informacioacuten obtenida y trabajada y presentarla de manera clara y sinteacutetica con el apoyo de imaacutegenes mapas graacuteficos fotos ani-
macioacuten incluyendo texto audios constituyen-do un modo de abordaje muy apropiado para la EA en la escuela
El avanzar en un abordaje criacutetico de las dife-rentes fases o dimensiones que puede tener un conflicto ambiental posibilitaraacute llegar a una comprensioacuten integral de la complejidad impli-cada Poniendo en juego en este proceso de EA la metacognicioacuten es decir el conocimiento de las operaciones mentales que alumnos y do-centes hacen sobre el tema y la autorregulacioacuten de esas operaciones en base a la revisioacuten y anaacute-lisis de las mismas
No se refiere a cuaacutento sabemos hacer o cuaacutento conocemos sobre un tema sino queacute hacemos y coacutemo actuamos y queacute saberes (conocimien-tos y experiencia) ponemos en juego cuando no sabemos queacute hacer es decir cuando se nos presenta un desafiacuteo de accioacuten y comprensioacuten Justamente lo que caracteriza a los conflictos ambientales (Sessano 2016)
Las actividades que siguen a continuacioacuten se realizaron bajo la conviccioacuten de que los saberes solo pueden pueden construirse si son vivencia-dos por quienes atraviesan la experiencia edu-cativa La metacognicioacuten se convierte asiacute en un ejercicio de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten en un contexto educativo determinado en este caso por el intereacutes de comprender los conflictos am-bientales
13
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
14
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y BIENES NATURALES EL AGUA
El agua es el componente esencial de la vida y el constituyente distintivo de nuestro planeta De aquiacute la importancia de la seleccioacuten de los conte-nidos que se proponen abordar en la propuesta que atiende no solo a la problematizacioacuten de la temaacutetica sino a la problematizacioacuten de su devenir histoacuterico-social
Si bien el agua existe en plenitud en cuanto a cantidad global1 por dife-rentes razones geograacuteficas sociales econoacutemicas y poliacuteticas entre otras no siempre estaacute al alcance de todos presentando ademaacutes en muchos lu-gares problemas de calidad dado que en su paso por todo el ciclo hidro-loacutegico el agua se contamina principalmente por tres tipos de residuos los procedentes de elementos naturales devenidos de la evolucioacuten geoloacutegi-ca (ej arseacutenico) los de residuos orgaacutenicos humanos y animales y los de componentes quiacutemicos y fiacutesicos derivados de la industria y la agricultura
Nuestra provincia forma parte de la Cuenca del Plata una de las regiones del planeta con mayor riqueza en agua sin embargo un gran porcentaje del territorio de Argentina presenta problemaacuteticas de escasez de agua Y maacutes del 60 de la humanidad vive en zonas con estreacutes hiacutedrico es decir zonas donde el abastecimiento no alcanza a cubrir las necesidades baacutesi-cas de la poblacioacuten
Proponer un recorrido que posibilite reconocer desde diferentes herra-mientas cartograacuteficas tanto fiacutesicas como virtuales el territorio las cuen-cas hidrograacuteficas y los cursos de agua potenciaraacute saberes que pongan en relieve la importancia del agua en el desarrollo territorial y las necesi-dades de la comunidad Involucrando en esta relacioacuten de identificacioacuten y pertenencia al territorio a la experiencia eacutetica esteacutetica y afectiva de los estudiantes Para muchas de las poblaciones pobres del mundo una de las mayores amenazas ambientales a la salud sigue siendo el uso de agua no tratada La falta de acceso al agua potable y saneamiento seguros causa cientos
Fuente Comiteacute Inter-gubernamental Coordi-nador de los paiacuteses de la Cuenca del Plata httparchiveiwlearnnetcicplataorgin-dex404ehtmlid=lc_hi-dro
Fuente Instituto ldquoSan Joseacuterdquo - Gualeguay - Entre Riacuteos (2011) ldquoActividad 3er Antildeo Cuenca del Platardquo En httpgeotareasblogspotcom201109actividad-3er-ano-cuen-ca-del-platahtml
1_El Planeta Tierra es llamado planeta azul debido a que maacutes del 71 de su superficie estaacute cubierta por agua De este porcentaje solo el 25 del es dulce y se presenta en su mayor parte (70) congelada en glaciares y casquetes polares en profundos acuiacuteferos de aguas subterraacuteneas o como vapor en la atmoacutesfera Entre el 25 y el 40 del agua potable del mundo es proporcionado por sistemas de aguas subterraacuteneas las principales fuentes de agua para uso humano son lagos riacuteos humedad del suelo y cuencas de aguas subterraacuteneas poco profun-das la parte aprovechable proveniente de esas fuentes es menos del 1 del total de agua dulce y soacutelo el 001 de toda el agua del planeta (PNUMA 2002) ldquoPerspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002-GEO-3rdquo httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequence=10ampisAllowed=y
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
de millones de casos de enfermedades transmitidas por el agua y maacutes de cinco millones de muertes por antildeo (OMS 2003)
Como principal elemento presente en la superficie de la Tierra el agua esta ldquorelacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo (IPCC 2020) en este sentido es fundamental partir de reconocer su valor social y econoacutemicoEl derecho al agua implica el acceso a la cantidad miacutenima necesaria para satisfacer las necesidades baacutesicas de las personas Lograr este nivel de servicio estaacute relacionado con beneficios significativos para la salud y si-gue siendo uno de los principales objetivos del Programa Conjunto de Monitoreo de la OMS y de la UNICEF
La actual emergencia sanitaria consecuencia de la pandemia producida por el Covid-19 ha dejado al descubierto las grandes problemaacuteticas que auacuten debemos resolver en relacioacuten al acceso al agua segura tanto en aacutereas urbanas como rurales En este contexto la EA como dimensioacuten transver-sal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la reflexioacuten sobre el valor del agua no solo como un bien natural del territorio sino como un derecho fundamental para la vida en un mundo donde el simple hecho de acceder o no al agua se constituye en la prioridad maacutes alta para la vida y la salud
Actualmente ldquo los beneficios para la salud puacuteblica se logran principal-mente mediante la proteccioacuten de las fuentes de agua la promocioacuten de buenas praacutecticas de higiene el manejo y tratamiento domiciliario del agua y otras conductas clave de higiene en situaciones criacuteticas (especialmente el lavado de manos y cara)rdquo (Howard y Bartram 2003)
La complejizacioacuten que se propone y el diaacutelogo entre disciplinas respon-den al particular marco teoacuterico referencial adoptado por el enfoque de EA abordado seguacuten el cual la transversalidad estaacute dada por la necesidad de convocar los conocimientos de todas las disciplinas que pudieran es-tar involucradas En ese sentido el enfoque se plantea por un lado de ma-nera holiacutestica y por otro fuertemente contextuado en el presente donde su objeto son los conflictos ambientales que en tanto desafiacuteos de com-prensioacuten convertidos en temas educativos pueden ser vinculados con los NAP de muchos espacios y aacutereas del conocimiento a la vez
El agua en el mundo un recurso cada vez maacutes escaso
El uso del agua ha venido aumentando un 1 anual en todo el mundo desde los antildeos 80 del siglo pasado impulsado por una combinacioacuten de aumento de la poblacioacuten desarro-llo socioeconoacutemico y cambio en los modelos de consumo La demanda mundial de agua se espera que siga aumen-tando a un ritmo parecido hasta 2050 lo que representa un incremento del 20 al 30 por encima del nivel actual de uso del agua debido principalmente a la demanda en los sectores industrial y domeacutestico Maacutes de 2000 millones de personas viven en paiacuteses que su-fren escasez de agua y aproximadamente 4000 millones de personas padecen una grave escasez de agua durante al menos un mes al antildeo Los niveles de escasez seguiraacuten aumentando a medida que crezca la demanda de agua y se intensifiquen los efectos del cambio climaacutetico (UNESCO 2019)
15
16
Objetivos mundiales para el abastecimiento de agua y saneamiento
Para abordar las cuestiones relativas al abastecimiento de agua y el saneamiento para el mundo en desarrollo el Consejo de Colaboracioacuten para el Abastecimiento de Agua y Sanea-miento (WSSCC seguacuten su sigla en ingleacutes) presentoacute los siguientes objetivos mundiales en un informe denominado Visioacuten 21 en el Segundo Foro Mundial del Agua celebrado en La Haya en marzo de 2000bull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso a instalaciones de higiene y saneamientobull Para 2015 reducir a la mitad el porcentaje de personas sin acceso al agua potable en cantidades suficientes y asequiblesbull Para 2025 suministrar agua saneamiento e higiene para todosFuente WSSCC 2000
DECLARACIOacuteN SOBRE LA SEGURIDAD DEL AGUA EN EL SIGLO XXI
Los principales retos del nuevo siglo enunciados en la Declaracioacuten de la Haya durante el 2deg Foro Mundial del Agua son los siguientes
bull Satisfacer las necesidades baacutesicas tener acceso a servicios seguros y suficientes de agua y saneamiento constituye una necesidad humana baacutesica y es fundamental para la saludbull Asegurar el suministro de alimentos mejorar la seguridad alimentaria de la poblacioacuten mediante el uso maacutes eficiente del agua y su distribucioacuten maacutes equitativabull Proteger los ecosistemas por medio del ordenamiento sostenible de los recursos hiacutedricosbull Compartir los recursos hiacutedricos promover la cooperacioacuten paciacutefica y desarrollar sinergias entre diferentes usos del agua por medio de la gestioacuten sostenible de cuencas fluvialesbull Gestionar riesgos brindar seguridad contra inundaciones sequiacuteas contaminacioacuten y otrosbull Valorar el agua administrar el agua de forma que se representen los valores econoacutemicos sociales ambientales y culturales en todos sus usosbull Administrar el agua de manera razonable de manera que la participacioacuten del puacuteblico en general y los intereses de todas las partes esteacuten incluidos
FUENTE WORLD WATER FORUM 2000
El tema propuesto se pude complejizar a partir de dife-rentes enfoques que bien pueden surgir de los conte-nidos preestablecidos de un hecho real significativo o de la inquietud del alumnado con distintas formulacio-nes como ldquoEl agua como bien estrateacutegico en la socie-dad del presenterdquo ldquoEl agua como bien natural vital para una sociedad sustentablerdquo ldquoLos conflictos por el agua en las sociedades contemporaacuteneasrdquo ldquoLa contaminacioacuten y el acceso al agua como conflicto socio-ambientalrdquo O focalizando maacutes ldquoLa calidad del agua del riacuteo de mi ciu-dadrdquo o ldquoEl conflicto por el uso del agua del arroyo del pueblordquo entre otros
De tal modo que el recorte elegido estaacute definido por el conflicto como categoriacutea siendo precisamente ese el objeto de estudio transversal a abordar y el desafiacuteo cognitivo a emprender
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmen-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene cuentas hidrograacuteficas maacutes de cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el del gigantesco acuiacutefer o Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-micas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
eg aa (ES Paacuteg ) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
lga (ES Pag) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
17
httpcgeentreriosgovarprograma-pro-vincial-de-educa-cion-ambiental
18
Educacioacuten Ambiental y Bienes Naturales el agua
Nivel Modalidad
Aacuterea y responsables
Transversa
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nuacutecleo problematizador
Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
Entre Riacuteos iquesttierra de agua
Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos Google Maps formu- larios Google y presentacio-nes digitales desde Canva como herra mienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica a un bien natural fundamental en los procesos de vida y la organizacioacuten de los espacios geograacuteficos ldquoel aguardquo
La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmen-tacioacuten en su estudio valores sociales y derechos entre otros
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico inter- disciplinario y transversal que parte de de la realidad cotidiana de los estudiantes Poniendo en relieve desde la Geografiacutea y la Biologiacutea la organizacioacuten del territorio a traveacutes de la relacioacuten que la sociedad ha construido con el aguaEste recorrido se enriquece con los aportes de otras disciplinas como Lengua Matemaacutetica Quiacutemica Arte y Tics La reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca deconstruir el imaginario de que ldquoEntre Riacuteos es excedenta-ria en el recursordquo posibilitaraacute a los estudiantes El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemi-cas utilizando distintas represen-taciones (cuadros mapas graacuteficos) El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones proble-maacuteticas que requieran la
Se sugiere que los estudiantes acompa-ntildeen el buceo biblio-graacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docen-tes a traveacutes de la paacutegina de la institu-cioacuten o grupos en google drive con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educacioacuten Ambiental estaraacute disponible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGE
El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especial-men-te en las regiones en donde no prevemos su escasez A partir de nuestro propio nombre ldquoEntre Riacuteosrdquo hemos construido el imaginario de que somos una regioacuten ldquolsquoexcedentaria en el recursordquo Se propone asiacute reflexionar a partir de preguntarnos si Entre Riacuteos es realmente un territorio excedentario en agua en el sentido del derecho al uso y disponibilidad de agua segura
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de un territorio que tiene 10 cuentas hidrograacuteficas maacutes de 7500 cursos de agua con una trama de riacuteos arroyos lagunas acuiacuteferos subterraacuteneos y el 3 del gigantesco acuiacutefero Guaraniacute estableciendo una relacioacuten entre estas condiciones naturales y el desarrollo regional Confrontando la riqueza en agua con la paradoja de algunas realidades territoriales socio-econoacute-mi-cas y naturales como falta de agua potable en algunas zonas y barrios canales de riego inundaciones en
Geografiacutea (DES Paacuteg 72) El espacio geograacutefico entendido construccioacuten social poniendo relevancia en la relacioacuten naturale-za-sociedad La apropiacioacuten de la sociedad desde el conocimiento y la tecnologiacutea del medio natural independiente de las dinaacutemicas del ecosistema El uso desde el equilibrio la apropiacioacuten y valorizacioacuten del espacio natural sujeta a reglas que tengan en cuenta las dinaacutemicas de los ecosistemas
Biologiacutea (DES Pag91) ldquoLa organizacioacuten de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemasrdquo importancia de la Tierra como un macro-sistema Sus componentes como subsistemas la idr oacutesfera indispensable para la vida sobre la Tierra El reconocimiento de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman asiacute como los procesos que se dan en ellos y sus mutuas interacciones
posibilidad de describir comu-nicar e interpretar la construc-cioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir relatos y registros de datos y distintas formas de representacioacuten del espacio la realizacioacuten de dibujos graacuteficos lectura e interpretacioacuten de otros lenguajes como imaacutegenes satelitales entre otras
Una de las problemaacuteticas maacutes importantes en los uacuteltimos antildeos es la del agua fenoacutemeno socio ambiental que se intensifica a pasos agigantados y que afecta a toda la poblacioacuten mundial regional y local en especial a los maacutes vulnerables El agua dulce es un bien natural que pocas veces valoramos especialmente en las regiones en donde no prevemos su escasez Como sentildealan los cientiacuteficos del Panel Intergubernamental del Cambio Climaacutetico (IPCC) el agua como principal elemento presente en la superficie de la Tierra ldquoestaacute relacionada con todos los componentes del sistema climaacutetico que se estaacuten viendo alterados por la accioacuten humanardquo No podemos sobre todo en la emergencia sanitaria que vive el planeta en la actualidad desconocer el valor del agua no solo en los procesos de vida y produccioacuten sino tambieacuten de salud En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde el agua no solo es un bien natural comunal sino un derecho fundamental de la comunidad
Reconocer la importancia del agua en los procesos naturales y sociales y la organizacioacuten regional Identificar el agua como principal elemento en relacioacuten con todos los sistemas de la superficie terrestre Producir y apropiarse de saberes que posibiliten tomar decisiones en relacioacuten a la disponibilidad y distribucioacuten del agua segura Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del derecho al agua su distribucioacuten y disponibilidad en la comunidad
Actividad Nordm 1 (Geografiacutea Biologiacutea y Lengua)A partir de la nota publicada en el Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo los estudiantes analizaran la importancia del agua en el territorio identificando desde diferentes herramien-tas como cartografiacutea tradicional y mapas satelitales las cuencas hiacutedricas provin-ciales en el marco de la Cuenca del Plata A partir del texto disparador y el buceo en Google Maps elaboraran
Actividad Ndeg 2 (Lengua Matemaacutetica y Tics)Se organizaraacuten en grupo para realizar encuestas a diferentes actores institu-cionales con el objetivo de relevar el conocimiento sobre la importancia del agua la realidad regional y las acciones necesarias para su cuidado Una vez disentildeadas las encuestas desde los objetivos planteados se llevaraacuten a cabo a traveacutes de la web para en un tercer paso comenzar con la tabulacioacuten y anaacutelisis para arribar a una conclusioacuten
Actividad Ndeg 3 (Biologiacutea y Geografiacutea)Los estudiantes realizaran una visita virtual a traveacutes del Google Maps al curso de agua (riacuteo arroyo terma natural lago etc) maacutes cercano En grupo trabajan desde una guiacutea que sistematice la siguiente informacioacuten bull Las caracteriacutesticas naturales del lugarbull Las modificaciones que presenta el lugar por las diferentes acciones de la sociedadbull Las ventajas y desventajas que esto presenta para la regioacuten y la localidad
Actividad Nordm 4 (Lengua Arte y Tics)Se invitaraacute a compartir la experiencia a la comunidad educativa a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten WhastApp face paacutegina del CGE radios y todo medio que pueda reproducir los diferentes tipos de archivos creados por los alumnos con el fin de trasmitir valores (respeto responsabilidad y solidaridad) en pos de generar conciencia en relacioacuten a la valoracioacuten del agua como un bien fundamental en los fenoacutemenos de vida y la organizacioacuten de la sociedad
Dos semanas ndash Cuatro actividades (2 por semana)
otros represas con impactos en el paisaje biodiversidad y ecosistemas entre otros Situaciones que plantean a los estudiantes comprender la importancia del agua en relacioacuten al desarrollo regional y los procesos de vida y salud
desde el agua como sustento de la vida Otros como Matemaacutetica (estadiacutesti-ca) Lengua (lectura y redaccioacuten) Arte (ilustraciones imaacutegenes) y Tics (presentaciones digitales)
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA
EMERGENCIA)
TIEMPO
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
18
19
un mapa con las mencionadas cuencas y una reflexioacuten sobre las ventajas y desventajas de esta situacioacuten territo-rial en relacioacuten a los bienes hiacutedricos y los impactos de las acciones de la sociedad en los cursos de agua como por ejemplo el represamiento Tanto la identificacioacuten de las cuencas y la reflexioacuten deben ser compartidas a sus compantildeerosas a traveacutes de la red Recursos Diario La Nacioacuten ldquoAgua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteosrdquo 1204 httpswwwlanacioncomar667135-agua-el-tesoro-liquido-de-entre-riosPrograma 2Mp de la Comisioacuten Nacio-nal de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten
https2mpconaegovarindexphpEducar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2Otrosbull httpswwwhidraulicagobarcuen-casphpbull httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficasbull httpswwwcronistacomeconomia-politicaAgua-ante-bajante-historica-del-rio-Parana-Argentina-le-pedira-a-Brasil-que-habilite-el-paso-por-las-represas-20200413-0077html
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Sugerencia Realizar las entrevistas a los docentes y equipo directivo de la institucioacuten y a padres yo alumnos de otros cursos a traveacutes de Formularios de Google
Recursoshttpswwwgooglecomintles-419_arformsabout
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comuni-dad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la pues-ta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto cuadernillo spot video entre otros) para la comunidad en general
bull iquestQueacute es una cuenca - httpswwwyoutubecomwatchv=ZS4dn0l41YYbull Aguas adentro El origen del agua y de la vida - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQbull El Derecho al Agua - Aguas Adentro ndash Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88bull Aguas adentro Agua y contaminacioacuten - Canal Encuentro En httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6sbull OVIEDO-OCANtildeA Edgar R (2018) Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtmlbull WWF (2018) iquestPor queacute es importante que los riacuteos fluyan libremente httpswwwworldwildlifeorgdescubre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente bull Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscaretiqueta=101693ampaudiencia=2
Esta informacioacuten deberaacute ser presentada en forma de conclusiones escritas los diferentes puntos de vista deben ser fun-damentados al igual que sus opiniones en relacioacuten a la importancia del curso o cursos de agua en la vida natural social y econoacutemica de su ciudad
Recursoshttpswwwgooglecomarmaps
Esta una siacutentesis de presentaraacute en una produccioacuten final en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video producciones artiacutesticas -plaacutesticas yo musicales- entre otros sugiriendo la utilizacioacuten de diferentes lenguajes verbal oral escrito icoacutenico y gesto-espacial
Recursoshttpswwwcanvacomes_419
20
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
20
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl derecho al agua en tiempos de coronavirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en la importancia del cuidado y disponibilidad del agua se plantea en un segundo momento que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de la importancia del uso del agua segura en un mundo donde hasta hoy la uacutenica forma de combatir la pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) es el aislamiento y el lavado de manos Una paradoja de este mundo globalizado que hace colas eternas para buscar alcohol en gel
RecursosINFOBAE - Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia 22 de marzo de 2020 httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y COMUNICACIOacuteN
Al hablar de la comunicacioacuten maacutes allaacute de que suele referenciarse al tradicional esquema de Jakobson o la reformulacioacuten realizada por Ker-brat Orecchioni que incluye lo psicoloacutegico y lo gestual entre otros componentes buscamos abordar los procesos de comunicacioacuten no des-de el rol de informar con el que tradicionalmen-te se la asocia sino por el contrario en la capa-cidad de construir contextos situados a partir de los procesos dialoacutegicos que la educacioacuten gene-ra socialmente
En este sentido no se aborda la comunicacioacuten de manera restringida al hecho de informar a una audiencia pasiva sino a la construccioacuten de realidades para una sociedad que es parte constitutiva de la comunicacioacuten como actores que buscan sensibilizar generar empatiacutea y con-cientizar a un puacuteblico que ya no ocupa soacutelo el rol de espectador En los uacuteltimos antildeos se ha incrementado el uso de las redes sociales un espacio virtual pero no por ello menos real que a diferencia de los medios de comunica-cioacuten tradicionales como la televisioacuten el diario y la radio buscan formar viacutenculos impulsando el intercambio de opiniones y una participacioacuten e interaccioacuten activa con el contenido Transfor-mando ademaacutes la forma en la que se comparte la informacioacuten desde contenidos que logran sensibilizar y generar intereacutes por parte de la so-ciedad
En este contexto la escuela es excedida por los diferentes medios como los de comunicacioacuten masiva (televisioacuten radio y diario) las redes so-ciales (Instagram Facebook Twitter WhatsApp etc) y distintas plataformas para educar y ense-ntildear maacutes allaacute de la presencia del aula como por
Actualmente en la era de la comunicacioacuten y la tec-nologiacutea portaacutetil estamos conectados con el mundo entero y la informacioacuten viaja muy raacutepido y si bien es una herramienta muy uacutetil no siempre se puede afir-mar que lo que estamos viendo leyendo o escuchando sea cierto lo que suele ser llamado como Fake NewsHoy por hoy la sociedad participa de manera activa en la produccioacuten y difusioacuten de informacioacuten generando un amplio flujo de informacioacuten aunque a veces esta informacioacuten es poco segura dando lugar a la desinfor-macioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos
Restrepo Nathalia (2019) Por queacute son tan poderosas las Fake News Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente HMG Creative
Fuente IFLA
ejemplo Google classroom Edmodo Youtube y distintos portales propios de las instituciones El despliegue de estas herramientas comunicacio-nales en los contextos de aprendizaje implica transformaciones no se trata solamente de en-riquecer las clases con informacioacuten e imaacutegenes sino que son necesarios nuevos recursos discur-sivos y nuevos entornos puestos al servicio de la comunicacioacuten y la construccioacuten del conocimien-to (Sessano-Corbetta 2016) En su relacioacuten con la Educacioacuten Ambiental dichos medios habilitan posibilidades expli-cativas multifocales multireferenciales mul-tidisciplinares y de modelizar que facilitan la participacioacuten la interaccioacuten colaborativa el pen-samiento sisteacutemico y praacutectico y construcciones conceptuales mucho maacutes elaboradas acerca de las problemaacuteticas El aprovechamiento de los mismos contribuyen a los propoacutesitos y al trata-miento de las problemaacuteticas propias de la Edu-cacioacuten Ambiental pero en todos los contextos
21
22
Fuente influos
Con esta propuesta desde la EA se busca for-talecer a los estudiantes en cuanto a la buacutes-queda de informacioacuten y la verificacioacuten de los datos desde una mirada criacutetica estimulando la produccioacuten de contenidos educativos que den cuenta al mismo tiempo de la importancia que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articula-dos desde diferentes espacios disciplinarios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Co-vid-19 los medios cobraron un nuevo sentido convirtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realida-des esto hace necesario resignificar activida-
es necesario descubrir tal afinidad para comu-nicarla y capacitar sobre ellos para no caer en el lugar de una simple difusioacuten de contenidos relacionados con el ambiente sino atendiendo a su real funcioacuten educadora concienciadora y transformadora
De esta forma la comunicacioacuten en relacioacuten a la dimensioacuten ambiental tiene un objetivo esen-cial generar un cambio en la relacioacuten sociedadndashnaturaleza y este cambio se alcanza desde la formacioacuten de quienes interactuacutean con las publi-caciones elaborando contenidos socio-educa-tivos que permitan provocar para sensibilizar y reafirmar una conciencia social y colectiva cuya difusioacuten se lleve adelante por los propios acto-res sociales
En este sentido desde la Educacioacuten Ambiental (EA) entendieacutendola como dimensioacuten eacutetica y transversal que orienta valores y comportamien-tos se proponen actividades que buscan poner en praacutectica el pensamiento criacutetico impulsando la investigacioacuten y la verificacioacuten de datos para llevar a cabo un uso responsable de las redes sociales y generar un compromiso por parte de los estudiantes al momento de compartir contenidos y al momento de leer o escuchar distintos medios y portales De tal manera que puedan dimensionar que la elaboracioacuten de los contenidos es generada en un contexto valo-rativo y no como mera expresioacuten de un hecho objetivo sino que elaborada y comunicada por personas o grupos con distintas ideologiacuteas ya sea en lo religioso poliacutetico econoacutemico o social lleva en siacute diferentes discursos muacuteltiples y sub-jetivos sobre todo en la interpretacioacuten de un conflicto ambiental Aspectos ademaacutes que se deben tener en cuenta al producir contenidos educativos
que tienen la comunicacioacuten y las nuevas tecnologiacuteas como medio para abordar contenidos articulados desde diferentes espacios disciplina-rios a partir de una problemaacutetica ambiental
En el actual contexto de emergencia sanitaria mundial producida por la pandemia del Covid-19 los medios cobraron un nuevo sentido con-virtieacutendose en una de las herramientas maacutes valoradas y un elemento clave que nos permite mantenernos conectados a la distancia y estar informaacutendos en muacuteltiples contextos y realidades esto hace necesario resignificar actividades que brinden a los estudiantes la posibilidad de construir conocimientos colaborativos en el espacio socio-virtual don-de los cambios en la comunicacioacuten y la educacioacuten se producen a una
Estudios internacionales muestran que los adolescentes -llamados nativos digi-tales- no logran identificar una noticia real de una falsa ni distinguir informacioacuten de publicidadSeguacuten el Estudio Internacional sobre Alfabetizacioacuten Computacional e Informacio-nal (ICILS en ingleacutes) de la Asociacioacuten Internacional para la Evaluacioacuten del Logro Educativo (IEA en ingleacutes) soacutelo el 2 de los joacutevenes entrevistados mostroacute habili-dades necesarias para la seleccioacuten o identificacioacuten de informacioacuten online pese a que el 89 dijo que se sentiacutea haacutebil en la tarea El estudio realizado entre 60000 chicos de 1deg Secundario de 3300 escuelas en 21 paiacuteses en 2013 en el que participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 puacuteblicas y 50 privadas) Los mencionados datos ademaacutes de los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM) fueron presentados en el libro Ruidosden la Red de la Dra R Morduchowicz El estudio reveloacute que el 80 de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una buacutesqueda en Internet el 70 admite que confiacutea en un contenido a partir de quieacuten es el que lo replica y el 50 confunde informacioacuten y publicidad ldquoEn ese contexto -sostiene Morducho-wicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitalesrdquo
Majlin Brian (2019) ldquoSoacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquordquo Recuperado de httpswwwredaccioncomar
Fuente Climate Reality
velocidad que aumenta y en tiempos que se acortan
Este proceso demanda que la educacioacuten a pesar de no marcar el pulso de las transformaciones tecnoloacutegicas y comunicacionales mire con aten-cioacuten a las implicancias de esas transformaciones en el aprendizaje
23
2424
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo influyen la comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad
Educacioacuten Ambiental y Comunicacioacuten
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildea-miento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el re-corrido a traveacutes de links videos correo electroacutenico redes sociales y presentacio-nes digitales desde Canva o Inshot como herramienta para disentildear y crear conteni-dos para la web Esta propuesta plantea abor-dar las problemaacuteticas am-bientales utilizando la muacutesica como lenguaje artiacutestico que posibilita la comunicacioacuten de ideas y emociones que no solo desarrolla la creatividad en los estudiantes sino que tambieacuten en las praacutecticas gru-pales lo estimula socialmente
En este sentido se avanza desde un enfoque pedagoacutegico interdis-ciplinario y transversal que parte de los intereses de los estudian-tes a partir de la muacutesica que escuchan Los contenidos y recorridos propuestos posibilitaran estable-cer diaacutelogos con otros espacios curriculares como una manera de aprovechar la riqueza del encuen-tro entre la Lengua y la Literatura la Comunicacioacuten Tecnologiacutea y Arte Las variaciones de la comuni-cacioacuten en diferentes soportes y en diversas lenguas iquestEs posible utilizar las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunica-cioacuten (paacuteg web foros blog) para contrarrestar el discurso dominan-te y fortalecer el juicio criacutetico de los adolescentes Articulacioacuten con Lenguas Extran-jeras Comunicacioacuten y Tecnologiacutea
Se sugiere que los estudian-tes acompantildeen el buceo bibliograacutefico e investigacio-nes en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje y la difusioacuten de las producciones a traveacutes de las redes sociales de Face-book e Instagram utilizando el hashtag EducacionAm-biental
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
A partir de cuestionarnos iquestCoacutemo influyen los medios de comunicacioacuten y la muacutesica en la educacioacuten ambiental de la comunidad se propondraacute desde la comunicacioacuten ambiental analizar las valora-ciones que la sociedad atribuye a lo ambiental desde el anaacutelisis de dife-rentes expresiones comunica-cionales y musicales
El universo comunicacional y sonoro que rodea al alumno y que variacutea seguacuten la realidad familiar y social el momento histoacuterico la sensibilidad musical de cada persona etc construye concepciones y legitimaciones en relacioacuten a diferentes temas incluido el ambiental
Las influencias que reciben los estudian-tes desde los medios de comunicacioacuten (radio televisioacuten cine Internet) tienen una inciden-cia directa con los imagina-rios socio-naturales que construyen A partir de las actividades propuestas se busca comprender el rol de los medios comunicacionales y los mensajes desde la muacutesica en los comportamientos y actitudes de los estudiantes en relacioacuten
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52) Las preconcepciones y legitimaciones en las comunicaciones La cooperacioacuten en relacioacuten a las inferencias sobre las intenciona-lida-des de los interlocutores La literatura y sus muacutel-tiples significados para la promocioacuten del pensa-miento criacutetico
Muacutesica (DES Paacuteg 138) Contextualizacioacuten la muacutesica como expresioacuten singular situada en de-terminadas coordenadas histoacuterico-sociales y cultu-rales sus movimientos geacuteneros y esteacuteticas
25
al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
En la actualidad dentro del fenoacutemeno de las redes sociales y los medios de comunicacioacuten masiva a menudo la desinformacioacuten y la viralizacioacuten de datos erroacuteneos es una realidad Es de importancia construir actitudes de pensamiento criacutetico investigacioacuten y verificacioacuten de la informacioacuten que recibimos desde los diferentes medios haciendo un uso responsable de las redes sociales y al momento de difundir datos lo hagamos de manera comprometida comprobando que sea informacioacuten de fuentes confiables de igual manera deconstruir los mensajes transmitidos desde el lenguaje musical con el que los estudiantes se sienten identifica-dos En este contexto la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos se platea la buacutesque-da de caminos alterativos que posibiliten la construccioacuten de una sociedad justa participativa y diversa donde todos podamos formarnos e informarnos todos utilizando con responsabilidad la mayor cantidad de herramientas posibles que nos brindan los diferentes leguajes artiacutesticos y comunicacionales
Actividad Nordm 1 (Lengua Comunicacioacuten Muacutesica)A partir de las siguientes canciones y videos y otros que los estudiantes propongan se escucharaacuten las canciones analizando sus letras y mensajes extrayendo los con-ceptos principales de cada cancioacuten y video intentado relacionarlas con una o maacutes problemaacuteticas ambientales que afecten la zona donde viven Una vez seleccionada la problemaacutetica realizaran un buceo bibliograacutefico por la web para informarse mejor sobre dicha temaacutetica Como punto de cierre se los estudiantes que redactaran un texto de no maacutes de una carilla donde plasmen la informacioacuten recopilada y su reflexioacuten en relacioacuten
httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk - iquestDoacutende jugaraacuten losnintildeos - Video Higuera Studios Video Production Cancioacuten Manaacute
httpswwwyoutubecomwatchv=dK80eO_5H_Y Despacito - Video Huella Verde TV adaptacioacuten de Despacito por Luis Fonsi ft Daddy Yankee
httpswwwyoutubecomwatchv=kuygRVlN4ok Una tierra diferente ndash Video ldquoEntreDosRiacuteosrdquo ADN Entrerriano Programa semanal de televisioacuten Cancioacuten Rubeacuten Gimeacutenez
Actividad Ndeg 2 (Comunicacioacuten y Tics)
En este segundo momento los estudiantes realizaraacuten desde la plataforma de comu-nicacioacuten que hayan establecido ndash Google Classroom Zoom etc- un dialogo grupal para seleccionar la problemaacutetica ambiental que consideren maacutes importante para su comunidad educativa Una vez seleccionada deben comenzar a analizar cuales serian los canales comunicacionales oacuteptimos para la realizacioacuten de una campantildea de divulgacioacuten y educacioacuten que visibilice la problemaacutetica construyendo los mensajes frases canciones ilustraciones historias etc para plasmar en un spot o flyer u otro medio Se procederaacute asiacute a la realizacioacuten uno o varios spots o flyer yu otros A la vez que se trabaja en la propuesta de difusioacuten desde diferentes redes sociales utilizando el hashtag EducacioacutenAmbiental y enviaacutendolo por mail al Programa (programaambientalgmailcom)Canva ndash aplicacioacuten para hacer flyers httpswwwcanvacomes_419Inshot ndash aplicacioacuten para hacer spots
Dos semanas ndash Dos actividades (1 por semana)
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
Generar la reflexioacuten a partir herramientas propias de la cotidianeidad de los estudiantes como canciones y videos musicales Construir desde la Educacioacuten Ambiental y a traveacutes de los diferentes canales comunicaciones herramientas de sensibilizacioacuten y concientizacioacuten sobre el cuidado del ambiente Potenciar la creatividad del estudiante a partir de la muacutesica para la produccioacuten de mensajes comunicacionales desde diferentes saberes
2626
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que ndasha partir de registros docentes y de estudiantes- se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sistematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (folleto canciones spot video entre otros) para la comunidad en general
Portal Seguimos Educando - Recomendaciones para el acompantildeamiento a distancia httpswwweducarrecursos132054los-medios-di-gitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidosLos medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos httpswwweducarrecursos132054los-medios-digitales-y-las-nue-vas-formas-de-producir-contenidos Tutorial Inshot (aplicacioacuten de edicioacuten de video para hacer spots) httpswwwyoutubecomwatchv=wkhafCWBRU4Tutorial Canva (aplicacioacuten para hacer Flyers) httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorEl silencio en las ciudades
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar y concientizar en coacutemo influyen los medios de comunicacioacuten en la educacioacuten ambiental de la comunidad se plantea en un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacuteli-sis criacutetico de coacutemo impacta en esta temaacutetica la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Partiremos en este segundo momento de reflexionar acerca del valor que cada sociedad atribuye al silencio En las sociedades actuales se le suele dar poca importancia al silencio este aspecto afecta negativamente no solo a la percepcioacuten del valor teacutecnico y expresivo de los sonidos sino tambieacuten de la salud humana y el ambiente El actual momento de emergencia sanitaria mundial dio lugar a un inespera-do y sorpresivo silencio en las ciudades lo que permite reflexionar sobre la necesidad de abordar el tema de la contaminacioacuten sonora de impacto en la salud humana y animal
Recursos El Paiacutes - El nuevo silencio en las ciudades ndash 2 de abril de 2020httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221htmlBBC - Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente ndash 28 de febrero de 2020 httpswwwbbccommundonoticias-51664432RFI ndash El planeta respira mejor gracias a la pandemia del Coronavirus ndash 19 de marzo de 2020httpwwwrfifresgeneral20200319-el-planeta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
httpswwwyoutubecomwatchv=8vDosIwLhYw De la costa ndash Video The Orchard Enterprises Cancioacuten Joseacute Larralde
httpswwwyoutubecomwatchv=tG6fRuemsxIamplist=PLSJ6ZE44x5snSbQwPX-gGBdhq2WIvNneMO Mi aacuterbol y yo ndash Video ALTAFONTE NETWORK SL Cancioacuten Marcos Pereyra y Rubeacuten Gimeacutenez
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y CONSUMO RESPONSABLE
En la cultura del ldquocomprar tirar comprarrdquo el hiperconsumo es una im-portante causa de numerosas problemaacuteticas ambientales por ejemplo el exceso de residuos En el 2018 el Boletiacuten de Noticias de las Naciones Unidas anunciaba que el 90 de los residuos producidos en Ameacuterica Latina no son reciclados
Una decisioacuten consciente e informada a la hora de comprar implica apoyar mediante nuestra eleccioacuten productos procesos de produccioacuten y comer-cios que se sustenten en procesos eacuteticos y apoyen a la comunidad bus-cando lograr un mercado de bienes y servicios que desde su base actuacutee en pos de la preservacioacuten del ambiente el mercado justo la equidad so-cial y que garantice los derechos de los trabajadores
Es necesario dimensionar que ldquosi se mantienen las tendencias inalteradas sin redistribuir de los consumidores de elevado ingreso a los de bajo in-greso sin cambiar de bienes y tecnologiacuteas de produccioacuten contaminantes a otros maacutes limpios sin fomentar bienes que potencien a los producto-res pobres sin cambiar las prioridades del consumo para cambiar de la exhibicioacuten conspicua a la satisfaccioacuten de necesidades baacutesicas los actua-les problemas de consumo y desarrollo humano se agravaraacutenrdquo (PNUD 1998)2
Tomar decisiones que no perpetuacuteen el flujo de comercializacioacuten de pro-ductos que forman parte del problema como los de obsolescencia pro-gramada los descartables los de fast fashion entre otros es prioritario para revertir esta tendencia
En este sentido educar en el consumo responsable entendido como el consumo de bienes y servicios que considera las caracteriacutesticas del pro-
ldquoEl ritmo de consumo de desperdicio y de alteracioacuten del medio ambien-te ha superado las posibilidades del planeta de tal manera que el estilo de vida actual por ser insostenible soacutelo puede terminar en cataacutestrofesrdquo
(Padre Francisco 2015)1
BBC (25 de Octubre de 2016) Nintildeos refugiados sirios en faacutebricas de Turquiacutea que producen para famosas marcas de ropa httpswwwbbccommundonoti-cias-internacional-37757061
1_ Carta Enciacuteclica Laudato Sirsquo Del Santo Padre Francisco Sobre El Cuidado De La Casa Comuacuten 20152_ El Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD de 1998 En httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_es_completo_nostatspdf
ceso de elaboracioacuten del producto del comercio al que se estaacute apoyan-do y las implicancias ambientales que tendraacute nuestro accionar es la base para cambiar hacia patrones de consumo que protejan la vida humana los procesos organizativos de la sociedad y la naturaleza Es por esto que las actividades propuestas tienen como objetivo que el estudiante se cuestione su rol como consumidor buscando destacar el potencial que este rol posee como herramienta de ejercicio de nuestros derechos hu-manos ambientales
27
28
Que los estudiantes conozcan queacute derechos le son garantizados median-te la legislacioacuten posibilitaraacute que dimensionen la capacidad de ldquovotarrdquo mediante acciones cotidianas y comprendan que sus conductas de con-sumo causan impactos en el ambiente afectan la magnitud de la huella ecoloacutegica y tienen peso en las decisiones que toman las empresas cons-truyendo asiacute conceptos que lleven a confrontar criacuteticamente conductas y comportamientos que perpetuaacuten acciones que resultan en un desgaste irreversible de los bienes de la naturaleza
Desde este lugar se invita a realizar un recorrido didaacutectico desde dife-rentes medios como materiales audiovisuales lectura interpretacioacuten y produccioacuten de textos exposicioacuten de argumentos entre otros para lograr un proceso en el que el estudiante pueda reflexionar sobre sus acciones cotidianas con una mirada consciente no solo sus derechos sino tambieacuten de sus responsabilidad y obligaciones y que esto le permita pensarse como consumidor responsable En el contexto actual desde las actividades propuestas se propone que los estudiantes puedan reflexionar desde un anaacutelisis criacutetico las implican-cias de los cambios en los patrones de produccioacuten y consumo causados por la actual pandemia de Covid-19
Hoy por hoy la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los de-maacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte puede provo-car diferentes comportamientos por ejemplo provocar la compra excesi-va e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a otras personas y afectando ademaacutes al ambiente esta sensacioacuten es conocida como fear of missing out (FOMO) o ldquomiedo a perderse de algordquo Desde este lugar los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesa-rio y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de estas acciones en los ldquootrosrdquo y en la naturaleza
El consumo en constante expansioacuten somete a tensioacuten el medio ambiente con emi-siones y derroches que contaminan la tierra y destruyen los ecosistemas y con ag-otamiento y degradacioacuten en aumento de recursos renovables que van en desmedro del medio de vida
PNUD 1998
Las desigualdades del consumo son brutalmente clarasA escala mundial el 20 de los habitantes de los paiacuteses de mayor ingreso hacen el 86 del total de los gastos en consumo privado y el 20 maacutes pobre un minuacutesculo 13
PNUD 1998
ldquohellipPero la sociedad de consumo invita a una fiesta prohibida Las fulgurantes bur-bujas se estrellan contra los altos muros de la realidad La poca naturaleza que le queda al mundo maltrecha y al borde del agotamiento no podriacutea sustentar el delirio del supermercado universalhelliprdquoldquohellipPara una innumerable cantidad de nintildeos y joacutevenes latinoamericanos la in-vitacioacuten al consumo es una invitacioacuten al delito La publicidad te hace agua la boca y la policiacutea te echa de la mesa El sistema niega lo que ofrecehelliprdquo (Galeano 1994 p176)
Guardia de seguridad resguardando el papel higieacutenico debido a los conflictos causados por la compra impulsiva y excesiva en un local de Coles en Mount Druitt 4 Marzo de 2020 por Matt WadehttpstwittercomMattWadeSMHstatus1235075472507031552
29
3030
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo podemos ejercer nuestros derechos ambientales desde nuestro rol como consumidores
Educacioacuten Ambiental y Consumo Responsable
La propuesta pensada desde un espacio socio-virtual con acompantildeamiento de un docente asesor propone que los estudiantes realicen el recorrido a traveacutes de links videos y presentaciones digitales desde Canva como herramienta para disentildear y crear contenidos webPara ello se propone como problemaacutetica nuestros deberes ambientales y la importancia de los mismos La seleccioacuten de contenidos y saberes problematizan la temaacutetica desde su devenir histoacuterico-social la polaridad en los intereses y enfoques la fragmentacioacuten en su estudio valores sociales yderechos entre otrosLos resultados de estas actividades tambieacuten pueden servir como base para ser expandidos y compartidos con la comunidad educativa mediante la participacioacuten en
Diaacutelogo entre espaciosLa reflexioacuten criacutetica sobre el nuacutecleo problematizador que busca cuestionar nuestro rol como habilitadores y perpetuadores de patrones de consumo que dantildean el ambiente y por ende a las per-sonas como parte iacutentegra de este El reconocimiento y uso de relaciones complejas y sisteacutemicas a partir de obras artiacutesticas como lo son los corto y largometrajes propuestos El anaacutelisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar en situaciones problemaacute-ticas que requieran la posibilidad de describir comunicar e interpre-tar la construccioacuten de procesos socio-naturales complejos Construir textos que partan de la reflexioacuten sobre el nuacutecleo proble-matizador
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o plataformas de comunicacioacuten como Goo-gle classroom blogs o similar consultas que posibilitan un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizaje
Tambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Este recorrido propone una reflexioacuten sobre nuestro lugar de consumidores responsables como base de muchos de nuestros derechos ambientales Se bus-ca mediante estas estrategias educativas revalorizar la importancia de nuestro el rol en el cuidado y preservacioacuten del ambiente y el impacto de nuestras acciones en el dantildeo causado a partir de una mirada criacutetica y reflexiva de los es-tudiantes sobre las conductas y haacutebitos socio-ambientalesDesde este lugar se pretende fomentar comportamientos y valores que impul-sen haacutebitos de consumo responsables entendiendo que cambiar los patrones de compra y produccioacuten es el primer paso a la reduccioacuten definitiva de de-sechos y que el actual ciclo resulta en un desgaste irreversible de los bienes naturales que solo puede ser evitado mediante consumidores que no perpe-tuacuteen el constante flujo de productos de obsolescencia programada des-carta-bles fast fashion entre otros eligiendo en cambio un mercado de bienes y servicios originados por producciones sustentables mercados justos equidad
Formacioacuten eacutetica y ciu-dadana (DES Paacuteg 113 115) La reflexioacuten acerca de los valores que orientan la constitucioacuten o formacioacuten de sujetos responsables capaces de actuar bus-cando el bien comuacuten de la sociedad La construccioacuten de la ciudadaniacutea de la demo-cracia y de los derechos humanos
Lengua y Literatura (DES Paacuteg 52 57) Produccioacuten de diversos tipos textuales argu-mentacioacuten exposicioacuten explicacioacuten descripcioacuten narracioacuten instruccioacuten Escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enriquecimiento entre interlocutores
31
TRANSVERSALIDAD
TIEMPO
OBJETIVOS
El consumo masivo se nos inculca mediante diferentes patrones culturales como medios publicitarios y de comunicacioacuten desde temprana edad una de las inevitables consecuencias de la cultura ldquocomprar tirar comprarrdquo es la produccioacuten excesiva de residuos que en la mayoriacutea de los casos no son tratados y volveraacuten al ambiente en forma de contaminacioacuten dantildeando los diferentes ecosistemas y cada uno de los bie-nes naturales los cuales ya son sobreexigidos por el modelo de produccioacuten necesario para sostener un sistema de estas caracteriacutesticas La Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten transversal y eacutetica orientadora de valores actitudes y comportamientos se plantea la buacutesqueda de caminos alterativos que posibiliten formar consumidores responsables que consideren las caracteriacutesticas sociales y laborales del entorno de produccioacuten y las consecuencias ambientales posteriores
Dos semanas ndash Tres actividades (Dos en una semana y una en la proacutexima)
Incentivar la reflexioacuten eacutetica en torno a nuestras acciones y su impacto socio-ambiental Construir una nocioacuten de deberes como parte y garantiacutea de los derechos Profundizar saberes de las aacutereas de Formacioacuten Eacutetica Ciudadana y Lengua y Literatura Generar ciudadanos informados sobre sus derechos y responsabilidades en relacioacuten al ejercicio de la libertad
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana y Tics)Se propone el siguiente material audiovisual sobre la temaacutetica que serviraacute como disparador para el buceo bibliograacutefico de las actividades introdu-ciendo a los estudiantes a los conceptos a trabajarLos alumnos deberaacuten reflexionar sobre los dife-rentes mensajes de los videos estableciendo un cuadro comparativo entre las acciones recomen-dadas por el material audiovisual con las acciones y comportamientos cotidianos de su familia y comunidad Los cuadros comparativos seraacuten com-partidos mediante la red de comunicacioacuten prevista por el grupo o el docente
Recursos Material audiovisual enfocados Comprar tirar comprar (2010 - 1hr 15 min) La historia de las cosas (2007 - 21 min)
Actividad Ndeg 2 (Lengua Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana)
Luego de el buceo bibliograacutefico sobre la temaacutetica la construccioacuten de cuadros comparativos de apreciaciones sobre sus propias conductas familiares y las implicancias de perpetuar patrones de consumo irresponsables y a partir de la lectura del artiacuteculo publicado en la paacutegina del Programa de Accioacuten Global ldquoConsumo responsablerdquo de Vilches A Gil Peacuterez D Toscano JC y Maciacuteas O (2014) laquoConsumo responsableraquo [artiacuteculo en liacutenea] OEI ISBN978-84-7666-213-7[Fecha consulta 030420] httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9 los es-tudiantes construiraacuten reflexiones acerca de coacutemo desde los haacutebitos de consumo se contribuye a generar un exce-so de residuos no reutilizables ni reciclables y como esto puede revertirse a traveacutes de la modificaciones de haacutebitos y conductas Estas reflexiones de no maacutes de 500 palabras deben ser compartidas en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacuten
Actividad Nordm 3 (Lengua Formacioacuten eacutetica y ciudadana y Tics)
A partir de las reflexiones elaboradas se invitaraacute a compartir las mismas mediante un debate argumenta-tivo online en la plataforma seleccionada Los estu-diantes deberaacuten poder defender sus posturas desde los conceptos incorporados pudiendo identificar los valores que orientan la formacioacuten de sujetos responsa-bles capaces de actuar buscando el bien comuacuten de la sociedadMediante la exposicioacuten de sus posturas- elaboradas en la actividad anterior- debatiendo al respecto con el fin de impulsar el intereacutes sobre un pensamiento criacutetico del nuacutecleo problematizador los estudiantes construiraacuten tambieacuten otros de los contenidos propuestos como el de escuchar entender discutir acordar con el otro como formas de encuentros intercambios y enrique-cimiento Se recomienda impulsar la produccioacuten un
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
eventos concursos y progra-mas como lo son los concejos deliberantes estudiantiles los senados juve-niles parlamen-tos estudian-tiles etc
social que garanticen de igual mane-ra los derechos de los trabajadores y consumidores al cuidado del ambiente A la vez que se propone una reflexioacuten colectiva que permita generar conte-nido informativo y educativo desde producciones generadas por los propios estudiantes
32
La isla de las flores (1989 - 13 min) El ultimatum evolutivo (2009 - 11 min)
registro de las diferentes argumentaciones en diferentes formatos de comunicacioacuten (folleto cuadernillo spot video etc) que permitan a los estudiantes compartir sus reflexiones con sus compantildeeros Recursoshttpswwwcanvacomes_419
EVALUACIOacuteN
OTROS RECURSOS
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que se evaluaraacute no soacutelo la adquisicioacuten de conocimientos sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material la produccioacuten final y su intereacutes por crear un debate fructiacutefero democraacutetico y respetuoso
Plataforma educar httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable Portal educar presenta una serie de propuestas elaboradas junto con el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten para crear conciencia sobre las acciones que podemos hacer para favorecer el consumo responsable httpswwweducarcolecciones28 ldquoUacuteselo y Tiacuterelo El mundo Visto desde una Ecologiacutea Latinoamericanardquo Eduardo Galeano 1994 Planeta Buenos Aires httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9 - Consumo responsable Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos Programa de Accioacuten Global un compromiso renovado por la educacioacuten para la sostenibilidad
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorConsecuencias del FOMO durante el aislamiento social preventivo obligatorio
A partir del desarrollo de la propuesta que busca educar en la importancia del consumo responsable se plantea un segundo momento en el que los estudiantes puedan continuar el recorrido desde un anaacutelisis criacutetico de las implicancias de los cambios en los patrones de produccioacuten y compra causados por la actual pandemia de Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2)En este contexto partimos de la reflexioacuten sobre el fear of missing out (FOMO) por su traduccioacuten ldquomiedo a perderse de algordquo El FOMO hace referencia a la sensacioacuten de angustia que produce la idea de que los demaacutes estaacuten experimentando algo de lo que yo no sereacute parte esto puede provocar diferentes comportamientos por ejemplo en el contexto global actual puede provocar la compra excesiva e impulsiva de grandes cantidades de productos de necesidad baacutesica afectando el ambiente y dejando sin posibilidad de acceder a estos productos a las personas que no pueden permitirse gastos de estas caracteriacutesticas Es asiacute como desde la lectura propuesta los estudiantes pueden establecer comparaciones entre el consumo necesario y el provocado por FOMO u otras angustias yo miedos y el impacto de nuestras acciones en los otros
RecursosPERFIL - Contagio y consumo en tiempos de coronavirus 20 de marzo de 2020 httpswwwperfilcomnoticiasopinionopinion-fa-bian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consumophtml
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Y PARTICIPACION CIUDADANA
El sistema educativo persigue como uno de sus objetivos formar a los ciudadanos del futuro Al mirar retrospectivamente el desarrollo de nues-tras sociedades tambieacuten comprendemos la forma de participacioacuten que la ciudadaniacutea se ha dado y legitimado Tal vez uno de los procesos de mayor relevancia en que la educacioacuten se relacionoacute con la participacioacuten ciudadana para pensar un futuro deseable fue el Congreso Pedagoacutegico Nacional de 1984 Alliacute la ciudadaniacutea en sus distintos tipos de represen-tacioacuten se dio cita para repensar la educacioacuten en una democracia plural La educacioacuten -como problema y solucioacuten- en el centro de la escena social para repensar una cultura democraacutetica en la que el ciudadano adquiera como valor intriacutenseco
En ese sentido desde hace un tiempo sostenido la educacioacuten ha permea-do en la participacioacuten ciudadana una cultura democraacutetica La democrati-zacioacuten de la esfera social se traduce en la conquistas de nuevos derechos
Imagen EFE Rauacutel Caro Fuente Climate Reality
asiacute pues el derecho a gozar de un ldquohellipambiente sano equilibrado apto para el desarrollo humanohelliprdquo 1 implica una ciudadaniacutea activa en su de-fensa frente a su deterioro Los conflictos ambientales constituyen asiacute los problemas pedagoacutegicos que deben ser abordados en un diaacutelogo profun-do y complejo de saberes en el aula
De esta forma es el sistema educativo quien debe tener un rol protagoacute-nico en la resignificacioacuten de los conflictos ambientales2 aportando hori-zontes de inteligibilidad a una ciudadaniacutea que debe ser repensada criacuteti-camente desde la Educacioacuten Ambiental parafraseando lo expresado en Manual de Educacioacuten Ambiental Nivel Secundario expresamos ldquohellipque no habraacute poliacutetica ambiental exitosa (hellip) sin una conciencia ambiental ciu-dadana extendida y profunda en los individuos y los sectores socialeshelliprdquo y planteamos una perspectiva pedagoacutegica en lo ambiental que eduque para integrar en lugar de fragmentar promoviendo el compromiso y la solidaridad formando no soacutelo en conocimientos sino fundamentalmente en valores
1_ Artiacuteculo 41 de la Constitucioacuten Nacional y Artiacuteculo 22 de la Constitucioacuten Provincial de ER2_ Al respecto vale aclarar que ldquolos problemas ambientales se caracterizan por sus componentes en teacuterminos de origen causas y efectos mientras que el conflicto incluye a los actores involucrados en funcioacuten de su nivel de afectacioacuten responsabilidades intereses y percepcionesrdquo Garciacutea y Priotto (2009) 33
34
La Educacioacuten Ambiental estaacute orientada a la for-macioacuten de ciudadanos activos y comprometidos en la buacutesqueda de mecanismos para una socie-dad maacutes justa democraacutetica y solidaria abrazan-do el desarrollo sustentable Es una educacioacuten para la praacutectica ciudadana como sostiene Sau-vegrave (1999) ldquohellipla educacioacuten ambiental es un com-ponente nodal y no un simple accesorio de la educacioacuten ya que involucra nada menos que la reconstruccioacuten del sistema de relaciones entre personas sociedad y ambienterdquo Por lo tanto si el ambiente es un bien compartido del que somos parte es necesario hacerse la siguiente pregunta tanto en teacuterminos individuales como colectivo iquestNo debemos tambieacuten ser parte de las decisiones que nos pueden afectar
Asiacute pues la propuesta presentada para trabajar con los estudiantes del ciclo orientado de la edu-cacioacuten secundaria busca investigar reflexionar y generar un posicionamiento sobre la realidad local regional y mundial a partir de elaborar un pensamiento criacutetico Y en funcioacuten del cual se propone formarlos en los diferentes sistemas procesos y mecanismos participativos contem-plados en nuestros marcos normativos como la Constitucioacuten Nacional Constitucioacuten Provincial Ley General del Ambiente y sus Decretos y Re-soluciones reglamentarias siendo algunos de ellos por ejemplo Referendum Iniciativas Ciu-dadanas Consultas Ciudadanas Amparo Am-biental Consejos Econoacutemico Social Audiencia Puacuteblica Presupuesto Participativo Comisiones de Seguimiento Como asiacute tambieacuten los espacios de sociabilizacioacuten como las Organizaciones de la Sociedad Civil los Partidos Poliacuteticos y las Or-ganizaciones del Tercer Sector Y en funcioacuten del presente contexto imaginar y repensar otras formas de participacioacuten de redes de solidarida-des con base en la tecnologiacutea para estos nuevos
escenarios Si bien el enfoque orientador de la Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana constituye en siacute mismo un campo que permite el diaacutelogo con otros espacios curriculares como la Historia la Economiacutea la Geografiacutea entre otros es la Educacioacuten Ambiental quien le aporta la dimensioacuten transversal al comprender ldquoal ambiente como un sistema complejo constituido por factores fiacutesicos socio-culturales econoacutemicos y poliacuteticos interrelacionados entre siacute debe impulsar procesos orientados a la construccioacuten de una nueva racionalidad social con reflexioacuten criacuteticahelliprdquo (DCES Tomo I 21)
En este sentido las actividades planificadas proponen recuperar los saberes de los estudiantes a partir de los diaacutelogos curriculares propuestos para construir un encuadre eacutetico y conceptual -siem-pre dispuesto a revisioacuten- en el cual se desarrollen actitudes de cuidado y valoracioacuten a la persona a la comunidad y a la naturaleza Reconociendo e incorporando el valor del conflicto como fuente de aprendizaje en ldquolas relaciones entre la sociedad y la naturalezardquo
Formas de Participacioacuten Ciudadanabull Amparo Ambiental bull Audiencias Puacuteblicasbull Comisiones de Seguimientosbull Consulta Popular bull Iniciativa Popular bull Presupuestos Participativos bull Refereacutendumbull Revocatoria de mandato bull Talleres Participativos
Marcos Normativosbull Constitucioacuten Nacional Art 39 40 43 bull Ley Nacional Nordm 25675 Art 19 20 21bull Constitucioacuten Provincial Art 50 51 52 53 56 84bull Decreto Provincial 497709 Art 57bull Resolucioacuten Nordm 32119 Secretaria de Ambiente de ER
Para ello se viabilizaraacute que el estudiante tome conciencia sobre los con-flictos actuales pero fundamentalmente se fomentaraacute la participacioacuten y el involucramiento aspectos que demandaran el conocimiento de los mo-delos y formas de intervencioacuten de toma de decisiones de elaboracioacuten gestioacuten planificacioacuten e implementacioacuten de proyectos de participacioacuten en este caso en conflictos ambientales Es decir una educacioacuten para la participacioacuten en la formacioacuten del ciudadano donde la buacutesqueda de so-lidaridad y equidad social sean la base de cualquier proyecto colectivo que construya como ciudadano
El proceso de cuarentena que estamos atravesando a raiacutez de la pandemia Covid-19 pone en relevancia que las interconexiones digitales son parte de nuestra vida pero de manera desorganizada e individual3 El desafio desde la loacutegica ciudadana es organizar el caos que se presenta aparente y salir de la individualidad que supone la cuarentena Desafiacuteo ambicioso pensar en loacutegicas de participacioacuten ciudadana desde la soledad que impli-ca el aislamiento social pero con un colectivo organizado que se expresa ya no soacutelo en la calle sino en la red
Este tiempo actual de hiperconectividad ofrece la oportunidad de expe-rimentar creativa y responsablemente la expansioacuten de lo poliacuteticamente posible que mejore la construccioacuten democraacutetica Hoy por hoy se han puesto de manifiesto nuevas loacutegicas de participacioacuten y solidaridad y se impone la necesidad de potenciarlas para que evolucionen en formas du-raderas de construccioacuten poliacutetica comunitaria
La Educacioacuten Ambiental tiene un rol decisivo en los diacuteas que vienen y una de las estrategias maacutes eficaces para lograr su objetivo como edu-cacioacuten transformadora de realidades es la participacioacuten ciudadana Hoy maacutes que nunca podemos organizarnos y crear redes solidarias que atien-dan las necesidades ciacutevicas de dignidad visibilidad empoderamiento y confianza si elegimos actuar para que las necesidades de las comunida-des se traduzcan en iniciativas abiertas a la participacioacuten
Estas nuevas formas de organizacioacuten social desde las redes que se arti-culan con las ideas claacutesicas de organizacioacuten que el mundo moderno ha conocido desde la loacutegica de la accioacuten ciudadana favorece una demo-cracia participativa siempre y cuando exista por parte del individuo que conforma un colectivo social -en la vida puacuteblica o en la red- la necesidad de apropiarse de los espacios de toma decisioacuten y de tener un control so-cial sobre la ejecucioacuten de soluciones para con los conflictos ambientales y participacioacuten en la pluralidad de futuros
ldquohellipEstamos no solo en un presente histoacuterico particular sino que ademaacutes estamos humanizados por la referencia a la tecnologiacutea que nos permite estar conversan-do a grandes distancias () Ahora va a depender de queacute queremos hacer con la tecnologiacutea en las circunstancias que estamos viviendo podemos conversar para ponernos de acuerdo o podemos conversar para pelearnos Esto nos lleva a darnos cuenta de que somos humanidad no somos seres aislados por lo tanto tal vez nos pueda inspirar a un vivir de conversaciones para colaborar y en el deseo de convivir en forma honestardquo
(Maturana 2020)
La identificacioacuten de los problemas ambientales posibili-ta trabajar con los estudiantes las fases creativas y de ex-perimentacioacuten el anaacutelisis y la buacutesqueda de soluciones alternativas en la asuncioacuten de compromisos colectivos consolidando una identidad ciudadana particular- Y en este sentido las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Co-municacioacuten brindan grandes posibilidades para el de-sarrollo de trabajos colaborativos (Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes 2015)
3_ Este mundo teleconectado se intensificaraacute en el futuro Pero si no quiere dejar nadie atraacutes es crucial que venga acompantildeado de condiciones habitacionales dignas programas de alfabetizacioacuten digital y del acceso igualitario y energeacuteticamente sostenible a dispositivos tecnoloacutegicos y a conexioacuten de calidad (Gerardo Pisarello 2020)
35
36
TIPO DE MEDIACIOacuteN ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSENtildeANZA ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Nivel Modalidad Educacioacuten Secundaria Ciclo Baacutesico
Aacuterea y responsables Educacioacuten Ambiental - Coordinacioacuten de Desarrollo Curricular - Direccioacuten de Evaluacioacuten Informacioacuten y Planeamiento
Transversal EDUCACION AMBIENTAL
Nuacutecleo problematizador iquestCoacutemo interviene y participa la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales
Educacioacuten Ambiental y Participacioacuten Ciudadana
La propuesta se enmarca en el espacio social virtual El mismo es flexible centrado en el estudiante con el acom-pantildeamiento permanente del docente asesor Siendo el estudiante a partir de las herramientas tecnoloacutegicas quieacuten realice un recorrido a traveacutes de links viacutedeos foros de debates y presentaciones digitales desde Canva -como herramienta para disentildear y crear contenido- y su socia-bilizacioacuten con el seguimiento de actividades y aprendizajes por parte del docente asesor Para ello se propone como temaacutetica las formas de inter-vencioacuten y de participacioacuten ciudadana frente a los conflic-tos socio-ambientales
La presente propuesta de EA se aborda desde el espacio curricu-lar Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana enriquecida en el diaacutelogo con la Historia la Geografiacutea la Eco-no-miacutea y las Tics Reflexionar criacuteticamente desde el nuacutecleo problemaacutetico propues-to sobre la participacioacuten de la ciudadaniacutea frente a los conflictos socio-ambientales posibilitaraacute a los estudiantes apropiarse del conocimiento de los derechos ambientales la participacioacuten para la defensa de los mismo la generacioacuten de los lazos de solidaridad y respeto ciudadano ante las crisis socio-econoacutemicas y socio-ambientales construyendo a su vez una mirada compleja sobre el territorio Tambieacuten permitiraacute al estudiante poder expresarlo desde diferentes lenguajes comu-nicacionales
Se sugiere que los estudiantes acompantildeen el buceo biblio-graacutefico e investigaciones en la web con consultas a los docentes a traveacutes de la paacutegina de la institucioacuten o grupos en plataformas de comunicacioacuten (por ejemplo Google Class-room) con sus compantildeeros y docentes Consultas que posibilitaran un seguimiento que permita evidenciar los progresos del aprendizajeTambieacuten el equipo de Educa-cioacuten Ambiental estaraacute dispo-nible para consultar a traveacutes de mail y la paacutegina oficial del CGEhttpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-edu-cacion-ambiental
Asistimos a una crisis de civilizacioacuten que se expresa al decir de Carlos Galano en un ldquomodelo civilizatorio dominante degrada el ambiente subvalora la diver-sidad cultural y desconoce al otro (hellip) privilegiando un modelo de produccioacuten y un estilo de vida insustentablerdquoEn este sentido se propone reflexio-nar criacuteticamente sobre las formas de participacioacuten ciudadaniacutea para repensar la relacioacuten sociedad-naturaleza Es decir iquestCoacutemo interviene y participa la ciuda-daniacutea frente a los conflictos socio-am-bientales Se parte de comprender que un ciudadano es aquella persona que forma parte de una sociedad y como tal adquiere derechos y obligaciones en este sentido un ciudadano ambiental es un ciudadano criacutetico y consciente que comprende se interesa y ejerce sus derechos ambientalesDesde este lugar se busca la construc-cioacuten de una nueva eacutetica social con estudiantes que puedan gestionar interpretaciones sobre los conflictos am-bientales para proponer creativamente las transformaciones sociales necesarias para impulsar una relacioacuten amigable y
Formacioacuten Eacutetica y Ciuda-dana (DES Paacuteg 88 ndash 94)bull Dilemas eacuteticos reales o hipoteacuteticos Eacutetica y Ambientebull Formas de participacioacuten ciudadana bull Nuevas formas de los adolescentes y joacutevenes de identificarse con el territoriobull El Ambiente como Dere-cho Humanobull Crisis socioeconoacutemicas y socio-ambientales de Ameacuterica Latina y Argen-tina y su relacioacuten con el crecimiento de la solida-ridadGeografiacutea bull Las paradojas un mundo desarro-llado en base a recursos naturales no renovables y con alto impacto ambiental (DES Paacuteg 72)bull Como joacutevenes latinoa-mericanos iquestCuaacuteles seriacutean
36
37
las propuestas para vivir en ambientes justos salu-dables y de tolerancia a la diversidad (DES Paacuteg75)
Historiabull Los nuevos actores sociales de un mundo desigual (DES Paacuteg 82)bull Recuperacioacuten de la Constitucioacuten Nuevos actores sociales y buacutesque-da de participacioacuten (DES Paacuteg 84)Economiacuteabull La vida en un mundo donde la escasez de recur-sos se transforma en un problema ante la premura de cubrir las necesida-des propias de los seres humanos iquestCoacutemo alcanzar esa meta al menor costo econoacutemico social y ambiental posible (DES Paacuteg95)
sustentable con el ambiente
TRANSVERSALIDAD
Reflexionar desde una valoracioacuten criacutetica la relacioacuten sujeto-objeto propia de la racionalidad moderna base fundante de nuestras socieda-des atendiendo a los avances sociales culturales econoacutemicos y fundamentalmente poliacuteticos que el desarrollo moderno trajo implica fun-damentalmente entender a la naturaleza como carente de derecho como el medio exclusivo por el cual desde una loacutegica depredatoria esa el soporte del progreso Progreso de un sistema en el que se libran batallas entre igualdad ndash libertad inclusioacuten ndash exclusioacuten reflejado en el avance de derechos que supone el contrato social El dantildeo del ambiente en aras de un progreso no es un problema del futuro sino un conflicto del presente El sistema educativo desde la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental como dimensioacuten eacutetica que orienta valores y comportamientos permite la posibilidad de reconstruir una relacioacuten ya no sujeto-objeto sino sociedad-naturaleza celebrado en nuevo contrato el Contrato Natural en el que la naturaleza es parte constitutiva adquiriendo derechos Este nuevo contrato soacutelo es posible a partir de una ciudadaniacutea participativa y comprometida con una sociedad maacutes justa y solidaria
Generar ciudadanos comprometidos en la defensa del ambiente Promover una actitud criacutetica del estudiante en la comprensioacuten de los conflictos socio-ambientales Identificar los derechos ambientales como DDHH de tercera generacioacuten Producir y apropiarse de saberes para la toma de decisiones con una mirada compleja del ambiente
OBJETIVOS (SITUADOS EN LA EMERGENCIA)
TIEMPO Dos semanas ndash Tres actividades
3838
Actividad Nordm 1 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Historia)
Los estudiantes a partir de las siguientes pregun-tas orientativas reflexionaran sobre los derechos ambientales la normativa vigente y las formas de participacioacuten ciudadana construyendo con la informacioacuten obtenida mapas conceptuales que deben ser compartidos a traveacutes de la plataforma
1- iquestQueacute son los derechos ambientales iquestNuestra Constitucioacuten Nacional y Provincial queacute dicen al respecto coacutemo los clasifican2- iquestQueacute contempla la Ley Nordm 25675 3- iquestQueacute herramientas nos brindan la legislacioacuten nacional y provincial para involucrarnos en la pro-teccioacuten del ambiente
RecursosConstitucioacuten NacionalhttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos0-4999804normahtmConstitucioacuten de la Provincia de E RhttpswwwentreriosgovarCGEnormativasle-yesconstitucion-de-entre-riospdfLey Nordm 25675 General del AmbientehttpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos75000-7999979980normahtmLey Nordm 25831 Regimen de libre acceso a la infor-macioacuten puacuteblica ambiental httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetane-xos90000-9499991548normahtmLegislacioacuten Argentinahttpwwwcompromisoambientalorglegisla-cion-argentinaPrincipales Leyes Ambientaleshttpswwwsenadogovarupload15963pdf
Actividad Ndeg 2 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Lengua y Literatura - Geografiacutea)
A partir de los mapas conceptuales elaborados desde las preguntas orientativas y el buceo bibliograacutefico en la web los estudiantes produciraacuten una reflexioacuten argumentativa de 500 palabras aproximadamente sobre las diferentes formas de participacioacuten que se utilizan en su comunidad nombrando ademaacutes otras que considera se podriacutean aplicar a problemaacuteticas locales Dicho texto debe ser compartido en el grupo y con el docente mediante la plataforma elegida por la institucioacutenPreguntas disparadoras iquestEstaacute en nuestras manos que gocemos del derecho a vivir en un ambiente saludable iquestEs nuestra responsabilidad hacer algo para promover y gestionar un ambiente saludable
RecursosEl Derecho Ambiental en Argentinahttpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscu-sionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambien-talesParticipacioacuten ciudadana para el fortalecimiento democraacute-tico en lo ambientalhttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12ParticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1ti-co20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdfParticipacioacuten Ciudadanahttpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2019-02ReflexiC3B3n20Participaci-C3B3n20Ciudadana20AnC3A1lisis20de20Casos20AmbientalespdfVideo Argentina sustentablehttpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
Actividad Ndeg 3 (Formacioacuten Eacutetica y Ciudadana ndash Econo-miacutea ndash Tics)
Teniendo en cuenta la reflexioacuten realizada en la actividad Nordm 2 se propone la construccioacuten de un mensaje ambien-tal para informar a la comunidad sobre el derecho a participar y las diferentes formas de hacerlo
Para la elaboracioacuten de este mensaje se propone crear una imagen yo una frase a traveacutes de distintas teacutecnicas como dibujo y escritura a mano flyers presentaciones viacutedeos etc que permitan a su vez compartir las reflexio-nes entre los estudiantes y sus docentes y la comunidad en general
Recursohttpswwwcanvacomes_419
Actividades individualesgrupales - Recursos y materiales
EVALUACIOacuteN
Para la propuesta los estudiantes son los actores esenciales y se comprometen con las principales problemaacuteticas de la comunidad Por lo que a partir de registros docentes y de estudiantes se evaluaraacute no solo la adquisicioacuten de saberes sino la puesta en praacutectica de los mismos y su intereacutes por transmitirlo a otras personas Se tendraacute en cuenta el compromiso desde el aporte de material y la produccioacuten final la sis-tematizacioacuten de la informacioacuten y el proceso realizado por ellos estudiantes organizado en un elemento de difusioacuten y socializacioacuten (flyer presentacioacuten viacutedeos entre otros) para la comunidad en general
39
OTROS RECURSOS
Plataforma educarhttpswwweducarrecursosbuscarq=participacion+ciudadanahttpswwweducarrecursosbuscarq=ciudadania+ambientalPaacutegina del PEA httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambientalmaterial-didacticoLey Nordm 10402 Ley de Educacioacuten AmbientalhttpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesLey20Educacion20AmbientalpdfObjetivos de Desarrollo Sostenible Objetivo 12httpswwwunorgsustainabledevelopmentessustainable-consumption-productionEconomiacutea AmbientalhttpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtmLa construccioacuten del Bien Comuacutenhttpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-hernandez-ochoala-construccion-del-bien-co-mun-responsabilidad-de-todosVideo Los ineacuteditos posibleshttpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
SEGUNDO MOMENTO DE LA PROPUESTA
Nuacutecleo problematizadorLa participacioacuten ciudadana en los tiempos del coro-navirus
A partir del desarrollo de la actividad que busca educar en las formas de participacioacuten con estudiantes que puedan gestionar interpre-taciones sobre los conflictos ambientales para proponer creativamente acciones que impulsen la ciudadaniacutea ambiental se plantea en un segundo momento continuar el recorrido preguntaacutendonos como participar involucraacutendonos en las problemaacuteticas ambientales en tiempos de crisis como la actual pandemia producida por el Coronavirus 2 del siacutendrome respiratorio agudo grave (SARS-CoV-2) Desde una pregunta en relacioacuten a iquestQueacute formas de participacioacuten ciudadana podemos seguir ejerciendo sin romper el aislamiento social preventivo obligatorio Los estudiantes pueden pensar coacutemo ejercer el derecho a participar en un momento como el actual en el que ya no hay dudas de que las actividades de la sociedad producen un importante impacto negativo en la naturaleza Desde indicadores que muestran que este aislamiento obligatorio produjo una disminucioacuten de los problemas ambientales como las emisiones globales de CO2 del dioacutexido de nitroacutegeno de la polucioacuten atmosfeacuterica entre otros se puede continuar construyendo saberes para repensar la participacioacuten y la concientizacioacuten sobre el cuidado ambiental desde la creatividad la tecnologiacutea y la solidaridad con la humanidad y con la naturaleza
Recursosbull Fundacioacuten Irradia ldquoLA PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA EN LOS TIEMPOS DEL CORONAVIRUSrdquo publicado en httpfundacionirradiaorg20200325la-participacion-ciudadana-en-los-tiempos-del-coronavirusbull MILANO Flavia ldquoCORONAVIRUS PARTICIPACIOacuteN CIUDADANA COMO DEBER CIacuteVICO HISTOacuteRICOrdquo Publicado en El Universal 190320 En httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-como-deber-civico-historicobull PETRIZZO PAacuteEZ Mariacutea Aacute (2005) ldquoParticipacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica relacionalrdquo Ed Nueva Sociedad En httpsnusoorgmediaarticlesdownloads3241_1pdf
40
PALABRAS FINALES
El mundo de mantildeana seraacute fundamentalmente diferente del que conocemos hoy Los eviden-tes conflictos ambientales dejan ver que nuestra civilizacioacuten y sus comportamientos ponen en ja-que a la supervivencia no solo de las diferentes especies animales y vegetales sino de la propia especie humana
Tal situacioacuten causada por un equivocado mo-delo de desarrollo y el desconocimiento de la dinaacutemica de los diversos procesos que cons-tituyen la relacioacuten sociedad y naturaleza nos demanda maacutes que nunca la necesidad de repensar nuestra praacutectica docente desde las nuevas exigencias de una sociedad retada por sus propias acciones Incluir la EA como una di-mensioacuten eacutetica y transversal en el aula posibili-taraacute construcciones tecno-cientiacuteficas culturales y educativas que permitan abordar la realidad con seriedad consenso y sustento pedagoacutegi-co suficiente para permitirnos la apertura a una nueva forma de morar en nuestra ldquocasa comuacutenrdquoiquestCoacutemo hemos habitado la tierra iquestCuaacutel ha sido nuestra forma de morar Este es el interrogan-te que debemos plantearnos cuando surgen los problemas ambientales Y es la EA quien construye caminos y recorridos para responder posibilitando la deconstruccioacuten de los discur-sos de la modernidad y la construccioacuten de nue-vos valores derechos y responsabilidades en busca de un ldquofuturo viablerdquo Estos aspectos se constituyen en claves fundamentales para com-prender y habitar el mundo ldquopor-venirrdquo desde la construccioacuten de puentes que faciliten encuen-tros y caminos hacia una EA como pedagogiacutea construida en el diaacutelogo de saberes y orientada hacia la constitucioacuten de una racionalidad am-biental de una eacutetica y una ontologiacutea de la otre-
dad que se abre al infinito del mundo de lo posible y a la creacioacuten de lo ldquoque auacuten no esrdquo (Manifiesto por la Vida 2006)Estos tiempos urgentes donde no solo la naturaleza sino la humanidad toda ldquounidas por el espantordquo se enfrentan a nuevas y desconocidas rea-lidades constituyen una oportunidad para que las diferentes Disciplinas de la mano de la Educacioacuten Ambiental como perspectiva presente y futu-ra inicien el camino de integrar naturaleza y sociedad Es decir el camino de regreso a casa
Camino que invitamos compartir a todas las comunidades educativas a partir de subir al siguiente link a modo de aportes las propias expe-riencias interdisciplinarias construidas desde un conflicto ambiental que ponga en juego la transversalidad de la Educacioacuten Ambiental Aportes que enriqueceraacuten este trabajo httppeacgecomarpropuestas-educacion-ambiental
BIBLIOGRAFIacuteA GENERAL
- AAVV Manifiesto por la vida Por una eacutetica de la sustentabilidad Co-lombia 2002
- ANSALDI W (compilador) Ciudadaniacutea(s) Documento de trabajo 3 Se-rie Mayor Mercosur Cultural ndash UDISHAL Buenos Aires 2003
- BELMES A MELILLO F PRIOTTO G y ROGGI L Educacioacuten Ambiental Ideas y propuestas para docentes Nivel Secundario Secretaria de Am-biente y Desarrollo Sustentable Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten Argentina 2011
- CORBETTA S y SESSANO P Educacioacuten Ambiental y Tic Orientaciones para la ensentildeanza Programa Nacional Conectar Igualdad- ANSES Argen-tina 2016
- CONSEJO GENERAL DE EDUCACIOacuteN Lineamientos curriculares para la Educacioacuten Secundaria Direccioacuten de Educacioacuten Inicial y Direccioacuten de Educacioacuten de Gestioacuten Privada Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2010
- DEL SANTO PADRE Francisco Carta enciacuteclica Laudato sirsquo Sobre el cui-dado de la casa comuacuten 2015
- ESTRADA LC y RODRIacuteGUEZ SAS O Comunicacioacuten familiar en la era del vaciacuteo nuevas patologiacuteas asociadas al uso problemaacutetico del moacutevil Re-vista de Psicologiacutea 18(2) 105-123 doi 10242152422572Xe040 Argen-tina 2019
- GALEANO E Uacuteselo y tiacuterelo Ed Planeta Buenos Aires 1994
- GARCIA D y PRIOTTO G Educacioacuten Ambiental Aportes poliacuteticos y pedagoacutegicos en la construccioacuten del campo de la Educacioacuten Ambiental Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacioacuten Argentina 2009
- GONZAacuteLEZ G E Educacioacuten ambiental trayectorias rasgos y escenarios Plaza y Valdez Meacutexico 2007
- LEFF E Saber Ambiental Sustentabilidad Racionalidad complejidad poder Ed Siglo XXI Buenos Aires 2004
- MARTINEZ C S y Otros La Educacioacuten Ambiental en Entre Riacuteos Estrate-gias y Perspectivas Consejo General de Educacioacuten Entre Riacuteos 2010
- MATURANA H y VARELA F El aacuterbol del conocimiento Las bases bioloacute-gicas del entendimiento humano Ed Universitaria con Ed Lumen Bue-nos Aires 2003
- MORIN E y CYRULNIK B Diaacutelogos sobre la naturaleza humana Paidoacutes Buenos Aires 2005
- NOGUERA DE ECHEVERRI A P EL REENCANTAMIENTO DEL MUNDO Universidad Nacional de Colombia - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA Oficina Regional para Ameacuterica Latina y el Caribe 2004
- SESSANO P CANCIANI L TELIASA Efemeacuterides ambientales escola-res una propuesta alternativa a la agenda ambiental educativa Desde la pedagogiacutea del conflicto UBACyT FFyL Universidad de Buenos Aires Buenos Aires 2013
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET y amp LEOacuteN T El con-cepto de toacutepico generador En el Saber Tiene Sentido Una Propuesta de Integracioacuten Curricular Conceptos Fundamentales propuestos por CINEP Bogotaacute 1999
- WWDR Informe Mundial de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos NO DEJAR A NADIE ATRAacuteS Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos Hiacutedricos 2019
- Documento ldquoRe-significacion de la Escuela Secundaria Entrerrianardquo Ndeg2 Curricular-Epistemoloacutegico Consejo General de Educacioacuten 2008
41
42
MARCOS NORMATIVOS CONSULTADOS
Constitucioacuten- Constitucioacuten de la Nacioacuten Argentina 1994 Recuperado de httpswwwcongresogobarconstitucionNacionalphp
- Constitucioacuten de la Provincia de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de httpswwwhcdergovararchivosDownloadConstitucion2008pdfLeyes Nacionales
- Ley Nacional Nordm 23114 Pautas de organizacioacuten del congreso pedagoacutegi-co 1984 Recuperado de httpwwwbnmmegovargiga1documentosEL001783pdf
- Ley Nacional Nordm 25675 Ley General del Ambiente 2002 Recuperado de httpswwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNor-mativasNacionalesLey2025_675_Gral_del_Ambientepdf
- Ley Nacional Nordm 25831 Ley Reacutegimen de libre acceso a la informacioacuten puacuteblica ambiental 2004 Recuperado de httpserviciosinfoleggobarinfolegInternetanexos90000-9499991548normahtm
- Ley Nacional Ndeg 26206 Ley de Educacioacuten Nacional 2006 Recupera-do de httpswwwargentinagobarsitesdefaultfilesley-de-educ-nac-58ac89392ea4cpdfLeyes Provinciales
- Ley Provincial Ndeg 9890 Ley Provincial de Educacioacuten de Entre Riacuteos 2008 Recuperado de fileCUsersusuario01DownloadsLey-prov-989020(2)pdf
- Ley Provincial Nordm 10402 Ley Provincial de Educacioacuten Ambiental 2015 Recuperado de httpswwwentreriosgovarpeauserfilesfilesLEY20DE20EDUCACION20AMBIENTAL2010_402pdfDecreto Provincial
- Decreto Nordm 4977 Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2009 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosNormativasProvincialesDECRETO_4977pdfResolucioacuten Provincial
- Resolucioacuten Nordm 321 Secretaria de Ambiente de Entre Riacuteos 2019 Recu-perado de httpwwwentreriosgovarambienteuserfilesfilesarchivosResol_2032120-20ParticipaciC3B3n20Ciudadana0001pdfDisentildeos Curriculares
- Consejo General de Educacioacuten de Entre Riacuteos Disentildeo Curricular de Edu-cacioacuten Secundaria Gobierno de la Provincia de Entre Riacuteos 2011
- TOMO IfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-ipdf
- TOMO IIfileCUsersusuario01Downloadsdiseno-curricular-de-educa-cion-secundaria-tomo-iipdf
WEBGRAFIacuteA GENERAL
- Agua el tesoro liacutequido de Entre Riacuteos La Nacioacuten Diario 2004 Recupe-rado de httpswwwlanacioncomareconomiacampoagua-el-tesoro-liquido-de-entre-rios-nid667135
- AMARTYA Argentina Sustentable 2013 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=TrXxchx4Zo4
- ARIAS PABOacuteN C H La Dimensioacuten Ambiental y la Educacioacuten Univer-sidad Central Bogotaacute Colombia 1995 Recuperado de httpwwwre-dalycorgarticulooaid=105115242012
- AySA El Derecho al Agua - Aguas Adentro 2014 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=LL1iAXQY_88
- BARBOSA Camilo Tutorial Canva 2020 en espantildeol 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=JwZoiU7hqyE
- BASTERRA M El Amparo Ambiental (sf) Recuperado de httpmarcelabasterracomarwp-contentuploads201611El-ampa-ro-ambientalpdf
- BELMONTE A Instrumentos de Participacioacuten Ciudadana (sf) Recu-perado de httpwwwpoliticaspublicasuncueduaruploadPARTICIPA-CION_CIUDADANApdf
- BOTASSI C El Derecho Ambiental en Argentina 2004 Recuperado de httpswwwcorteidhorcrtablasr27224pdf
- BUENOS AIRES Ciudad Queacute es el consumo responsable Programa de educacioacuten para el consumo Defensa del Consumidor (sf) Recupe-rado de httpswwwbuenosairesgobardefensaconsumidorprogra-ma-de-educacion-para-el-consumoque-es-el-consumo-responsable
- CALLE A La pandemia es pensar que no somos territorios El Salto 2020 Recuperado de httpswwwelsaltodiariocomcoronaviruspande-mia-pensar-que-no-somos-territorios-extremadura
- Canal ENCUENTROAguas adentro El origen del agua y de la vida 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=DiJTC1lCZgQAguas adentro Agua y contaminacioacuten 2017 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=Uao5hyi8gRQampt=6s
- CAVIA M MARTINEZ M y SAacuteNCHEZ S Las instituciones y espacios de participacioacuten ciudadana su relevancia social 2011 Recuperado de httpswwwunleduariberoextensiondvdarchivosponenciasmesa1las-instituciones-y-espaciospdf
- CEPAL Participacioacuten ciudadana Anaacutelisis de casos ambientales (sf) Re-cuperado de httpscomunidadescepalorgilpesesgruposdiscusionparticipacion-ciudadana-analisis-de-casos-ambientales
- CUSI ZAMATA L W y SALLUCA M Y El Siacutendrome del Fomo y los Des-empentildeos Acadeacutemicos en la Facultad de Ciencias de la Educacioacuten de la Universidad Nacional del Altiplano Revista de Investigaciones de la Es-cuela de Posgrado Versioacuten electroacutenica ISSN 2077 ndash 8686 Versioacuten Impresa ISSN 1997-4035 Peruacute 2017 Recuperado de fileCUsersusuario01Downloads124-672-3-PB20(1)pdf
- DANNORITZER C Comprar Tirar Comprar 2010 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=uGAghAZRMyU
- DIRECCIOacuteN DE HIDRAacuteULICA DE ENTRE RIacuteOS Cuencas Entrerrianas Gobierno de Entre Riacuteos (sf) Recuperado de httpswwwhidraulicagobarcuencasphp
- ECONOMIA SOLIDARIA El Portal de la Consumo Responsable (sf) Re-cuperado de httpswwweconomiasolidariaorgconsumo-responsable
- EDUCAR Portal Seguimos Educando
- Ciudadaniacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=ciudadania+ambiental
- Colecciones 28 (sf) Recuperado de httpswwweducarcoleccio-nes28
- Comunicacioacuten y Tics (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+y+tics
- Comunicacioacuten virtual (sf) Recuperado de httpswwweducarrecur-sosbuscarq=comunicacion+virtual
- Consumo responsable de los recursos (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=consumo+responsable+de+los+recursos
- Participacioacuten ciudadana (sf) Recuperado de httpswwweducarre-cursosbuscarq=participacion+ciudadana
- Recurso Agua (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbus-carq=agua
- Riacuteo Paranaacute (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscare-tiqueta=101693ampaudiencia=2
- Uso responsable (sf) Recuperado de httpswwweducarrecursosbuscarq=uso+responsable
- EU Environment Single-use plastics are you ReadyToChange 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=3aiDlHhYrmg
- FURTADO J Las islas de las flores 1989 Recuperado de
43
44
httpswwwyoutubecomwatchv=vMr5u-lL5E8
- GEOENCICLOPEDIA Cuencas Hidrograacuteficas (sf) Recuperado de httpswwwgeoenciclopediacomcuencas-hidrograficas
- GIL PEacuteREZ D MACIacuteAS O TOSCANO JC y VILCHES A Consumo Responsable OEI ISBN 978-84-7666-213-7 2014 Recuperado de httpwwwoeiesdecadaaccionphpaccion=9gt httpswwwoeieshistoricodecadaaccionphpaccion=9
- GONZALES GAUDINO E Educacioacuten para la Ciudadaniacutea Ambien-tal Intercencia 2003 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf33933908509pdf
- HERNAacuteNDEZ OCHOA M D La construccioacuten del bien comuacuten respon-sabilidad de todos Milenio 2014 Recuperado de httpswwwmileniocomopinionmaria-doris-hernandez-ochoacolumna-maria-doris-her-nandez-ochoala-construccion-del-bien-comun-responsabilidad-de-to-dos
- HIRIART C Un modelo de consumo y produccioacuten sustentable Eduar 2017 Recuperado de httpswwweducarrecursos132005un-mode-lo-de-consumo-y-produccion-sustentable
- HOWARD G y BARTRAM J La cantidad de agua domiciliaria el nivel del servicio y la salud Water Engineering and Development Centre Uni-versidad de Loughborough RU Organizacioacuten Mundial de la Salud Sui-za 2003 Recuperado de httpswwwwhointwater_sanitation_healthdiseaseswsh0302es
- HUELLA VERDE tv Despacito y su versioacuten a favor del cuidado del am-biente 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-dK80eO_5H_Y
- HUOTARI P y TEIVAINEN T Horizontes democraacuteticos en tiempos de co-ronavirus Nueva Sociedad 2020 Recuperado de httpswwwnusoorgarticulohorizontes-democraticos-en-tiempos-de-coronavirus
- JOLLY R (Coordinador) Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD 1998 Recuperado de httphdrundporgsitesdefaultfileshdr_1998_
es_completo_nostatspdf
- La costa del riacuteo sin gente ni agua el Paranaacute en su nivel maacutes bajo de los uacuteltimos 40 antildeos UNO Diario 2020 Recuperado de httpswwwunoen-trerioscomarla-provinciala-costa-del-rio-gente-ni-agua-el-parana-su-nivel-mas-los-ultimos-40-anos-n2575779html
- LLORENS P El Ultimatum Evolutivo 2009 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=o-ttoYYQZZs
- LOZANO B El nuevo silencio de las ciudades El Paiacutes 2020 Recuperado de httpselpaiscomelpais20200402opinion1585846022_206221html
- MAISON F Contagio y consumo en tiempos de coronavirus Diario Perfil 2020 Recuperado de httpswwwperfilcomnoticiasopinionopi-nion-fabian-maison-en-tiempos-pandemia-coronavirus-contagio-consu-mophtml
- MAJLIN B Soacutelo el 2 de los joacutevenes puede identificar las ldquofake newsrdquo Redacioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarsolo-el-2-de-los-jovenes-puede-identificar-las-fake-news
- MALDONADO C E Comprendiendo la complejidad del coronavirus 2020 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=vi4l5nvBD8E-ampfeature=youtube
- MANAacute iquestDoacutende jugaran los nintildeos 2016 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=RYUFbxN42xk
- MARTINEZ CASTILLO R La importancia de la Educacioacuten Ambiental ante la problemaacutetica Educare 2010 Recuperado de httpswwwredalycorgpdf1941194114419010pdf
- MATURANA H Entrevista Esto nos lleva a darnos cuentas de que somos humanidad La Tercera 2020 Recuperado de httpswwwlaterceracomculto20200410humberto-maturana-premio-nacional-de-ciencias-es-to-nos-lleva-a-darnos-cuenta-de-que-somos-humanidadfbclid=IwAR-2nSEo38D3a_ctZZfLYmYA7DNktJUtQU5rF5E0AhX0pnrLkhVZfw3FASTI
- MILANO F Coronavirus participacioacuten ciudadana como deber ciacutevico histoacuterico El Universal 2020 Recuperado de httpswwweluniversalcommxopinionflavia-milanocoronavirus-participacion-ciudadana-co-mo-deber-civico-historico
- MOacuteNACO Yamila Antonela y MODESTO Mariacutea Florencia SELLOS Y CERTIFICACIONES SUSTENTABLES PROPULSORES DEL CONSUMO RESPONSABLE 2016 Recuperado de httpsfceunleduarjornadas-deinvestigacionlibro201672pdf
- MORIN E Civilizar La nueva conciencia planetaria (sf) Recuperado de httpspensamientocomplejoorg
- NACIONES UNIDAS Objetivo 12 Garantizar modalidades de consumo y produccioacuten sostenibles (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustai-nabledevelopmentessustainable-consumption-production
- NACIONES UNIDAS Produccioacuten y consumo responsables Por queacute son importantes (sf) Recuperado de httpswwwunorgsustainabledevelo-pmenteswp-contentuploadssites320161012_Spanish_Why_it_Ma-tterspdf
- NAVARRO O M Participacioacuten ciudadana para el fortalecimiento demo-craacutetico en lo ambiental iquestentre la eficacia y el conflicto (sf) Recuperado de httpscomunidadescepalorgilpessitesdefaultfiles2018-12Par-ticipaciC3B3n20ciudadana20para20el20fortalecimiento20democrC3A1tico20en20lo20ambiental20LibroPrologoPCAFpdf
- NOTLOCK APPS Como usar Inshot || Aplicacioacuten || Explicando para que sirve cada Opcioacuten 2019 Recuperado de httpswwwyoutubecomwat-chv=wkhafCWBRU4
- NUTRIEN iquestQueacute es una cuenca 2018 Recuperado de httpswwwyou-tubecomwatchv=ZS4dn0l41YY
- OVIEDO-OCANtildeA E R Las Hidroeleacutectricas efectos en los ecosistemas y en la salud ambiental Universidad Industrial de Santander Colombia 2018 Recuperado de httpswwwredalycorgjatsRepo3438343856318001htmlindexhtml
- PETRIZZO PAacuteEZ M A Participacioacuten ciudadana y tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten hacia una administracioacuten puacuteblica re-lacional 2020 Recuperado de httpsnusoorgmediaarticlesdown-loads3241_1pdf
- PINtildeA M C El planeta respira mejor gracias a la pandemia del coronavirus RFI 2020 Recuperado de httpwwwrfifresgeneral20200319-el-pla-neta-respira-mejor-gracias-a-la-pandemia-del-coronavirus
- PISARELLO G Poscoronavirus El mundo que resultaraacute de todo esto Clacso 2020 Recuperado de httpswwwclacsoorgposcoronavi-rus-el-mundo-que-resultara-de-todo-esto_ftn1
- Programa 2Mp de la Comisioacuten Nacional de Actividades Espaciales (CO-NAE)-Presidencia de la Nacioacuten (sf) Recuperado de https2mpconaegovarindexphp
- PNUMA Perspectiva del Medio Ambiente Mundial 2002 GEO 3 Pa-sado Presente y Futuro ISBN 84-8476-062-6 Ediciones Mundi-Pren-sa Espantildea 2002 Recuperado de httpswedocsuneporgbitstreamhandle20500118228609GEO-320REPORT_Spanishpdfsequen-ce=10ampisAllowed=y
- REDACCIOacuteN BBC News Mundo Coronavirus los inesperados beneficios de la epidemia de covid-19 para el medioambiente BBC News Mundo 2020 Recuperado de httpswwwbbccommundonoticias-51664432
- RESTREPO N Por queacute son tan poderosas las Fake News Redaccioacuten 2019 Recuperado de httpswwwredaccioncomarpor-que-son-tan-poderosas-las-fake-news
- ROCHA L Diacutea Mundial del Agua la importancia del recurso frente a la pandemia Infobae 2020 Recuperado de httpswwwinfobaecomsociedad20200322dia-mundial-del-agua-la-importancia-del-recurso-frente-a-la-pandemia
- SGARELLA Soledad Eduardo Galeano el derecho de sontildear La tinta 2020 Recuperado de httpslatintacomar202004eduardo-galea-no-hoy-derecho-sonar
45
46
- TIDES Fundation La Historia de las cosas 2007 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=ykfp1WvVqAY
- TORRES R M Participacioacuten Ciudadana y Educacioacuten Una Mirada Amplia y 20 Experiencias en Ameacuterica Latina (sf) Recuperado de httpwwwoasorgudsedocumentossocicivilhtml
- UN Environment Programme Break-Up PSA ldquoItrsquos not me itrsquos yourdquo 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=-DEc16dEMns
- UNCUYO Repensar la educacioacuten en tiempos de pandemia Universidad 2020 Recuperado de httpwwwunidiversidadcomarrepensar-la-edu-cacion-en-tiempos-de-pandemia
- VASCO C BERMUacuteDEZ A ESCOBEDO H NEGRET J y LEOacuteN T En-sentildeanza para la comprensioacuten EducereTransvase Antildeo 8 Nordm 27 2004 Re-cuperado de httpwwwacademiaedu6310489Jaramillo_R_Escobe-do_H_and_Bermudez_A_2004_Ensenanza_para_la_Comprension
- VERZENtildeASSI D Los ineacuteditos posibles 2018 Recuperado de httpswwwyoutubecomwatchv=OXVxZ0Br_Fk
- VIDA SILVESTRE Fundacioacuten Consumo Responsable (sf) Recuperado de httpswwwvidasilvestreorgarnuestro_trabajoconcientizacion_y_educacioncampanasdia_del_medio_ambientedia_mundial_del_me-dio_ambientecinco_propuestas_para_una_argentina_sustentablecon-sumo_responsable
- VOLKHEIMER P Economiacutea Ambiental (sf) Recuperado de httpswwwmendozaconicetgovarportalenciclopediaterminosEconomAmbhtm
- WORLD WILDLIFE FUND Por queacute es importante que los riacuteos fluyan libre-mente WWF (sf) Recuperado de httpswwwworldwildlifeorgdescu-bre-wwfhistoriaspor-que-es-importante-que-los-rios-fluyan-libremente
2
PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACIOacuteN AMBIENTALConsejo General de Educacioacuten ndash Direccioacuten de Planeamiento Educativo ndash
Coacuterdoba y Laprida ndash 4deg Piso Of105 ndash Paranaacute Entre Riacuteos ArgentinaTel +54 0343-4209333 al 36 -Int 286 e-mail programaambientalgmailcom
httpcgeentreriosgovarprograma-provincial-de-educacion-ambiental
